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Construcción de Ciudadanía - Prof. Perez

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Construcción de Ciudadanía - Prof. Perez

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Adam Smith
1) Una vez que hayan visto el capítulo, respondan:
a) ¿Qué enuncia Adam Smith en Teoría de los sentimientos morales?
b) ¿Por qué, previamente a establecer su teoría económica, Smith plantea una concepción sobre el hombre? ¿Se trata de un interrogante que proviene de la filosofía?
c) ¿Qué es la empatía?
d) ¿Por qué La riqueza de las naciones es considerada la primera obra científica acerca de la economía?
e) ¿Cuáles son las formas de producción que coexisten en Europa en el siglo XVI?

2) A partir del minuto 6:13 se explica quiénes son los participantes del proceso productivo según Adam Smith y cómo fue el surgimiento de la clase dominante capitalista.
a) ¿Cómo surgió la figura del capitalista industrial?
b) ¿Qué sucedió con los artesanos independientes?
c) ¿Quién era el dueño de los medios de producción en el sistema feudal?
d) ¿Quién era el dueño de los medios de producción en el proceso de transición el cual surgió la figura del capitalista?
e) El mercader obtenía su ganancia de la compra (al artesano) y la venta (en el mercado) de una mercancía. ¿De dónde obtiene su ganancia el capitalista?

4) En el minuto 13:53 aparece un interrogante en torno al planteo de Smith que establece que la compra y venta de mercancías constituye un factor innato del hombre.
a) ¿Qué respuesta brinda Adam Smith a ese interrogante?
b) ¿Por qué Adam Smith utiliza como sinónimo de “sistema capitalista” el concepto de “sociedad civilizada”?

5) Según Adam Smith, ¿cuáles son las clases sociales de la sociedad moderna? Realicen un cuadro sinóptico que muestre las características de cada una junto con su función.

6) Vuelvan a ver el segmento que se inicia en el minuto 21:22 y respondan:
a) ¿Cuáles son las consecuencias del capitalismo liberal en la clase trabajadora? ¿A quién o quiénes protege la ley?
b) ¿Cuál es la solución, según Smith, a los conflictos sociales que se engendran en el seno del capitalismo?

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¿Cuáles son las teorías macro y microeconómicas que se desarrollaron hasta nuestros días? ¿Quiénes fueron sus referentes? Dejamos atrás la abstracción y la complejidad y, desde una perspectiva histórica y científica de la economía, vemos -en ejemplos de la vida cotidiana- cómo las sociedades se organizaron de diferente modo en torno a ella.

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Aviso - Intensificación- Introd. a la Química - Prof. García

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Aviso - Intensificación- Introd. a la Química - Prof. García

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Debido a causas de fuerza mayor, la segunda fecha de recuperación de contenidos del primer cuatrimestre pensada para el 4/10 pasará al miércoles 11/10.

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Aviso - Intensificación - Introd. a la física - Prof. García

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Aviso - Intensificación - Introd. a la física - Prof. García

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Debido a causas de fuerza mayor, la segunda fecha de recuperación de contenidos del primer cuatrimestre pensada para el 4/10 pasará al miércoles 11/10.

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Les he dejado un apunte en la fotocopiadora  de la escuela sobre el tema: "uniones químicas unión iónica y union covalente". Las consultas para realizar el trabajo y si necesitan una reexplicación/revisión pueden hacerlas los días viernes de 9:40 a 11:40hs. La evaluación del trabajo será el viernes 29/9 con la modalidad que conversemos en clase.

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Estudiantes y familias: el trabajo propuesto y las expectativas de logro son anuales, progresivas y de práctica constante. Se busca que los y las estudiantes adquieran a lo largo del ciclo, habilidades vinculadas con la práctica de la lectura de textos literarios y con la escritura de análisis crítico, formulación de hipótesis personales  y desarrollo de consignas vinculadas a la interpretación. La intensificación de los contenidos ya trabajados se produce en las clases y evaluaciones que serán  posteriores y sucesivas a las propuestas previas. Por lo dicho se espera observar progresos individuales  y/o un mayor compromiso con la tareas propuestas en cada estudiante en los trabajos sucesivos,en la  participación en clase, en las  conversaciones áulicas con compañeros y con la docente. También  se busca, se valora e incentiva que el /la alumno/a plantee sus dudas, reescriba y replantee los trabajos de escritura cuando sea necesario para adquirir autonomía académica.  En los casos en los cuales los estudiantes no hubieran alcanzado las metas propuestas por la docente, se intensifica el proceso de producción y comprensión en los trabajos sucesivos propuestos en las clases, teniendo en cuenta las características de cada estudiante, sus alcances previos, sus habilidades personales y los puntos o procesos que es preciso intensificar en cada caso.

