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All’interno del progetto interdisciplinare sul tema delle emozioni, si delineano delle attività che stimolino la riflessione sulle esperienze emotive, che inducano a riconoscere e verbalizzare le emozioni in modo tale da insegnare agli alunni a bilanciare i sentimenti e regolare i propri stati emotivi, sviluppando e potenziando la socializzazione, la disponibilità e la collaborazione, attraverso il racconto, la scrittura di favole e la produzione di elaborati artistici. Gli obiettivi dell’attività di progettazione sono indirizzati a tutta la classe inclusa l’alunna con disabilità per la quale non sono previsti obiettivi individualizzati ma solo alcune facilitazioni nei compiti da eseguire.

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FELICITA'

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A seguito dell'invenzione delle favole, si è pensato di sceglierne una in particolare da rappresentare graficamente, in modo tale da far lavorare gli allievi su un prodotto comune, difatti, dal momento che non è stato possibile dividere gli allievi in piccoli gruppi e utilizzare i laboratori, almeno siamo riusciti a lavorare su elementi comuni stimolando la collaborazione attraverso l'osservazione reciproca tra compagni in cui uno guarda e chiede aiuto all'altro.
Gli studenti hanno disegnato le sequenze della favola inventata "Lo scherzo della volpe" utilizzando le tecniche artistiche apprese, al fine migliorare la manualità e di stimolare la creatività ma anche per fornire loro l'idea della completezza e della complessità di un lavoro: inventiamo, disegniamo e costruiamo.
Si sottolinea che questi lavori sono stati utilizzati come strumenti e come espedienti attraverso cui comprendere e gestire le proprie emozioni.

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Presentazione  delle sei emozioni primarie

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Presentazione  delle sei emozioni primarie

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“Emozioni, agitare bene prima dell’uso”, è il nome del mio progetto, che ha condotto alla nascita di un vero e proprio laboratorio di educazione alle emozioni per aiutare i ragazzi a familiarizzare con il loro grande mondo emotivo. Il laboratorio si articola in diverse fasi che prevedono attività sulle sei emozioni primarie (rabbia, paura, felicità, tristezza, disgusto e sorpresa) toccando trasversalmente le discipline di italiano e arte e immagine. Il laboratorio è iniziato con la presentazione delle stesso e l'analisi delle sei emozioni primarie:
Rabbia Paura Felicità Disgusto Sorpresa Tristezza.
Le emozioni sono state analizzate in classe attraverso momenti di discussione e di confronto con gli allievi in cui ognuno ha avuto la possibilità di esprimere il proprio pensiero in merito a tale argomento.

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A seguito dell'analisi delle sei emozioni primarie, abbiamo discusso sui diversi sentimenti riconducibili alle emozioni principali. Pertanto si è pensato di approfondire la tematica, attraverso la lettura di un brano previsto dalla programmazione didattica della classe.
Ricordare luoghi e persone del passato causa a volte un pò di TRISTEZZA riconducibile ad sentimento chiamato nostalgia, "nostos" ritorno e "algia" dolore. I nostri bei ricordi infatti possono essere dei posti in cui vorremo tornare. Gli alunni hanno riflettuto sul sentimento della nostalgia attraverso il racconto di storie, esperienze personali e la lettura del brano:" La casa sull'albero" di Andreas Steinhofel.
Ti è mai capitato di provare nostalgia? Questa è la domanda che è stata posta agli allievi e ognuno di loro ha raccontato alla classe i propri ricordi, le case dei nonni che non ci sono più, il paese natio lasciato per venire in Italia e altro ancora.
Alessandri A. Alessandri P. Mutti E. (2019), Mappe e Tesori, Zanichelli, Bologna.

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Mappe e tesori guida alla scoperta dei mondi immaginati dagli scrittori. Ogni studente, con le proprie capacità, diventa protagonista di questa avventura: leggere insieme per crescere insieme.

Mi alleno alla prova di italiano

* La prova di italiano, alla fine di ogni unità, è una traccia guidata per scrivere un testo narrativo, descrittivo, argomentativo o misto, secondo le indicazioni del nuovo esame di Stato.

Scopro la storia con la letteratura

* Brani letterari che raccontano il Medioevo e creano un ponte con il programma di storia.

Cresco con la scrittura

* Alla fine di ogni brano, un esercizio di scrittura in linea con il nuovo esame di Stato.

