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Nóvoa afirma que a docência é marcada pela renovação e está em processo permanente de mudança, de atualização e (re)atualização. Nesse sentido, a formação de professores como tema central do debate proposto pelo autor para além das clivagens tradicionais sugere novas maneiras de pensar a problemática da formação docente. Um exercício de "pensar e repensar a prática".

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Formação Continuada - António Nóvoa - Video 1

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PLANO DE AÇÃO: INSTRUMENTO DA GESTÃO PARA INTERVIR NA REALIDADE

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PLANO DE AÇÃO: INSTRUMENTO DA GESTÃO PARA INTERVIR NA REALIDADE

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Leitura do estudo de caso com o propósito de apresentar uma estratégia de gestão escolar para intervir nessa possível realidade, através do instrumento: Plano de Ação.

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PENSANDO UM PLANO DE AÇÃO PARA SUPERAR O PROBLEMA DA EVASÃO ESCOLAR

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PENSANDO UM PLANO DE AÇÃO PARA SUPERAR O PROBLEMA DA EVASÃO ESCOLAR

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Na dimensão pedagógica, como a sua escola planejaria ações de combate à evasão escolar?

Atente-se para o fato de observar a pertinência de atividades, levando a sua realidade em consideração.

Clicando abaixo você terá acesso ao formulário para revisitar ou construir o plano de ação da sua escola com a proposta de pensar ações para superar o problema da evasão escolar. Nesse sentido, convido a dupla gestora a visitar a plataforma, espaço Makota Valdina, Encontro 1- Etapa 7, Unidade 2 e depois se dirijam ao fórum da nossa turma, intitulado: Memórias Reflexivas: Repensando o plano de ação. Considerando o percurso da nossa formação ao revisitar o plano produzido e considerando o contexto atual, provavelmente vocês terão um novo olhar sobre essa escrita. Gostaria que vocês comentassem sobre esse exercício de retomar essa escrita e quais possíveis mudanças foram realizadas.

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Objetivos:

Compreender Paradigmas Educacionais e seus reflexos nas unidades escolares

Registrar e refletir sobre crenças de todos os segmentos que compõem a escola e os seus propósitos educacionais.

CLIQUE ABAIXO E ACESSE O MAPA CONCEITUAL SOBRE OS PARADIGMAS EDUCACIONAIS

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PARADIGMAS EDUCACIONAIS - MAPA CONCEITUAL

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LEITURA: PROCURANDO OUTROS PARADIGMAS PARA A EDUCAÇÃO

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LEITURA: PROCURANDO OUTROS PARADIGMAS PARA A EDUCAÇÃO

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O artigo, inspirado nas propostas de Deleuze e Guattari, faz uma análise das práticas educacionais pautadas no paradigma cientificista. Propõe outras direções de sentido e um redimensionamento da educação com base no paradigma ético/estético/ político trazendo a proposta das “Árvores do Conhecimento” de M. Authier e P. Levy como uma possibilidade de se construírem comunidades de conhecimento, recusando os especialismos.

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O PAPEL DO COORDENADOR/A PEDAGÓGICO/A NA UNIDADE ESCOLAR

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O PAPEL DO COORDENADOR/A PEDAGÓGICO/A NA UNIDADE ESCOLAR

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Qual  a imagem do setor de coordenação pedagógica nas escolas de Educação Básica da Bahia;

Nesse momento, vale retomar o debate sobre a identidade da figura do/a coordenador/a pedagógico/a nas unidades escolares:  suas limitações e alcances.
Pensando no caminho que estamos percorrendo em 2020, em um contexto pandêmico, vamos retomar o nosso debate e refletir sobre a seguinte questão:
Há relação da imagem com
a CO-ordenação Pedagógica?