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Estudiantes y familias: en la materia Literatura en 4to y 5to año el trabajo propuesto y las expectativas de logro son anuales, progresivas y de práctica constante. Se busca que los y las estudiantes adquieran a lo largo del ciclo, habilidades vinculadas con la práctica de la lectura de textos literarios y con la escritura de análisis crítico, formulación de hipótesis personales  y desarrollo de consignas vinculadas a la interpretación. La intensificación de los contenidos ya trabajados se produce en las clases y evaluaciones que serán  posteriores y sucesivas a las propuestas previas. Por lo dicho se espera observar progresos individuales  y/o un mayor compromiso con la tareas propuestas en cada estudiante en los trabajos sucesivos,en la  participación en clase, en las  conversaciones áulicas con compañeros y con la docente. También  se busca, se valora e incentiva que el /la alumno/a plantee sus dudas, reescriba y replantee los trabajos de escritura cuando sea necesario para adquirir autonomía académica.  En los casos en los cuales los estudiantes no hubieran alcanzado las metas propuestas por la docente, se intensifica el proceso de producción y comprensión en los trabajos sucesivos propuestos en las clases, teniendo en cuenta las características de cada estudiante, sus alcances previos, sus habilidades personales y los puntos o procesos que es preciso intensificar en cada caso.

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1). En base al enlace adjunto elaboren un texto explicativo contestando las siguientes preguntas.

a) La subsistencia a través de la historia (minuto 5:37)
• ¿Cuáles fueron las primeras formas de subsistencia de los hombres?
• ¿Qué es la productividad?
• ¿Qué es lo que permite la generación de excedentes? ¿Cómo se relaciona la generación de excedente con la división del trabajo?
• ¿Qué implica el paso de la propiedad social de los medios de producción a la propiedad privada de los mismos?
• ¿Qué son las clases sociales?
• ¿Qué papel cumplen los Estados nacionales en la economía?

b) ¿Qué es la economía política? (minuto 11:35)
• ¿Por qué la economía y la política están relacionadas?
• ¿Qué papel cumplen los Estados en la economía?

c) La ciencia económica (minuto 20:11)
• ¿De qué se ocupa la ciencia económica?
• ¿Por qué la economía es una ciencia social a pesar de que requiere de
saberes matemáticos?
• ¿Qué papel cumplen los economistas en la vida de las sociedades?
• ¿Por qué es importante el punto de vista o la mirada del economista?

2) En el minuto 13:25 se establece: “Antes del régimen capitalista, la producción se guiaba por las necesidades de la sociedad”. ¿Qué significa esta idea? ¿Cómo se la podría relacionar con el concepto de “bienes de uso”?

3) ¿Qué diferencia a las sociedades previas al capitalismo, de la sociedad capitalista?

4) Realizar una línea de tiempo que integre las diferentes etapas de la historia en relación a cómo el hombre ha garantizado sus medios de subsistencia: Antigüedad (sistema esclavista), Edad Media (sistema feudal), Edad Contemporánea (sistema capitalista). Responder para cada época: ¿Quién se queda con los excedentes?, ¿Quién realiza la producción?, ¿Quién gobierna?

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¿Cuáles son las teorías macro y microeconómicas que se desarrollaron hasta nuestros días? ¿Quiénes fueron sus referentes? Dejamos atrás la abstracción y la complejidad y, desde una perspectiva histórica y científica de la economía, vemos -en ejemplos de la vida cotidiana- cómo las sociedades se organizaron de diferente modo en torno a ella.

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¿Cuáles son las teorías macro y microeconómicas que se desarrollaron hasta nuestros días? ¿Quiénes fueron sus referentes? Dejamos atrás la abstracción y la complejidad y, desde una perspectiva histórica y científica de la economía, vemos -en ejemplos de la vida cotidiana- cómo las sociedades se organizaron de diferente modo en torno a ella.

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Taller de arte reciclado - Prof. Pandeani

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Taller de arte reciclado - Prof. Pandeani

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Para intensificar el primer cuatrimestre les pido llevar a cabo solo uno (1) de los trabajos realizados en el primer cuatrimestre.

-Cartapesta

-Plegado

-Calado

-Cestería

Cualquier duda/consulta, lo hacemos en clase. Estoy a su disposición.

