# data[].attributes.headline
Opolskie Centrum Biblioterapii - artykuł 

# data[].attributes.subject
Opolskie Centrum Biblioterapii - artykuł 

# data[].attributes.body
,,Bibliotekarz opolski" nr 1/2020

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Opolskie Centrum Biblioterapii powstało w 2019 roku w wyniku konsolidacji wielotorowych i długoletnich działań związanych z propagowaniem idei biblioterapii na terenie Opolszczyzny. Początkowo raczkujące formy z elementami biblioterapii celowo ukierunkowano na inicjatywy, projekty, cykle, programy, szkolenia, sieci współpracy i konferencje biblioterapeutyczne nie tylko o charakterze regionalnym, ale i o zasięgu ogólnopolskim. Oferta biblioterapeutyczna Opolskiego Centrum Biblioterapii dostosowana została do różnego typu odbiorcy: od przedszkolaka do seniora i uwzględnia oczekiwania środowiska nauczycielskiego, bibliotekarskiego oraz wszystkich osób zainteresowanych stosowaniem biblioterapii w swoim codziennym życiu (np. rodziców, opiekunów).

Proces propagowania biblioterapii rozpoczął się od ukończenia w latach 2011-2012 przez pracowników PBW 90-godzinnego kursu biblioterapii rekomendowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne (jedyne w Polsce stowarzyszenie zrzeszające literaturoznawców, psychologów, terapeutów, autorów książek biblioterapeutycznych, które od 1997 roku kształtuje rozwojem biblioterapii w naszym kraju). Już od następnego roku Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka wdrożyła programy biblioterapeutyczne do stałej oferty edukacyjnej i zapoczątkowała systematyczny proces powiększania wyselekcjonowanego księgozbioru podręcznego biblioterapeuty. 10 kwietnia 2013 roku we współpracy z Polskim Towarzystwem Biblioterapeutycznym została zorganizowana Opolska Konferencja Biblioterapeutyczna pt. „Książka lekiem na niepogodę duszy", w której udział wzięło około 60 nauczycieli i bibliotekarzy z regionu. W kolejnych latach oferta działań biblioterapeutycznych ulegała rozszerzeniu, tworząc bazę zestawień bibliograficznych, scenariuszy, a przede wszystkim powiększając liczbę prowadzonych warsztatów biblioterapeutycznych i czytelniczych z elementami biblioterapii. W 2015 roku podczas II Opolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej została utworzona pierwsza na Opolszczyźnie Pracownia Biblioterapii, w której w specjalnie zaaranżowanym pomieszczeniu odbywają się spotkania poświęcone dobrej literaturze terapeutycznej. W tym czasie powstał też Biblioterapeutyczny Punkt Konsultacyjny, służący pomocą czytelnikom i wszystkim zainteresowanym stosowaniem literatury w pomocy psychologiczno-wychowawczej. Z upływem czasu z porad BPK, czyli „apteczki literackiej'', coraz częściej zaczynają korzystać nie tylko opiekunowie, wychowawcy, ale także rodzice dzieci z różnymi problemami życiowymi i młodzież. Popularność dokonywanych konsultacji przyczynia się do współtworzenia ogólnopolskiego projektu „Wyspy'", tworzącego bazę bibliografii adnotowanej. Spis tworzonych „wysp" staje się ogólnodostępny poprzez upowszechnienie ich na stronie www biblioteki i systematycznemu uzupełnianiu baz.

Równocześnie w omawianym okresie zostają utworzone sieci współpracy dla nauczycieli zainteresowanych stosowaniem biblioterapii w procesie wychowawczo-dydaktycznym (pierwsza w 2015, zaś druga w 2016 roku). Rozrasta się aktywność biblioterapeutyczna prowadzonych przez bibliotekę działań nie tylko w na terenie Opola, ale i w filiach PBW: Kluczborku, Nysie, Brzegu i Kędzierzynie-Koźlu. Wzrasta liczba prowadzonych warsztatów, zajęć czytelniczych z elementami biblioterapii, a także szkoleń dla nauczycieli i studentów.

W 2017 roku z okazji jubileuszu 20-lecia utworzenia PTB zostaje zorganizowana przez RZPWE PBW i PTB dwudniowa Ogólnopolska Konferencja Biblioterapeutyczna, integrująca środowisko biblioterapeutyczne. Udział w niej biorą nauczyciele akademiccy, szkolni, terapeuci, bibliotekarze, psychologowie, wychowawcy, autorzy książek i wydawcy. Grono prelegentów utworzyły najwybitniejsze osoby ze środowiska biblioterapeutycznego, eksperci i praktycy. Konferencja służyła wymianie doświadczeń, promocji czytelnictwa, promowaniu biblioterapii jako skutecznej metody w wychowaniu i modelowaniu szczęśliwego człowieka. Było to pierwsze w historii polskiej biblioterapii spotkanie, które złączyło różne środowiska, a podejmowane w jego trakcie dyskusje znacząco wpłynęły na kształtowanie rozwoju terapii książką w naszym kraju. O istotnej wadze tego spotkania w rozwoju polskiej edukacji napisała Pani Prezydentowa Agata Kornhauser-Duda w liście do uczestników konferencji 14 listopada 2017 roku, wskazując na bardzo pomocny charakter biblioterapii w procesie nauczania. Konferencja miała charakter szkoleniowy i składała się z trzech bloków: merytorycznego, metodycznego i metodyczno-warsztatowego, obejmowała w sumie 14 godzin dydaktycznych. Objęta została patronem honorowym Marszałka Województwa Opolskiego Andrzeja Buły, Opolskiego Kuratora Oświaty Michała Sieka oraz merytorycznym przez Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich, Bibliotekę w Szkole, Lustro biblioteki, Elektroniczną Bibliotekę Pedagogiczną i medialnym przez NTO, Radio Opole, Radio Doxa.

Zorganizowana konferencja utwierdziła organizatorów w przekonaniu, iż takie przedsięwzięcie ma ogromne znaczenie dla rozwoju i popularyzacji biblioterapii w Polsce. Stworzenie przestrzeni do wymiany doświadczeń, pomysłów, inspirowanie autorów, badaczy, literaturoznawców do poruszania istotnych, aktualnych problemów egzystencjonalnych w swoich publikacjach otworzyło bramę współdziałania różnych grup i środowisk. Wypracowane metody, narzędzia oraz promocja literatury biblioterapeutycznej wzmacniają proces wychowawczy i służą zdrowiu psychicznemu. Otwarta brama inicjuje dialogi w różnych przestrzeniach tematycznych w aspekcie socjologiczno-psychologicznym i stwarza potrzebę kontynuowania spotkań o charakterze konferencyjno-szkoleniowym. W latach 2018-2019 miały miejsce kolejne edycje Ogólnopolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej, stanowiącej bardzo ważny punkt działalności biblioterapeutycznej RZPWE PBW. W III edycji wzięło udział około 130 osób z kraju ( z ponad trzydziestu miast z Polski) i z zagranicy. W chwili obecnej planowana jest czwarta edycja konferencji (5-6 listopada 2020 roku), na którą już serdecznie zapraszamy.

Wsłuchując się w potrzeby środowiska pedagogicznego, dotyczące zagłębiania wiedzy biblioterapeutycznej, 13 marca 2018 roku zostało powołane Opolskie Koło Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego. Obecnie zrzesza około 15 osób zainteresowanych popularyzacją książki w odniesieniu do uzdrawiania, umacniania, wspierania i wzmacniania książką. Działalność Koła przyczynia się do szerzenia idei biblioterapii w regionie poprzez różnego typu działania: warsztaty, wystawy, prelekcje, wykłady, organizację Ogólnopolskiego Dnia Biblioterapii, tworzenie projektów czytelniczych z elementami biblioterapii oraz współtworzenie projektu „Wyspy" i ogólnopolskiego czasopisma branżowego pt. „Biblioterapeuta".

Zapraszamy do zapoznania się z ofertą biblioterapeutyczną dostępną na stronie www.pedagogiczna.pl w zakładce opolskie centrum biblioterapii.

Wybrane działania biblioterapeutyczne zrealizowane przez Pracownię Biblioterapii RZPWE PBW w Opolu w 2019-2020 roku.

Najbardziej popularny cykl zajęć o emocjach - „Moje nastroje, czyżby nas dwoje?"

Cykl zajęć biblioterapeutycznych o wartościach

Spotkanie „Wartości mają znaczenie - lekcja Ireny Sendlerowej" odbyło się 21 lutego 2019 roku W warsztatach udział wzięli uczniowie Zespołu Szkół Liceum Ogólnokształcącego w Głuchołazach z klas Ia i Ib, którzy zapoznali się z historią Ireny Sendlerowej, korzystając z książek: „Historia Ireny Sendlerowej" Anny Mieszkowskiej, „Listy w butelce: opowieść o Irenie Sendlerowej" Anny Czerwińskiej-Rydel, „Życie w słoiku : ocalenie Ireny Sendler: jak nastolatki z Kansas odkryły i uratowały od zapomnienia polską bohaterkę Holokaustu" Jacka Mayera. Analizując fragmenty tekstów, uczestnicy przedyskutowali postawy życiowe uznawane przez Irenę Sendlerową , uzgodnili ich ważność. Zajęcia zakończyła dyskusja odnośnie dostrzeżenia analogii miedzy wieloma zjawiskami przeszłymi a teraźniejszością, o niezgodzie na świat, w którym się żyje. Irena Sendlerowa była odważna, empatyczna, wrażliwa na ludzką krzywdę, ale przede wszystkim była PRZECIW temu, co działo się wokół, była BUNTOWNIKIEM. Refleksja nad naszymi codziennymi reakcjami na ZŁO przyczyniła się do stwierdzenia, że „WARTO, ABY CZŁOWIEK UMIAŁ ISTNIEĆ NIE TYLKO DLA SIEBIE, ALE RÓWNIEŻ DLA INNYCH".

„Bo w życiu chodzi o to, aby znaleźć swoją bajkę..." - warsztaty zrealizowane 15 marca 2019 roku w Pracowni Biblioterapii, w których udział wzięli uczniowie z klas VI i VII z PSP w Niemodlinie. Celem warsztatów było wzmocnienie wiary we własne możliwości, uświadomienie ważności przygotowania do dokonywania odpowiedzialnych wyborów dotyczących przyszłości osobistej, zawodowej i społecznej.

„Bajka na smutki i przemoknięte butki" - cykl zajęć o wartościach dla dzieci 5-6-letnich realizowany od września do grudnia 2019 roku

„Książka jest bez recepty, ale receptą na życie" - cykl zajęć czytelniczych z elementami biblioterapii realizowany na oddziale pediatrycznym Klinicznego Szpitala Akademickiego w Opolu

Cel spotkań stanowiło ukazanie walorów terapeutycznych książki oraz popularyzacja czytelnictwa. Czytanie stanowi jedną z najlepszych metod na uprzyjemnienie dzieciom stresującego pobytu w szpitalu. Spotkania na oddziale pediatrycznym zawsze miały charakter promujący książkę jako lekarstwa na codzienne stresy, lęki i niepokoje, zwłaszcza te wywołane chorobą. Uczestnikami warsztatów byli pacjenci, opiekunowie, nauczyciele Zespołu Placówek Specjalnych przy ZOZ w Opolu.

