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Esse foi o primeiro conteúdo a ser trabalhado em nossas aulas de Libras, o alfabeto manual. É de suma importância estudá-lo, pois com ele podemos soletrar palavras que não tem sinal próprio, nomes, entre outras especificidades. Eu já sabia algumas letras em libras, bem poucas, e com essa aula pude ampliar mais o repertório.

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Costumes em Comum: Estudos sobre a cultura popular tradicional, de Thompson.

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Hair Love | Oscar®-Winning Short Film (Full) | Sony Pictures Animation

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Slide feito a partir da leitura do texto "Estágio e docência: diferentes concepções".

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Alfaletrar

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Roda de Conversa com Magda Soares "Alfaletrar"

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Roda de Conversa com Magda Soares "Alfaletrar"

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Aprendemos e não nos cansamos de aprender mais com Magda, um exemplo de mulher, de educadora, que luta pela educação pública. Essa live despertou em mim uma esperança enorme referente à educação Brasileira, podemos mudar sim o conceito de educação que temos através de trabalho, através da alfabetização de nossas crianças e do modo que a fazemos. Nessa live, Magda nos traz seus esboços e pensamentos ao construir seu livro "Alfaletrar" e como se dá esse processo de Alfabetizar Letrando. Quero deixar meu carinho por esse momento tão especial.

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Educação e mudança: Ressignificar saberes, para continuar educando. A jornada pedagógica esse ano nos fez perceber a educação por um outro ângulo. Como podemos fazer educação neste novo modelo online? Esse ano tivemos lives com professores tão queridos e importantes para o processo educacional, com bagagens muito ricas. Em tempos de mudança, precisamos nos readaptar para construir uma educação humana, de qualidade para nossas crianças, ainda que seja de forma remota. As reflexões trazidas nos levaram a outro contexto. Gostaria de parabenizar a todos os professores que fizeram parte deste momento e contribuiram para nossa formação neste tempo.

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Família em Libras

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Live sobre Jogos, brincadeiras e Alfabetização. 

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Live sobre Jogos, brincadeiras e Alfabetização. 

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As educadoras Silvanne Ribeiro, Liane Araújo e Giselly Lima trouxeram reflexões sobre as aprendizagens das crianças em práticas culturais com a linguagem.
Trouxeram os jogos e brincadeiras como elementos fundamentais da formação educacional, focando na linguagem. Pudemos perceber, como educadores, a importância das práticas pedagógicas, a promoção de jogos e brincadeiras, a escuta ao que a criança fala, entre outros pontos.
A professora Liane trouxe o repertório cultural brincante, com a tradição oral. Apresentou seu projeto de extensão com um  repertório incrível, cheio de jogos de leitura muito lúdicos que podemos usar na alfabetização, com materiais muito interessantes.
A professora Giselly já traz seu projeto de extensão voltado para jogos digitais na alfabetização, a partir de sua pesquisa feita com pais, para saber a extensão dos jogos digitais. Foi uma live muito enriquecedora.

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Resenha do capítulo lido do livro "Alfaletrar", de Magda Soares

Magda Becker Soares é uma das maiores referências em educação do país, professora emérita da Faculdade de educação da UFMG, é pesquisadora do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) – da Faculdade de Educação da UFMG. Graduada em Letras, doutora e livre-docente em Educação. Magda é autora de vários livros e tem suma importância para a educação, com uma bagagem de conhecimento imensa, principalmente para a área da alfabetização. Com seu mais novo livro “Alfaletrar: Toda criança pode aprender a ler e a escrever”, Magda nos mostra como podemos lidar com a alfabetização e o letramento das crianças. Após anos utilizando esse método e provando a eficácia e excelência nos resultados na escola de Lagoa Santa (MG), Magda traz apontamentos em seu livro de como essa educação pode ser feita.
Lutando sempre pela educação pública, Magda nos faz refletir quem somos como profissionais e onde queremos chegar. Ela nos inspira a sonhar e querer fazer uma educação pública de qualidade, lutar pela educação de nossas crianças, que por muitas vezes encontra-se sem sentido.
Com o Capítulo Alfabetização e Letramento, Magda mostra através de exemplos bem claros como trabalhar com as crianças nesses dois processos de alfabetização e letramento, distintos, porém, indissociáveis.
O objetivo sete capítulo é responder perguntas acerca dos processos de alfabetização e letramento, do alfabetizar letrando, basicamente o “Alfaletrar”.
Magda foca na aprendizagem da criança dando atenção ao que elas já sabem e ao que já são capazes de aprender, em sua capacidade.
O livro é um ótimo guia para o alfabetizador, pois enquanto estamos na Universidade temos uma visão da escola e de todo o processo de escolarização, mas quando chegamos no chão da escola, sentimos na pele os desafios e dificuldades para lidar com crianças de realidades tão diferentes e isso nos aflinge.
Como podemos começar esse processo de alfabetização com imersão do letramento que é um eixo tão importante para a educação? Como podemos inserir isso a partir do contexto das crianças? O livro nos traz a sensação que podemos cumprir este desafio, nos faz ter esperança que há possibilidade de mudança sempre.
Indico esse livro sempre que eu puder, é uma leitura muito prazerosa e construtiva, nos traz conhecimento acerca da alfabetização com uma linguagem de fácil compreensão.

