# data[].attributes.body
Deneylerimizin hepsinde bilimsel süreç becerileri( gözlem yapma, ölçme, sınıflama, verileri kaydetme, hipotez kurma, verileri kullanma ve model oluşturma, değişkenleri değiştirme ve kontrol etme, deney yapma gibi bilim insanlarının çalışmaları sırasında kullandıkları beceriler) geliştirilmesi hedeflenmiştir. 21. yüzyıl insan becerilerinden yaratıcılık ve yenilenme, eleştirel düşünme ve problem çözme, iletişim ve işbirliği, bilgi okur-yazarlığı, üretkenlik ve sorumluluk becerilerini kazandırmaktadır.

# data[].attributes.headline
Karma okul takımları etkinliğimizde bilimsel süreç becerilerini ve yaşam becerilerini geliştirmeyi hedefledik.

# data[].attributes.subject
Karma okul takımları etkinliğimizde bilimsel süreç becerilerini ve yaşam becerilerini geliştirmeyi hedefledik.

# data[].attributes.body
21.Yüzyıl İnsan Becerilerinden Üretkenlik ve Sorumluluk becerisini kazandırılmıştır.

# data[].attributes.headline
1.İstiklal Marşının Kabulünün 100. Yılı Hatırasına

# data[].attributes.subject
1.İstiklal Marşının Kabulünün 100. Yılı Hatırasına

# data[].attributes.body
ÖĞRETİM PROGRAMLARININ AMAÇLARI
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Disiplinlerarası İlişki: Sosyal Bilgiler Dersi ile entegre edilmiştir. SB.5.6.4. Bayrak ve İstiklâl Marşı gibi millî egemenlik ve bağımsızlık sembollerine değer verir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
1.Güvenli İnternet Günü İle İlgili Eu Codeweek Etkinliğimiz ve Codeweek Sertifikalarımız

# data[].attributes.subject
1.Güvenli İnternet Günü İle İlgili Eu Codeweek Etkinliğimiz ve Codeweek Sertifikalarımız

# data[].attributes.body
Bilişim teknolojileri ve yazılım ders i ile disiplinler arası yaklaşımla entegre edildi.
Bu etkinliğimizde aynı zamanda öğrencilerin dijital yetkinliklerini geliştirmeyi hedefledik.

KAZANIM
Bilim Eğitiminde Web 2.0 Teknolojileri
SBU.7.3. Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik arasındaki ilişkiyi açıklar.
Teknolojik uygulamalardan faydalanarak gözlem yapma, ürün ortaya koyma.
Öğrencilerde eleştirel düşünme, hız ve uyum becerileri geliştirildi.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Disiplinler arası İlişki: Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi ile entegre edildi.
KAZANIM
SBU.7.3. Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik arasındaki ilişkiyi açıklar.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
2.21 Mart Down Sendromu Farkındalık Günü

# data[].attributes.subject
2.21 Mart Down Sendromu Farkındalık Günü

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.8.2.3.1. Örneklerden yola çıkarak mutasyonu açıklar.
Öğretimin temel amaçları kapsamında bütün derslerle entegre edilmiştir.
Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikleri geliştirmeyi hedeflemektedir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
F.6.6.3.1. Sistemlerin sağlığı için yapılması gerekenleri araştırma verilerine dayalı olarak tartışır.
a. Sistem hastalıklarından Türkiye’de en sık rastlanan hastalıklara değinilir.
Öğretimin temel amaçları kapsamında bütün derslerle entegre edilmiştir.
Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikleri geliştirmeyi hedeflemektedir.

# data[].attributes.body
1. Deneyin kazanımı:
F.6.2.1. Destek ve Hareket Sistemi: Destek ve hareket sistemine ait yapıları(kemik, kıkırdak) örneklerle açıklar. F.8.4.4.5. Asit ve bazların çeşitli maddeler üzerindeki etkilerini gözlemler.
Öğrencilerde eleştirel düşünme, girişimcilik, bilgiyi analiz etme becerileri geliştirildi.
Yumurtayı sirkeye koyduktan biraz sonra yumurtanın üzerinde minik kabarcıklar oluşur.5 gün bekletmenin sonucunda yumurtanın kabuğu soyulur ve yumurta yumuşar. Böylece yumurta zıplamaya başlar. Yumurtanın kabuğunda kalsiyum vardır. Bu madde bizim dişlerimizde ve kemiklerimizde de bulunur, onlara sertlik verir. Sirke ise bir asittir ve asitlerin aşındırma özelliği vardır. Yumurtanın kabuğu sirke asitinin içinde yavaş yavaş soyulur. Tükettiğimiz asitli içecekler de zamanla dişlerimizin aşınmasını sağlar. Bu yüzden bu tür içeceklerden uzak kalmalıyız. Hazırlayan: Ayşe KOZA

# data[].attributes.body
ÖĞRETİM PROGRAMLARININ AMAÇLARI
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Disiplinlerarası İlişki: Sosyal Bilgiler Dersi ile entegre edilmiştir. SB.5.6.4. Bayrak ve İstiklâl Marşı gibi millî egemenlik ve bağımsızlık sembollerine değer verir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
2. Elementlerle Proje Ekibinin İsimlerinin Yazılması

# data[].attributes.subject
2. Elementlerle Proje Ekibinin İsimlerinin Yazılması

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.7.4.2.2. Periyodik sistemdeki ilk 18 elementin ve yaygın elementlerin (altın, gümüş, bakır, çinko, kurşun, civa, platin, demir ve iyot) isimlerini, sembollerini ve bazı kullanım alanlarını ifade eder. F.7.4.2.3. Yaygın bileşiklerin formüllerini, isimlerini ve bazı kullanım alanlarını ifade eder.
Türkçe Dersi ile entegre edilmiştir. Anadilde iletişim yetkinliklerini geliştirmeyi hedeflemektedir.
T.7.3.14. Görsellerden ve başlıktan hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
Öğrencilerde eleştirel düşünme, bilgiye erişme ve ağlar genelinde işbirliği yapma becerileri geliştirildi.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
21. yüzyıl insan becerilerinden bilgi okur-yazarlığı becerisini kazandırmıştır.
Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikleri geliştirmektedir.
KAZANIM
F.7.1.2.1. Yıldız oluşum sürecinin farkına varır. a. Bulutsu kavramına değinilir. b. Bulutsu örnekleri verilir. c. Karadelik kavramına değinilir. F.7.1.2.2. Yıldız kavramını açıklar. a. Yıldız çeşitlerine değinilir. b. Dünya'dan bakıldığı şekliyle görülen yıldız gruplarının, isimlendirmesi olan takımyıldızlara değinilir. c. Gök cisimleri arası uzaklığın ışık yılı cinsinden ifade edildiğine değinilir. F.7.1.2.3. Galaksilerin yapısını açıklar. a. Galaksi çeşitlerine değinilir. b. Galaksi örnekleri olarak Samanyolu ve Andromeda galaksilerine değinilir. F.7.1.2.4. Evren kavramını açıklar.
Öğrencilerde merak, hayal gücü becerileri geliştirildi.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Fen Bilimleri dersi Öğretim Programının temel amaçlarına uyan amaçları:
1. Bilimin, tüm kültürlerden bilim insanlarının ortak çabası sonucu üretildiğini anlamaya katkı sağlamak ve bilimsel çalışmaları takdir etme duygusunu geliştirmek,