Kreatywne zajęcia czytelnicze z elementami biblioterapii

Spotkanie „Niebanalna historia z ilustracjami mistrzów" odbyło się 18 lutego 2020 roku. Pierwsza część zajęć oparta została na dyskusji dotyczącej zakupoholizmu, posiadania wciąż nowych gadżetów oraz relacji międzyludzkich, wyrozumiałości i miłości w kontekście poznanych tekstów: „Kłopot" Iwony Chmielewskiej i „Trzy świnki" Roksany Jędrzejewskiej-Wróbel. W drugiej części spotkania uczestnicy podzieleni na grupy stworzyli cztery autorskie książeczki z ilustracjami Vincentego van Gogha, Gustawa Klimta, Stanisława Wyspiańskiego. Ciekawe historie o tajemniczych tytułach: „Opowieści o zaginionych butach", „O pięknej, ale nieszczęśliwej kobiecie", „Zaczarowanej krainie" i „Deszczu" wiele powiedziały o sposobie postrzegania świata przez dzieci, a także o sposobach rozwiązywania różnych problemów życiowych.

W warsztatach udział wzięły dzieci w wieku 5-15 lat z Placówki Wsparcia Dziennego „Promyk" i „Parasol" w Opolu.

„Opowieści z torby" - 3 lutego 2020 r. w Pracowni Biblioterapii odbyły się nietypowe warsztaty biblioterapeutyczne połączone z kreacją procesu artystycznego. Dzieci w wieku od 5 do 10 lat, malując swój najpiękniejszy obrazek świata, upiększyły płócienne torby eko, którymi miały zostać 14 lutego obdarowane najukochańsze osoby: mama, tata albo babcia...

Warsztaty dla nauczycieli i bibliotekarzy

Nowoczesna biblioteka a biblioterapia - warsztaty dla dyrektorów szkół, przedszkoli i bibliotek powiatu kędzierzyńsko-kozielskiego zrealizowane podczas konferencji „Biblioteka miejscem spotkań - na przełomie tradycji i nowoczesności" zorganizowanej przez Miejską Bibliotekę Publiczną w Kędzierzynie-Koźlu 21-22 marca 2019 roku.

Między nami i między słowami - o życiu w zgodzie ze sobą i z innymi - warsztaty biblioterapeutyczne dla nauczycieli i bibliotekarzy zrealizowane podczas konferencji zorganizowanej przez Gmninną Bibliotekę Publiczną w Wiązowie 3 kwietnia 2019 roku.

„Metoda dramy w nowoczesnej przestrzeni zaczytania" - warsztaty biblioterapeutyczne z wykorzystaniem dramy stosowanej dla nauczycieli szkół średnich zrealizowane podczas IV Opolskiej Sesji Nauczycieli Bibliotek Szkolnych i Pedagogicznych 18 października 2019 r. Zdjęcia z III Ogólnopolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej, V edycji opolskiej „Biblioterapia obszary spotkań i dialogu z literaturą" 14-15 listopada 2019 roku. Dziewięciu prelegentów, 15 godzin dydaktycznych ogromnej dawki wiedzy biblioterapeutycznej, cztery warsztaty, projekcja filmu i panel dyskusyjny.

Wystawa „Historia opolskiej biblioterapii" towarzysząca III Ogólnopolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej.

# data[].attributes.attachment_link.description
Opolskie Centrum Biblioterapii powstało w 2019 roku w wyniku konsolidacji wielotorowych i długoletnich działań związanych z propagowaniem idei biblioterapii na terenie Opolszczyzny. Początkowo raczkujące formy z elementami biblioterapii celowo ukierunkowano na inicjatywy, projekty, cykle, programy, szkolenia, sieci współpracy i konferencje biblioterapeutyczne nie tylko o charakterze regionalnym, ale i o zasięgu ogólnopolskim.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Piosenki i bajki dla maluszków ułatwiające adaptację w przedszkolu.

Płyta przeznaczona dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną zawierająca:

- piosenki pomagające w adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych,
- bajki ilustrowane muzycznie, opisujące życie w przedszkolu.

W nagraniu piosenek wzięły udział dzieci z grupy 4-latków z przedszkola Scherzo w Krakowie.

Płyta jest doskonałym uzupełnieniem książek adaptacyjnych: Wkrótce będę przedszkolakiem oraz Niekończąca się historia...

Płyta jest świetnym prezentem dla dziecka podczas dni otwartych w Twoim przedszkolu!

Spis piosenek:

Muzyka i słowa Maria Broda Bajak

Dzielny przedszkolak

Jesień przedszkolaka

Mam 3 latka

Po co jest przedszkole

Bo w przedszkolu jest jak w domu

Pora do przedszkola!

Moje przedszkole

Spis bajek:

Idzie Julcia do przedszkola autor: Ewa Stadtmuller

Czarodziejskie lustro autor: Julia Śniarowska

Zaproponuj swój Tag dla tego produktu

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
bo w przedszkolu jest jak w domu (płyta cd)

# data[].attributes.attachment_link.title
Bo w przedszkolu jest jak w domu (płyta CD) - Eduksiegarnia.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Piosenki i bajki dla maluszków ułatwiające adaptację w przedszkolu. Płyta przeznaczona dla dzieci rozpoczynających edukację przedszkolną zawierająca: - piosenki pomagające w adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych,- bajki ilustrowane muzycznie, opisujące życie w przedszkolu. W nagraniu piosenek wzięły udział dzieci z grupy 4-latków z przedszkola Scherzo w Krakowie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Opolskie Koło Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego. 100 likes · 9 talking about this. Book

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zestawienie zawiera opisy bibliograficzne artykułów z czasopism, książek oraz dokumentów elektronicznych.

Zestawienie zawiera opisy bibliograficzne artykułów z czasopism, książek oraz dokumentów elektronicznych.

Connecting content to people.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Dolnośląska Biblioteka Pedagogiczna we Wrocławiu

# data[].attributes.attachment_link.title
Bajki terapeutyczne - zestawienie literatury

# data[].attributes.attachment_link.description
Zestawienie zawiera opisy bibliograficzne artykułów z czasopism, książek oraz dokumentów elektronicznych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Opracowanie stanowi próbę połączenia osiągnięć współczesnej pedagogiki, psychologii i psychoterapii, a także bajkoterapii w prostą formułę, którą nazwano interwencjami terapeutyczno-wychowawczymi i zaadresowano do dzieci przejawiających indywidualne trudności w funkcjonowaniu. Interwencje te mogą przebiegać zarówno w sposób bezpośredni, czyli rozgrywać się między dorosłym a dzieckiem, jak i w sposób pośredni - metaforyczny, z udziałem fikcyjnego terapeuty, który pojawia się w wymyślonym specjalnie dla dziecka opowiadaniu korygującym. Niewątpliwym atutem książki są przykłady takich opowiadań tworzonych dla konkretnych dzieci, dodatkowo opatrzone komentarzami. Książka adresowana jest nie tylko do rodziców, ale i do pedagogów różnych specjalności - nauczycieli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej czy też pracowników placówek opiekuńczo-wychowawczych. Podjęta problematyka może również zainteresować studentów pedagogiki.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
spotkania z fikcyjnym terapeutą. jak tworzyć i czytać dzieciom opowiadania korygujące w ramach interwencji terapeutyczno-wychowawczych

# data[].attributes.attachment_link.title
Spotkania z fikcyjnym terapeutą. Jak tworzyć i czytać dzieciom opowiadania korygujące w ramach interwencji terapeutyczno-wychowawczych - Ceny i opinie - Ceneo.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Opracowanie stanowi próbę połączenia osiągnięć współczesnej pedagogiki, psychologii i psychoterapii, a także bajkoterapii w prostą formułę, którą nazwano interwencjami terapeutyczno-wychowawczymi i zaadresowano do dzieci przejawiających indywidualne trudności w funkcjonowaniu. Interwencje te mogą przebiegać zarówno w sposób bezpośredni, czyli rozgrywać się między dorosłym a dzieckiem, jak i w sposób pośredni - metaforyczny, z udziałem fikcyjnego terapeuty, który pojawia się w wymyślonym specjalnie dla dziecka opowiadaniu korygującym.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Książka teoretycznie i praktycznie przybliża nam problemy związane z wykorzystaniem bajkoterapii w pracy wychowawczej z grupą. Dostajemy konkretne rady jak wstępnie przygotować zajęcia i jak je zorganizować. Szczegółowo scharakteryzowano uczestników procesu bajkoterapeutycznego - dzieci (zwracając szczególną uwagę na dzieci z trudnościami adaptacyjnymi, przewlekle chore i niepełnosprawne intelektualnie) i rodziców. Poruszono również kwestie związane z cechami osobowościowymi i umiejętnościami nauczyciela terapeuty. W książce zamieszczono także konkretne pomysły na pracę z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Po lekturze książki nie pozostaje nic innego jak zacząć prowadzić zajęcia z dziećmi, dzięki którym będą budować własne zasoby osobiste i uzyskają wsparcie w „trudnych" sytuacjach

Wstęp od redakcji

Wprowadzenie

Bajkoterapia jako metoda biblioterapii

Bajki relaksacyjne

Bajki psychoedukacyjne

Bajki psychoterapeutyczne

Po czym poznać dobrą bajkę terapeutyczną?

Miejsce bajki w terapii pedagogicznej

Jak prowadzić terapię pedagogiczną?

Bajka i baśń w terapii pedagogicznej

Wstępne przygotowanie zajęć

Organizacja zajęć

a) Dzieci z trudnościami adaptacyjnymi

b) Dzieci przewlekle chore

c) Dzieci niepełnosprawne intelektualnie

III. Nauczyciele terapeuci

Autorytet nauczyciela terapeuty

Scenariusze dla dzieci w wieku przedszkolnym

Scenariusz zajęć nr 1 - Złość

Scenariusz zajęć nr 2 - Gniew

Scenariusz zajęć nr 3 - Strach

Scenariusz zajęć nr 4 - Zdrowe odżywianie

Scenariusz zajęć nr 5 - Higiena osobista

Scenariusze dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Scenariusz zajęć nr 1 - Odrzucenie

Scenariusz zajęć nr 2 - Relacje w grupie rówieśniczej

Scenariusz zajęć nr 3 - Kultura języka

Scenariusz zajęć nr 4, 5 - Negatywny stosunek do czytania

Gminy Skawina oraz na skawińskim rynku - zdjęcia

Zastosowanie bajkoterapii w terapii pedagogicznej

KUP NA PREZENT

# data[].attributes.attachment_link.title
Bajka jak lekarstwo - Agnieszka Chamera-Nowak, Lidia Ippoldt - pdf, ebook - Ibuk.pl

# data[].attributes.attachment_link.description
Książka teoretycznie i praktycznie przybliża nam problemy związane z wykorzystaniem bajkoterapii w pracy wychowawczej z grupą. Dostajemy konkretne rady jak wstępnie przygotować zajęcia i jak je zorganizować. Szczegółowo scharakteryzowano uczestników procesu bajkoterapeutycznego - dzieci (zwracając szczególną uwagę na dzieci z trudnościami adaptacyjnymi, przewlekle chore i niepełnosprawne intelektu­alnie) i rodziców.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kategoria:

bajki

Data wydania:

2016-03-01

Liczba stron:

112

Język:

polski

ISBN:

9788380950078

Książka Moc jest w nas. Bajki terapeutyczne dla dzieci i ich rodziców powstała, aby pomóc rodzicom, nauczycielom, a także terapeutom w rozmowie z dziećmi na temat nękających ich trudności. Bajka terapeutyczna może być dobrym początkiem konwersacji, zastanowienia się, jak można poradzić sobie z danym problemem, ale także pomóc opiekunom w dostrzeżeniu dziecięcych trudności. Mimo że żyjemy z dziećmi razem w jednej rzeczywistości, czasem trudno nam pochylić się nad ich problemami, wydaje nam się, iż są to błahostki. Kamila Zdanowicz-Kucharczyk razem z autorkami bajek chcą zwrócić uwagę czytelnika w stronę dziecięcego świata oraz przekonać go, że sam może zostać bajkoterapeutą swojego dziecka. Dowodem na to są zawarte w tej książce bajki, które zostały napisane pod kierunkiem autorki przez nauczycielki, a przede wszystkim przez mamy kochające swoje dzieci.