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Olá, tudo bem? Eu sou Lilian, graduanda do curso de Pedagogia da UESB, campus Jequié. Criei esse padlet com o objetivo de registar atividades, reflexões, textos, imagens e vídeos relacionados ao VII Semestre. Fiquem à vontade para curtir, comentar e contribuir para meu cantinho do conhecimento. Um abraço!

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Jornada pedagógica nas escolas de Jequié

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Jornada pedagógica nas escolas de Jequié

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Escola Municipal João Calmon

A jornada pedagógica nas escolas de Jequié veio para completar o ciclo de aprendizagem da jornada geral. Com as reuniões da Escola Municipal João Calmon, pude contemplar as dúvidas a respeito da nova modalidade de ensino remoto no município, com a professora Nandyara, deu pra entender bem como vai funcionar o ensino na educação básica das escolas municipais. A professora Rejane contemplou muito bem o conceito, a importância e como devem ser realizadas as atividades diagnósticas para os alunos. A professora Socorro dialogou muito bem acerca das tecnologias e trouxe contribuições muito boas para que possamos utilizar no ensino remoto. A professora Sandra, da Escola Municipal João Calmon, a qual eu fiquei para fazer estágio nos apresentou o corpo docente da escolas, nos apresentou o belíssimo trabalho que é feita na coordenação pedagógica da escola, e juntos organizamos as atividades que serão feitas nas turmas. Essa jornada foi muito boa e nos trouxe bastante contribuição.

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Uma história emocionante, que arrancou minhas lágrimas, nos mostrou o quanto a dedicação vale a pena e pode mudar destinos.

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O Surdo e a Garçonete - Linda História de Amor

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Foi muito legal a experiência de analisar um livro da literatura surda, ficamos com o livro "A cigarra surda e as formigas", onde a história fala sobre as diferenças e remete às dificuldades que os surdos passam em muitos momentos da vida.

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Nosso último encontro foi com um café, onde escolhemos alimentos e falamos os nomes deles em libras. Foi uma manhã muito boa e agradável, apesar do desconforto pelos sintomas do covid e pela conexão ruim com a internet.

♥️♥️♥️♥️♥️♥️♥️♥️♥️♥️♥️♥️

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Agradeço a professora Ione, que com toda sua delicadeza e competência desenvolveu de forma esplendorosa a disciplina, queria muito ter feito presencialmente, porém não foi possível neste momento tão difícil. A professora Ione tornou nossas sextas muito mais leves e agradáveis, sem deixar de lado o profissionalismo, trouxe todos os conteúdos necessários para nosso aprendizado, o que era pra ser mais uma disciplina em nosso currículo, acabou por ser algo tão gratificante em nossa vida. Peço desculpa se em alguns momentos não correspondi às suas expectativas, mas em nossas vidas nos deparamos com situações que nos abalam tanto que acabam refletindo em muitas áreas, mesmo sem querer. Agradeço a Deus pela tua vida Ione e peço que te abençoe cada dia mais, que a senhora continue sendo luz na vida das pessoas, sendo essa pessoa, mulher, mãe, professora, maravilhosa sempre. Você marcou nossas vidas e sempre lembrarei de ti.

