# data[].attributes.body
COMPETENCIA 10

Organizar la propia formación continua

Organizar y fomentar situaciones
de aprendizaje, dirigir la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, el trabajo en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a
los padres, servirse de las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión: todas estas competencias se conservan gracias a un ejercicio
constante, a la puesta en practica constante, no basta con solo adquirirlas.

Es un oficio que se ejerce en diversos contextos, con diferentes actores, nuevos enfoques y paradigmas que requieren de una formación constante.

El autor destaca los siguientes puntos:

Saber explicitar sus practicas.

Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.

Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.

Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.

Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

La profesionalización del oficio docente requiere de la colaboración de los poderes organizadores de la escuela, los centros de formación y las asociaciones de profesionales docentes. Para que esto ocurra es imprescindible la negociación de recursos, tiempos de formación, prioridades, orientaciones, métodos y contenidos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Nuevas competencias de un docente que trabaja en entornos virtuales - Hugo Morales

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 5

TRABAJAR EN EQUIPO

Trabajar en equipo es una cuestión de competencias, pero presupone también la convicción de que la cooperación es un valor profesional.
Lo cual conduce a distinguir tres grandes competencias :

Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de un «pseudoequipo» a un verdadero equipo.

Saber discernir entre los problemas que requieren una cooperación intensiva. Ser profesional, no es trabajar en equipo "por principio», es saberlo hacer en el momento oportuno, cuando resulta más eficaz. Asi pues es participar en una cultura de cooperación, estar abierto a ella, saber encontrar y negociar las modalidades de trabajo óptimas, en función de los problemas que resolver.

Saber detectar, analizar y combatir las resistencias, obstáculos, paradojas, callejones sin salida relacionados con la cooperación, saber autoevaluarse, adoptar una
mirada comprensiva sobre un aspecto de la profesión que nunca caería por su peso, teniendo en cuenta su complejidad.

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 4
IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SUS APRENDIZAJES Y SUS TRABAJOS.

Enseñar es reforzar la decisión de aprender, sin hacer como si se hubiera tomado de una vez por todas.
No se trata de encerrar el alumno en una concepción del ser razonable y responsable que no conviene ni a la mayoría de los adultos.
Enseñar es también estimular el deseo de saber.
Una relación con el saber siempre es solidaria con una representación de las prácticas sociales en las que ésta se emplea.

El docente debe tener la capacidad de:

Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relacion con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluacion en cada uno de los estudiantes.

Instituir y hacer funcionar el consejo de alumnos (de clases o de escuela) y negociar con los alumnos varias clases de reglas y obligaciones.

Ofrecer actividades de formacion opcionales, que el alumno pueda decidir de forma critica.

Favorecer la definicion de un proyecto personal del alumno.

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 6

PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA.

Elaborar, negociar un proyecto institucional, es tarea y competencia de los docentes, pero ¿siempre están dispuestos los docentes a hacerlo? ¿o incluso saben como realizar estas competencias?
Esta competencia incluye:

Administrar los recursos de la escuela.

Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes (servicios extraescolares, barrio, asociaciones de padres, profesores).

Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos

Profesionalización, responsabilización, participación, autonomía de gestión, proyectos institucionales, cooperación: estos temas, más allá de
efectos de moda, definen alternativas deseables al funcionamiento burocrático.

Los proyectos institucionales que duran en general son testimonio de la presencia de ciertas competencias y componentes:

Sin duda la génesis de un proyecto es en parte el resultado de conjeturas o contextos favorables, por ejemplo.

Un espacio que obliga a ponerse en el proyecto para hacer frente a la realidad de los alumnos, las familias, el barrio.

Una política de personal que garantiza una cierta homogeneidad del cuerpo docente en términos de visión pedagógica, concepción del oficio, relación con el trabajo, el tiempo, la cooperación, los alumnos, los padres, la evaluación.

Un director de institución que aprovecha las ocasiones para crear una dinámica colectiva y funciona como un líder cooperativo, un mediador, una garantía de la ley y la equidad.

Compañeros externos (asociaciones de padres, trabajadores, poderes locales)
que esperan de la institución una fuerte coherencia y una cierta colaboración.