2. Bilimin, teknolojinin gelişmesi, toplumsal sorunların çözümü ve doğal çevredeki ilişkilerin anlaşılmasına olan katkısını takdir etmeyi sağlamak,

3. Doğada meydana gelen olaylara ilişkin merak, tutum ve ilgi geliştirmek,

4. Sosyo-bilimsel konuları kullanarak bilimsel düşünme alışkanlıklarını geliştirmektir.
Çevre Eğitimi Dersi ile entegre edilmiştir.
1.1. Doğadaki tüm canlı ve cansız varlıkların birbiriyle etkileşim halinde olduğunu kavrar.

Çevre kavramı ve doğal çevre bileşenleri açıklanır.

1.2. Doğal denge kavramını ve dünyanın hassas bir doğal dengeye sahip olduğunu açıklar.

Doğanın bir denge üzerine kurulduğu vurgulanarak doğadaki canlı ve cansız varlıklardan birinin ya da birkaçının (canlı türlerinden herhangi biri veya bir kaçı, orman, su, toprak, hava vb.) olmaması durumunda diğer canlıların bundan nasıl etkileneceği irdelenir ve çıkarımlarda bulunmaya yönelik etkinlikler yapılır.

1.3. İnsan faaliyetlerinin doğal dengeyi nasıl etkilediği konusunda çıkarımda bulunur.

TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
5. Medya Okuryazarlığı ve Dezenformasyon

# data[].attributes.subject
5. Medya Okuryazarlığı ve Dezenformasyon

# data[].attributes.body
Sosyal Bilgiler  ve Seçmeli Medya Okuryazarlığı Dersi ile disiplinler arası yaklaşım entegre edildi.Öğrencilerimizin dijital yetkinliklerini geliştirmeyi hedefledik.
SB.7.1.3. Medyanın sosyal değişim ve etkileşimde ki rolünü tartışır.
SMOY.1.2. Medya okuryazarlığı kavramını ve bu kavramın kendisi için önemini bilir. SMOY.3.1.Günümüzde bilgiye yönelik erişim ,takip,yararlanma, değerlendirme, üretme ,paylaşma gibi imkanları keşfeder.
1.Medya olgusunu,medyanın zaman içinde değişimi ve dönüşümünü, bunun bireysel ve toplumsal yaşama yansımalarını kavrama
2.Medya okuryazarlığının önemini kavrama
3.Medya iletilerinin üzerinde düşünebileceğini fark etme
4.İhtiyaç duyduğu doğru ve geçerli bilgiye farklı medya araçlarını etkin şekilde kullanarak erişme
5.Medya iletilerini biçimsel ve içerik özellikleri  bakımından çözümleme
6.Medya iletilerini toplumsal, kültürel, ekonomik,politik bağlamları çerçevesinde değerlendirme
7.İnsan hakları,sorumluluk,etik,mahremiyet,kişisel güvenlik konularını,dikkate alarak etkili ve özgün iletiler oluşturma
8.Medyanın güçlü bir kültür endüstrisi olduğunu fark ederek kültürümüze özgü içerikler tüketme ve üretmeye öncelik verme
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
6. Fen Her Yerde İle İlgili Video Çalışmamız

# data[].attributes.subject
6. Fen Her Yerde İle İlgili Video Çalışmamız

# data[].attributes.body
Fen Bilimleri dersi kazanımlarını içermektedir. Etkinliğimizde bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesi hedeflendi.
Dijital yetkinliği geliştirmektedir.
Tüm bireylerin fen okuryazarı olarak yetişmesini amaçlayan Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın temel amaçları şunlardır:

1. Biyoloji, Fizik, Kimya, Yer, Gök ve Çevre Bilimleri, Sağlık ve Doğal Afetler hakkında temel bilgiler kazandırmak,

2. Doğanın keşfedilmesi ve insan-çevre arasındaki ilişkinin anlaşılması sürecinde, bilimsel süreç becerilerini ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyip karşılaşılan sorunlara çözüm üretmek,

3. Bilimin toplumu ve teknolojiyi, toplum ve teknolojinin de bilimi nasıl etkilediğine ilişkin farkındalık geliştirmek,

4. Birey, çevre ve toplum arasındaki karşılıklı etkileşimi fark etmek ve toplum, ekonomi, doğal kaynaklara ilişkin sürdürülebilir kalkınma bilincini geliştirmek

5. Günlük yaşam sorunlarına ilişkin sorumluluk alınmasını ve bu sorunları çözmede fen bilimlerine ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerileri ve diğer yaşam becerilerinin kullanılmasını sağlamak,

7. Bilim insanlarının bilimsel bilgiyi nasıl oluşturduğunu, oluşturulan bu bilginin geçtiği süreçleri ve yeni araştırmalarda nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak,

8. Bilimin, tüm kültürlerden bilim insanlarının ortak çabası sonucu üretildiğini anlamaya katkı sağlamak ve bilimsel çalışmaları takdir etme duygusunu geliştirmek,

9. Bilimin, teknolojinin gelişmesi, toplumsal sorunların çözümü ve doğal çevredeki ilişkilerin anlaşılmasına olan katkısını takdir etmeyi sağlamak,

10. Doğada meydana gelen olaylara ilişkin merak, tutum ve ilgi geliştirmek,

11. Bilimsel çalışmalarda güvenliğin önemini fark ettirmek ve uygulamaya katkı sağlamak,

12. Sosyo-bilimsel konuları kullanarak bilimsel düşünme alışkanlıklarını geliştirmektir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Öğrencilerimizin dijital yetkinliklerini geliştirmeyi hedefledik ve seçmeli medya okuryazarlığı dersi ile ilişkilendirdik.

