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Período de la vida durante el cual una persona es tratada como niño o niña y las características culturales, sociales y económicas asociadas a este período. No es una condición natural, sino una categoría construida socialmente, definida por el conjunto de normas y conductas atribuidas socialmente al hecho de ser niño o niña en un momento histórico y contexto concretos. Lo que implica que es posible hablar de distintas infancias, coexistentes en un mismo momento histórico, y de cambios en la forma de ser niñas o niños a lo largo del tiempo y de los territorios.

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Término que hace referencia a la existencia de una relación asimétrica entre los diferentes grupos de edad, donde las personas adultas ostentan el poder y son el modelo de referencia para la visión del mundo. Éstas se ubican en una posición de superioridad y con privilegios respecto a infancias, adolescencias, juventudes o personas mayores.

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Mirada epistemológica que reconoce y atiende las relaciones de poder entre los géneros, teniendo en cuenta la multiciplicidad de identidades y orientaciones existentes. Adoptar esta perspectiva implica analizar cómo el género impacta en los roles sociales y en las oportunidades de las personas en diferentes ámbitos sociales.

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Proceso de aprendizaje mediante el cual interiorizamos los roles de género, es decir, las expectativas sociales, normas, actitudes y comportamientos típicamente asociados con lo masculino y lo femenino. Si bien este proceso limita tanto a mujeres como a hombres, tanto las posiciones de salida como las consecuencias son desiguales para unos y otras.

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Dice el diccionario que estereotipo es una imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable. Me parece que muchas veces practicamos el estereotipear con ligereza. Aquí un ejemplo para pensar sobre esto. https://www.youtube.com/watch?v=rr5SFhGPIjk

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¿Está el rendimiento laboral y académico condicionado a los estereotipos que todavía imperan en nuestra sociedad? ¿Por qué existen ciertos ámbitos profesionales en los que las diferencias entre hombres y mujeres es tan marcada?

La teoría de la Amenaza del Estereotipo intenta dar una respuesta o explicación a estos fenómenos que, a pesar de los avances de la sociedad, todavía persisten independientemente de la edad de las personas y del ámbito de estudios o de trabajo en el que se desarrollen.

¿Qué es la amenaza del estereotipo?

El concepto estereotipo hace referencia a una serie de creencias generalizadas, o sobregeneralizaciones, resistentes al cambio que la sociedad efectúa en relación a los integrantes de una agrupación o colectivo cuyos miembros se distinguen por algún rasgo o condición particular.

Habitualmente, estos estereotipos están relacionados con aspectos como la raza, cultura o nacionalidad, el sexo, el estatus social o la religión. Y aunque estas creencias populares pueden ser positivas, la realidad es que en la mayoría de casos tienen un componente negativo muy importante.

En base a este concepto, diversos investigadores han desarrollado lo que actualmente se conoce como la teoría de la Amenaza del Estereotipo. Esta teoría apunta hacia el hecho de que, cuando una persona o grupo de personas asumen inconscientemente los aspectos negativos de los estereotipos ligados a su condición, no solo le afecta psicológicamente, sino que puede llegar a tener una importante repercusión en su rendimiento tanto académico como laboral.

La investigación de Claude M. Steele

Son muchas las investigaciones que han tratado de establecer firmemente esta teoría, así como las causas de este fenómeno. En este artículo nos centraremos en las investigaciones del psicólogo Claude M. Steele, puesto que, de todas las existentes, son las que gozan de mayor repercusión a nivel mundial.

Steele se dedicó a estudiar cómo estos estereotipos afectaban al rendimiento y productividad académica de estudiantes de sexo femenino y de grupos étnicos minoritarios, concretamente afroamericanos.

Los resultados obtenidos por Steele y sus colaboradores establecen que aquellos grupos "víctimas" de los estereotipos negativos, obtenían un peor rendimiento en aquellas pruebas que activaban o potenciaban estos estereotipos. Por ejemplo, pruebas matemáticas que calculaban diferencias entre hombres y mujeres o entre afroamericanos y blancos americanos.

Asimismo, Steele también descubrió que esta Amenaza del Estereotipo también ejercía influencia en el desarrollo de la identidad. Es decir, para que un alumno se preocupe por el rendimiento determinada asignatura es necesario que se sienta identificado con ella. Este proceso de afinidad con la materia está directamente relacionado con los logros obtenidos en ella, por lo que si estas puntuaciones son negativas se producirá un desinterés del alumno a estas materias.

Este fenómeno podría dar explicación al predominio de mujeres o de hombres en ciertos estudios universitarios, así como en algunos contextos profesionales o de investigación.