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 2

Gestionar la progresión de aprendizaje
PARA PODER ENTENDEN MEJOR ESTA CAPACIDAD , REFLEXIONAMOS SOBRE LOS SIGUIENTE PUNTOS QUE EL AUTOR MENCIONA :

.Concebir y controlar
las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza
.Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje
.Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de
aprendizaje, según un enfoque formativo
.Establecer controles periódicos de competencias y
tomar decisiones de progresión

Consideramos que poder llevar a cabo esta competencia interfiere la  practica normada  de la realidad de las aulas , permite crear nuevas situaciones de aprendizaje que estén relacionadas a la adquisición y significación de los contenidos por parte de los estudiantes, posicionándolos como  receptores que actúan activamente en esta retroalimentación, que es el enseñar y aprender.

La ironía que presenta la  imagen , nos demuestra aquello que no debemos hacer en ele ejercicio de la docencia.

cada estudiante es único trae consigo una individualidad enriquecedora que diferencia de los demás y como artesanos de la educación debemos resaltarlas e identificarlas para poder construir aprendizajes significativos y que resulten de interés para ellos .

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 1

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

HACER REFERENCIA   ESTA COMPETENCIA  ES PARALEO A IMAGINAR Y CREAR OTRA CLASE DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE , EL CUAL ABARCA UN PROCESO DE INVESTIGACION , Y RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE SE PUEDEN DAR EN LO COTIANO DE LAS PRACTICAS ESCOLARES  ...
UN CLARO EJEMPLO A MENCIONAR QUE OCURRE EN LA ACTUALIDAD , QUE POR LA SITUACION SANITARIA MUNDIAL QUE ATRAVESAMOS ES LA "EDUCACION Y LA VIRTUALIDAD-"O ¿EDUCACION Y VIRTUALIDAD?
LO MENCIONAMOS DE ESAS DOS MANERAS , YA QUE  EN AFIRMACION DEMUESTRA QUE TODO ESTA RESUELTO ACABADO ,ESTUDIADO Y POYECTADO , PERO COMO PREGUNTA NOS ABRE UN ABANICO DE DUDAS E INCERTUDUMBRES A LA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES DEBIERON ENFRENTARSE PARA PODER SER PARTICIPES  ACTIVOS Y ACTUALIZADOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE .
ESTA COMPETENCIA VISUALIZA LO NECESARIO  QUE ES DAR APERTURA A LAS CAPACIDADES DE MOVILIZAR LOS RECURSOS , COGNITIVOS PARA PODER HACER FRENTE A UNA SITUACION PROBLEMA, EN ESTE CASO EL USO DE LA TECNOLOGIA PARA CREAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
Podemos mencionar los siguientes puntos claves al momento de organizar un clase:
.Conocer, a través de una disciplina determinada,
los contenidos que hay que enseñar
y su traducción en objetivos de aprendizaje
. Trabajar a partir de las representaciones
de los alumnos
 .Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje
.Construir y planificar dispositivos y
secuencias didácticas
 .Implicar a los alumnos en actividades
de investigación, en proyectos de conocimiento

LO MENCONADO ANTERIORMENTE NOS PERMITE COMO FUTURAS DOCENTES ,IDENTIFICAR DIFERENTES PUNTOS QUE SE RELACIONAN Y RETROALIMENTAN EN LA ELABORACION DE LOS CONTENIDOS A TRANSMITIR.
NADA ES INACABADO , EL DINAMISMO CON EL QUE SE ATRAVIESA EN LOS CONTEXTOS NOS HACEN PENSAR EN LA PERMANENTE CAPACITACION QUE DEBEMOS REALIZAR .
LA TAREA DOCENTE ESTA EXPUESTA A SER REVISDA , CREADA Y ACABADA CUANDO ESE CONTENIDO ESULTE OBSOLETO PARA EL SUJETO EL CUAL TRANSMITIREMOS CONOCIMIENTO .

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 8

Utilizar las nuevas tecnologías

Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, transformaron la manera de comunicarnos, de trabajar, decidir y pensar.
Para entender mejor esta competencia, el autor resalta lo siguiente:

Utilizar los programas de edición de documentos.

Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.

Comunicar a distancia a través de la telemática.

Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

Es importante formar en las nuevas tecnologías, el sentido critico, el pensamiento, las facultades de observación y de investigación.
El desarrollo de tecnologías ofrece nuevos campos de desarrollo, aunque a la par de este avance se hace mas notoria la desigualdad, que si volcamos a la realidad que estamos atravesando con la pandemia y la educación virtual,  se vio reflejada en el cursado virtual y en la falta de dispositivos e internet para algunos estudiantes, mientras que a otros les facilito la cursada y se logro la conexión docente-alumno y entre compañeros.
Las nuevas tecnologías pueden reforzar la contribución de los trabajos pedagógicos y didácticos, permitiendo crear situaciones de aprendizaje enriquecedoras, complejas y diversificadas.