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O presente projeto intitulado Higiene bucal: Não alimente o monstrinho chamado cárie será realizado no Centro Educacional Senador João Calmon, situado no bairro do Mandacaru, Jequié-BA. O estágio será desenvolvido no turno vespertino, pelas discentes Lílian das Neves Quaresma e Samille Galvão Andrade, do VII semestre do Curso de Licenciatura em Pedagogia, turno matutino, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia –campus de Jequié, cumprindo as exigências da disciplina de Estágio, ministrada pela professora Rejane Ribeiro de Cristo. A fase da regência do estágio acontecerá no período vespertino, tendo carga horária de 60h.

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O mundo tem enfrentando um momento bastante caótico, um cenário pandêmico causado pelo novo Coronavírus, isto vem produzindo grandes repercussões e impactos sociais, políticos, econômicos e até mesmo históricos. Enquanto estamos tentando nos adaptar a uma nova realidade em meio a pandemia, percebemos que esse pode ser um momento decisivo para cultivarmos hábitos mais conscientes. Apesar de não existir uma fórmula mágica para lidar com uma crise global, mas cada um de nós vamos vivendo um dia após o outro e tirando lições importantes em meio a tudo isso. Repensando neste cenário que estamos vivenciando, a Escola-campo João Calmon, escolheu o tema “Emoções” para o período de acolhimento e desejar boas-vindas aos alunos ao retorno das aulas. Essa temática foi muito necessária, pois se passou um ano desde que as crianças perderam o contato com a escola por conta da pandemia, a situação é difícil para todos, mas é muito mais complicada para as crianças que ficaram esse tempo longe da escola e muitas delas sem contato nenhum com livros, com o ensino, mesmo que caseiro, perdendo assim até um pouco do conhecimento que havia sido adquirido anteriormente. Visto isso, nota-se neste período de ensino remoto, ainda mais delicada, além de necessária a importância da Alfabetização, pois se requer um trabalho em conjunto com o Letramento, e este está intrinsecamente ligado ao contexto da criança e seu cotidiano, buscando elementos que condizem com sua realidade, o que podemos aprender cada dia mais com uma das mais renomadas professoras na educação, Magda Soares. Experiências em leituras e lives com ela, propiciadas por nossas professoras fizeram aumentar nosso conhecimento na área da alfabetização e do letramento, pois Magda nos mostra como devemos lidar com essa fase na vida da criança, ela foca na aprendizagem da criança dando atenção ao que elas já sabem e ao que já são capazes de aprender, em sua capacidade total.

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Com a pandemia veio todos os riscos à saúde e a necessidade emergente de se cuidar mais e tomar as devidas precauções para evitar o contágio com o vírus covid-19. Mas também veio a necessidade de reforçar os cuidados com a higiene do corpo e, consequentemente da boca, principalmente do público infantil, que não tem discernimento da real situação na área da saúde pública, e para a consciência de como se contamina através também da boca além do enfrentamento de outros vilões, como a cárie. Trazemos nesse projeto como ideia principal, nesse sentido, a conscientização das crianças e das famílias dos cuidados necessários para se manter uma boa higiene, para que todos possam se proteger melhor contra esses vilões. Este momento nos trouxe muitas implicações, seja em casa, na escola, universidade e em vários outros âmbitos. Implicações que acabaram por modificar o jeito de educar, de buscar, de aprender. A escola foi afetada juntamente com seu alunado, pois as dificuldades de se chegar ao aprendizado são enormes. Como desenvolver um trabalho escolar com excelência, tendo essas discrepâncias presentes, e como esse professor pode acompanhar o aluno e perceber suas dificuldades e conseguir intervir, auxiliando-o na adquirência do conhecimento? Como pode-se medir e avaliar o seu desenvolvimento em tempos remotos? E como fica a avaliação externa de Alfabetização nesse contexto atual? É difícil pensar uma resposta para todas essas perguntas sem nos colocar no lugar de cada profissional e cada aluno, sem ter a noção de cada demanda que guia cada um em seu papel. Emquestão de resultados de desenvolvimento através de avaliações no campo da Alfabetização, temos índices de uns tempos para cá que nos deixam cada vez mais preocupados com a realidade vivenciada. Segundo Luckesi avaliação é: Um ato de investigação a qualidade de desempenho dos educandos, tendo em base dados relevantes, decorrentes da sua aprendizagem e se, necessário uma intervenção, a fim de corrigir os rumos da ação (LUCKESI,  2011,  p.  265).