Sus características

A raíz de sus investigaciones, Steele elaboró un listado propio sobre las características que debe poseer la Amenaza del Estereotipo para que sea considerada como tal:

La Amenaza del Estereotipo afecta a todos lo grupos. Es decir, a cualquier conjunto de personas afectadas por una serie de estereotipos negativos.

Los componentes de estos grupos pueden experimentar esta amenaza en diversas maneras y grados. Esto dependerá del contenido del estereotipo de su contexto personal.

Cuanto más diferencia exista entre la persona afectada por el estereotipo y el resto de grupo, más relevante será el efecto de este. Por ejemplo, una sola mujer en un grupo de hombres.

No es necesario que la persona asuma estos estereotipos, ni crea en ellos o en su veracidad para sufrir la Amenaza del Estereotipo.

Las tentativas por luchar contra el estereotipo pueden llegar a ser desfavorables puesto que pueden generar sentimientos de ansiedad al evitar constantemente llevar a cabo conductas que respalden estas creencias.

Evidencias en contra de esta teoría

A pesar de que los resultados obtenidos en los estudios acerca de la Amenaza del Estereotipo se han utilizado como una posible explicación a las diferencias en el rendimiento entre hombres y mujeres, tanto en algunos círculos académicos como en otros de ámbito deportivo; el investigador en psicología cognitiva Tom Stafford, de la Universidad de Sheffield, insiste en que no hay evidencia de la existencia de este fenómeno.

Strafford se centró en rendimiento de las mujeres en torneos de ajedrez. Según él, estudios anteriores han encontrado que la amenaza de estereotipo se activa en las jugadoras de ajedrez cuando se las compara con jugadores masculinos. No obstante, tras recopilar datos de más de 5.5 millones de juegos de ajedrez de torneos internacionales, no se encontró evidencia de un efecto de la Amenaza del Estereotipo.

Por el contrario, las jugadoras llegaban a superar las expectativas cuando competían contra hombres. A pesar de que su análisis contradice el mecanismo específico de influencia de los estereotipos de género, las persistentes diferencias entre jugadores masculinos y femeninos sugieren que existen factores sistemáticos que aún no se han descubierto.

¿Se puede evitar esta influencia?

A raíz de las investigaciones que respaldan la existencia de la Amenaza del Estereotipo, se han desarrollado una serie sugerencias o recomendaciones para que su efecto sobre los alumnos disminuya considerablemente.

Una de estas técnicas consiste en exponer con claridad a los alumnos que sus nervios antes de determinada prueba se debe a la conciencia que tiene acerca de estos estereotipos negativos, no a su capacidad real para ejecutar correctamente el ejercicio.

Esta explicación otorga una explicación que atribuye su rendimiento a un factor externo que puede obviar o mejorar, disminuyendo así sus niveles de ansiedad.

Una segunda manera de abordar esta Amenaza del Estereotipo es la de proporcionar a los alumnos modelos alternativos de roles. Mediante la utilización de ejemplos de personas que, a pesar ser víctimas de estos estereotipos, han conseguido sus metas en aquellos ámbitos en los que eran considerados como una minoría.

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Amenaza del Estereotipo: una autodiscriminación inconsciente

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¿Está el rendimiento laboral y académico condicionado a los estereotipos que todavía imperan en nuestra sociedad? ¿Por qué existen ciertos ámbitos profesionales en los que las diferencias entre hombres y mujeres es tan marcada?

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En un mundo ideal, la escuela y el lugar de trabajo serían espacios seguros para todos. Por desgracia, todavía no hemos llegado a ese punto, y las microagresiones perjudiciales se producen constantemente. Pero eso no significa que no puedas hacer algo al respecto. Sigue leyendo para conocer las herramientas que te ayudarán a identificar las microagresiones y a defenderte.

La escuela debería ser un lugar seguro para aprender, crecer y prepararse para el "mundo real". Pero a veces es el primer lugar donde experimentas situaciones que revelan los prejuicios de la gente.

Tal vez tu profesor te haya insultado o haya hecho comentarios sobre la lentitud de un compañero de clase. Tal vez alguien utilizó una palabra anticuada u ofensiva en una discusión de grupo. Estas situaciones pueden ser realmente incómodas, pero no tienes que desentenderte de ellas o ignorarlas.

Si crees que tu profesor o un compañero de clase te ha hecho sentir menos que nadie o te ha faltado al respeto de alguna manera, tienes derecho a hablar y abordarlo. Y, de hecho, este es un músculo muy bueno para fortalecer. Porque estas situaciones no sólo ocurren en la escuela. También ocurren en el trabajo.