1.Medya olgusunu,medyanın zaman içinde değişimi ve dönüşümünü, bunun bireysel ve toplumsal yaşama yansımalarını kavrama
2.Medya okuryazarlığının önemini kavrama
3.Medya iletilerinin üzerinde düşünebileceğini fark etme
4.İhtiyaç duyduğu doğru ve geçerli bilgiye farklı medya araçlarını etkin şekilde kullanarak erişme
5.Medya iletilerini biçimsel ve içerik özellikleri  bakımından çözümleme
6.Medya iletilerini toplumsal, kültürel, ekonomik, politik bağlamları çerçevesinde değerlendirme
7.İnsan hakları,sorumluluk,etik,mahremiyet,kişisel güvenlik konularını,dikkate alarak etkili ve özgün iletiler oluşturma
8.Medyanın güçlü bir kültür endüstrisi olduğunu fark ederek kültürümüze özgü içerikler tüketme ve üretmeye öncelik verme
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Görsel Sanatlar Dersi ile ilişkilendirilmiştir. Kültürel farkındalık ve ifade yetkinliği geliştirilmesi hedeflenmiştir.
Tüm bireylerin fen okuryazarı olarak yetişmesini amaçlayan Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın temel amaçları şunlardır:

1. Biyoloji, Fizik, Kimya, Yer, Gök ve Çevre Bilimleri, Sağlık ve Doğal Afetler hakkında temel bilgiler kazandırmak,

2. Doğanın keşfedilmesi ve insan-çevre arasındaki ilişkinin anlaşılması sürecinde, bilimsel süreç becerilerini ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyip karşılaşılan sorunlara çözüm üretmek,

3. Bilimin toplumu ve teknolojiyi, toplum ve teknolojinin de bilimi nasıl etkilediğine ilişkin farkındalık geliştirmek,

4. Birey, çevre ve toplum arasındaki karşılıklı etkileşimi fark etmek ve toplum, ekonomi, doğal kaynaklara ilişkin sürdürülebilir kalkınma bilincini geliştirmek,

5. Fen bilimleri ile ilgili kariyer bilinci geliştirmek,

6. Günlük yaşam sorunlarına ilişkin sorumluluk alınmasını ve bu sorunları çözmede fen bilimlerine ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerileri ve diğer yaşam becerilerinin kullanılmasını sağlamak,

7. Bilim insanlarının bilimsel bilgiyi nasıl oluşturduğunu, oluşturulan bu bilginin geçtiği süreçleri ve yeni araştırmalarda nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak,

8. Bilimin, tüm kültürlerden bilim insanlarının ortak çabası sonucu üretildiğini anlamaya katkı sağlamak ve bilimsel çalışmaları takdir etme duygusunu geliştirmek,

9. Bilimin, teknolojinin gelişmesi, toplumsal sorunların çözümü ve doğal çevredeki ilişkilerin anlaşılmasına olan katkısını takdir etmeyi sağlamak,

10. Doğada meydana gelen olaylara ilişkin merak, tutum ve ilgi geliştirmek,

11. Bilimsel çalışmalarda güvenliğin önemini fark ettirmek ve uygulamaya katkı sağlamak,

12. Sosyo-bilimsel konuları kullanarak bilimsel düşünme alışkanlıklarını geliştirmektir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Türkçe dersi ile ilişkilendirilmiş,kültürel farkındalık ve ifade yetkinliklerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir.

Tüm bireylerin fen okuryazarı olarak yetişmesini amaçlayan Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın temel amaçları şunlardır:

1. Biyoloji, Fizik, Kimya, Yer, Gök ve Çevre Bilimleri, Sağlık ve Doğal Afetler hakkında temel bilgiler kazandırmak,

2. Doğanın keşfedilmesi ve insan-çevre arasındaki ilişkinin anlaşılması sürecinde, bilimsel süreç becerilerini ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyip karşılaşılan sorunlara çözüm üretmek,

3. Bilimin toplumu ve teknolojiyi, toplum ve teknolojinin de bilimi nasıl etkilediğine ilişkin farkındalık geliştirmek,

4. Birey, çevre ve toplum arasındaki karşılıklı etkileşimi fark etmek ve toplum, ekonomi, doğal kaynaklara ilişkin sürdürülebilir kalkınma bilincini geliştirmek,

5. Fen bilimleri ile ilgili kariyer bilinci geliştirmek,

6. Günlük yaşam sorunlarına ilişkin sorumluluk alınmasını ve bu sorunları çözmede fen bilimlerine ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerileri ve diğer yaşam becerilerinin kullanılmasını sağlamak,

7. Bilim insanlarının bilimsel bilgiyi nasıl oluşturduğunu, oluşturulan bu bilginin geçtiği süreçleri ve yeni araştırmalarda nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak,

8. Bilimin, tüm kültürlerden bilim insanlarının ortak çabası sonucu üretildiğini anlamaya katkı sağlamak ve bilimsel çalışmaları takdir etme duygusunu geliştirmek,

9. Bilimin, teknolojinin gelişmesi, toplumsal sorunların çözümü ve doğal çevredeki ilişkilerin anlaşılmasına olan katkısını takdir etmeyi sağlamak,

10. Doğada meydana gelen olaylara ilişkin merak, tutum ve ilgi geliştirmek,

11. Bilimsel çalışmalarda güvenliğin önemini fark ettirmek ve uygulamaya katkı sağlamak,

12. Sosyo-bilimsel konuları kullanarak bilimsel düşünme alışkanlıklarını geliştirmektir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
ÖĞRETİM PROGRAMLARININ AMAÇLARI
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Fen Bilimleri dersi kazanımlarını içermektedir.
Bütün derslerin temel amaçları ile entegre edilmiştir.
Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikleri geliştirmeyi hedeflemektedir.
21. yüzyıl insan becerilerinden sosyal ve kültürlerarası becerileri kazandırmayı hedefler.

TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
4. Fen Her Yerde İle İlgili Kitap Hazırlama

# data[].attributes.subject
4. Fen Her Yerde İle İlgili Kitap Hazırlama

# data[].attributes.body
Türkçe Dersi ile ilişkilendirilmiştir.Anadilde iletişim yetkinliğinin geliştirilmesi hedeflenmiştir.
Tüm bireylerin fen okuryazarı olarak yetişmesini amaçlayan Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nın temel amaçları şunlardır:

1. Biyoloji, Fizik, Kimya, Yer, Gök ve Çevre Bilimleri, Sağlık ve Doğal Afetler hakkında temel bilgiler kazandırmak,

2. Doğanın keşfedilmesi ve insan-çevre arasındaki ilişkinin anlaşılması sürecinde, bilimsel süreç becerilerini ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyip karşılaşılan sorunlara çözüm üretmek,

3. Bilimin toplumu ve teknolojiyi, toplum ve teknolojinin de bilimi nasıl etkilediğine ilişkin farkındalık geliştirmek,

4. Birey, çevre ve toplum arasındaki karşılıklı etkileşimi fark etmek ve toplum, ekonomi, doğal kaynaklara ilişkin sürdürülebilir kalkınma bilincini geliştirmek,