Książka jest skonstruowana tak, aby dzieci mogły z niej korzystać razem ze swoimi rodzicami i nauczycielami. Dbając o poczucie bezpieczeństwa dziecka, pomagając mu zrozumieć sens danej opowieści, a także jej terapeutyczny wymiar, opiekunowie mogą dokonać wyboru odpowiedniej bajki oraz wspólnie z dzieckiem ją przepracować. Dzieci w zależności od wieku oraz swoich możliwości czytelnicznych mogą podjąć próbę samodzielnego czytania bajki. Będzie to dla nich zabawa i sposób na ćwiczenie umiejętności czytelniczych, jednak same nie są w stanie odbyć procesu terapeutycznego. Terapia może się dokonywać dopiero przy pomocy osoby dorosłej. Dlatego tak ważne jest, aby rodzic lub nauczyciel wraz z dzieckiem pochylił się nad tekstem bajki terapeutycznej.

Porównywarka z zawsze aktualnymi cenami
W naszej porównywarce znajdziesz książki, audiobooki i e-booki, ze wszystkich najpopularniejszych księgarni internetowych i stacjonarnych, zawsze w najlepszej cenie. Wszystkie pozycje zawierają aktualne ceny sprzedaży. Nasze księgarnie partnerskie oferują wygodne formy dostawy takie jak: dostawę do paczkomatu, przesyłkę kurierską lub odebranie przesyłki w wybranym punkcie odbioru. Darmowa dostawa jest możliwa po przekroczeniu odpowiedniej kwoty za zamówienie lub dla stałych klientów i beneficjentów usług premium zgodnie z regulaminem wybranej księgarni.
Za zamówienie u naszych partnerów zapłacisz w najwygodniejszej dla Ciebie formie:
* online
* przelewem
* kartą płatniczą
* Blikiem
* podczas odbioru
W zależności od wybranej księgarni możliwa jest także wysyłka za granicę. Ceny widoczne na liście uwzględniają rabaty i promocje dotyczące danego tytułu, dzięki czemu zawsze możesz szybko porównać najkorzystniejszą ofertę.

Oceny

Średnia ocen

9,0 / 10

2 ocen

Twoja ocena

0 / 10

Mogą Cię również zainteresować

# data[].attributes.attachment_link.title
Moc jest w nas. Bajki terapeutyczne dla dzieci i ich rodziców

# data[].attributes.attachment_link.description
Kategoria: bajki Data wydania: 2016-03-01 Liczba stron: 112 Język: polski ISBN: 9788380950078 Książka Moc jest w nas. Bajki terapeutyczne dla dzieci i ich rodziców powstała, aby pomóc rodzicom, nauczycielom, a także terapeutom w rozmowie z dziećmi na temat nękających ich trudności.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pisząc tę książkę, starałam się wskazać na takie baśniowe motywy, które mogą się przyczynić do harmonijnego rozwoju dzieci - Starałam się zwracać uwagę nie tylko na ich znaczenie wychowawcze i terapeutyczne, ale omawiałam także wybrane, inspirowane baśniami, formy pracy dydaktycznej, wychowawczej i terapeutycznej, które pomagają kształtować postawy i nawyki dzieci - Najwięcej uwagi poświęciłam baśni jako elementowi pracy bibliotekarza i biblioterapeuty

Zanim dziecko wkroczy w świat literatury, najpierw spotyka się bajką i baśnią - Poznaje je dzięki opowiadaniom rodziców lub pani w przedszkolu, chętnie też rysuje do nich ilustracje - Chodzi do teatru lub samo tworzy teatr - A kiedy już stanie się uczniem, następuje kolejny etap spotkań z baśniowym tekstem - Baśnie stanowią podstawową lekturę od klasy pierwszej do czwartej - Dziecko jest wówczas samodzielnym czytelnikiem, nadal silnie identyfikuje się z bohaterami i mocno przeżywa ich przygody

Od wielu już lat psychologowie zwracają uwagę nauczycieli, wychowawców i rodziców na fakt, że baśnie odgrywają ogromną rolę w psychicznym rozwoju dziecka, w jego symbolicznym doświadczaniu świata - Baśnie nośniki archetypów i symboli pełnią wiele funkcji -W praktyce pedagogicznej najbardziej docenia się funkcję wychowawczą, dydaktyczną, profilaktyczną i terapeutyczną

Porównywarka z zawsze aktualnymi cenami
W naszej porównywarce znajdziesz książki, audiobooki i e-booki, ze wszystkich najpopularniejszych księgarni internetowych i stacjonarnych, zawsze w najlepszej cenie. Wszystkie pozycje zawierają aktualne ceny sprzedaży. Nasze księgarnie partnerskie oferują wygodne formy dostawy takie jak: dostawę do paczkomatu, przesyłkę kurierską lub odebranie przesyłki w wybranym punkcie odbioru. Darmowa dostawa jest możliwa po przekroczeniu odpowiedniej kwoty za zamówienie lub dla stałych klientów i beneficjentów usług premium zgodnie z regulaminem wybranej księgarni.
Za zamówienie u naszych partnerów zapłacisz w najwygodniejszej dla Ciebie formie:
* online
* przelewem
* kartą płatniczą
* Blikiem
* podczas odbioru
W zależności od wybranej księgarni możliwa jest także wysyłka za granicę. Ceny widoczne na liście uwzględniają rabaty i promocje dotyczące danego tytułu, dzięki czemu zawsze możesz szybko porównać najkorzystniejszą ofertę.

Oceny

Średnia ocen

7,3 / 10

3 ocen

Twoja ocena

0 / 10

Tu pojawią się rekomendacje dla ciebie

Aby zobaczyć rekomendacje oceń 20 książek w serwisie

Oceń

Mogą Cię również zainteresować

# data[].attributes.attachment_link.title
Z motylem w tle. O baśni w biblioterapii i terapii pedagogicznej

# data[].attributes.attachment_link.description
Pisząc tę książkę, starałam się wskazać na takie baśniowe motywy, które mogą się przyczynić do harmonijnego rozwoju dzieci - Starałam się zwracać uwagę nie tylko na ich znaczenie wychowawcze i terapeutyczne, ale omawiałam także wybrane, inspirowane baśniami, formy pracy dydaktycznej, wychowawczej i terapeutycznej, które pomagają kształtować postawy i nawyki dzieci

# data[].attributes.headline
Pracownia Biblioterapii RZPWE PBW w Opolu

# data[].attributes.subject
Pracownia Biblioterapii RZPWE PBW w Opolu

# data[].attributes.body
profil na FaceBooku

# data[].attributes.attachment_link.description
Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

# data[].attributes.headline
Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne - strona www

# data[].attributes.subject
Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne - strona www

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2. Dlaczego na stronie są informację o błednie załadowanych modułach (krzyżyki, kwadraty)?

3. Dlaczego menu chowa się pod banerem SKIBY?

Odpowiedzi na wyżej postawione pytania znajdują się w w zakładce Kontakt - FAQ najczęściej zadawane pytania.

# data[].attributes.attachment_link.description
2. Dlaczego na stronie są informację o błednie załadowanych modułach (krzyżyki, kwadraty)? 3. Dlaczego menu chowa się pod banerem SKIBY? Odpowiedzi na wyżej postawione pytania znajdują się w w zakładce Kontakt - FAQ najczęściej zadawane pytania.

# data[].attributes.headline
Broszura z materiałami z II Ogólnopolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej -14-15 listopada 2017

# data[].attributes.subject
Broszura z materiałami z II Ogólnopolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej -14-15 listopada 2017

# data[].attributes.headline
Katarzyna Straburzyńska - ,,Dotyk miłości o przebaczeniu i uzdrowieniu relacji"

# data[].attributes.subject
Katarzyna Straburzyńska - ,,Dotyk miłości o przebaczeniu i uzdrowieniu relacji"

# data[].attributes.attachment_link.title
Katarzyna Straburzyńska (psycholog) - O NIEZWYKŁEJ KSIĄŻCE "DOTYK MIŁOŚCI")

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zawsze wolałem literaturę mniej "dorosłą". Wydawała mi się prawdziwsza i bardziej przydatna. Mówiła, że nie ma takiego zła, którego nie da się pokonać. "Gorzka czekolada" to zbiór opowiadań o uczuciach i wartościach - wartościach, które ustalają porządek i ład, by móc wypuścić na wolność wszystko, co w nas dobre i piękne. Polecam.
Paweł Domagała, aktor, wokalista

"Gorzka czekolada" pokazuje, co może nas spotkać, jeśli nie będziemy rozumieć samych siebie i innych. Bez moralizatorstwa, w atrakcyjnej formie uświadamia nam, co w życiu pełnym pokus powinno być najważniejsze. Na pierwszy plan wysuwa się apel o wzajemny szacunek. Niby coś oczywistego, a jednak zapomnianego.
Katarzyna Kolenda-Zaleska, dziennikarka

Świat może być dobry, pełen życzliwych i mądrych ludzi, jeśli będziemy opierać swoje postawy i wybory na wartościach moralnych. Ta książka świetnie tłumaczy, czym są ludzkie emocje i jak wpływają na nasze zachowania i system wartości. Jeśli dobrze je poznamy i zrozumiemy, nasz świat będzie lepszy.
Małgorzata Kożuchowska, aktorka

Dla mnie słowa klucze w relacjach z dziećmi to "empatia", "umiejętność słuchania" i "wzajemny szacunek". Wymagamy od dzieci dojrzałych zachowań, a sami często nie wiemy, jak sobie poradzić z trudnymi emocjami, i bezsensownie się nakręcamy, osądzając innych. Dzieci chłoną to jak gąbka i często w ich emocjach możemy się przejrzeć jak w lustrze. Ta książka pomoże zrozumieć się wzajemnie oraz podpowie, jak postępować i rozmawiać.
Monika Pyrek, tyczkarka, olimpijka, medalistka mistrzostw świata

Dobre życie wymaga zrozumienia tego, co nami kieruje. Cieszę się, że w procesie samopoznania towarzyszy nam tak wspaniałe dzieło jak "Gorzka czekolada". Jeżeli choć jedna osoba dzięki niemu zajrzy w głąb siebie, odkryje ukryte programy działania, uwolni się od dysfunkcjonalnych mechanizmów i dzięki temu będzie lepiej żyć, stanie się latarnią morską rozświetlającą ciemności. Wierzę, że to nie będzie jedna osoba. Będzie ich wiele. Bardzo wiele.
Przemysław Staroń - psycholog, etyk, Nauczyciel Roku 2018

Spis opowiadań:
Katarzyna Ryrych - " Gdy rozum śpi..."
Kazimierz Szymeczko - " Wieża ciśnień"
Katarzyna Majgier - " Włoskie wakacje"
Paweł Beręsewicz - " Pstryk!"
Katarzyna Ryrych- " Młode koty"
Katarzyna Majgier - " Wywiad"
Katarzyna Ryrych - " Pierwsze skrzypce"
Kazimierz Szymeczko - " Preppers"
Katarzyna Majgier - " Życie pożyczone"
Kazimierz Szymeczko- " Tetris"
Katarzyna Ryrych - " Dziewczyna Mistrza"
Kazimierz Szymeczko - " Rycerz na czarnym rumaku"
Katarzyna Terechowicz - " Droga na południe"

# data[].attributes.attachment_link.title
Gorzka czekolada, tom 2. Nowe opowiadania o ważnych sprawach

# data[].attributes.attachment_link.description
Zawsze wolałem literaturę mniej "dorosłą". Wydawała mi się prawdziwsza i bardziej przydatna. Mówiła, że nie ma takiego zła, którego nie da się pokonać. "Gorzka czekolada" to zbiór opowiadań o uczuciach i wartościach - wartościach, które ustalają porządek i ład, by móc wypuścić na wolność wszystko, co w nas dobre i piękne.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
O wybaczaniu Jak mądrze uzdrawiać serce

ISBN: 9788375026351

Ocena

W świecie, w którym przyszło nam żyć, wybaczanie jest niezbędne. Wszędzie, daleko w obcych krajach i blisko, tuż obok nas, widzimy przemoc i

Pełny opis

W świecie, w którym przyszło nam żyć, wybaczanie jest niezbędne. Wszędzie, daleko w obcych krajach i blisko, tuż obok nas, widzimy przemoc i narastające konflikty. Przyszłość zależy od naszych dzieci, od tego, co kryją ich serca.