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Na etapa 9, unidade 2  os coordenadores/as pedagógicos/as foram convidados a refletir sobre as normativas em relação ao trabalho do coordenador pedagógico e sua realidade.
Ao longo do processo formativo o que mudou em sua rotina?
Ainda há algo que você faz no cotidiano que não está contemplado nas atribuições da normativa?
Proponho que vocês revisitem as suas agendas, pois esse é um processo de construção e reconstrução no processo de formação continuada.
A construção da agenda do coordenador/a pedagógico perpassa pela questão da identidade profissional. Você concorda? Comente.

QUADRO COM PROPOSTA PARA CONSTRUÇÃO DA AGENDA DE TRABALHO.

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AGENDA DO COORDENADOR - ENCONTRO 1 - ETAPA 12, UNIDADE 2

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INSTRUMENTOS DE PLANEJAMENTO DA UNIDADE ESCOLAR

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INSTRUMENTOS DE PLANEJAMENTO DA UNIDADE ESCOLAR

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Nesta etapa a proposta era que ao final da Etapa 11, cada coordenador/a pedagógico/a :

Reconhecesse quais são as estratégias de planejamento presentes e ausentes na sua escola;

Analisasse a pertinência e continuidade dos instrumentos de planejamento utilizados para, a partir deste levantamento, pensar algumas sugestões pertinentes;

Construísse um parecer técnico a respeito das ações de planejamento na sua escola para discutir com seus pares, quando do retorno das atividades, aportando reflexões profissionais de (re)planejamento.

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EU NÃO PRECISO DE AGENDA! EU ME LEMBRO DE TUDO! SERÁ????

Pensar na agenda de trabalho é uma ação pedagógica que deve ser construída considerando a realidade de cada um, pois a agenda do coordenador A, raramente vai se encaixar na realidade da rotina do Coordenador B. Podemos nos inspirar em bons modelos, no entanto cada um de nós vai construindo as suas agendas com base nas sua realidade e necessidades.

Você tem o hábito de construir a agenda de trabalho?

Considera necessário?

Como foi exercitar na Etapa 12 a construção de um modelo de agenda de trabalho considerando sua realidade?

Construir a agenda de trabalho faz parte da formação do coordenador(a) pedagógico(a)?

A agenda favorece a ação/reflexão/ação do fazer pedagógico?

QUE TAL REVISITAR AS AGENDAS DE TRABALHO?

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AGENDA DO COORDENADOR - MEMÓRIAS REFLEXIVAS

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"De acordo com o entendimento a Formação Continuada é uma aprendizagem com dimensões individuais, mas com características e  interesses coletivos para melhorar o conhecimento, a participação e partilha das ações e práticas a serem desenvolvidas no ambiente escolar. Assim, a formação continuada de professores deve se constituir num processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à prática docente, realizado ao longo de toda vida profissional. Deste modo, a formação continuada deve, portanto, ser capaz de conscientizar o professor de que teoria e prática são dois lados da mesma moeda, ou seja, apresentando um elo, onde a teoria e a pratica chegam a um consenso próprio." ( Hugo Araújo Nunes, em 04/05/20)

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"O contexto histórico da Formação docente foca a reflexão pessoal e profissional / acadêmica; o que vale é o conteúdo e o conhecimento. A Formação Continuada atual (em contexto profissional) é uma enorme oportunidade de aprendizagem e renovação, pois permite refletir sobre a prática.Renovar-se a todo instante é necessário, e sem essa renovação a formação continuada não é possível. Segundo Nóvoa, o contexto profissional é o local ideal para a formação continuada, uma vez que os estudantes trazem uma gama de conteúdos que podem ser objetos de estudo e renovação. O principal desafio para a Formação Continuada no ambiente escolar é aprender  o "exercício de pensar e repensar a prática", em processo de aprendizagem mútua." (Andrea Mascarenhas, em 07/06/20)

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Para ter acesso a todos os  comentários apresentados pelos educadores da nossa turma, retome a Etapa 4, do Encontro 1 lá no espaço formativo Makota Valdina, ok!