5. Fen bilimleri ile ilgili kariyer bilinci geliştirmek,

6. Günlük yaşam sorunlarına ilişkin sorumluluk alınmasını ve bu sorunları çözmede fen bilimlerine ilişkin bilgi, bilimsel süreç becerileri ve diğer yaşam becerilerinin kullanılmasını sağlamak,

7. Bilim insanlarının bilimsel bilgiyi nasıl oluşturduğunu, oluşturulan bu bilginin geçtiği süreçleri ve yeni araştırmalarda nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olmak,

8. Bilimin, tüm kültürlerden bilim insanlarının ortak çabası sonucu üretildiğini anlamaya katkı sağlamak ve bilimsel çalışmaları takdir etme duygusunu geliştirmek,

9. Bilimin, teknolojinin gelişmesi, toplumsal sorunların çözümü ve doğal çevredeki ilişkilerin anlaşılmasına olan katkısını takdir etmeyi sağlamak,

10. Doğada meydana gelen olaylara ilişkin merak, tutum ve ilgi geliştirmek,

11. Bilimsel çalışmalarda güvenliğin önemini fark ettirmek ve uygulamaya katkı sağlamak,

12. Sosyo-bilimsel konuları kullanarak bilimsel düşünme alışkanlıklarını geliştirmektir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Öğrencilerimizin Mühendislik ve Tasarım Becerilerini geliştirmeyi hedefledik.

KAZANIM
F.5.6.2.1. İnsan ve çevre arasındaki etkileşimin önemini ifade eder .
F.7.4.5.2. Evsel katı ve sıvı atıkların geri dönüşümüne ilişkin proje tasarlar.
Çevre Eğitimi Dersi ile entegre edilmiştir.
2.4. Madde döngüleri arasındaki etkileşimin doğal dengeye olan etkilerini açıklar.

a) Madde döngülerinin birbirinden ayrı olmadığına, bütün döngüler arasında madde alışverişi gerçekleştiğine değinilir.b) Madde döngüsünün sonucunda doğada atık madde oluşmadığı açıklanır.

2.7. İnsanların üretim ve tüketim faaliyetleri ile doğal madde döngülerini karşılaştırır.

a) “Yaşam Döngüsü Analizi” kavramı açıklanır.b) İnsan faaliyetlerinin döngüsel değil, doğrusal biçimde işlediği vurgulanır.c) Seçilecek tüketim maddelerinin yaşam döngüsü analizleri yapılır. Günlük yaşamda kullanılan kâğıt, plastik poşet, bilgisayar ve kot pantolon gibi ürünlerin üretim aşamalarında kullanılan doğal kaynaklar (enerji, su, madenler vb.) ile üretim sonucunda oluşan atıklar vurgulanır.

3.2. Ekolojik ayak izini açıklar.

a) Ekolojik ayak izi olarak hava, su, gıda, enerji, atıklar, sera gazları, organik atıklar, katı atıklar, tehlikeli atıklar (kimyasal, nükleer vb.) üzerinde durulur.b) Tehlikeli atık maddelerin doğaya zarar vermeden nasıl yok edilmesi gerektiği üzerinde durulur.

TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.6.2.2.1. Sindirim sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini modeller kullanarak açıklar.

F.6.2.2.2. Besinlerin kana geçebilmesi için fiziksel (mekanik) ve kimyasal sindirime uğraması gerektiği çıkarımını yapar.
Hazırlayan: Ayşe Koza

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.6.2.4.1. Solunum sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini modeller kullanarak açıklar.
Hazırlayan: Merve Kayalı

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.6.2.5.1. Boşaltım sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde göstererek görevlerini özetler.
Hazırlayan:Sümeyra Arıaslan

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.6.2.1.1. Destek ve hareket sistemine ait yapıları örneklerle açıklar. a. Kemiklerin yapısına girilmeksizin kemik çeşitleri kısa, uzun ve yassı olarak verilir. b. Eklem çeşitleri ayrıntılara girilmeksizin verilir. c. Kas çeşitlerinin çalışma prensipleri (istemli - istemsiz) ve yorulma durumları çerçevesinde verilerek ayrıntılı yapısına girilmez.
Emel KOÇ

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.6.2.3.1. Dolaşım sistemini oluşturan yapı ve organların görevlerini model kullanarak açıklar.

F.6.2.3.3. Kanın yapısını ve görevlerini tanımlar.
Hazırlayan: Hilal Özdemir

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.6.6.1.2. İç salgı bezlerinin vücut için önemini fark eder.
Hazırlayan:Ayşe Koza

# data[].attributes.body
ÖĞRETİM PROGRAMLARININ AMAÇLARI
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Disiplinlerarası İlişki: Sosyal Bilgiler Dersi ile entegre edilmiştir. SB.5.6.4. Bayrak ve İstiklâl Marşı gibi millî egemenlik ve bağımsızlık sembollerine değer verir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
2. 21 Mart Ekinoksu/Gece-Gündüz Eşitliği

# data[].attributes.subject
2. 21 Mart Ekinoksu/Gece-Gündüz Eşitliği

# data[].attributes.body
Konu/Kavramalar: Dünya'nın dönme ekseni,dolanma düzlemi,ısı enerjisi,mevsimler
F.8.1.1.1.Mevsimlerin oluşumuna yönelik tahminlerde bulunur.
a.Dünya'nın dönme ekseni olduğuna değinilir.
b.Dünya'nın dönme ekseni ve Güneş etrafındaki dolanma düzlemi
arasındaki ilişkiye değinilir.
c.Işığın birim yüzeye düşen enerji miktarının mevsimler üzerindeki etkisine değinilir.
Matematik dersi ile entegre edilmiştir.
M.1.2.1.2. Günlük hayatta kullanılan basit cisimleri, özelliklerine göre sınıflandırır ve geometrik şekillerle ilişkilendirir. a) Kullanılacak nesnelerin geometrik cisimlerden seçilmesine dikkat edilir. b) Geometrik cisimler (prizma, küre vb.) adlandırılmadan, kutu, küp, pet şişe, kamp çadırı, pinpon topları gibi nesnelerin sınıflama yapılacak özellikleri (yuvarlak, köşeli, üstünde dikdörtgen olan vb.) listelenir.
M.3.2.1.2. Küp, kare prizma ve dikdörtgen prizmanın birbirleriyle benzer ve farklı yönlerini açıklar.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
KAZANIM
Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak.
Öğretimin temel amaçları kapsamında bütün derslerle entegre edilmiştir.
Sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yetkinlikleri geliştirmeyi hedeflemektedir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Etkinlik Kazanımı
F.5.6.2.1. İnsan ve çevre arasındaki etkileşimin önemini ifade eder .
F.7.4.5.2. Evsel katı ve sıvı atıkların geri dönüşümüne ilişkin proje tasarlar.
Çevre Eğitimi Dersi ile entegre edilmiştir.
1.2. Doğal denge kavramını ve dünyanın hassas bir doğal dengeye sahip olduğunu açıklar.