* La sezione Scrivere per tipologie testuali è dedicata a testo descrittivo, autobiografia e riassunto, con presentazione teorica e laboratori di scrittura.

L'eBook multimediale

Tutte le pagine del volume 1 da sfogliare, con video, audio ed esercizi interattivi:

* 8 video I concetti chiave (25 minuti), per esempio Il testo narrativo: struttura e ingredienti

* 127 audio di tutti i brani (8 ore e 45 minuti), Il segreto dell'amicizia

* 220 esercizi interattivi online su zte.zanichelli.it

online.zanichelli.it/mappeetesori

In sintesi:

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Mappe e tesori guida alla scoperta dei mondi immaginati dagli scrittori. Ogni studente, con le proprie capacità, diventa protagonista di questa avventura: leggere insieme per crescere insieme. Mi alleno alla prova di italiano * La prova di italiano, alla fine di ogni unità, è una traccia guidata per scrivere un testo narrativo, descrittivo, argomentativo o misto, secondo le indicazioni del nuovo esame di Stato.

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Dopo aver analizzato le emozioni, ho proposto agli alunni diverse attività sulle stesse al fine di favorire l'espressione emotiva e di insegnare loro a verbalizzare i sentimenti. La prima attività consiste nella compilazione della scheda “il mantello della felicità” in cui gli studenti scrivono le cose che fanno stare bene e che rendono felici e a seguire si condividono gli elaborati con la classe.
Colli M. Colli R. Mari S. (2009), Il mio diario delle emozioni, Erickson, Trento.

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Per la compilazione della scheda “le parole che curano” gli alunni scrivono quali parole sarebbe bello sentir dire quando si è tristi e quali parole si potrebbero utilizzare per consolare un amico. A seguire si condividono gli elaborati con la classe. L'obiettivo dell'attività è stato quello di favorire sia l'approccio empatico ma anche di stimolare gli allievi a guardare dentro se stessi. Quindi abbiamo utilizzato la scrittura per favorire l'incontro con sè e con l'altro.
Colli M. Colli R. Mari S. (2009), Il mio diario delle emozioni, Erickson, Trento.

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I ragazzi costruiscono "l'orologio delle emozioni" efficace per comprendere gli stati emotivi degli alunni. In base alla posizione delle lancette, un compagno può chiedere all'altro quando e in quale circostanza si è sentito felice, triste o arrabbiato. L'attività si è dimostrata efficace per favorire l'approccio empatico negli allievi.

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Ogni alunno inventa una favola che abbia come tema centrale le emozioni affrontate in classe, traendo ispirazione dalle favole studiate nella disciplina di Lettere. Purtroppo come già accennato in precedenza, a causa dell'emergenza sanitaria, non è stato possibile organizzare lavori di gruppo, per tale motivo per l'invenzione della favola gli alunni hanno lavorato individualmente, anche se la mia idea iniziale era quella di dividere gli studenti in gruppi, poichè l'unione di tante idee differenti sarebbe stata più creativa e sicuramente più stimolante. Di seguito si presenta  una delle favole inventate dagli alunni.

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Costruzione i personaggi che esprimono le emozioni studiate

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Costruzione i personaggi che esprimono le emozioni studiate

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Gli studenti costruiscono dei personaggi con le tecniche artistiche apprese utilizzando diversi materiali come lana, bottoni, cartoncini e tanto altro. L'obiettivo dell'attività è stato quello di insegnare agli allievi a dare "un volto" alle emozioni attraverso lo studio delle diverse espressioni del viso (la posizione della bocca e delle sopracciglia) e anche di stimolare la creatività e la manualità.
Per motivi legati all'emergenza sanitaria in corso, non è stato possibile organizzare lavori di gruppo, pertanto gli studenti hanno costruito i personaggi individualmente e ciascuno ha fornito il proprio contributo offrendo la propria idea di espressione delle emozioni.

RABBIA

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La volpe fa uno scherzo al lupo

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Il lupo si arrabbia

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La volpe è triste e impaurita

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La volpe fa una sorpresa al lupo

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Il lupo e la volpe si abbracciano

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Al fine di rendere completo il lavoro, dopo aver disegnato le sequenze della favola, gli studenti individualmente, hanno dato vita ai personaggi costruendo le marionette utilizzando materiali di riciclo con la finalità di poter un giorno, terminata l'emergenza sanitaria, allestire un piccolo spettacolo teatrale che potrebbe essere portato avanti anche dai docenti in un futuro; nel frattempo ogni studente può portare a casa le proprie marionette e provare ad inscenare una storia da far vedere ai genitori.