Sin embargo, sabemos que estas situaciones pueden ser difíciles de manejar. Por eso, en este artículo, repasaremos ejemplos de momentos en los que podrías tener que defenderte a ti mismo o a otros, y te daremos herramientas para ayudarte a manejar estas interacciones.

Cómo identificar las microagresiones

Los ejemplos anteriores se denominan en realidad "microagresiones". Las microagresiones son comentarios, preguntas y acciones cotidianas que resultan perjudiciales porque perpetúan estereotipos negativos, normalmente sobre grupos marginados.

Las microagresiones ocurren todo el tiempo. Y aunque a menudo no tienen la intención de ser hirientes, pueden hacer que la gente se sienta insegura e incómoda. En el caso de las microagresiones, lo que importa es el impacto. Aunque el microagresor no haya querido ofender o herir los sentimientos de nadie, tienes todo el derecho a dirigirte a él.

Las microagresiones pueden parecer pequeñas o insignificantes en el momento, pero se acumulan y pueden hacer que las personas se sientan como si no pertenecieran. Es como si alguien te pinchara con fuerza y en el mismo punto del brazo una y otra vez. Un pinchazo puede no doler demasiado. Pero, con el tiempo, ese lugar se llena de moretones y cada pinchazo duele un poco más que el anterior.

¿Por qué es importante abogar por uno mismo?

No siempre es fácil hacerlo, pero responder a una microagresión y defenderte a ti mismo (o a otra persona) puede hacer mucho bien a todos.

Hablar puede ayudar al microagresor a entender el impacto de sus acciones y por qué fueron hirientes. También le da la oportunidad de disculparse y enmendar sus errores. Tus acciones podrían incluso suscitar un debate más amplio sobre la inclusividad o inspirar a tus compañeros a defenderse si se encuentran en situaciones similares.

Defenderte a ti mismo y a los demás es también una habilidad que puedes llevar contigo cuando entres en el lugar de trabajo. Por ejemplo, si alguna vez te encuentras en una situación en la que observas que tu jefe o tus compañeros de trabajo hacen comentarios ofensivos o irrespetuosos, tendrás la experiencia y los conocimientos necesarios para manejarlo con confianza.

Cómo manejar las microagresiones

Por supuesto, decir que es importante defenderse es una cosa. Pero, ¿cómo se maneja realmente una microagresión en el momento?

Supongamos que acabas de presenciar cómo alguien dice (o hace) algo ofensivo. Lo primero es pensar en tu seguridad. La gente puede ponerse a la defensiva o incluso combatir cuando se le enfrenta, así que antes de dirigirte a la persona, tómate unos minutos para pensar qué puedes hacer para protegerte.

¿Puedes grabar tu conversación con el microagresor o hacer capturas de pantalla de la ventana de chat donde aparecieron los comentarios? Las pruebas pueden ser valiosas si tienes que informar del incidente a un superior. Además, asegúrate de que puedes abandonar la situación de forma segura si se pone demasiado tensa.

Por último, ¿tienes a alguien cerca -un familiar, un amigo o un mentor- que pueda reconfortarte o darte un poco de espacio para reflexionar después de terminar tu conversación? Defenderte a ti mismo puede ser estresante y agotador, pero hablar con personas de confianza puede ayudarte a sobrellevarlo.

Ten en cuenta que no tienes que responder a todas las microagresiones que experimentes (más adelante hablaremos de ello). Pero si has decidido que te sientes lo suficientemente seguro como para enfrentarte al microagresor, respira y llama a la persona a un lado o abre un chat de mensaje directo con ella. Una vez que tengas su atención, reafirma lo que la persona hizo o dijo. Puedes utilizar una frase sencilla como: "Creo que te he oído/visto(parafraseando el comentario/comportamiento). ¿Es correcto?"

A partir de ahí, puedes utilizar las siguientes tácticas:

Pida más aclaraciones: "¿Podría decir más sobre lo que quiere decir con eso?" "¿Cómo ha llegado a pensar eso?"

Separe la intención del impacto: "Sé que no te has dado cuenta, pero cuando(comentario/comportamiento), fue hiriente/ofensivo porque ( explicar el impacto). En su lugar, podrías (esbozar un lenguaje o comportamiento diferente.)"

Comparta su proceso: "Me he dado cuenta de que(describe el comentario/comportamiento). Yo también solía hacer/decir eso, pero luego aprendí (describa el nuevo proceso)".