Doğanın bir denge üzerine kurulduğu vurgulanarak doğadaki canlı ve cansız varlıklardan birinin ya da birkaçının (canlı türlerinden herhangi biri veya bir kaçı, orman, su, toprak, hava vb.) olmaması durumunda diğer canlıların bundan nasıl etkileneceği irdelenir ve çıkarımlarda bulunmaya yönelik etkinlikler yapılır.

2.3. Madde döngüsünün doğal yaşam üzerindeki etkilerini açıklar.

Su ve karbon döngüsü üzerinden madde döngüsünün ne olduğu açıklanır. Bunun yanında canlılar için önemli olan azot, fosfor gibi döngülerin de olduğu belirtilir.

2.7. İnsanların üretim ve tüketim faaliyetleri ile doğal madde döngülerini karşılaştırır.

a) “Yaşam Döngüsü Analizi” kavramı açıklanır.b) İnsan faaliyetlerinin döngüsel değil, doğrusal biçimde işlediği vurgulanır.c) Seçilecek tüketim maddelerinin yaşam döngüsü analizleri yapılır. Günlük yaşamda kullanılan kâğıt, plastik poşet, bilgisayar ve kot pantolon gibi ürünlerin üretim aşamalarında kullanılan doğal kaynaklar (enerji, su, madenler vb.) ile üretim sonucunda oluşan atıklar vurgulanır.

3.2. Ekolojik ayak izini açıklar.

a) Ekolojik ayak izi olarak hava, su, gıda, enerji, atıklar, sera gazları, organik atıklar, katı atıklar, tehlikeli atıklar (kimyasal, nükleer vb.) üzerinde durulur.b) Tehlikeli atık maddelerin doğaya zarar vermeden nasıl yok edilmesi gerektiği üzerinde durulur.

3.5. Sürdürülebilir doğal kaynak kullanımının sürdürülebilir kalkınmaya etkisini irdeler.

a) Doğal kaynakların sürdürülebilir kullanımı günlük yaşamdan verilecek örneklerle (su, fosil yakıtlar, rüzgâr ve güneş enerjisi, gıda vb.) açıklanır.b) Sürdürülebilir kalkınmanın doğaya zarar vermeden ancak sürdürülebilir doğal kaynak kullanımı ile gerçekleştirilebileceği üzerinde durulur.

3.6. Dünyadaki kaynakların sınırlı olduğunu bilerek kaynakları tasarruflu kullanır.

a) Elektrik, su, ısı vb. enerji kaynaklarının tüketiminin azaltılmasına yönelik neler yapılabileceği üzerinde durulur.b) Elektrik, su, ısı vb. enerji kaynaklarının tüketiminin azaltılmasının ekonomiye katkısına değinilir.v

4.4. Hava, su, toprak, gürültü ve ışık kirliliğinin yerel ve küresel ölçekte ortaya çıkardığı sorunları irdeler.

4.5. Hava, su, toprak, gürültü ve ışık kirliliğinin önlenmesinde kendisine düşen sorumlulukları yerine getirir.

4.6. Su kaynaklarının azalmasının veya kirletilmesinin canlılar üzerindeki etkilerini açıklar.

TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.5.1.3.1. Ay’ın dönme ve dolanma hareketlerini açıklar. a. Ay’ın dönme hareketi yaptığı belirtilir. b. Ay’ın dolanma hareketi yaptığı belirtilir. c. Zaman dilimi olarak ay kavramına değinilir.
İnkılap Tarihi dersi ile entegre edilmiştir.
İTA.8.4.5. Toplumsal alanda yapılan inkılapları ve meydana gelen gelişmeleri kavrar. a) Şapka ve kıyafetler konusunda yapılan düzenlemeler, tekke, zaviye ve türbelerin kapatılması, takvim, saat ve ölçülerde değişim ile Soyadı Kanunu ele alınır
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
ÖĞRETİM PROGRAMI GENEL AMAÇLARI
1. Fen bilimleri ile ilgili kariyer bilinci geliştirmek,
2. Bilimin, tüm kültürlerden bilim insanlarının ortak çabası sonucu üretildiğini anlamaya katkı sağlamak ve bilimsel çalışmaları takdir etme duygusunu geliştirmek,
3. Bilimin toplumu ve teknolojiyi, toplum ve teknolojinin de bilimi nasıl etkilediğine ilişkin farkındalık geliştirmek,
Bilim uygulamaları dersi ile entegre edilmiştir. Bilgi okuryazarlığı olan 21.yüzyıl insan becerilerini geliştirmeyi hedeflemektedir.
SBU.1.8. Bilim insanının özelliklerini ifade eder.(Bilim insanı, mühendis, matematikçi, mucit arasındaki benzerlik ve farkı bilir.)
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Disiplinler arası ilişki: Bilişim Dersi ile entegre edilmiştir. Dijital yetkinliği geliştirmeyi hedeflemektedir.
1. Bilişim teknolojilerini ve internet tabanlı verileri etkili ve amacına uygun kullanmalarını,
3. İnternet tabanlı servislere erişmelerini, araştırmalarını ve kullanmalarını,
4. Bilgisayar bilimine ilişkin genel ve etik bir anlayış ve teknik birikim oluşturmalarını amaçlanmaktadır.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
7. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

# data[].attributes.subject
7. 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

# data[].attributes.body
KAZANIM
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Disiplinlerarası İlişki: Sosyal Bilgiler Dersi ile entegre edilmiştir. SB.5.6.4. Bayrak ve İstiklâl Marşı gibi millî egemenlik ve bağımsızlık sembollerine değer verir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
8. Öğrencilerin Sazından Öğretmenlerin Sesinden 23 Nisan