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E' un libro pubblicato per la prima volta nel 1991 e racconta l'infanzia rocambolesca di due fratelli Andreas e Dirk regalandoci tante emozioni e facendoci riflettere sull'importanza dei ricordi. La lettura del brano è stata utile poichè ha stimolato gli alunni a raccontare le proprie storie e le proprie esperienze.

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Andreas e Dirk hanno due anni di differenza e insieme sono un pericolo vivente. Quando salgono sullo slittino per fare un giro sulla neve, la gita finisce col botto e con un clamoroso atterraggio nel ruscello. Quando decidono di travestirsi da Babbi Natale per portare i regali agli anziani della casa di riposo, si ritrovano coinvolti in una zuffa epocale davanti agli occhi esterrefatti, e scandalizzati, delle suore "pinguine". Quando decidono di festeggiare un compleanno memorabile con i loro amici giocando al mostro spaghettoso, qualcosa va storto e la loro cameretta si trasforma nel set di un film horror. Per fortuna ci pensa il papà a mettere tutti in salvo, sfondando la porta con uno schianto pazzesco! E anche la mamma, che ha in grembo un altro bambino, ha imparato a prenderla con filosofia...

Non c'è niente da fare, dovunque spuntino i fratelli Andreas e Dirk, il caos è assicurato.

Un romanzo rocambolesco, divertentissimo, pieno di liti furibonde, fatali errori, baraonde infernali, ma anche di legami indissolubili e profonda complicità.

Dirk e io è finalista al Premio Scelte di Classe 2018 nella categoria 8-10 anni

Di Andreas Steinhöfel, Beisler Editore ha pubblicato:

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Andreas e Dirk hanno due anni di differenza e insieme sono un pericolo vivente. Quando salgono sullo slittino per fare un giro sulla neve, la gita finisce col botto e con un clamoroso atterraggio nel ruscello.

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Al termine del progetto, agli alunni è stato sottoposto un questionario di gradimento al fine di favorire l'approccio metacognitivo e di consentire ad ognuno di ripercorrere il proprio percorso di apprendimento. Purtroppo non tutti hanno consegnato il questionario, pertanto non sono riuscita ad avere una visione globale del pensiero degli alunni, tuttavia attraverso un momento di dialogo è emerso che le attività sono state abbastanza apprezzate dagli studenti.

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Al termine del lavoro, si è pensato di ricostruire il processo che è stato messo in atto, attraverso la realizzazione di uno slideshow creato con Adobe Spark con funzione narrativa/riassuntiva, allo scopo sia di stimolare negli allievi l’approccio metacognitivo offrendo la possibilità di rivedere il proprio percorso di apprendimento, sia di fornire un modello di attività che può essere diffuso e riprodotto all’interno non solo della scuola oggetto di tirocinio ma anche in altre istituzioni scolastiche. Dopo la realizzazione del video con Adobe Spark, si è scelto di trattare lo stesso, al fine di produrre un video commentato con funzione analitica/didattica per consentire di cogliere il tipo di scelte metodologiche che sono state utilizzate e spiegare dettagliatamente ogni fase del processo. Di seguito i link.

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PAURA

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Dalla fase osservativa praticata durante il mio tirocinio, è emerso che gli alunni presentano difficoltà a gestire i propri stati d’animo e questo li rende impulsivi e poco attenti ai bisogni degli altri. Per effettuare l’osservazione strutturata della classe, mi sono avvalsa di griglie di osservazione e al fine di individuare i punti deboli e i punti di forza del gruppo di allievi, ho definito un’analisi SWOT mirata ad indentificare i bisogni degli studenti come base di partenza per avviare l’attività di progettazione.

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L’alunna Elisa ha una disabilità intellettiva lieve (F70), segue un percorso personalizzato elaborato dall’insegnante di sostegno in base alle sue competenze di base e ai progressi registrati. A seguito della fase osservativa sull’alunna, ho notato che Elisa (nome di fantasia) presenta difficoltà nella dimensione sociale, relazionale ed emotiva. Dal punto di vista comportamentale, l’alunna è talvolta molto affettuosa e talvolta capricciosa; assume comportamenti infantili e in alcune circostanze risulta difficile guidarla. Elisa è incapace di gestire i propri stati emotivi ed è proprio tale incapacità, la causa dei suoi comportamenti inadeguati. Pertanto è necessario lavorare su questi aspetti e accompagnarla nella crescita per fare in modo che i processi affettivi influenzino positivamente il funzionamento cognitivo.
Dal punto di vista didattico, ha una scarsa capacità attentiva, l’alunna scrive in corsivo e svolge l’analisi grammaticale in maniera semplificata: i testi brevi vengono dapprima letti dal docente e una seconda volta dall’alunna per favorire la comprensione dei concetti base.