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O Centro Educacional Senador João Calmon, localizado à Rua José Barros Meira, S/N –Bairro Mandacaru, foi fundado em 21 de abril de 1995, pelo então prefeito, Lomanto Júnior. A implantação da escola, nessa localidade, surgiu da necessidade de oferecimento de ensino pré-escolar e EJA e da ampliação de vagas para o ensino fundamental, já que no bairro havia apenas uma escola estadual que ofertava o ensino fundamental. A escola, do momento da sua fundação até o ano de 2010, oferecia os três turnos de ensino, atendendo a três modalidades: Educação infantil, Ensino Fundamental e EJA. Atualmente o João Calmon funciona nos dois turnos: matutino e vespertino, com Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e Ensino Fundamental (Ciclo de Alfabetização I –Ano 1 ao Ano 3).A escola tem aproximadamente 302 alunos. Na educação infantil 102 e no ensino fundamental 200 alunos . Quantidade de Funcionários que trabalham na escola: 11 professoras e todas com graduação e pós-graduação, 3 no ensino fundamental 1 secretária, 1 Vice, 1 diretora , 1 coordenadora e todas com graduação e pós-graduação, 4 professoras auxiliares de crianças deficientes e todas com graduação e pós-graduação e uma professora assistente de educação infantil com graduação e pós graduação .

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4.1 Predio e equipamentos escolares A escola possui secretaria, sala de professores e diretoria. Também contém Datashow, notebook, caixas amplificadas e computadores. A escola tem 9 salas. Sendo 7 salas de aula, 1 sala de Recursos e 1 sala que funciona como brinquedoteca, sala de leitura e de vídeo. O mobiliário é adequado à faixa etária, todas as salas tem cantinho de leitura, com livros de literatura à disposição das crianças e cantinho de brinquedo.Os equipamentos multimídias vão às salas, quando necessário ou às crianças vão à sala de vídeo.São 4 banheiros e cada um contém 3 sanitários , separados por faixa etária e sexo. Sala de Recursos Multifuncional. Há sala multifuncional na escola e as 2 professoras responsáveis, têm formação em pedagogia e psicopedagogia, além de formações, na área, oferecidas pela secretaria de educação e MEC. Biblioteca: Não há biblioteca na escola, porém tem uma sala multiuso que funciona como biblioteca, brinquedoteca e sala de vídeo. Além disso, tem um cantinho de leitura em todas as salas e é muito bem aconchegante. A escola também tem um acervo literário muito bom e as professoras fazem rodízio, de acordo com a faixa etária. Mas, muitos livros se perdem, e assim q reposição acaba demorando Quanto à acessibilidade, o João Calmon é uma escola plana, mas ainda assim, foi construída uma rampa nos lugares necessários. Em 2013, a escola recebeu um recurso para acessibilidade, o que permitiu a construção de um banheiro acessível, já que recebe muitos alunos cadeirantes, com paralisia cerebral. O piso da escola não é tátil, mas tem mobiliário adequado para crianças cadeirantes. Não há nenhum tipo de sistema de segurança na escola ( como extintores , alarmes e saída de emergência. A escola só tem um porteiro que trabalha durante o dia e a noite, depois de muitos arrombamentos e roubos que houve passou a ter um vigia durante a noite .

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A turma do 1°/2° ano é dividida em dois turnos, matutino e vespertino e têm como professora regente Luciany Soglia Calixto Costa, formada em pedagogia, com especialização em leitura, interpretação e produção de texto, a professora tem 23 anos de atuação na educação. Para ela, a perspectiva de planejamento está sendo um desafio muito grande, pois é tudo novo, é um momento que requer coragem, solidariedade, colaboração, medo e aprendizagem. A perspectiva de diagnóstico e avaliação também gera insegurança por ser uma demanda já encontrada no ensino presencial , quanto mais no remoto. A avaliação deve ser bem pensada e organizada, de uma forma ampla para que não exclua nenhuma criança, e também precisa da parceria e colaboração dos pais. Enfim, não podemos deixar de levar em consideração a questão tecnológica, pois , não são todas as famílias que têm acesso. Essas questões e um pouco das dificuldades foram percebidas por nós durante o estágio, o contato com os alunos foi bem pouco, pois houveram muitas intercorrências, de tempo dos pais para disponibilizar para as crianças o celular para a vídeo chamada, de acesso a internet e até a falta de um aparelho para possibilitar esse contato. Com todos os percalços do trajeto, conseguimos finalizar o estágio e auxiliar a professora Luciany na elaboração, após o diagnóstico, de diferentes atividades separadas por níveis, o que nos deixou bastante felizes.