Autorka Carol Ann Morrow ma nadzieję zaszczepić w dzieciach cnotę przebaczania. Uczy je, że zawsze mają wybór: albo pozwolą na to, by ich serca stały się zakładnikami gniewu i bólu, albo pozbędą się tych emocji i doświadczą uwalniającej mocy przebaczenia. Z kart tej książki młodzi czytelnicy - od pomocnych elfów - dowiadują się, że każdy z nas czasem potrzebuje drugiej szansy.

# data[].attributes.attachment_link.description
O wybaczaniu Jak mądrze uzdrawiać serce ISBN: 9788375026351 Ocena W świecie, w którym przyszło nam żyć, wybaczanie jest niezbędne. Wszędzie, daleko w obcych krajach i blisko, tuż obok nas, widzimy przemoc i Pełny opis W świecie, w którym przyszło nam żyć, wybaczanie jest niezbędne.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Czytelników, którzy nie zapoznali się jeszcze z poprzednimi tekstami poświęconymi pracy zdalnej, zapraszamy do nadrobienia zaległości:

Przypominamy, że nauczyciel bibliotekarz, który nie podejmie pracy zdalnej, otrzyma jedynie wynagrodzenie zasadnicze. Formę pracy zdalnej należy skonsultować z dyrektorem i nie oznacza ona automatycznie konieczności prowadzenia zajęć online. Więcej o kwestiach formalnych piszemy tutaj. W poniższych artykułach Wanda Matras-Mastalerz i Lidia Ippoldt opisują m.in. sens i możliwość prowadzenia biblioterapii na odległość oraz wskazują internetowe źródła książek, wierszy, filmów, nagrań i innych materiałów.

Wyprzedzając komentarze czytelników, informujemy, że tematyka biblioterapeutyczna jest skierowana dla chętnych nauczycieli bibliotekarzy pracujących w szkołach, w których jest możliwość realizacji takich zajęć. Nie zachęcamy do forsowania zajęć online na siłę. Dlatego poniższe propozycje obejmują m.in. fakultatywne materiały do przesłania oraz materiały do samokształcenia.

Przypominamy też, że w naszym archiwum znajduje się ponad 100 gotowych scenariuszy zajęć poświęconych biblioterapii.

Ministerstwo opublikowało definicję:

Biblioterapia - to zamierzone oddziaływanie poprzez czytanie, słuchanie lub oglądanie odpowiednio dobranych książek, fragmentów utworów, oglądanie i słuchanie adaptacji utworów literackich. Terapia ma na celu kształtowanie właściwych postaw, pracy nad sobą, samoakceptacji, przyczynia się do uświadomienia dziecku trudnych sytuacji i uczy reakcji na nie, daje szansę nabrania wiary w siebie, wpływa pozytywnie na emocjonalne stany. Rozwija osobowość poprzez prezentowanie literackich wzorców osobowych godnych naśladowania. Wzbogaca wiedzę, język, wyobraźnię, zdolność rozumienia pojęć moralnych i rozwój uczuć.

Już Henryk Sienkiewicz pisał, że „Gdy ktoś się zaczyta, to albo się czegoś nauczy, albo zapomni o tym co mu dolega, albo się ubawi, albo zaśnie - w każdym przypadku skorzysta" ¹. W środowisku bibliotekarzy nie trzeba nikogo przekonywać do samego aktu czytania; wszyscy wiemy, że książka jest wartością. Pojawia się pytanie, jak umiejętnie wykorzystywać to narzędzie w edukacji, wychowaniu i terapii w pracy na odległość? Biblioterapia to proces dynamicznego oddziaływania zachodzącego pomiędzy osobowością czytelnika a literaturą. Za podstawowy cel biblioterapii uznaje się wsparcie, „umacnianie" odbiorcy poprzez ukierunkowane czytanie. W procesie tym istotną rolę odgrywa pośrednik, bibliotekarz, psycholog, biblioterapeuta, korzystający z metod wypracowanych przez psychoterapię, ale skupiający się głównie na doborze i wykorzystaniu odpowiedniej literatury w pracy z czytelnikiem. Biblioterapia to nie tylko czytanie tekstu, ale także różnorodne metody i formy pracy z nim w celu wspierania rozwoju i osiągania lepszej jakości życia. Konieczność dostosowania odpowiednich form biblioterapii do indywidualnych potrzeb jej odbiorców, powoduje nieodzowność stałej ich modyfikacji. Oczywiście, należy pamiętać, że nie istnieją recepty uniwersalne, odpowiednie dla wszystkich, jednak potencjał tkwiący w literaturze może stać się skutecznym środkiem terapeutycznym.

W okresie walki z epidemią koronawirusa szczególnego znaczenia nabierają materiały dostępne w sieci. Podzieliłam je tutaj na kilka grup. Każdego dnia pojawiają się nowe propozycje i warto z nich korzystać.

1. Książki w formacie pdf, bajki terapeutyczne, opowiadania, picturebooki, poradniki, które pomagają dzieciom wyjaśnić, czym jest epidemia koronawirusa i jak należy się w związku z nią zachowywać.

to zupełnie darmowa książka dla dzieci w formacie pdf. Agnieszka Frączek, Ewa Podleś, Wydawnictwo Olesiejuk. Książka powstała przy współpracy lekarzy i psychologów.
Ze wstępu: „Drodzy Czytelnicy, książka, którą macie przed sobą, powstała z potrzeby serca i chęci pomocy. Sytuację związaną z pandemią koronawirusa trudno zrozumieć - często górę biorą strach i panika. Mamy nadzieję, że ta publikacja pozwoli Wam i przede wszystkim Waszym dzieciom zrozumieć, co tak naprawdę się stało, czym jest epidemia, co to jest koronawirus i jak się go wystrzegać".

Bajka Jeżyk Bartek zostaje w domu napisana przez psycholożkę i nauczycielkę języka polskiego Martę Mytko. Bajka wyjaśnia przedszkolakom, dlaczego w najbliższym czasie muszą zostać w domu i podpowiada sposoby spędzania wolnego czasu.

Bajka o złym królu wirusie i dobrej kwarantannie napisana przez psycholożkę, Dorotę Bródkę. Dostępna jako ebook w formacie PDF i w formie audiobooka.

Zgrywisia, zaklęcie i zabawa w śpiewanego. Opowieść na czas zarazy. Bajka autorstwa Marii Maruszczyk, psycholożki i bajkoterapeutki. Wersja do poczytania i do posłuchania znajduje się tutaj.

Bajki terapeutyczne napisane przez biblioterapeutkę dr Lidię Ippoldt z Biblioteki Pedagogicznej w Skawinie: O krainie Pollandi, która nie dała się koronostworkowirusowi, O tym jak Kornelka z krainy Pollandi pokochała książki, O tym, jak Marcelek z krainy Pollandi obronił dom przed koronostworkami, O Maksie i jego cioci Kwarantannie z krainy Pollandi, O Wielkiej Orkiestrze Antykoronowirusowej Pomocy z krainy Pollandi, O Maksie i jego cioci Kwarantannie z Krainy Pollandi.
Dostępne są tutaj.

Na trudny czas Wirusobajka. Autorka Anna Jaworska, czytają Justyna Siepietowska i Helena Jarzyńska (Radio Poznań). Audiobook dostępny tutaj.

2. Filmy i programy edukacyjne. Każdego dnia powstają nowe, więc warto śledzić propozycje w sieci na bieżąco.

Filmy Edusie. Co to jest koronawirus? Pomysł i realizacja: Pracownia Za Piecem - Milena Muzyczuk, Ryszard Muzyczuk Wsparcie merytoryczne: www.lekarzedlaprzedszkolakow.pl

Animacja o koronawirusie autorstwa Anny Kaczor.

Studio Dinksy przygotowało filmik edukacyjny wyjaśniający dzieciom i dorosłym pojęcia związane z koronawirusem (pandemia, kwarantanna itd.). Do filmu powstają scenariusze pracy z dziećmi na temat koronawirusa.

3. Wybór wierszy i piosenek poświęconych tematyce profilaktyki i promocji zdrowia.
Wiersz Artura Barcisia o koronawirusie
Piosenka Koronawirus niech tylko miłość będzie zaraźliwa Magdaleny Beredy

4. Blogi.

5. Strony bibliotek pedagogicznych.

6. Wirtualne festiwale literackie.

Stowarzyszenie Unia Literacka przygotowało niezwykłą akcję: UL z książkami, czyli wyjątkowy wirtualny festiwal literacki. Codziennie o 18 literatki i literaci czytają i rozmawiają - w tygodniu dla młodzieży i dorosłych, a w weekendy dla młodszych czytelników. Wszystkie nagrania dostępne są na stronie Unia Literacka.

Piątek 3.04 - Olga Tokarczuk
Przeczyta stare opowiadanie, sprzed 22 lat, zatytułowane „Próba generalna". Dziwnym trafem ten krótki tekst stał się dziś bardzo aktualny.

Sobota 4.04 - Grzegorz Kasdepke
Przeczyta opowiadania z dopiero co wydanej książki Nutka. Najbardziej muzykalna pszczoła świata.

Niedziela 5.04 - Joanna Olech
Pokaże najfajniejsze książki dla dzieci i młodzieży (0-14 lat) z minionych dwóch-trzech lat, ulubionych przez siebie autorów.

7. Webinaria.

Pojawia się ich w sieci coraz więcej, ja zapraszam na swoje webinaria nagrane z Centrum Literatury Dziecięcej w Oświęcimiu.
Czytanie pomaga. Literatura jako narzędzie terapeutyczne. Kto czyta rozumie. Literatura jako narzędzie terapeutyczne, edukacyjne i wychowawcze
8. Szkolenia online z zakresu biblioterapii.