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Gli obiettivi dell’attività di progettazione sono stati indirizzati a tutta la classe inclusa l’alunna con disabilità, per la quale non sono stati previsti obiettivi individualizzati ma solo alcune facilitazioni nei compiti da eseguire. Difatti l'alunna ha partecipato a tutte le attività della classe e solo per alcune sono stati previsti degli adattamenti.
Nello specifico, l'esposizione orale di una favola, per l'alunna, sarebbe risultato un compito difficoltoso in quanto Elisa presenta difficoltà a ricordare gli argomenti trattati,  pertanto l'allieva ha letto alla classe una favola studiata in precedenza ovvero : La volpe e l'uva.

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Come già descritto in precedenza, l’alunna ha difficoltà ad elaborare un pensiero spontaneo pertanto non essendo in grado di inventare una favola, si è pensato di utilizzare delle facilitazioni, ovvero Elisa ha cercato e scelto una favola nel libro di testo, attinente agli argomenti che abbiamo affrontato e ha scritto  un riassunto della stessa condividendo oralmente il lavoro con la classe.

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Il laboratorio di educazione alle emozioni, è stato molto soddisfacente, in quanto gli allievi non solo hanno imparato a dare un nome e un “volto” alle proprie emozioni ma anche a comprenderle, facilitando la strutturazione di un meccanismo che favorisca un eventuale controllo per ciò che riguarda l’espressione emotiva immediata, migliorando così le abilità relazionali. In aggiunta a ciò, la favola ha rappresentato un grande strumento di supporto a tale percorso educativo, per affrontare specifiche tematiche, quali la conoscenza delle sei emozioni primarie, attraverso la quale gli studenti hanno cercato di riconoscere le emozioni piacevoli e quelle spiacevoli e scoprire il pensiero positivo come antidoto alle emozioni spiacevoli.

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Al fine di valutare gli esiti del mio progetto, è stata costruita una rubrica valutativa in cui si prendono in considerazione tre dimensioni principali legate ai prodotti realizzati  ovvero: l'invenzione della favola, la rappresentazione grafica delle sequenze della stessa e la costruzione delle marionette. In aggiunta, è stato molto importante OSSERVARE l'impegno, la partecipazione e l'interesse degli allievi durante lo svolgimento delle attività e ciò mi ha consentito di valutare gli allievi sotto diversi punti di vista. A conclusione del laboratorio, insieme alla mia tutor, abbiamo visionato gli elaborati prodotti dagli allievi, scambiandoci riflessioni e opinioni che mi hanno permesso di allargare il mio punto di vista.

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Link del libro da cui è stata tratta la scheda "Il mantello della felicità"

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Link del libro da cui è stata tratta la scheda "Il mantello della felicità"

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Comprendere ed esprimere rabbia, paura, tristezza e gioia

Il volume propone percorsi strutturati per un'educazione alle emozioni, da promuovere con attività didattiche.
Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo...

Leggi di più

Il volume propone percorsi strutturati per un'educazione alle emozioni, da promuovere con attività didattiche.
Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo, difficoltà nel rispettare le regole o accettare le piccole frustrazioni dell'apprendere sono solo alcuni problemi frequentemente riscontrati in classe, per non parlare di nuove realtà sociali quali il bullismo. Cosa può fare la scuola di fronte a tali fenomeni? Può dare il proprio contributo alla loro prevenzione o soluzione attraverso un'adeguata educazione alle emozioni.

Di qui l'idea di immaginare e formulare percorsi espliciti e intenzionalmente strutturati per un'educazione alle emozioni, da promuovere con attività didattiche che si inseriscano nella progettazione curricolare e si integrino con obiettivi e finalità della didattica disciplinare.

È questo l'obiettivo del libro: non l'ennesima ricetta preconfezionata, ma un "Diario Amico" su cui i bambini potranno scrivere e disegnare le emozioni che passano per testa, cuore e pancia.