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Análise do diagnóstico e problematização

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Análise do diagnóstico e problematização

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Com a situação atual a qual estamos vivenciando, diante dessa pandemia, fomos impossibilitados de fazer o estágio nos anos iniciais do ensino fundamental de forma presencial e o que nos restou foi fazê-lo de maneira remota, diante das possibilidades oferecidas. Todo esse trabalho foi feito em conjunto juntamente com nossa professora da disciplina de estágio Rejane Ribeiro de Cristo, nossa professora regente Luciany Soglia Calixto Costa, professora da turma de 1° ano dos turnos matutino e vespertino da Escola Municipal Senador João Calmon e as crianças de sua turma. Para realizarmos este diagnóstico de domínio do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), leitura, escrita e produção de texto, foram feitos estudos respaldados em autores renomados como Magda Soares, Emília Ferreiro e Onaide Mendonça, para que pudéssemos estar aptos a dialogar sobre alfabetização e letramento. Neste estágio tivemos uma relação muito boa e agradável com a professora Luciany, uma pessoa muito boa e dedicada à sua turma. Em todo o momento ela foi muito receptiva e solícita, nos recebeu nesse estágio muito bem e nos ajudou muito neste processo, de antemão já deixamos a nossa gratidão pela docente. Os desafios enfrentados foram muitos: a falta de contato presencial com as crianças, a falta de acesso a um equipamento eletrônico para fazer as aulas por parte das crianças, a falta de auxílio dos pais nas atividades por falta de tempo, entre outros motivos. A família desempenha um papel de grande importância no desenvolvimento do indivíduo, já que será a principal transmissora das condutas e valores que permeiam o comportamento do ser que com ela convive. (SILVA, 2012, p.12). Ressaltamos nesse momento como é importante e fundamental a participação e o amparo da família nesse processo de aprendizagem das crianças, principalmente no processo de alfabetização, uma das fases mais importantes na vida de um ser humano. Alguns documentos amparam este papel nesta relação família-escola e mostram como essa relação é importante. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) N° 9.394/96, especificamente o artigo 2º, assegura: “A educação é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. O art. 226, da Constituição da República Federativa do Brasil (1988) diz que: “a família, base da sociedade, tem especial proteção do Estado”. O Art. 19, da Lei 8.069/90 dos Direitos Fundamentais, diz que “toda criança ou adolescente tem direito de ser criado e educado no seio de sua família e excepcionalmente, em família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas dependentes de entorpecentes”. (BRASIL,  1996). Sentimos muito a falta de contato com as crianças de forma presencial e percebemos que a qualidade de um diagnóstico cai muito quando feito de forma remota, apesar da professora regente com a maior paciência e dedicação conduzir as vídeo chamadas de forma tão exemplar. As atividades diagnósticas foram produzidas pela equipe formada por Stéfane, Karolaine e Samille, foram apresentadas na reunião de A.C. da escola e após serem aprovadas foram passadas para a professora para realização com a turma. Apesar de muitas crianças não conseguirem fazer atividade, além das intercorrências de tempo, entre outras, nós conseguimos acompanhar a atividade diagnóstica realizada por vídeo chamada com a aluna Júlia.