# data[].attributes.body
Informar e implicar a los padres

ESTA COMPETENCIA ESTA CENTRADA EN TRES PUNTOS IMPORTANTES:

Favorecer reuniones informativas y de debate.

Dirigir las reuniones.

implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

Esta  competencia hace referencia al rol que muchas veces deben tomar los profesores, son los que día a día reciben las criticas, protestas y comparaciones por parte de los padres, como dice el autor son los que muchas veces dan la cara en la escuela.
Esta competencia de los profesores consiste en aceptar a los padres en su diversidad.
Tanto el docente, como los padres y alumnos, año a año deben amoldarse a una nueva forma de enseñanza, tratar con diferentes personas, cambiar de clase, nuevos programas, etc. Ante esta situación el docente tiene la necesidad de que su pedagogía sea entendida por los padres.
Cuando refiere a dirigir reuniones, el autor propone lo siguiente, una reunión se prepara, se plantean objetivos. para así lograr un ambiente de respeto, aceptación, escucha y comprensión.
Es importante evitar reuniones generales, cuando hay problemáticas particulares, y tratar de resolver estas situaciones con cada uno de los padres, manteniendo siempre el tono conveniente y la distancia justa.
Es indispensable que el profesor, se situé primero ante sus propios ojos, apoyado de sus propias convicciones y así entender la diversidad de opiniones y contradicciones, indispensables en todo oficio humano.

# data[].attributes.body
COMPETENCIA 3

Elaborar y hacer evolucionar
dispositivos de diferenciación

..." Hay que organizar el trabajo en clase de distinta forma, romper la estructuración en niveles anuales, facilitar la comunicación,

crear nuevos espacios / tiempos de formación, jugar a una escala más amplia con las

agrupaciones, las tareas, los dispositivos didácticos, las interacciones, las regulaciones,

la enseñanza mutua y las tecnologías de la formación ."(Perrenoud, 19976; Tardif, 1998) .

..."Organizar las interacciones y las actividades de manera que cada alumno constantemente o por lo menos muy a menudo se enfrente a las situaciones didácticas másproductivas para él. (Perrenoud, 1996b, p. 29) ".

CON ESTAS AFIRMACIONES , RELACIONAMOS ESTA COMETENCIA A LA LABOR CREATIVA DEL DOCENTE PARA POR MEDIO DE LAS PARTICULARIDADES DEL AULA GENERAR APRENDIZAJE Y QUE ÉSTE ES DADO DE A CUERDO AL INTERES PARTICULAR DE CADA ESTUDIANTE, LA HOMOGENEIZACION DEL AULA SOLO REFLEJA LA DESIGUALDAD Y SEGREGA A LOS ESTUDIANTES QUE APRENDEN DE DIFERENTE MANERA .

ES NECESARIO PODER CONOCER LA REALIDAD DE CADA ESTUDIANTE , SUS MOTIVACIONES , DEBILIDADES EN CUANTO A LO EDUCACTIVO Y PODER ASI GENERAR REDES , DONDE  EL PUENTE COMUN SEA EL APRENDIZAJE .

 MEDIANTE ESTE VIDEO QUEREMOS VISIBILIZAR LA REIDAD DE LAS PRACTICAS DONDE SOMOS TODOS DISTINTOS , PODEMOS FLORECER , CRECER, DAR FRUTOS PERO CADA UNO LO REALIZA MEDIANTE SU PROCESO PERSONAL  .
CLARAMENTE SE OBSERVA EN EL VIDEO COMO EN OCASIONES LAS PRACTICAS NOS HOMOGEINIZAN Y OBLIGAN A DAR FRUTOS, CRECER , FLORECER TODOS POR IGUAL CUANDO REALMENTE NO ES EL MISMO TIEMPO PARA CADA PERSONA.
ES NECESARIO CONOCER LA HETEROGENEIDAD AULICA Y SABER GENERAR APRENDIZAJE  DE A CUERDO A LA INDIVIDUALIDAD Y TRABAJO EN EQUIPO COLABORATIVO DEL GRUPO DE ESTUDIANTES.