In sintesi
Uno strumento originale, semplice e immediato che potrà essere condiviso in classe con i compagni, aprendo al sentire proprio e altrui.

Leggi di meno

Il volume propone percorsi strutturati per un'educazione alle emozioni, da promuovere con attività didattiche.
Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo...

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Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo, difficoltà nel rispettare le regole o accettare le piccole frustrazioni dell'apprendere sono solo alcuni problemi frequentemente riscontrati in classe, per non parlare di nuove realtà sociali quali il bullismo. Cosa può fare la scuola di fronte a tali fenomeni? Può dare il proprio contributo alla loro prevenzione o soluzione attraverso un'adeguata educazione alle emozioni.

Di qui l'idea di immaginare e formulare percorsi espliciti e intenzionalmente strutturati per un'educazione alle emozioni, da promuovere con attività didattiche che si inseriscano nella progettazione curricolare e si integrino con obiettivi e finalità della didattica disciplinare.

È questo l'obiettivo del libro: non l'ennesima ricetta preconfezionata, ma un "Diario Amico" su cui i bambini potranno scrivere e disegnare le emozioni che passano per testa, cuore e pancia.

In sintesi
Uno strumento originale, semplice e immediato che potrà essere condiviso in classe con i compagni, aprendo al sentire proprio e altrui.

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Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo...

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Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo, difficoltà nel rispettare le regole o accettare le piccole frustrazioni dell'apprendere sono solo alcuni problemi frequentemente riscontrati in classe, per non parlare di nuove realtà sociali quali il bullismo. Cosa può fare la scuola di fronte a tali fenomeni? Può dare il proprio contributo alla loro prevenzione o soluzione attraverso un'adeguata educazione alle emozioni.

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In sintesi
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Libro

La scuola non può risolvere da sola problemi che hanno molte cause ma può fare la sua parte attraverso un'azione formalmente orientata di educazione alle emozioni. Seguendo soprattutto due strade:

integrare i principi dell'educazione alle emozioni nel curricolo di scuola.

pensare l'educazione alle...

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La scuola non può risolvere da sola problemi che hanno molte cause ma può fare la sua parte attraverso un'azione formalmente orientata di educazione alle emozioni. Seguendo soprattutto due strade:

integrare i principi dell'educazione alle emozioni nel curricolo di scuola.

pensare l'educazione alle emozioni entro un quadro di valori che fungano da "timone" per l'azione.

"Mettiamo subito in chiaro un particolare, piccolo ma importantissimo: NON SONO UN DIARIO SCOLASTICO! Per capirci ti dico che io non vivo in uno zaino, non ho le pagine con la data stampata e non servo per segnare i compiti, i numeri degli esercizi da eseguire o delle pagine da studiare. Sono un diario di una specie diversa, una sorta di diario personale: più che un insieme di fogli, io sono un amico del cuore! Ho tante pagine, alcune bianche e altre colorate, a tua disposizione, se hai voglia ci puoi scrivere. Nessuno ti obbliga, nessuno ti costringe e, nel caso ti dovesse scappare un errore, tranquillo! Non lo troverai mai sottolineato in rosso e non troverai nemmeno un voto in fondo alla pagina. Diario sa essere muto come un pesce, quindi puoi scrivere in tutta libertà quello che pensi perché non farà la spia."

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La scuola non può risolvere da sola problemi che hanno molte cause ma può fare la sua parte attraverso un'azione formalmente orientata di educazione alle emozioni. Seguendo soprattutto due strade:

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"Mettiamo subito in chiaro un particolare, piccolo ma importantissimo: NON SONO UN DIARIO SCOLASTICO! Per capirci ti dico che io non vivo in uno zaino, non ho le pagine con la data stampata e non servo per segnare i compiti, i numeri degli esercizi da eseguire o delle pagine da studiare. Sono un diario di una specie diversa, una sorta di diario personale: più che un insieme di fogli, io sono un amico del cuore! Ho tante pagine, alcune bianche e altre colorate, a tua disposizione, se hai voglia ci puoi scrivere. Nessuno ti obbliga, nessuno ti costringe e, nel caso ti dovesse scappare un errore, tranquillo! Non lo troverai mai sottolineato in rosso e non troverai nemmeno un voto in fondo alla pagina. Diario sa essere muto come un pesce, quindi puoi scrivere in tutta libertà quello che pensi perché non farà la spia."