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Trabajos del Primer Cuatrimestre:
TNº1: Ròtulo. (marco de encierro-caligrafìa)
TNº2: Presentaciòn. (valor de la identidad)
TNº3: Lìneas. (infinitas posibilidades)
TNº4: Formas Figurativas y Abstractas.
TNº5: Textura Visual. ( Milo Lockett)
TNº6: MADI. (marco recortado)
TNº7: Cìrculo Cromàtico (Terciarios).
TNº8: Càlidos-Frìos.
TNº9: Terciarios en el campo de la imagen.
TNº10: Anàlogos
TNº11: Impresionismo (Monet)
TNº12: Gamas 1-del amarillo al azul
TNº13: Gamas 2-del amarillo al rojo
TNº14: Gamas 3-del rojo al azul
Trabajos del Segundo Cuatrimestre (hasta la fecha........)
TNº15: Neoimpresionismo (Seurat G.)
TNº16: Fauvismo (Mattisse H.)
TNº17: Complementarios Opuestos Mayores.
TNº18: Escala de desaturaciòn/rojo-verde.
TNº19: Escala de desaturaciòn/azul-naranja.
TNº20: Escala de desaturaciòn/amarillo-violeta.

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En el aula acordamos, con los respectivos estudiantes que, para la clase del viernes 25/8 deberán traer resueltos los exámenes desaprobados del primer cuatrimestre, junto con la carpeta completa. En esta instancia se revisarán esos escritos, se conversará sobre cada tema y también podrán consultar aquellas dudas que tengan al respecto. A continuación se definirá una fecha para rendir una evaluación escrita correspondiente.
Les recuerdo que el material de lectura y las actividades de aplicación se encuentran disponibles en el classroom de nuestra materia (código de clase: oootaju) y en la fotocopiadora del colegio. Las actividades de cada tema fueron trabajados y revisados en el aula durante cada clase.

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Cada clase recibiré los trabajos que aún no han sido entregados.
Cada clase intensificó, aclarando dudas, contenidos, procedimientos y sobre todo alentando para que puedan ir cumplimentando.
Son protagonistas y responsables de sus avances.
Como les digo siempre, son muy valiosos y si se lo proponen, estarán al día con la materia.

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Prácticas del Lenguaje (Trabajo 1/2)- Prof. Bonetti

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Prácticas del Lenguaje (Trabajo 1/2)- Prof. Bonetti

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Prácticas del lenguaje (Trabajo 2/2) - Prof. Bonetti

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Prácticas del lenguaje (Trabajo 2/2) - Prof. Bonetti

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En nuestro classroom encontrarás todas propuestas desde la primer semana de clase. Cada uno de ustedes sabe lo que aún no entregó.
Siempre espero sus trabajos!
Siempre son bien recibidos!
Cualquier duda, se acercan y me la plantean. Me encanta poder ayudarlos.
Cuenten conmigo siempre!!!!

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Trabajo de Intensificación Sociología 5º Primer cuatrimestre. 

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Trabajo de Intensificación Sociología 5º Maux

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Sugerimos consultar la guía de orientación teórica disponible en el classroom de la materia.

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Introducción a la química - Prof. García

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Introducción a la química - Prof. García

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Sugerimos consultar la guía de orientación teórica disponible en el classroom de la materia.

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INTENSIFICACIÓN DE CONTENIDOS- PARA ALUMNOS CON VALORACIÓN TEP-TED - DEL 1ER

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Ciencias Naturales - Prof. Giambartolomei

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Ciencias Naturales - Prof. Giambartolomei

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Matemática - Prof. Cincunegui (material para el TP)

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Matemática - Prof. Cincunegui (material para el TP)

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INTENSIFICACION SEGUNDO CUATRIMESTRE (RECUP DEL 1 CUAT)

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Matemática - Prof. Cincunegui (material para el TP)

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Matemática - Prof. Cincunegui (material para el TP)

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Construcción de la ciudadanía - Prof. Gratti

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Construcción de la ciudadanía - Prof. Gratti

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Construcción de la ciudadanía - Prof. Gratti

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Construcción de la ciudadanía - Prof. Gratti

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Comunicación, cultura y sociedad - Prof. Gratti

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Comunicación, cultura y sociedad - Prof. Gratti

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Educación Artística - Prof. Zoppi (trabajo 1/2)

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Educación Artística - Prof. Zoppi (trabajo 1/2)

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Educación Artística - Prof. Zoppi (trabajo 2/2)

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Educación Artística - Prof. Zoppi (trabajo 2/2)