# data[].attributes.subject
8. Öğrencilerin Sazından Öğretmenlerin Sesinden 23 Nisan

# data[].attributes.body
KAZANIM
Farklı cisimlerde üretilen seslerin farklılığı, aynı sesin farklı ortamlarda farklı duyulması
F.6.5.2.1. Ses kaynağının değişmesiyle seslerin farklı işitildiğini deneyerek keşfeder.
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Disiplinler arası ilişki: Müzik dersi ile entegre edilmiştir.
Mü.6.A.7. Müzik çalışmalarını sergiler. Öğrencilerin müzikle ilgili eser ve edinimlerini sunabilecekleri ortamlar oluşturulur.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Disiplinler arası İlişki: Bilişim teknolojileri ve yazılım dersi ile entegre edildi.
1. Dijital vatandaş olarak teknolojik kavramları, sistemleri ve işlemleri iyi anlayan bireyler olmalarını,
2. Bilişim teknolojilerini etkili ve amacına uygun kullanmalarını,
3. İnternet tabanlı servislere erişmelerini, araştırmalarını ve kullanmalarını,
4. Bilgisayar bilimine ilişkin genel bir anlayış ve teknik birikim oluşturmalarını amaçlanmaktadır.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
1.Medya olgusunu, medyanın zaman içinde değişimi ve dönüşümünü, bunun bireysel ve toplumsal yaşama yansımalarını kavrama
2.Medya okuryazarlığının önemini kavrama
3.Medya iletilerinin üzerinde düşünebileceğini fark etme
4.İhtiyaç duyduğu doğru ve geçerli bilgiye farklı medya araçlarını etkin şekilde kullanarak erişme
5.Medya iletilerini biçimsel ve içerik özellikleri  bakımından çözümleme
6.Medya iletilerini toplumsal, kültürel, ekonomik, politik bağlamları çerçevesinde değerlendirme
7.İnsan hakları, sorumluluk, etik, mahremiyet, kişisel güvenlik konularını, dikkate alarak etkili ve özgün iletiler oluşturma
8.Medyanın güçlü bir kültür endüstrisi olduğunu fark ederek kültürümüze özgü içerikler tüketme ve üretmeye öncelik verme
Türkçe dersi ile entegre edilmiştir.
anadilde iletişim, sosyal ve vatandaşlıkla ilgili  yetkinlikleri geliştirmeyi hedeflemektedir.
T.4.1.11. Dinlediklerinin/izlediklerinin içeriğini değerlendirir. a) Öğrencilere medya metinleri (reklam, kamu spotu vb.) dinletilerek/izletilerek bunların hedef kitlesi ve amacı hakkında çıkarımda bulunmaları sağlanır.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.7.2.1.1. Hayvan ve bitki hücrelerini, temel kısımları ve görevleri açısından karşılaştırır. a. Hücrenin temel kısımları için sadece hücre zarı, sitoplazma ve çekirdek verilir. b. Hücre organellerinin ayrıntılı yapıları verilmeden sadece isim ve görevlerine değinilir .
Türkçe dersi ile entegre edilmiştir.
Anadilde iletişim, Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler , Öğrenmeyi öğrenme yetkinliklerini geliştirmeyi hedeflemektedir.
T.3.3.7. Görselden/görsellerden hareketle bilmediği kelimelerin anlamlarını tahmin eder. a) Resimli sözlük, kavram haritası, sözlük, deyimler ve atasözleri sözlüğü ve benzer araçlardan yararlanılır.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Disiplinler arası İlişki: Bilim uygulamaları dersi ile entegre edilmiştir.
SBU.1. Bilimsel Bilginin Elde Edilmesi
SBU.1.8 Bilim İnsanının özelliklerini ifade eder.
Bilim insanı, mühendis, matematikçi, mucit arasındaki benzerlik ve farkı bilir
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
8.19 Mayıs Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı Kutlama ile ilgili Video çalışmamız.

# data[].attributes.subject
8.19 Mayıs Atatürk'ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı Kutlama ile ilgili Video çalışmamız.

# data[].attributes.body
** Ortaokulu tamamlayan öğrencilerin, ilkokulda kazandıkları yetkinlikleri geliştirmek suretiyle millî ve manevi değerleri benimsemiş, haklarını kullanan ve sorumluluklarını yerine getiren, “Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi”nde ve ayrıca disiplinlere özgü alanlarda ifadesini bulan temel düzey beceri ve yetkinlikleri kazanmış bireyler olmalarını sağlamak
**  Evrensel ahlak değerleri, millî ve kültürel değerler ile bilimsel etik ilkelerinin benimsenmesini sağlamak.
Disiplinlerarası İlişki: Sosyal Bilgiler Dersi ile entegre edilmiştir. SB.5.6.4. Bayrak ve İstiklâl Marşı gibi millî egemenlik ve bağımsızlık sembollerine değer verir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
2. Deneyinin Kazanımı :
F.6.4.2.1. Yoğunluğu tanımlar.
F.6.4.2.3. Birbiri içinde çözünmeyen sıvıların yoğunluklarını deney yaparak karşılaştırır.
Bu deneyimizde öğrencilerimiz suya küp şeker atıp çözerek yoğun bir sıvı oluşturdular. Normalde şekersiz bir suya çay demi doldurduklarında iki sıvı birbirine karışırken, şekerli suya yoğunluk farkından dolayı çay deminin karışmadığını ve üstte ayrı bir katman olarak kaldığını görmüş oldular. Bu deneyden yola çıkarak yoğunluğu tanımladılar ve sıvıların kaptaki durumuna göre yoğunluklarını karşılaştırabildiler
Sümeyra ARIASLAN

# data[].attributes.body
3. Deneyinin Kazanımı:
F.8.6.3.2. Madde döngülerinin yaşam açısından önemini sorgular. Öğrenciler bu deneyimizde yeryüzüne yağışlarla düşen suyun toprağın filtreleme sistemiyle nasıl arıtılıp yeraltı suyunu oluşturduğunu öğrendiler. Öğrencilerimiz bir pet şişe kullandılar. Bu pet şişenin içerisine sırasıyla pamuk, çakıl taşları , kömür, kum ve çimli toprak koyarak basit bir yer kabuğu prototipi oluşturdular. Hazırladıkları kirli bir suyu bu prototipe döktüler ve suyun bu katmanlardan nasıl süzüldüğünü seyrederek görmüş oldular.
Emel KOÇ

# data[].attributes.body
4. Deneyin kazanımı:
F.7.5.1.2. Beyaz ışığın tüm ışık renklerinin bileşiminden oluştuğu sonucunu çıkarır.
Öğrencilerimiz yaptıkları özgün tasarımlar ile ışığın (kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi ve mor) renklerinden beyaz ışığı elde ettiler.
Merve KAYALI

# data[].attributes.body
5. Deney Kazanımları:
Disiplinler arası ilişkisi:Görsel sanatlar dersi ile  entegre edildi.

F.5.5.4.1. Tam gölgenin nasıl oluştuğunu gözlemleyerek basit ışın çizimleri ile gösterir.
F.5.5.4.2. Tam gölgeyi etkileyen değişkenlerin neler olduğunu deneyerek keşfeder.
Deneyde öğrencilerimiz bir laboratuvar malzemesinin şeklini kağıda çizip, kestiler ve bir pipet üzerine yapıştırarak opak cismimizi hazırlamış oldular. Karanlık bir odada, hazırladıkları opak cisim üzerine ışık kaynağını tutarak duvar üzerinde tam gölgeyi oluşturdular ve fotoğraf çekimi yaparak deneyi sonlandırdılar.
Hazırlayan : Hilal ÖZDEMİR

# data[].attributes.headline
6.DENEY: SESİN EN EĞLENCELİ HALİ FEN HALİ

# data[].attributes.subject
6.DENEY: SESİN EN EĞLENCELİ HALİ FEN HALİ

# data[].attributes.body
Deney Kazanımları

Disiplinler arası ilişkisi:Müzik dersi ile  entegre edildi.