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"Mettiamo subito in chiaro un particolare, piccolo ma importantissimo: NON SONO UN DIARIO SCOLASTICO! Per capirci ti dico che io non vivo in uno zaino, non ho le pagine con la data stampata e non servo per segnare i compiti, i numeri degli esercizi da eseguire o delle pagine da studiare. Sono un diario di una specie diversa, una sorta di diario personale: più che un insieme di fogli, io sono un amico del cuore! Ho tante pagine, alcune bianche e altre colorate, a tua disposizione, se hai voglia ci puoi scrivere. Nessuno ti obbliga, nessuno ti costringe e, nel caso ti dovesse scappare un errore, tranquillo! Non lo troverai mai sottolineato in rosso e non troverai nemmeno un voto in fondo alla pagina. Diario sa essere muto come un pesce, quindi puoi scrivere in tutta libertà quello che pensi perché non farà la spia."

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Monica Colli

Autore

Laureata in Lettere Moderne ad indirizzo pedagogico, collabora dal 2012 con l'Associazione di promoz...

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Rossana Colli

Autore

E' pedagogista, formatrice e scrittrice.

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Saviem Mari

Autore

Ideatore di progetti nella formazione professionale, illustratore e grafico editoriale.

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Il mio diario delle emozioni - Libri - Erickson

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Link del libro da cui è stata tratta la scheda "Le parole che curano"

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Link del libro da cui è stata tratta la scheda "Le parole che curano"

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Comprendere ed esprimere rabbia, paura, tristezza e gioia

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Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo, difficoltà nel rispettare le regole o accettare le piccole frustrazioni dell'apprendere sono solo alcuni problemi frequentemente riscontrati in classe, per non parlare di nuove realtà sociali quali il bullismo. Cosa può fare la scuola di fronte a tali fenomeni? Può dare il proprio contributo alla loro prevenzione o soluzione attraverso un'adeguata educazione alle emozioni.

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Libro

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La scuola non può risolvere da sola problemi che hanno molte cause ma può fare la sua parte attraverso un'azione formalmente orientata di educazione alle emozioni. Seguendo soprattutto due strade:

integrare i principi dell'educazione alle emozioni nel curricolo di scuola.

pensare l'educazione alle emozioni entro un quadro di valori che fungano da "timone" per l'azione.

"Mettiamo subito in chiaro un particolare, piccolo ma importantissimo: NON SONO UN DIARIO SCOLASTICO! Per capirci ti dico che io non vivo in uno zaino, non ho le pagine con la data stampata e non servo per segnare i compiti, i numeri degli esercizi da eseguire o delle pagine da studiare. Sono un diario di una specie diversa, una sorta di diario personale: più che un insieme di fogli, io sono un amico del cuore! Ho tante pagine, alcune bianche e altre colorate, a tua disposizione, se hai voglia ci puoi scrivere. Nessuno ti obbliga, nessuno ti costringe e, nel caso ti dovesse scappare un errore, tranquillo! Non lo troverai mai sottolineato in rosso e non troverai nemmeno un voto in fondo alla pagina. Diario sa essere muto come un pesce, quindi puoi scrivere in tutta libertà quello che pensi perché non farà la spia."

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La scuola non può risolvere da sola problemi che hanno molte cause ma può fare la sua parte attraverso un'azione formalmente orientata di educazione alle emozioni. Seguendo soprattutto due strade:

integrare i principi dell'educazione alle emozioni nel curricolo di scuola.

pensare l'educazione alle...

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La scuola non può risolvere da sola problemi che hanno molte cause ma può fare la sua parte attraverso un'azione formalmente orientata di educazione alle emozioni. Seguendo soprattutto due strade:

integrare i principi dell'educazione alle emozioni nel curricolo di scuola.

pensare l'educazione alle emozioni entro un quadro di valori che fungano da "timone" per l'azione.

"Mettiamo subito in chiaro un particolare, piccolo ma importantissimo: NON SONO UN DIARIO SCOLASTICO! Per capirci ti dico che io non vivo in uno zaino, non ho le pagine con la data stampata e non servo per segnare i compiti, i numeri degli esercizi da eseguire o delle pagine da studiare. Sono un diario di una specie diversa, una sorta di diario personale: più che un insieme di fogli, io sono un amico del cuore! Ho tante pagine, alcune bianche e altre colorate, a tua disposizione, se hai voglia ci puoi scrivere. Nessuno ti obbliga, nessuno ti costringe e, nel caso ti dovesse scappare un errore, tranquillo! Non lo troverai mai sottolineato in rosso e non troverai nemmeno un voto in fondo alla pagina. Diario sa essere muto come un pesce, quindi puoi scrivere in tutta libertà quello che pensi perché non farà la spia."