A lo largo de la conversación, intenta centrarte en la microagresión en sí, no en el microagresor. Esto ayudará a que el agresor no se sienta atacado, por lo que estará más abierto al diálogo.

Cómo prepararse para las diferentes reacciones a sus acciones

Las microagresiones son un tema delicado. Dado que a menudo son el resultado de prejuicios y privilegios inconscientes, las personas pueden tener dificultades para entender cómo o por qué lo que están haciendo es hiriente. Por desgracia, no siempre responderán como tú quieres, así que es bueno estar preparado.

Estas son algunas de las reacciones más comunes que puedes recibir cuando te enfrentas a un microagresor:

Hostilidad. Si el microagresor se enfada o se pone agresivo, asegúrate de tener un plan de salida para abandonar la conversación o el espacio de forma segura.

A la defensiva. No todo el mundo verá la situación desde su punto de vista. Recuerda ceñirte a tus puntos, centrarte en la acción y su impacto, y hacer todo lo posible por mantener la calma mientras explicas tu versión. Si te sientes emocionado o abrumado, no pasa nada por interrumpir la conversación y volver a ella más tarde.

Despectivo. La persona puede tratar de reírse de lo sucedido e intentar hacer ver que sus acciones no eran para tanto. En este caso, recuérdale el impacto de sus comentarios o su comportamiento y, dependiendo de tu nivel de comodidad, puedes intentar empujarle a tener una conversación más profunda.

Apología. Cuando nos enfrentamos a nuestros propios privilegios, a veces reaccionamos centrando nuestra propia vergüenza y culpa. Debes saber que no tienes que aceptar una disculpa, especialmente si parece poco sincera; no es tu trabajo hacer que nadie se sienta mejor. Podrías compartir otros recursos con el microagresor (pero, de nuevo, no te sientas obligado a hacerlo).

Dependiendo de la reacción que obtengas, puedes optar por

Vuelve a tratar el tema con ellos más adelante,

Elevar el problema y notificarlo a una instancia superior (como un jefe de departamento o el director), o

Acepta el resultadoaunque no sea el que esperabas, y toma una decisión sobre cómo te gustaría manejar esta clase, compañero o profesor en el futuro. Por ejemplo, puedes cambiar de clase o evitar interactuar con esa persona si sigue haciéndote sentir incómodo.

"¿Y si no quiero responder a una microagresión?"

Hay que tener mucho valor para llamar la atención o denunciar a alguien que te está faltando al respeto, así que debes saber que está bien elegir tus batallas.

Si no te sientes cómodo defendiéndote en el momento, puedes tomar algunas notas sobre lo que se dijo o hizo, junto con la fecha, la hora y otros detalles cruciales. De este modo, tendrás algunas pruebas que podrás consultar si decides que quieres hablar con la persona más adelante.

Además, debes saber que no tienes que hablar en nombre de toda tu raza, género, capacidad u orientación. Por ejemplo, si alguien te pide que le enseñes por qué sus comentarios o acciones han sido irrespetuosos, no tienes por qué enfrentarte a ellos. Puedes enviarles enlaces a artículos educativos o simplemente optar por no responder.

Reflexiones finales

En un mundo ideal, todos podríamos estudiar y trabajar en lugares donde nos sintiéramos inmediatamente vistos, escuchados y comprendidos. Aunque (con suerte) no tendrás que enfrentarte a las microagresiones allá donde vayas, saber cómo afrontarlas puede ayudarte a protegerte.

Tienes que enseñar a la gente a tratarte, y eso empieza por establecer límites y defenderte cuando la gente los sobrepasa. Aunque las primeras veces que hables por ti mismo pueden ser angustiosas, cuanto más lo hagas, más fácil te resultará.

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Microagresiones: Cómo detectarlas, manejarlas y proteger tu paz

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Blog/ La escuela debería ser un lugar seguro para aprender, crecer y prepararse para el "mundo real". Pero a veces es el primer lugar donde experimentas situaciones que revelan los prejuicios de la gente. Tal vez tu profesor te haya insultado o haya hecho comentarios sobre la lentitud de un compañero de clase.

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En nuestro tiempo la tecnología es sumamente útil; es un producto de las necesidades del ser humano y gracias a ella contamos con bienestar y experiencias aprendidas para mejorar nuestra condición de vida.

La ciencia y el estudio del ser humano también han hecho progresos con el correr del tiempo, desde comienzos del siglo XX se han generado teorías a nivel del aprendizaje, siendo las más influyentes el Conductismo, el cognitivismo y el Constructivismo, pero hoy en día hay nuevos fenómenos relacionados con el aprendizaje producto del avance de la ciencia y la tecnología que las teorías anteriores no logran explicar convincentemente. Y es allí donde nace el conectivismo.