Farklı cisimlerde üretilen seslerin farklılığı, aynı sesin farklı ortamlarda farklı duyulması
F.6.5.2.1. Ses kaynağının değişmesiyle seslerin farklı işitildiğini deneyerek keşfeder.
Emel KOÇ

# data[].attributes.body
Disiplinler arası ilişki:Görsel sanatlar dersi ile entegre edilmiştir.
Yön Değiştiren Resim Deneyinin Kazanımı: F.7.5.3. Işığın Kırılması ve Mercekler F.7.5.3.1. Ortam değiştiren ışığın izlediği yolu gözlemleyerek kırılma olayının sebebini ortam değişikliği ile ilişkilendirir.7.5.3.2. Işığın kırılmasını, ince kenarlı mercekler kullanarak deneyle gözlemler.
Öğrencilerde üretkenlik, sorumluluk, eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri geliştirildi.
Hazırlayan: Ayşe KOZA

# data[].attributes.body
Sihirli Süt deneyinin kazanımları:
F.7.4.1.3. Aynı veya farklı atomların bir araya gelerek molekül oluşturacağını ifade eder.
F.7.4.1.4. Çeşitli molekül modelleri oluşturarak sunar.
Hazırlayan:Sümeyra Arıaslan

# data[].attributes.body
"F.5.4.4.1. Isı etkisiyle maddelerin genleşip büzüleceğine yönelik deneyler yaparak deneylerin sonuçlarını tartışır.
F.5.4.4.2. Günlük yaşamdan örnekleri genleşme ve büzülme olayları ile ilişkilendirir."
Hazırlayan : HİLAL ÖZDEMİR

# data[].attributes.body
F.8.7.1.1. Elektriklenmeyi, bazı doğa olayları ve teknolojideki uygulama örnekleri ile açıklar.Günlük yaşamdan elektron alma ve verme eğilimi olan nötr maddelerin birbirlerine dokundurularak (sürtülerek) elektriklendiği örnekleri listeleme.Ebonit çubuk ile yün kumaş sürtüldüğünde ebonit çubuğun eksi yükle yüklendiğini açıklama.Pozitif yüklerin maddelerde bulunduğu yerde her zaman sabitken, negatif yüklerin hareketli olduğunu açıklama.Cisimlerin yük durumunun değişiminin, sadece elektronlar hareket ettiğinden negatif yüklerin hareketine bağlı olarak değişeceği sonucunu çıkarma.
Hazırlayan: Merve KAYALI

# data[].attributes.body
KAZANIM
F.7.4.2.2. Periyodik sistemdeki ilk 18 elementin ve yaygın elementlerin (altın, gümüş, bakır, çinko, kurşun, civa, platin, demir ve iyot) isimlerini, sembollerini ve bazı kullanım alanlarını ifade eder.
F.7.4.2.3. Yaygın bileşiklerin formüllerini, isimlerini ve bazı kullanım alanlarını ifade eder.

Türkçe Dersi ile entegre edilmiştir. Anadilde iletişim yetkinliklerini geliştirmeyi hedeflemektedir.
T.6.4.8. Yazdıklarının içeriğine uygun başlık belirler
T.7.3.14. Görsellerden ve başlıktan hareketle okuyacağı metnin konusunu tahmin eder.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.headline
2. 9 Mayıs eTwinning Günü- Proje Şarkımız

# data[].attributes.subject
2. 9 Mayıs eTwinning Günü- Proje Şarkımız

# data[].attributes.body
Disiplinlerarası İlişki: Müzik Dersi ile entegre edilmiştir.
Mü.8.A.6. Müzik eserlerini hız belirteci (metronom) kullanarak uygun hızlarda seslendirir.
T.8.4. YAZMA

1. a) Öğrencilerin belirledikleri bir konu ve ana fikir etrafında giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan

bir metin taslağı oluşturmaları, gelişme bölümünde düşünceyi geliştirme yollarını kullanarak görüşlerini ifade etmeleri, görüşlerini destekleyecek kanıtlar sunmaları, sonuç bölümünde ise görüşlerini sonuca bağlamaları sağlanır.

# data[].attributes.body
Disiplinlerarası İlişki: Türkçe dersi -Yazarlık ve Yazma Becerileri Dersi  ile entegre edilmiştir.
• Konu ile ilgili kavram ve terimler bilgisi ve bilimsel bilgileri kavrayabilme.
• Konu ile ilgili bilimsel bilgileri ve yöntemleri yeni durumlara uygulayabilme.
. Araştırma, inceleme, gözlem ve deney sonuçlarını söz, yazı, resim, şekil ve grafiklerle gösterebilme, yorumlayabilme ve genelleyebilme. • Araç ve gereç kullanmanın önemini kavrayabilme, bunları kullanma ve geliştirme yeteneği kazanabilme
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
F.6.4.4.1. Yakıtları, katı, sıvı ve gaz yakıtlar olarak sınıflandırıp yaygın şekilde kullanılan yakıtlara örnekler verir.

F.6.4.4.2. Farklı türdeki yakıtların ısı amaçlı kullanımının, insan ve çevre üzerine etkilerini tartışır.Fosil yakıtların sınırlı olduğu ve yenilenemez enerji kaynaklarından biri olduğu belirtilir ve yenilenebilir

enerji kaynaklarının önemi örnekler verilerek vurgulanır.
Çevre Eğitimi dersi ile entegre edilmiştir.
2.7. İnsanların üretim ve tüketim faaliyetleri ile doğal madde döngülerini karşılaştırır.

a) “Yaşam Döngüsü Analizi” kavramı açıklanır.b) İnsan faaliyetlerinin döngüsel değil, doğrusal biçimde işlediği vurgulanır.c) Seçilecek tüketim maddelerinin yaşam döngüsü analizleri yapılır. Günlük yaşamda kullanılan kâğıt, plastik poşet, bilgisayar ve kot pantolon gibi ürünlerin üretim aşamalarında kullanılan doğal kaynaklar (enerji, su, madenler vb.) ile üretim sonucunda oluşan atıklar vurgulanır.