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Monica Colli

Autore

Laureata in Lettere Moderne ad indirizzo pedagogico, collabora dal 2012 con l'Associazione di promoz...

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Rossana Colli

Autore

E' pedagogista, formatrice e scrittrice.

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Saviem Mari

Autore

Ideatore di progetti nella formazione professionale, illustratore e grafico editoriale.

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Il mio diario delle emozioni - Libri - Erickson

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Il volume propone percorsi strutturati per un'educazione alle emozioni, da promuovere con attività didattiche.Accompagnare un bambino nella sua crescita emotiva sembra essere diventato oggi un compito educativo molto più faticoso rispetto al passato. Aggressività, demotivazione, scarso autocontrollo...

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La scelta della favola "Lo scherzo della volpe"

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La scelta della favola "Lo scherzo della volpe"

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La favola "Lo scherzo della volpe" è stata scelta tenendo conto del gradimento degli allievi; difatti da un momento di dialogo con gli alunni, è emerso che la favola in questione, ha suscitato maggiore interesse negli allievi rispetto alle altre.

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https://youtu.be/yovMvG-saKQ

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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FELICITA'

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Mappe e tesori guida alla scoperta dei mondi immaginati dagli scrittori. Ogni studente, con le proprie capacità, diventa protagonista di questa avventura: leggere insieme per crescere insieme.

Mi alleno alla prova di italiano

* La prova di italiano, alla fine di ogni unità, è una traccia guidata per scrivere un testo narrativo, descrittivo, argomentativo o misto, secondo le indicazioni del nuovo esame di Stato.

Scopro la storia con la letteratura

* Brani letterari che raccontano il Medioevo e creano un ponte con il programma di storia.

Cresco con la scrittura

* Alla fine di ogni brano, un esercizio di scrittura in linea con il nuovo esame di Stato.

* La sezione Scrivere per tipologie testuali è dedicata a testo descrittivo, autobiografia e riassunto, con presentazione teorica e laboratori di scrittura.

L'eBook multimediale

Tutte le pagine del volume 1 da sfogliare, con video, audio ed esercizi interattivi:

* 8 video I concetti chiave (25 minuti), per esempio Il testo narrativo: struttura e ingredienti

* 127 audio di tutti i brani (8 ore e 45 minuti), Il segreto dell'amicizia

* 220 esercizi interattivi online su zte.zanichelli.it

online.zanichelli.it/mappeetesori

In sintesi:

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Mappe e tesori guida alla scoperta dei mondi immaginati dagli scrittori. Ogni studente, con le proprie capacità, diventa protagonista di questa avventura: leggere insieme per crescere insieme. Mi alleno alla prova di italiano * La prova di italiano, alla fine di ogni unità, è una traccia guidata per scrivere un testo narrativo, descrittivo, argomentativo o misto, secondo le indicazioni del nuovo esame di Stato.

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Per favorire la comprensione e l'espressione delle emozioni, si è pensato di utilizzare la favola come strumento per sviluppare la competenza emotiva in ambito educativo, coinvolgendo gli allievi nella produzione di elaborati di diverso tipo. Perché scegliere le favole? Poiché le favole sono importanti per lo sviluppo psicologico ed emotivo dei ragazzi, sono uno strumento attraverso cui gli alunni possono proiettare nel racconto le loro emozioni, i loro bisogni e immedesimarsi nei personaggi, essendo allo stesso tempo, protetti da un’identificazione troppo diretta.
Il compito autentico che ha impegnato gli allievi, ha previsto l'invenzione di una favola, la rappresentazione grafica della stessa e la costruzione dei personaggi. Pertanto prima di procedere con l'invenzione della favola, si è pensato di richiamare le conoscenze precedenti attraverso l'esposizione e la comprensione delle favole di Esopo studiate nella disciplina di lettere.

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La volpe e l'uva: riassunto e morale della favola di Esopo

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La volpe e l'uva è una delle più celebri favole di Esopo. Vediamo alcune delle diverse versioni che circolano, il riassunto, l'analisi e la morale.