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En nuestro tiempo la tecnología es sumamente útil; es un producto de las necesidades del ser humano y gracias a ella contamos con bienestar y experiencias aprendidas para mejorar nuestra condición de vida.

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Enfoques constructivistas en la educación

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3. Efecto de Desinformación

Solemos creer que no hay mejor manera de conocer algo que experimentarlo, nuestra memoria nos dice lo contrario. El sesgo de desinformación sucede al momento que intentamos recordar fielmente un evento y lo que recordamos no es el evento en sí, sino cómo lo procesamos.

Nuestra memoria tiende a ser más influenciada por lo que sucede después del evento que el evento mismo, lo que cuenta es cómo construimos la memoria del suceso. Estudios demuestran que tanto la forma en que la información es presentada y los estímulos presentes al momento de construir determinado recuerdo pueden comprometer la memoria y volverla menos precisa.

4. Sesgo de Actor vs. Observador

Al momento de explicar las acciones de otros y las nuestras, en ocasiones pareciera que usamos criterios diferentes. Constantemente nos encontramos con personas que son muy demandantes consigo mismas e indulgentes con otros o a la inversa; este es el sesgo de Actor vs. Observador.

Usualmente cuando hablamos de nosotros mismos y nuestras fallas buscamos causas externas para explicarlas, mientras que si se trata de alguien más encontramos más fácil recurrir a causas internas. Por ejemplo, si llegas tarde a una junta podrías tratar de explicarlo citando un vuelo tardío o tráfico pesado. Si es alguien más quien se retrasa, se tiende a explicar el evento con base en sus acciones, no en eventos fuera de su control, pensando quizás que la persona se quedó dormida, o que olvidó la hora de la reunión.

Esto aplica también a la inversa, en casos en los que una persona explica una falla propia con base en sus acciones y fallas de otros con base en factores externos.

5. La heurística de disponibilidad

Este sesgo sucede cuando nuestra exposición a determinada cuestión nos hace subestimar o sobrestimar su reincidencia. Por ejemplo, si en una ciudad suceden solo 20 robos de autos al año, pero 5 de ellos suceden en tu colonia durante un lapso de dos meses, tú podrías llegar a creer que el número de robo de autos es mayor que el real. O, por ejemplo, si durante toda tu carrera nunca fuiste testigo de ninguna instancia de sexismo o acoso sexual podrías pensar que ese no es un problema tan severo en las universidades y que las personas que sostienen que si es una situación grave están exagerando.

Calculamos la cantidad o reincidencia de determinado suceso u objeto con base en nuestra percepción, este es un atajo mental que nos ayuda a evaluar riesgos y beneficios rápidamente pero depende completamente de nuestra percepción, que podría estar sesgada, incompleta o equivocada.

Estos sesgos son especialmente riesgosos cuando tratamos de evaluar y formular respuestas ante situaciones como una pandemia mundial o un encierro prolongado. Para no caer en el uso de estas muletas mentales es necesario ser autocríticos, comprobar la información que recibimos y sobre todo no tomar nuestra perspectiva ni nuestra experiencia como la norma al momento de aprender u opinar sobre algo.

¿Te has topado con alguno de estos sesgos en tu proceso de aprendizaje o el de tus alumnos? Cuéntanos en los comentarios.

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Cinco sesgos cognitivos y sus efectos - Observatorio de Innovación Educativa

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Solemos creer que no hay mejor manera de conocer algo que experimentarlo, nuestra memoria nos dice lo contrario. El sesgo de desinformación sucede al momento que intentamos recordar fielmente un evento y lo que recordamos no es el evento en sí, sino cómo lo procesamos.

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¿Qué es la neurodiversidad? - Movimiento Social - Por Magda Montero

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La Neurodiversidad es un movimiento social que nace de la comunidad autista. Fue Judy Singer, socióloga australiana dentro del espectro, quién acuñó el término, a finales del siglo pasado. En 1998 publicó como artículo su tesis presentada en la Universidad de Tecnología de Sydney ― Odd People In: The Birth of Community Amongst People on the Autism Spectrum: A personal exploration of a New Social Movement based on Neurological Diversity―.

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Cultural Relativism | Sociology | Chegg Tutors

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The urgency of intersectionality | Kimberlé Crenshaw | TED

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Las historias de vida son...

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Teresa Aguado. La identidad híbrida, cambiante y compartida. Espero que os guste.

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Poetry, music and identity (with English subtitles) | Jorge Drexler | TED