Wiele instytucji ma je w swoim repertuarze, ja zachęcam do zajrzenia na stronę Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli Perfectus

9. Strona i profile na facebooku Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego oraz Kół terenowych.

http://biblioterapiatow.pl/
https://www.facebook.com/biblioterapiatow/
https://www.facebook.com/Biblioterapeuci
https://www.facebook.com/Polskie.Towarzystwo.Biblioterapeutyczne.Poznan/
https://www.facebook.com/PTBkololodzkie/
https://www.facebook.com/Polskie-Towarzystwo-Biblioterapeutyczne-Ko&#322;o-S&#261;deckie
https://www.facebook.com/Polskie-Towarzystwo-Biblioterapeutyczne
https://pedagogiczna.pl/pracownia-biblioterapii-opole/

Początkowo zdrowie było definiowane jako „brak choroby" i uciążliwych objawów somatycznych. Ale już w Konstytucji Światowej Organizacji Zdrowia zwrócono uwagę na wielowymiarowość zdrowia i podkreślono znaczenie odczuć subiektywnych: „zdrowie jest stanem pełnego dobrego samopoczucia fizycznego, psychicznego, społecznego, a nie wyłącznie brakiem choroby czy kalectwa". Współcześni badacze uwzględniają najczęściej dwa główne wymiary zdrowia - medyczny i społeczny. Podejście medyczne obejmuje pozytywne i negatywne wskaźniki zdrowotne, tj. brak lub występowanie choroby (Szczeklik 2003). W aspekcie społecznym zdrowia upatruje się w zdolności do podejmowania oraz pełnienia ról społecznych możliwych w sytuacji, w której dana jednostka się znajduje (Borecka 1998). Poczuciu dobrostanu sprzyja „psychiczna sprężystość" nazywana rezyliencją czyli umiejętność dostosowywania się do zmieniających warunków, adaptacja w stosunku do otoczenia, zdolność do odzyskiwania utraconych lub osłabionych sił i odporność na działanie szkodliwych czynników. W edukacji zdrowotnej kładzie się nacisk nie tylko na przekaz informacji, ale również na wypracowanie umiejętności i postaw prozdrowotnych. Mają one pomagać w kształtowaniu kompetencji osobowościowych i społecznych, służyć dobremu samopoczuciu jednostki, pozwalać zaadoptować się do wyzwań i zadań, które stawia codzienne życie. Modele edukacji zdrowotnej ulegały wyraźnej ewolucji. Odpowiednio dobrana literatura do działań na rzecz umacniania zdrowia psychicznego i fizycznego może pomagać w odkrywaniu, które wybory, decyzje wspierają rozwój i sprzyjają osiąganiu lepszej jakości życia, a które działania wyraźnie zdrowiu szkodzą.

Każde dzieło zostaje dopełnione w procesie recepcji. Czytelnik odbiera literaturę subiektywnie, odnosząc treść do osobistych przeżyć. J. Trzynadlowski w artykule Biblioterapia - złudzenia i nadzieje napisał: „w pojęciu biblioterapii SŁOWO zdolne jest leczyć duszę i pomóc w leczeniu ciała. Chodzi tu o głębsze oddziaływanie psychologiczne słowa i tekstu, i to w określonych kierunkach oraz skutkach częściowo przynajmniej zamierzonych" (1990). Literatura to zaszyfrowany w symbolach tekstu obraz świata wewnętrznego i zewnętrznego. Świat wykreowany w lekturze jest uniwersalny, czytelnik może odnieść go do osobistych doświadczeń, odkrywać zbieżność między własnym życiem a kreacją utworu. W tym znaczeniu akt lektury to kontakt z wartościami, służący pogłębianiu wiedzy, przeżyciom estetycznym, terapeutycznym i funkcjom wychowawczym. Jak trafnie określił argentyński psychiatra Jorge Bucay propagujący wykorzystywanie opowieści w pracy z pacjentami: „bajki, przypowieści, opowiadania, anegdoty mogą być sto razy łatwiej zapamiętane niż tysiąc teoretycznych tłumaczeń, interpretacji psychoanalitycznych czy dokładnych opracowań" (2013). Proces asymilacji wartości, jakie niosą ze sobą lektury, zarówno w trakcie działań biblioterapeutycznych, jak też czytelnictwa „standardowego", przebiega w sposób zbliżony, jednak odbiór tekstu zawsze jest indywidualny, zależny od jednostkowych upodobań, wrażliwości i wiedzy czytelnika (Fedorowicz 2002).

Janusz Dunin w monografii Pismo zmienia świat. Czytanie. Lektura. Czytelnictwo napisał, że „do wartości terapeutycznej książki trzeba przekonywać jedynie tych, którzy nie zetknęli się z biblioterapią osobiście, ani nie poznali możliwości, jakie ona stwarza" (1998). Zaprezentowany artykuł stanowił próbę ukazania możliwości wykorzystania literatury w procesie „umacniania" czytelników oraz narzędzi, które mogą nam posłużyć w promocji wartościowych książek. Obcowanie z dziełem literackim może mieć właściwości terapeutycznie wtedy, gdy pomiędzy utworem a odbiorcą zajdą relacje opierające się na trzech zasadniczych funkcjach: sprawiającej przyjemność, łagodzącej napięcie psychiczne oraz prowadzącej do rozwoju (przemiany). Książki mogą stanowić remedium na indywidualne problemy emocjonalne i prowadzić do pozytywnego przewartościowania negatywnych doświadczeń poprzez dostarczanie wzorców osobowych oraz treściowych matryc do interpretacji. Odpowiednio dobrany tekst działa niczym katalizator, „pokazuje" czytelnikowi problem, a w finale prowadzi do etapu przemiany. Pojawiające się przeżycie emocjonalne oraz towarzyszące mu odreagowanie psychicznych napięć i blokad wzmacnia postawę afirmatywną wobec życia i innych ludzi oraz umożliwia kompensację niezaspokojonych potrzeb. Warto pomagać czytelnikom w poszukiwaniach ciekawych i warościowych lektur, dzięki którym „rozsmakują" się w czytaniu, co niewątpliwie umocni dobre samopoczucie i skutecznie zregeneruje zasoby osobiste nadwyrężone w tym trudnym dla nas wszystkich czasie ².

Dr Wanda Matras-Mastalerz
Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie
Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne

1. O książce: myśli, wiersze, aforyzmy, wybór i oprac. Jan Kropiwnicki, Wydawnictwo Nauczycielskie, Jelenia Góra 1992, s. 29.

2. W artykule wykorzystałam fragmenty tekstu własnego autorstwa: Biblioterapia w procesie umacniania zdrowia psychicznego i fizycznego czytelników, „Studia Pedagogiczne. Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne" 2016 nr 27, s. 91-118.

Bibliografia

Wiktor Czernianin, Halina Czernianin, Kiriakos Chatzipentidis, 2017, Podstawy współczesnej biblioterapii, Wrocław; (dostępna wersja pdf)

Bauszt-Sontag A., 2013, Literatura w terapii dzieci, Katowice; (dostępna wersja pdf)

Borecka I., 2008, Biblioterapia formą terapii pedagogicznej, Wałbrzych.

Cyrklaff M. J., 2014, Biblioterapia w edukacji z zakresu profilaktyki uzależnień i promocji zdrowia, Toruń.

Dymel-Trzebiatowska H., 2014, W poszukiwaniu odrobiny pocieszenia. Biblioterapeutyczny potencjał utworów Astrid Lindgren z perspektywy narratologii i psychoanalizy literackiej, Gdańsk.

Molicka M., 2011, Biblioterapia i bajkoterapia. Rola literatury w procesie zmiany rozumienia świata społecznego i siebie, Poznań.

Szczeklik A., 2003, Katharsis. O uzdrowicielskiej mocy natury i sztuki, Kraków.

Obecna sytuacja okazała się tak trudna, że wszyscy potrzebujemy w niej wsparcia. Ograniczenia, które zostały wymuszone pandemią koronawirusa, sprawiają, że czujemy strach, zagrożenie, głównie zaś poszukujemy informacji, wsparcia ze strony bliskich, więzi. Oczekują tego dorośli i dzieci, którym potrzebne jest szczególne wsparcie psychiczne. Jedną z jego form może być biblioterapia. Właściwie dobrany tekst literacki może przede wszystkim pomóc dziecku zrozumieć tę trudną sytuację, odnaleźć się w niej, wpłynąć pozytywnie na stan emocjonalny. Pragnę się z Państwem podzielić kilkoma pomysłami wykorzystania elementów biblioterapii w pracy online z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Można to zrobić dzięki dostępnym w różnych źródłach online tekstom i scenariuszom. Część z nich jest już gotowa, inne są łatwe do zmodyfikowania tak, by można było pracować z uczniem „jeden na jeden".

Teksty do bajko- czy biblioterapii znajdą Państwo np. na stronie Biblioteki Pedagogicznej w Skawinie, w zakładce Centrum Literatury Terapeutycznej. Dostępnych jest 5 tomików bajek terapeutycznych o różnej tematyce.

Do pobrania są bajki dla dzieci, które przeżywają lęki, mają negatywne nastawienie do niektórych zadań, źle znoszą porażki, nie dbają o ład i porządek w swoim otoczeniu, kłamią, czy zbyt często wykorzystują multimedia. Tak więc, to tematy teraz szczególnie potrzebne i aktualne. Znajdziecie Państwo też w tych zbiorkach teksty relaksacyjne dla dzieci złych czy zmęczonych. Jeden ze zbiorków pt. Bajkowe sposoby na dziecięce słabostki jest w postaci audiobooka, który - jak się okazuje - jest w tym okresie najłatwiejszą formą przekazu tekstu. Tu nauczyciel znajdzie np. bajki o szacunku, lenistwie czy kłamstwie - zagadnieniach szczególnie ważnych dla dziecka z zachwianym poczuciem bezpieczeństwa lub aktywności.

Teksty terapeutyczne można też pobrać ze stron innych bibliotek, szczególnie zaangażowanych w propagowanie biblioterapii w Polsce. Z pewnością należy do nich Wojewódzka Biblioteka Publiczna i Centrum Animacji Kultury w Poznaniu, na której stronie znajdą Państwo szereg bajek relaksacyjnych, ale i bajkę o niepowodzeniach szkolnych, lęku przed samodzielnością, czy o sposobach przezwyciężania strachu. To teksty wartościowe i bardzo teraz potrzebne, a równocześnie ułatwiające nauczycielowi wykorzystanie elementów biblioterapii w zdalnym nauczaniu.
Po bajki można też sięgnąć tutaj.

Szczególnie cenne będą teksty pomocne dziecku w zrozumieniu tej konkretnej, trudnej sytuacji. Cały cykl takich bajek jest dostępny do pobrania za pośrednictwem wyżej wymienionej zakładki Biblioteki Pedagogicznej w Skawinie, ale i na stronie www.poznan.wyborcza.pl/poznan/7.36001,25811148.koronawirus-w-wersji-dla-dzieci-bajka-o-zlym-krolu-korona-wirusie.html i https://parenting.pl/artur-barcis-napisal-wiersz-dla-dzieci-o-koronawirusie-wyjasnil-dlaczego-powinnismy-zostac-w-domu.

Można też skorzystać z gotowych scenariuszy. Takie od dawna zamieszczane są w kwartalniku Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego „Biblioterapeucie". Wersja online jego numerów do roku 2015 na stronie PTB (może być pomocna tym, którzy szukają pomysłów na wykorzystanie tekstów. Oczywiście będzie to wymagało często dodatkowych przeróbek zadań dla ucznia, na wersję możliwą do realizacji zdalnie, ale jest to z pewnością zależne od inwencji nauczycieli, a tej im nie brakuje.

Przykładem scenariusza dostosowanego do obecnych warunków nauczania jest zamieszczony w zakładce Centrum Literatury Terapeutycznej Biblioteki Pedagogicznej w Skawinie. Stanowi on całość z wcześniej umieszczoną tam bajką pt. „O krainie Pollandi, która nie dała się koronostworkowirusowi". Są tam gotowe karty pracy, ale też pozostawiona możliwość własnych pomysłów nauczyciela, czyli tego, czego teraz się od niego wymaga.

Lidia Ippoldt
Biblioteka Pedagogiczna w Skawinie
Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne

Bibliografia

Zabawa K., 2013, Rozpoczęta opowieść. Polska literatura dziecięca po 1989 roku wobec kultury współczesnej, Kraków.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak pracować zdalnie? Cz. 2. Biblioterapia

# data[].attributes.attachment_link.description
Czytelników, którzy nie zapoznali się jeszcze z poprzednimi tekstami poświęconymi pracy zdalnej, zapraszamy do nadrobienia zaległości: Przypominamy, że nauczyciel bibliotekarz, który nie podejmie pracy zdalnej, otrzyma jedynie wynagrodzenie zasadnicze. Formę pracy zdalnej należy skonsultować z dyrektorem i nie oznacza ona automatycznie konieczności prowadzenia zajęć online. Więcej o kwestiach formalnych piszemy tutaj.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kategoria:

literatura młodzieżowa

Data wydania:

2016-10-25

Liczba stron:

304

Język:

polski

ISBN:

9788380970045

Tagi:

Monika Stpiczyńska opowiadania

15 znakomitych opowiadań o tym, co w życiu najważniejsze.