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Atividade nível 1, elaborada após o diagnóstico 

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Atividade nível 1, elaborada após o diagnóstico 

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Atividade nível 2, elaborada após diagnóstico 

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Atividade nível 2, elaborada após diagnóstico 

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Um planejamento de estágio requer muita demanda, foi de fundamental importância nosso envolvimento com a rede Municipal nesta fase, reuniões, bate-papo, AC, todos esses momentos fizeram parte desse processo tão delicado e importante para nós. Esse período em que estivemos juntos foi de grande aprendizado, mesmo que com todos os impedimentos por conta da pandemia, desde o começo, o pouco contato com as crianças, o modo de fazer esse processo, incluindo o diagnóstico, acompanhando-os de perto. As atividades diagnósticas foram realizadas pela professora, conseguimos acompanhar apenas a atividade com uma criança, porém a experiência foi maravilhosa, apesar da situação, de não estarmos juntos presencialmente, além das intercorrências que o remoto traz junto consigo. Mas o estágio contribuiu muito em nosso processo de aprendizagem no que se refere à alfabetização. Pudemos compartilhar e praticar um pouco do que aprendemos durante o processo de formação no curso de Pedagogia e foi um momento crucial em nossa trajetória. Este período foi rico em contribuições, tanto de formação profissional como pessoal, pois nós pudemos viver o que dizia os teóricos, conhecendo de pertinho os níveis de conhecimento de cada criança e diferenciando de acordo com as características e necessidade de cada um em relação à aquisição da escrita, observando onde cada um tinha maior dificuldade para que na próxima etapa pudéssemos ajudar a professora regente na elaboração das atividades por níveis, fazendo uma intervenção de modo que venha a ajudá-los nesse processo, que já é muito difícil. Foi muito diferente do que seria presencialmente, do jeito que ninguém esperava, mas mesmo com tudo isso, doamos o melhor de nós e fazer acontecer essa etapa. Agradecemos a toda parte envolvida, à professora Rejane com sua paciência e empenho, sempre pronta a nos ajudar; à professora regente Luciany que nos recebeu em sua turma de forma tão doce e receptiva; às crianças que fizeram parte desse processo; aos colegas que nos ajudaram nesse momento e a todos os outros envolvidos. Gratidão!

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Cultura é o conjunto de costumes, valores e hábitos que nos rodeiam dentro de uma sociedade e é construída ao longo da formação desta. A cultura de um povo é tudo que está intrínseco em seu ser,  está nas relações com o outro, tudo o que o homem adquire com o seu povo, as práticas, os ritos, a troca de conhecimento e costumes.

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Etnicidade vem de "etnia ", que na antropologia engloba a coletividade de indivíduos que se diferencia por sua especificidade sociocultural, que se reflete na língua, religião e na maneira de agir. Assim, entendemos por  etnicidade o sentimento de pertença étnica ou uma identificação pela mesma, diferentemente da concepção de raça, onde esta engloba os aspectos fenotípicos, como cor da pele.

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A territorialidade é uma ação apropriativa do espaço por um indivíduo ou um grupo, mas há uma dimensão cultural que envolve muito além do território, é o lugar de pertencimento da pessoa, no qual ela se reconhece. É sobre a valorização da história de um povo naquele território.

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Interculturalidade está na inter-relação entre diferentes grupos culturais, é o processo no qual há relações, comunicação e aprendizagem entre culturas, sem se sobrepor, é claro, na cultura do outro, mantendo sempre o respeito e igualdade para que favoreça, assim, a integração e convivência entre ambos, sem anular suas diversidades.

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Os Territórios Etnoeducacionais são áreas definidas a partir da consulta aos povos indígenas e estão relacionadas à sua mobilização política, afirmação étnica e garantia de seus territórios e de políticas específicas nas áreas da educação, conforme determina a Constituição de 1988.
Dentre as propostas estão: Respeito à territorialidade dos povos indígenas e valorização das identidades de cada povo.

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Os desafios da Educação indígena são muitos, podemos dizer que o principal ponto seria a ausência da qualidade,  pela falta de uma política pública voltada para os povos indígenas, pois o ensino oferecido ainda não atende todas as especificidades de um povo. Outros desafios que pudemos perceber durante as ministrações das aulas no curso de pedagogia são: a formação de professores, a infraestrutura das escolas, a produção de materiais específicos para cada língua e povo, dentre outros.

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EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

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EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

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Pensar Educação para as relações étnico-raciais é de extrema importância para nós, futuros educadores. Ainda que promulgada a lei  que estabelece que o ensino de história e cultura Afro-brasileira e indígena deve ser ministrado em todo território escolar, ainda há muita resistência e preconceito, seja na escola ou em casa.