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Ejes, ámbitos y procedimientos formativos

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Ejes, ámbitos y procedimientos formativos

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Ejes
• Persona • Ética • Ciudadanía
Ámbitos
• Aula • Trabajo transversal • Ambiente escolar • Vida cotidiana
Procedimientos formativos
• Diálogo • Empatía • Toma de decisiones • Comprensión y reflexión crítica • Desarrollo del juicio ético • Proyectos de trabajo • Participación
Elementos curriculares
• Aprendizajes esperados • Contenidos

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Conocimiento y cuidado de sí mismo
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación  y humanidad
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensión y apego por la democracia

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5. Formación cívica y ética 1999 Formación cívica y ética. Secundar                              2006 Formación cívica y ética como parte de la RS           2008 Programa Integral de Formación cívica y ética. Primaria                               2011 Formación cívica y ética. Primaria y secundaria. Articulación de la Educación Básica                                  2016 Formación cívica y ética. Primaria y secundaria. Modelo Educativo 2016                        

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5. Formación cívica y ética 1999 Formación cívica y ética. Secundar                              2006 Formación cívica y ética como parte de la RS           2008 Programa Integral de Formación cívica y ética. Primaria                               2011 Formación cívica y ética. Primaria y secundaria. Articulación de la Educación Básica                                  2016 Formación cívica y ética. Primaria y secundaria. Modelo Educativo 2016                        

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4. Reintroducción de las asignaturas de Educación cívica y Civismo                         • En 1993, la SEP publica nuevos planes y programas de estudio para primaria y secundaria.                                 • En ellos aparecen, como asignaturas independientes, Educación cívica (primaria) y Civismo (secundaria).                              • Entre las novedades se destaca la inclusión de temas relativos a derechos humanos y en su enfoque se alude a la formación en valores.               • Prevalecen contenidos relativos a la organización del sistema político, la Constitución y la identidad nacional.                                     • No se formulan LTG de la asignatura en primaria donde se convierte en una materia “sacrificable”, ni el Libro para el maestro en secundaria.                         

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4. Reintroducción de las asignaturas de Educación cívica y Civismo                         • En 1993, la SEP publica nuevos planes y programas de estudio para primaria y secundaria.                                 • En ellos aparecen, como asignaturas independientes, Educación cívica (primaria) y Civismo (secundaria).                              • Entre las novedades se destaca la inclusión de temas relativos a derechos humanos y en su enfoque se alude a la formación en valores.               • Prevalecen contenidos relativos a la organización del sistema político, la Constitución y la identidad nacional.                                     • No se formulan LTG de la asignatura en primaria donde se convierte en una materia “sacrificable”, ni el Libro para el maestro en secundaria.                         

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3. El civismo como parte de las ciencias sociales                 • En 1971, se reformaron por vez primera los contenidos y materiales educativos creados en 1959.                       • El currículo se organizó por áreas por lo que el civismo se integró a la de Ciencias sociales.                                      • Los programas y materiales educativos intercalan temáticas de historia y geografía con un análisis sociológico y antropológico de los problemas en México y el mundo.                                    • En los LTG, se emplean, además de ilustraciones, fotografías de diversas regiones y contextos de México y de otros países latinoamericanos.                      • Se utilizan ejemplos de prácticas culturales locales y se introducen conceptos para ubicar a México en el contexto internacional y se abordan problemas como la pobreza y desigualdad.   

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3. El civismo como parte de las ciencias sociales                 • En 1971, se reformaron por vez primera los contenidos y materiales educativos creados en 1959.                       • El currículo se organizó por áreas por lo que el civismo se integró a la de Ciencias sociales.                                      • Los programas y materiales educativos intercalan temáticas de historia y geografía con un análisis sociológico y antropológico de los problemas en México y el mundo.                                    • En los LTG, se emplean, además de ilustraciones, fotografías de diversas regiones y contextos de México y de otros países latinoamericanos.                      • Se utilizan ejemplos de prácticas culturales locales y se introducen conceptos para ubicar a México en el contexto internacional y se abordan problemas como la pobreza y desigualdad.   

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2. Nacionalismo e instrucción cívica                                           • El nacionalismo puede considerarse como un mecanismo para la adhesión de la población hacia el Estado-nación, el cual moldea la conciencia ciudadana través de la educación universal y obligatoria, particularmente a través de la historia, la instrucción cívica y la geografía (Vázquez 2005).  • Los proyectos educativos posteriores a la Independencia, promovieron el nacionalismo, identificado con el liberalismo de la Constitución de 1812.              • Los liberales de la segunda mitad del siglo XIX lo consideraron indispensable ante las intervenciones extranjeras que México sufrió durante este periodo.                                                       • Los libros de texto gratuitos (LTG) creados durante el gobierno de López Mateos son portadores de esta visión nacionalista.   

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2. Nacionalismo e instrucción cívica                                           • El nacionalismo puede considerarse como un mecanismo para la adhesión de la población hacia el Estado-nación, el cual moldea la conciencia ciudadana través de la educación universal y obligatoria, particularmente a través de la historia, la instrucción cívica y la geografía (Vázquez 2005).  • Los proyectos educativos posteriores a la Independencia, promovieron el nacionalismo, identificado con el liberalismo de la Constitución de 1812.              • Los liberales de la segunda mitad del siglo XIX lo consideraron indispensable ante las intervenciones extranjeras que México sufrió durante este periodo.                                                       • Los libros de texto gratuitos (LTG) creados durante el gobierno de López Mateos son portadores de esta visión nacionalista.   

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1. Catecismos cívicos              • En los últimos años del virreinato y posteriormente a la guerra de independencia, las escuelas de primeras letras se caracterizaron por trabajar con catecismos religiosos para la enseñanza de la lectura.                               • El catecismo es el medio para transmitir la doctrina cristiana y se estructuran a partir de preguntas cuya respuesta debían memorizar los educandos.                           • En este marco, surgen los catecismos político y civil. Integrados por preguntas “sobre el significado de conceptos como constitución, libertad, ciudadanía, soberanía o voluntad general”(Roldán 2012: 49).

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1. Catecismos cívicos              • En los últimos años del virreinato y posteriormente a la guerra de independencia, las escuelas de primeras letras se caracterizaron por trabajar con catecismos religiosos para la enseñanza de la lectura.                               • El catecismo es el medio para transmitir la doctrina cristiana y se estructuran a partir de preguntas cuya respuesta debían memorizar los educandos.                           • En este marco, surgen los catecismos político y civil. Integrados por preguntas “sobre el significado de conceptos como constitución, libertad, ciudadanía, soberanía o voluntad general”(Roldán 2012: 49).

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Currículos de ciudadanía• Selección de contenidos organizados en una trayectoriaformativa a seguir por las nuevas generaciones en la escuela.• Definen, de manera explícita, las opciones de formación queuna sociedad determina como objetos válidos de enseñanza yaprendizaje.• Enmarca el quehacer de maestros y alumnos, los materialeseducativos, los procesos de evaluación y la formación inicial ycontinua de docentes.• Tienen un carácter cultural definido por tiempo y lugar en quese formulan.

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Currículos de ciudadanía• Selección de contenidos organizados en una trayectoriaformativa a seguir por las nuevas generaciones en la escuela.• Definen, de manera explícita, las opciones de formación queuna sociedad determina como objetos válidos de enseñanza yaprendizaje.• Enmarca el quehacer de maestros y alumnos, los materialeseducativos, los procesos de evaluación y la formación inicial ycontinua de docentes.• Tienen un carácter cultural definido por tiempo y lugar en quese formulan.