Zbiór opowiadań dla dzieci w wieku 11-15 lat - o tym, co w życiu najważniejsze: o przyjaźni, szacunku, sprawiedliwości, odwadze, wolności, ale też optymizmie, życzliwości, pokojowym nastawieniu do świata...
Autorami piętnastu opowiadań (o każdej z piętnastu wartości) są laureaci Konkursu Literackiego im. Astrid Lindgren, organizowanego przez Fundację ABC XXI Cała Polska czyta dzieciom.
Opowiadanie o mądrości napisał zaś związany od lat z Fundacją Andrzej Maleszka, niezwykle popularny i lubiany autor bestsellerów dla dzieci i znakomity reżyser.
Niewiele jest książek tak poważnie traktujących młodego czytelnika. Znakomicie napisana, świetnie zilustrowana - śmieszy i wzrusza, rozczula i skłania do refleksji, prowokuje do sporów i dyskusji.
Na pewno nie jeden nastolatek będzie identyfikował się z bohaterami „Gorzkiej czekolady" - Kacprem, któremu tak trudno zdobyć się na odwagę, nastoletnią właścicielką wielorasowego psa Kufla, której życie będzie o wiele prostsze, gdy przestanie notorycznie kłamać, Jackiem i Marcinem, którzy zupełnie inaczej oceniają, co to szczęście, a co pech.
W tych opowiadaniach znajdą też swoje portrety sami dorośli - czasem (jak w „Rajskim ptaku") ostro zarysowane. I świat, który w tym wieku ocenia się może najsurowiej, ale jakże szczerze.
Piętnaście opowiadań - piętnaście wartości na piętnastolecie Fundacji ABC XXI, która od lat mówi o emocjach młodych czytelników, czyli o tom, co najważniejsze.

Ilustracje: Anita Głowińska

Przeczytane

Teraz czytam

Chcę przeczytać

Porównywarka z zawsze aktualnymi cenami
W naszej porównywarce znajdziesz książki, audiobooki i e-booki, ze wszystkich najpopularniejszych księgarni internetowych i stacjonarnych, zawsze w najlepszej cenie. Wszystkie pozycje zawierają aktualne ceny sprzedaży. Nasze księgarnie partnerskie oferują wygodne formy dostawy takie jak: dostawę do paczkomatu, przesyłkę kurierską lub odebranie przesyłki w wybranym punkcie odbioru. Darmowa dostawa jest możliwa po przekroczeniu odpowiedniej kwoty za zamówienie lub dla stałych klientów i beneficjentów usług premium zgodnie z regulaminem wybranej księgarni.
Za zamówienie u naszych partnerów zapłacisz w najwygodniejszej dla Ciebie formie:
* online
* przelewem
* kartą płatniczą
* Blikiem
* podczas odbioru
W zależności od wybranej księgarni możliwa jest także wysyłka za granicę. Ceny widoczne na liście uwzględniają rabaty i promocje dotyczące danego tytułu, dzięki czemu zawsze możesz szybko porównać najkorzystniejszą ofertę.

Oceny

Średnia ocen

7,3 / 10

88 ocen

Twoja ocena

0 / 10

Tu pojawią się rekomendacje dla ciebie

Aby zobaczyć rekomendacje oceń 20 książek w serwisie

Oceń

Mogą Cię również zainteresować

# data[].attributes.attachment_link.title
Gorzka czekolada i inne opowiadania o ważnych sprawach

# data[].attributes.attachment_link.description
Kategoria: literatura młodzieżowa Data wydania: 2016-10-25 Liczba stron: 304 Język: polski ISBN: 9788380970045 Tagi: Monika Stpiczyńska opowiadania 15 znakomitych opowiadań o tym, co w życiu najważniejsze. Zbiór opowiadań dla dzieci w wieku 11-15 lat - o tym, co w życiu najważniejsze: o przyjaźni, szacunku, sprawiedliwości, odwadze, wolności, ale też optymizmie, życzliwości, pokojowym nastawieniu do świata...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pracownia Biblioterapii w PBW w Opolu została otwarta podczas II Opolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej pt. ,,Książka lekiem na niepokoje codzienności" 28 kwietnia 2015 r. Służy wszelkim działaniom biblioterapeutycznym: warsztatom, szkoleniom, prelekcjom, konsultacjom, spotkaniom osób zainteresowanych stosowaniem biblioterapii w życiu codziennym. W szczególności prowadzone są w niej warsztaty z dziećmi i młodzieżą, które nie radzą sobie z trudnymi sytuacjami np. mają kłopoty z nawiązywaniem kontaktów z rówieśnikami, nie funkcjonują najlepiej w grupie, mają irracjonalne lęki. Zajęcia prowadzone są przez certyfikowanych biblioterapeutów, nauczycieli bibliotekarzy, pracowników biblioteki: Justynę Jurasz i Barbarę Pająk. Udział w zajęciach jest bezpłatny, po uprzednim zgłoszeniu. Rejestracji grup dokonuje Wydział Wspomagania Edukacji i Promocji Czytelnictwa: j.jurasz@pedagogiczna.pl, a.kisala@pedagogiczna.pl tel. 77 454 12 40, wew. 110/wew.122.

Oferta zagadnień tematycznych znajduje się stronie https://pedagogiczna.pl/biblioterapia-oferta-zajec

# data[].attributes.attachment_link.description
Pracownia Biblioterapii w PBW w Opolu została otwarta podczas II Opolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej pt. ,,Książka lekiem na niepokoje codzienności" 28 kwietnia 2015 r. Służy wszelkim działaniom biblioterapeutycznym: warsztatom, szkoleniom, prelekcjom, konsultacjom, spotkaniom osób zainteresowanych stosowaniem biblioterapii w życiu codziennym. W szczególności prowadzone są w niej warsztaty z dziećmi i młodzieżą, które nie radzą sobie z trudnymi sytuacjami np.

# data[].attributes.attachment_link.title
Czytanie pomaga. Literatura jako narzędzie terapeutyczne. Webinarium

# data[].attributes.attachment_link.description
Najczęściej kupowane razem Twoja wiadomość została wysłana. Dziękujemy. Administratorem podanych przez Ciebie danych osobowych jest Empik S.A. z siedzibą w Warszawie. Twoje dane będą przetwarzane w celu obsługi Twojej wiadomości z formularza kontaktowego, a także w celach statystycznych i analitycznych administratora. Więcej informacji na temat przetwarzania danych osobowych znajduje się w naszej Polityce prywatności.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Biblioterapia i bajkoterapia. Rola literatury w procesie zmiany rozumienia świata społecznego i siebie

ISBN: 9788372785565

Ocena

Autorka ma na koncie dwa zbiory bajek terapeutycznych oraz pozycję teoretyczną pt. Bajkoterapia. Tym razem napisała pracę jeszcze bardziej

Pełny opis

Autorka ma na koncie dwa zbiory bajek terapeutycznych oraz pozycję teoretyczną pt. Bajkoterapia. Tym razem napisała pracę jeszcze bardziej wyczerpującą, w której zebrała dotychczasowe swoje doświadczenia - wynik wieloletniej pracy naukowej i terapeutycznej.
W książce zwraca szczególną uwagę na zagrożenia naszej "antynarracyjnej" epoki, dowodzi, że rola książki w budowaniu zasobów osobistych jest nie do przeceniania. Jest to ważne szczególnie dla dziecka. Druga część pracy poświęcona jest ukazaniu roli bajkoterapii jako metody w sytuacjach trudnych emocjonalnie.

Zobacz inne w tej kategorii

Najczęściej kupowane z tym produktem

Bajki terapeutyczne część 2

Bajki te, poprzez przedstawienie sytuacji stresujących i rozwiązywanie ich, dają dziecku wsparcie i poczucie bezpieczeństwa. W nowym zbiorze

Czy mogę pogłaskać psa?

Prawie każde dziecko zostało kiedyś ugryzione przez psa. Dzieci chcą dotykać zwierząt, są przekonane, że pies wie o ich dobrych (...)

# data[].attributes.attachment_link.title
Biblioterapia i bajkoterapia. Rola literatury w procesie zmiany rozumienia świata społecznego i siebie

# data[].attributes.attachment_link.description
Biblioterapia i bajkoterapia. Rola literatury w procesie zmiany rozumienia świata społecznego i siebie ISBN: 9788372785565 Ocena Autorka ma na koncie dwa zbiory bajek terapeutycznych oraz pozycję teoretyczną pt. Bajkoterapia. Tym razem napisała pracę jeszcze bardziej Pełny opis Autorka ma na koncie dwa zbiory bajek terapeutycznych oraz pozycję teoretyczną pt. Bajkoterapia.

# data[].attributes.attachment_link.description
Łukasz Kluza Dzień Grania w RPG i gry Planszowe Dagmara Kawoń-Noga, Kamilla Wójt Krajowa Rada Biblioteczna Gabriela Kansik Współpracujemy na rzecz rozwoju czytelnictwa! Wioletta Ernst, Katarzyna Kurowska, Joanna Tomasiewicz Wspólna pasja tworzenia - Instagram i Facebook Biblioteki Politechniki Opolskiej Natalia Wojtenek, Paulina Huk, Karolina Kowal Mózgi zabieramy do domu czyli Tajemnic wiele w ludzkim ciele Anna Pietrzkiewicz Raport z badań satysfakcji użytkowników przeprowadzonych w WBP w Opolu Łukasz Brudnik Czy spotkania autorskie są potrzebne?

# data[].attributes.headline
Książka umożliwia realizację  zajęć z elementami filozofii w szkole podstawowej, wątki tematyczne: dowody miłości, zazdrość, konflikt, miłość, przyjaźń, nieśmiałość. 

# data[].attributes.subject
Książka umożliwia realizację  zajęć z elementami filozofii w szkole podstawowej, wątki tematyczne: dowody miłości, zazdrość, konflikt, miłość, przyjaźń, nieśmiałość. 

# data[].attributes.body
Ważne pytania dotyczące życia i świata, źródło inspiracji dla dorosłych w kontekście rozbudowanego dialogu z dziećmi.

# data[].attributes.body
Świat bajek i opowieści filozoficznych ( kraina mitów greckich, komentarze filozoficzne, historyczne i językoznawcze, które skłaniają do zadawania sobie pytań - Kim jesteśmy? Skąd pochodzimy? Jaki sens ma życie?)

# data[].attributes.headline
Kto czyta rozumie- webinarium  dr Wanda Matras-Mastalerz

# data[].attributes.subject
Kto czyta rozumie- webinarium  dr Wanda Matras-Mastalerz

# data[].attributes.attachment_link.title
Kto czyta rozumie. Literatura jako narzędzie terapeutyczne, edukacyjne i wychowawcze

# data[].attributes.body
"To, co pomiędzy słowem a obrazem. Dziecięca książka obrazkowa"
Webinarium, 06.06.2016 r.

# data[].attributes.attachment_link.title
To, co między słowem a obrazem. Dziecięca książka obrazkowa. Webinarium

# data[].attributes.body
KO narracyjna - kultowa

# data[].attributes.headline
Książka, która stanowi materiał czytelniczy do rozważań filozoficznych wokół tematu życia w ogóle. 

# data[].attributes.subject
Książka, która stanowi materiał czytelniczy do rozważań filozoficznych wokół tematu życia w ogóle. 

# data[].attributes.body
czasopismo , dostępne online (1997-2015)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2. Dlaczego na stronie są informację o błednie załadowanych modułach (krzyżyki, kwadraty)?