3.1.Nüfusun, üretim ve tüketim faaliyetlerinin çevre sorunlarının ortaya çıkmasına etkisini açıklar.

a) Enerji ihtiyacı, küresel ısınma problemi, nüfus, üretim ve tüketim faaliyetleri arasındaki ilişki vurgulanır.b) Gıda üretimi, nüfus, üretim ve tüketim faaliyetleri sonucunda yaşanan su, hava, toprak kirliliği problemlerine değinilir.

3.2. Ekolojik ayak izini açıklar.

a) Ekolojik ayak izi olarak hava, su, gıda, enerji, atıklar, sera gazları, organik atıklar, katı atıklar, tehlikeli atıklar (kimyasal, nükleer vb.) üzerinde durulur.b) Tehlikeli atık maddelerin doğaya zarar vermeden nasıl yok edilmesi gerektiği üzerinde durulur.

3.4. Doğal kaynak tüketiminin dünyanın insan yaşamını destekleme kapasitesini azaltmadan nasıl yapılabileceğini tartışır.

a) Doğal kaynakların sınırsız olmadığı vurgulanır.b) Yenilenebilir enerji kaynakları, dünyanın insan yaşamını destekleme kapasitesinin artırılması açısından değerlendirilir.c) Yenilenebilir enerji kaynaklarının sınırlılıklarına da değinilir.ç) Sakin şehirler, yavaş yemek, organik tarım gibi kavramlar üzerinden sorumlu, çevre dostu uygulamalar ile gıda üretim/tüketimine örnekler verilir.

3.5. Sürdürülebilir doğal kaynak kullanımının sürdürülebilir kalkınmaya etkisini irdeler.

a) Doğal kaynakların sürdürülebilir kullanımı günlük yaşamdan verilecek örneklerle (su, fosil yakıtlar, rüzgâr ve güneş enerjisi, gıda vb.) açıklanır.b) Sürdürülebilir kalkınmanın doğaya zarar vermeden ancak sürdürülebilir doğal kaynak kullanımı ile gerçekleştirilebileceği üzerinde durulur.

3.6. Dünyadaki kaynakların sınırlı olduğunu bilerek kaynakları tasarruflu kullanır.

a) Elektrik, su, ısı vb. enerji kaynaklarının tüketiminin azaltılmasına yönelik neler yapılabileceği üzerinde durulur.b) Elektrik, su, ısı vb. enerji kaynaklarının tüketiminin azaltılmasının ekonomiye katkısına değinilir.

5.1. Sürdürülebilir kalkınma kavramını sürdürülebilir doğal kaynak kullanımı boyutu ile irdeler.

a) Küresel çevre sorunlarının insanların doğal kaynakları doğadaki dengenin hassasiyeti göze alınmaksızın, hiç tükenmeyecekmiş gibi kullanmasından kaynakladığı örnek olaylarla vurgulanır.b) Sürdürülebilir doğal kaynak kullanımının küresel çevre sorunları ile mücadelenin önemli bir unsuru olduğu, özellikle yenilenebilir ve yenilenemeyen enerji kaynakları konusundaki bilgiler hatırlatılır ve Türkiye’deki uygulama örneklerine değinilir.

TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Türkçe Dersi ile ilişkilendirilmiştir.Anadilde iletişim yetkinliğinin geliştirilmesi hedeflenmiştir. Disiplinlerarası İlişki: Bilim Uygulamaları Dersi ile entegre edilmiştir.
KAZANIM
SBU.1.8. Bilim insanının özelliklerini ifade eder.(Bilim insanı, mühendis, matematikçi, mucit arasındaki benzerlik ve farkı bilir.)
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
KAZANIM
BE.5.2.1.1 Fiziksel etkinliklere düzenli olarak katılır.
BE.52.3.2 Atatürk'ün sporla ilgili söylediği sözleri açıklar.
İTA.8.2.5.Milli Mücadele'nin hazırlık döneminde Mustafa Kemal'in yaptığı çalışmaları analiz eder.
İTA.8.4.4.Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılapları ve gelişmeleri kavrar.
c)Atatürk'ün güzel sanatlara ve spora verdiği önem örneklerle açıklanır.
Disiplinlerarası İlişki: Sosyal Bilgiler ve Beden Eğitimi Dersi ile entegre edilmiştir. SB.5.6.4. Bayrak ve İstiklâl Marşı gibi millî egemenlik ve bağımsızlık sembollerine değer verir.
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
21. yüzyıl insan becerilerinden Bilgi okur-yazarlığı ve Sosyal ve kültürlerarası becerilerini kazandırmayı hedeflemektedir.
Kültürel farkındalık ve ifade yetkinliklerini geliştirmek hedeflerimiz arasındadır.

Müze Nedir?
1.1.1. Müze kavramını açıklar. Kültür, sanat, bilim, tabiat kavramları açıklanır
Müze Eğitimi
3.1.1. Müzelerin eğitim hizmetlerini açıklar. a) Müzelerin okullara, öğrencilere ve öğretmenlere, çocuk ve ailelere, yetiş- kinlere, kurumlara ve farklı engel gruplarına yönelik eğitim hizmetleri ve et - kinlikleri vurgulanır. b) Müzede yer alan müze eğitim biriminin ilk oluşumu, gelişimi, öğrenmeye katkıları vurgulanır. c) Genel Ağ ortamında dünyadaki ve ülkemizdeki müzelerin eğitim birimlerinin etkinlikleri görsellerle vurgulanır.
3.2. Müzelerin Eğitim Amaçlı Kullanımı
3.2.1. Müzenin eğitim amaçlı kullanımının önemini kavrar.
3.2.2. Müzede gerçek objeler karşısında öğrendiklerini önceki bilgileri ile ilişkilendirir.
3.2.3. Müzelerin öğrenmeye etkisini açıklar
TÜM ORTAKLAR

# data[].attributes.body
Fen Bilimleri dersi kazanımlarını içeren sanal gezi çalışması yapılmıştır. 21. yüzyıl insan becerilerinden bilgi okur-yazarlığı becerisi kazandırılmak,  matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler ve öğrenmeyi öğrenme yetkinliklerinin geliştirilmesi hedeflenmektedir.

Bilişsel Gelişim

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

Göstergeleri:

Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır.

Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.

Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Gerçek durumu inceler.

Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Göstergeleri:

Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.

Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.
Dil Gelişimi

Kazanım 10: Görsel materyalleri okur. Göstergeleri:

Görsel materyalleri inceler.

Görsel materyalleri açıklar.

Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.

Görsel materyalleri ile ilgili sorulara cevap verir.

Kazanım 12: Değişik ortamdaki kurallara uyar.

Göstergeleri:

Değişik ortamlardaki kuralların belirlemesinde düşüncelerini söyler.
TÜM ORTAKLAR