3. Dlaczego menu chowa się pod banerem SKIBY?

Odpowiedzi na wyżej postawione pytania znajdują się w w zakładce Kontakt - FAQ najczęściej zadawane pytania.

# data[].attributes.attachment_link.title
PTB - Biblioterapeuta online (1997-2015)

# data[].attributes.attachment_link.description
2. Dlaczego na stronie są informację o błednie załadowanych modułach (krzyżyki, kwadraty)? 3. Dlaczego menu chowa się pod banerem SKIBY? Odpowiedzi na wyżej postawione pytania znajdują się w w zakładce Kontakt - FAQ najczęściej zadawane pytania.

# data[].attributes.headline
Książki na receptę- recenzje książek w ,,Przekroju"

# data[].attributes.subject
Książki na receptę- recenzje książek w ,,Przekroju"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Reklama

Książki na receptę - 1/2019

Książki z apteczki przepisuje duet Bibliocreatio

Smutek zakochanego robota

W centrum nowej powieści Iana McEwana stoi syntetyczny człowiek o wielkim sercu i pragnieniu sprawiedliwości. I za tę szlachetność oberwie w elektroniczny łeb. Książkę recenzuje Paulina Wilk

Książki na receptę - 3/2017

Na zły humor, na nudę, na wypalenie letnim słońcem... proponujemy odpoczynek w cieniu książek z „Przekrojowej" apteczki. Bibliocreatio

Pokój z widokiem na wojnę

„Internat", najdojrzalsza do tej pory powieść Serhija Żadana, to historia o połamanych ludziach, na których nic już nie robi wrażenia, nawet wojna. Wcześniejsze jego powieści były jak portret społeczeństwa tak złamanego przez aparat opresji, że stało się obojętne wobec tego, co przyniesie przyszłość (bo przecież gorzej być nie może). Nowa powieść udowadnia, że ta pewność może ulec radykalnej zmianie. Pisze Łukasz Saturczak

Na pomylenie kierunków
Anna Matwiejewa,
Lolotta i inne paryskie historie,
tłum. Łukasz Bachora, Krzysztof Błaszak, Magda Dolińska-Rydzek, Marcin Gaczkowski, Anna Górka, Witold Pacyno, Krzysztof Tyczko, Anna Maria Udziela, Patryk Zielonka,
Centrum Polsko-Rosyjskiego Dialogu i Porozumienia
Jeżeli w drodze z Warszawy do Macondo nie skręcimy w prawo, ale w lewo, może się okazać, że trafimy do Paryża, Berlina, Lejpciga, czy Fierszampienuaza.

„- Ze sto lat nie byliśmy w Paryżu! - powiedział. To prawda, rzadko bywamy w moich rodzinnych stronach - i czasu brak, i ochoty też nie ma. Z roku na rok pieczołowicie zapominam o urokach życia na wsi. I nie lubię, kiedy ktoś mnie pyta, skąd jestem".

Paryż z opowiadania Ryba w wodzie to wioska, jakich na południowym Uralu setki. Wioska oszustka. Nie taka zwyczajna, bo stoi w niej maszt telefonii komórkowej w kształcie wieży Eiffla, przed którą leżą krowie placki. Duże miasto, o którym marzy bohaterka opowiadania Tania, to asfalt, teatry i duże sklepy. Choćby i nie prawdziwy Paryż, a zwykły Czelabińsk. Inne marzenia to posada w banku i dobry mąż. Wszystko się udaje, aż nagle Tania zaczyna chorować i nikt w dużym mieście nie potrafi jej wyleczyć. Czy na tajemniczą chorobę mógł mieć wpływ meteoryt?

Twórczość Anny Matwiejewej określana jest jako uralski realizm magiczny. Co łączy takie książki, jak Lolotta i inne paryskie historie i Sto lat samotności Garcíi Márqueza? Magiczna wizja świata wkracza do tej literatury i rzeczy nadzwyczajne nikogo nie dziwią. Jednak Paryż Paryżowi nierówny, a i opowiadania Matwiejewej czyta się różnie. W zbiorze tym odnajdziemy wiele z najlepszej szkoły opowiadań rosyjskich. Przepięknie odmalowane postaci ludzkie, humor i bliską, a zarazem daleką codzienność.

Obok świetnych opowiadań Ryba w wodzie, Niemłody i nieładny oraz Futerko są opowiadania dobrze wymyślone, ale nieprzekonująco napisane. Najsłabsze jest, niestety, opowiadanie tytułowe - Lolotta. Jednak podobnie jak bohaterka opowiadania w Moim mieście - starsza pani o miłym wyglądzie - kieruje ono każdego w innym kierunku. Jeżeli tajemnica ma się odsłonić przed przyjezdnym, to tak się stanie. Może się wówczas okazać, że skręcając w złą stronę, dojdziemy w nowe, nieprzewidywane miejsca. Czego wszystkim życzymy na wiosnę - czy będzie to Macondo, czy Paryż.

Na pokuszenie
Grażyna Plebanek,
Nielegalne związki,
W.A.B.
Polska i Bruksela. Żądza władzy i romanse. Pisarz Jonathan zajmuje się domem i dziećmi, ma wspaniałą rodzinę, ale brakuje mu weny. Jego żona Megi jest prawniczką w Komisji Europejskiej. Żyje im się dobrze, dopóki Jonathan nie poznaje Andrei... Nielegalne związki to historia banalnego trójkąta miłosnego i jednocześnie opowieść o stereotypach i momentach w naszych życiorysach, gdy kształtują się zgubne potrzeby oraz wyobrażenia o miłości i bliskości, które staramy się zaspokoić przez dalsze dorosłe życie.

Opowieści o spotkaniach, zakochaniach i romansach są próbą odpowiedzi na pytanie, czy związek z drugim człowiekiem zawsze ogranicza naszą wolność? Co musi się zdarzyć, żebyśmy poszli za głosem namiętności wbrew przysięgom, planom i życiowym założeniom? A gdy zrobimy ten krok, czy z tygla kłamstw i tajemnic można się uwolnić?

Często narzekamy, że seks w polskich książkach jest jak w telenowelach - siermiężny i drętwy. Nie u Plebanek! Zdrada opowiedziana z punktu widzenia mężczyzny pod piórem autorki Pani Furii okazuje się emocjonującym, fascynującym i głębokim psychologicznie przeżyciem.

Wiosna w pełni! Zanim uderzy nam do głowy, warto sięgnąć po Nielegalne związki, bo mogą być dobrym antidotum na miłosne zawroty głowy. Od lektury szybciej zabije nam serce, a niektórzy czytelnicy z wypiekami na twarzy wspomną doświadczenia własne i zawczasu stwierdzą, że może niekoniecznie albo wręcz przeciwnie - najwyższy czas zakochać się bez pamięci! Książkę polecamy. A wiosenne romanse? Te już wedle upodobań własnych.

Żeby zrozumieć
Joanna Lech,
Kokon,
W.A.B.
„Iga patrzy w podłogę, odwraca głowę, żeby nikt nie zauważył, że oczy Igi są wielkie jak spodki i puste. Iga jest chuda, wysoka i blada jak trup, jest obciągniętym skórą kościotrupem. Nie ma już Igi. Ciągle śni jej się, że przed lustrem odtyka zamkniętych powiek, na których narysowane są iksy jak przy zmarłych postaciach w kreskówkach".

Joanna Lech zagląda do głowy młodej niekochanej dziewczyny, dla której rodzina, szkoła i świat znaczą jedynie ból oraz smutek. Iga jest samotna i spragniona akceptacji, nie potrafi się odnaleźć ani zrozumieć. I pragnie ciemnej miłości.

Horror i udręka przepoczwarzania oraz czas dojrzewania w Kokonie osiągają mrożące krew w żyłach apogeum. Nienasycona i pusta w środku dziewczyna próbuje wypełnić się alkoholem, narkotykami i jedzeniem (po brzegi), ale nic nie zastąpi miłości, której tak pragnie i której nie umie dawać. Ta poetycka proza to trochę powieść interwencyjna, a trochę studium choroby duszy. Mocna i poruszająca. Hipnotyczna i momentami przerażająca. To nie jest książka dla czytelników szukających w literaturze obrazu rodzinnych idylli. Joanna Lech opowiada tak realistycznie i zmysłowo o okrutnym życiu swojej bohaterki, że często trzeba przerwać lekturę, żeby odetchnąć. Ale to siła tej książki. Mamy ochotę potrząsnąć obojętną matką i pomóc dziewczynie - wkroczyć do jej złego świata i zapobiec tragedii.

Dla czytelników o mocnych nerwach, ale też tych, którzy powinni wyrwać się z obojętności. Dla pewnych swego rodziców i zagubionych nastolatków. Dla tych, którzy nie biorą na siebie odpowiedzialności. Polecamy na przebudzenie i zrozumienie. Na zmianę w myśleniu i rodzicielski egoizm.

Na depresję
Matt Haig,
Dość dobre powody, aby pozostać przy życiu,
tłum. Justyna Kukian, Sonia Draga
Co mówi depresja? „Hej smutasie! Tak, ty! Co ty wyprawiasz? Czemu próbujesz wstać z łóżka? Po co szukasz pracy? Za kogo się uważasz? Za Marka Zuckerberga? Zostań w łóżku. Oszalejesz, jak van Gogh. Może odetniesz sobie ucho. Czemu płaczesz? Bo musisz włączyć pralkę?". Taką rozmowę we wrześniu 1999 r. toczył 24-letni Matt Haig, stojąc na skraju urwiska nieopodal willi, w której mieszkał podczas wakacji na Ibizie. Choć pogoda była wspaniała, studia skończył z dobrymi wynikami, a w domu czekali na niego kochająca dziewczyna i wyrozumiali rodzice, Matt postanowił się zabić. Na szczęście nie odważył się na ostatni krok w przepaść. Zamiast tego wrócił do Anglii i przez wiele miesięcy zmagał się z jedną z najbardziej podstępnych chorób towarzyszących współczesności.

Dość dobre powody, aby pozostać przy życiu nie są jednak zapisem jego dochodzenia do zdrowia ani poradnikiem. To raczej zbiór przemyśleń i wrażeń, jakie towarzyszyły mu w tym długim procesie. Znajdziemy tu listę rzeczy, które (czasami) poprawiały autorowi samopoczucie: obojętność, bieganie, joga, lato i filmy z lat 80., a także listę rzeczy, które ludzie mówią osobom chorym na depresję, a nie mówią w innych, zagrażających życiu sytuacjach: „Ej, wiem, że masz gruźlicę, ale mogło być gorzej. Przynajmniej nikt nie umarł". Czasem czyta się to jak pamiętnik, czasem jak dłuższy wpis w mediach społecznościowych, a czasem jak dialog między dwoma Mattami - tym dawnym, pełnym lęku i smutku, i tym obecnym, który nie przezwyciężył do końca wszystkich swoich demonów, lecz nauczył się je bardzo skutecznie poskramiać. Ale zawsze czyta się bardzo dobrze. Warto, aby książkę Haiga - dziś uznanego powieściopisarza - przeczytali zarówno ci, którzy sami walczą z depresją, jak i ci, którzy chcieliby zrozumieć ludzi cierpiących na tę chorobę. Szkoda tylko, że wydawca chyba mało uwierzył w autora, skoro w polskim tytule opisywane przez niego powody są jedynie „dość dobre". W oryginale książka nosi bowiem tytuł Reasons To Stay Alive, czyli po prostu: „Powody, aby pozostać przy życiu".

# data[].attributes.attachment_link.title
Książki na receptę - 2/2019 - Kwartalnik Przekrój

# data[].attributes.attachment_link.description
Reklama Książki z apteczki przepisuje duet Bibliocreatio W centrum nowej powieści Iana McEwana stoi syntetyczny człowiek o wielkim sercu i pragnieniu sprawiedliwości. I za tę szlachetność oberwie w elektroniczny łeb. Książkę recenzuje Paulina Wilk Na zły humor, na nudę, na wypalenie letnim słońcem... proponujemy odpoczynek w cieniu książek z „Przekrojowej" apteczki.

# data[].attributes.headline
Bajkoterapia a wyciszenie ...- Monika Litwinow

# data[].attributes.subject
Bajkoterapia a wyciszenie ...- Monika Litwinow

# data[].attributes.body
artykuł w ,,Wychowaniu w przedszkolu"- bajka relaksacyjna

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Współczesne dzieci borykają się z rzeczywistością, w której pośpiech i hałas nie sprzyjają rozwojowi. Na podstawie obserwacji i doświadczeń widzę, iż atmosfera poganiania i nerwowego pilnowania zegarka panuje w większości przedszkoli. Trudno jest w tej sytuacji znaleźć winnego. Rodzice oczekują od przedszkola, aby dzieci miały jak najwięcej różnorodnych zajęć wszechstronnie rozwijających intelektualnie, fizycznie, twórczo.

Dyrekcja i nauczyciele próbują nie tylko sprostać oczekiwaniom rodziców, lecz także dopasować się do wymogów panujących na rynku - obserwują zatem programy zajęć innych placówek i zabiegają o jak najbogatszy i najbardziej interesujący grafik.

Dzieci w bardzo wczesnym wieku obserwują emocje związane z pośpiechem i doświadczają ich. Do przedszkola należy przyjechać na czas (lub do pewnego czasu), później rodzice nie mogą się spóźnić do pracy. Dla poczucia bezpieczeństwa i komfortu włączana jest dziecku od rana bajka, dzięki której będzie można je spokojnie nakarmić, ubrać i wyszykować. W przedszkolu od pory śniadania podejmują szereg różnych aktywności, właściwie aż do obiadu, niekiedy nawet i po nim. Po powrocie do domu spotykają się z rodzicami, którzy pilnie muszą oddać projekt, zdążyć z wypełnieniem dokumentów, nie przegapić terminu do lekarza, zdążyć na lekcje pływania. Grają na smartfonach, tabletach, konsolach do gier, które bombardują małe oczy i system nerwowy jaskrawymi i głośnymi bodźcami.

My, dorośli, w efekcie życia w ciągłym pośpiechu i przez brak aktywności ruchowej i intelektualnej w wolnym czasie bardzo często jesteśmy przeciążeni, borykamy się ze stresem, chronicznym zmęczeniem, brakiem energii, problemami ze snem, być może nawet depresją i marazmem. Bardzo to utrudnia zachowanie dobrego humoru, pogody ducha, chęci do kreatywnego spędzania czasu z rodziną. Dzieci, które są wpatrzone w dorosłych, obserwują, przyjmują podobne postawy i doświadczają konsekwencji „prędkiego życia", jakimi mogą być lęk, napięcie, konflikty.

Na szczęście obecnie, w 2020 roku istnieje już wiele publikacji naukowych, szkoleń, warsztatów - różnorodnych propozycji skierowanych zarówno do dzieci, jak i do dorosłych, sięgających do zasobów, których nam brakuje i których bardzo potrzebujemy - do spokoju, odprężenia, relaksacji. Propaguje się wolny styl życia (slow life), medytacje, trening uważności (mindfulness), wyjazdy wypoczynkowe z jogą dla rodzin z dziećmi, warsztaty relaksacyjne itp. Zwiększająca się świadomość i poczucie odpowiedzialności kierują wzrok dorosłych w kierunku już nie tylko kariery i statusu ekonomicznego, lecz także rozważnego wypoczynku. Mamy coraz chętniej ćwiczą z dziećmi w domach lub też na zajęciach zorganizowanych, ojcowie chodzą z dziećmi na basen, całe rodziny wyjeżdżają na piesze wycieczki, wybierają gry planszowe, klocki, puzzle, wspólne czytanie książek. Jeżeli pozwolimy dzieciom nasiąknąć tą kreatywną aktywnością, możemy mieć pewność, że będą przekazywały podobne postawy kolejnym pokoleniom.

Tymczasem my, nauczyciele, wychowawcy, edukatorzy również możemy wprowadzić do przedszkolnej rzeczywistości podstawowe formy i próby wyciszenia. Nie potrzebujemy do tego wiele czasu, nawet pięć minut, chociaż przy pierwszych próbach to i tak bardzo dużo!

Z pojęciem relaksacji związane są dwie ważne sfery funkcjonowania człowieka - ruch i myślenie. Relaksacja jest umiejętnością zwolnienia napięcia mięśni przy równoczesnym świadomym obniżeniu aktywności myśli. Regularne ćwiczenia relaksacyjne zmniejszają stan napięcia psychicznego i poprawiają samopoczucie, natomiast pełne wprowadzenie w relaks umożliwia globalne poznanie swojego ciała, jego możliwości, jak również uświadomienie sobie znaczenia własnej woli. W wieku przedszkolnym dzieci odkrywają swoje fizyczne możliwości, uczą się, jak nad nimi panować, jak je kontrolować, co sprzyja rozwojowi koncentracji uwagi oraz skupienia się na podejmowanych zadaniach i czynnościach.

Relaks może być również określany jako odpoczynek uzupełniający sen. Z różnych względów, m.in. z uwagi na rozwój technologiczny i łatwy dostęp do atrakcyjnych urządzeń, które bez podejmowania wysiłku umilają nam czas wolny (telewizja, portale streamingowe, gry online, konsole do gier interaktywnych, smartfony, tablety, komputery itp.), pojęcie odpoczynku zjednało się w naszej świadomości z biernym polegiwaniem na kanapie, bezrefleksyjnym przyjmowaniem bodźców wzrokowych (w tym szkodliwego niebieskiego światła), zwiotczeniem mięśni, zastygnięciem całego ciała w jednej, statycznej pozycji. Tymczasem relaksem nie musi być od razu wykupienie karnetu do szkoły jogi i wyposażenie się w sprzęty i odzież konieczne do jej praktykowania. Relaksem jest spacer po parku lub lesie, wsłuchiwanie się we własny oddech ze świadomym jego zwalnianiem, wizualizacja kolorów, stopniowe napinanie i rozluźnianie kolejno wszystkich mięśni, od czoła po najmniejsze palce u stóp, bierne leżenie, w którym starannie próbuje się rozluźnić każdą część ciała. Wymaga to koncentracji uwagi, umiejętności skupienia się na sobie i swoim ciele tu i teraz.

Wzory relaksu pochodzą z Azji - tam indyjscy jogini wprawiali się w sztuce wpływania poprzez koncentrację na funkcje wegetatywne organizmu, takie jak rytm oddechu, bicie serca, rozszerzanie i zwężanie tęczówki i naczyń krwionośnych, pocenie się, temperatura ciała, odczuwanie bólu itp. Już w starożytności Hindusi zdawali sobie sprawę, iż życie psychiczne, uczuciowe jest ściśle związane z funkcjami wegetatywnymi organizmu. Bodźce pochodzące ze świata zewnętrznego odgrywają ogromny wpływ na człowieka, zmieniając jego zachowanie i stan uczuć. Odkryli, iż poprzez systematyczne ćwiczenia można pogłębić umiejętność świadomego wpływania na stan fizyczny, a co za tym idzie, emocjonalny i psychiczny. Każdy z nas posiada taką zdolność, wystarczy ją odkryć i praktykować w celu jej doskonalenia.
Aby dzieci umiały wykonywać ćwiczenia relaksacyjne, konieczne jest, abyśmy to my, dorośli, również nauczyli się przeżywać stan odprężenia, zarówno ciałem, jak i duchem. To nasza równowaga i niezachwiany spokój są pierwszym stopniem do wprowadzenia atmosfery wzajemnego zaufania i pewności, iż stan relaksu jest bezpieczną chwilą, w której można się wyciszyć, i jest to możliwe do osiągnięcia na co dzień, niezależnie od miejsca, temperamentu dziecka, tempa dnia, mnogości wielu istotnych zadań i aktywności.

Relaksacja, poza tym, że jest potrzebna każdemu, również osobom ze stabilnymi i zrównoważonymi procesami nerwowymi, szczególnie zalecana jest dzieciom nadpobudliwym, z trudnościami w skupieniu uwagi, zapamiętywaniu, nadmiernie reagującym na bodźce, agresywnym, ale również tym, które mają problemy w nawiązywaniu kontaktów z otoczeniem, związane z brakiem pewności siebie, nadwrażliwością emocjonalną i lękiem.

Wśród metod, które można zaproponować dziecku w treningu relaksacyjnym, wymienia się m.in.: jogę, medytację, trening autogenny, wizualizacje, masaż relaksacyjny oraz bajkę relaksacyjną. Przeprowadzono badania wśród przedszkoli, do których wprowadzono relaksację na podstawie programu opracowanego przez Annę Polender jako stały, codzienny element zajęć. Zauważono i oceniono, iż praktyka ta korzystnie wpłynęła na wszystkie dzieci chodzące do tych placówek. Zaleca się więc, aby relaksacja była jedną z metod profilaktycznych i stymulujących prawidłowy rozwój dziecka.

Bajka relaksacyjna (zwana również relaksacyjno-terapeutyczną) ma za zadanie redukcję lęku powstałego w wyniku negatywnego doświadczenia, niewłaściwej stymulacji wyobraźni lub też niezaspokojonych potrzeb. Jej celem jest redukcja tego lęku zwłaszcza w pracy „jeden na jeden", kiedy wykorzystuje się bajkę „skrojoną na miarę" konkretnego dziecka i jego lęku. Tworząc lub też wykorzystując gotowy materiał, zależy nam, prowadzącym, na wprowadzeniu ciepłej, serdecznej atmosfery, dającej poczucie bezpieczeństwa. Bohater, podobnie jak w każdej bajce terapeutycznej, jest tym, z kim dziecko może się utożsamiać i wzbogacać swoje zasoby osobiste o poznanie sposobów pokonywania przeszkód, co owocuje sukcesem, akceptacją, podziwem, szacunkiem.

Bajka relaksacyjna opiera się na technice wizualizacji, która powoduje stan odprężenia i uspokojenia. Tło historii jest przyjazne dziecku, spokojne i przyjazne. Wykorzystanie tej techniki równolegle wspiera rozwój wyobraźni dziecka i sprzyja wywoływaniu pożądanych, określonych stanów emocjonalnych.

Przygotowując bajkę relaksacyjną, warto skupić się na elementach odwołujących się do doznań sensorycznych, tj. słuch (słyszysz szum liści drzew, szum morza), wzrok (widzisz piękne, pomarańczowe światło zachodzącego nad taflą morza słońca), dotyk/czucie (czujesz na skórze przyjemne ciepło owiewającego cię wiatru).

Zanim zaczniesz opowiadać bajkę relaksacyjną, wprowadź dzieci w stan uspokojenia. W mojej praktyce zawsze proszę dzieci o zdjęcie obuwia i położenie się na dywanie. Pomocna może okazać się łagodna muzyka relaksacyjna. Korzystam z tej formy muzykoterapii za każdym razem i w efekcie regularnych ćwiczeń relaksacyjnych dzieci, kiedy tylko zobaczą, jak wyciągam głośnik mobilny, od razu wiedzą, że teraz jest czas odprężenia, i kładą się na plecach, rozumiejąc, że następuje czas odpoczynku.

Pierwsze próby zaproszenia dzieci do relaksacji są zazwyczaj trudne. Maluchy nie rozumieją, czego się od nich oczekuje, ponieważ przyzwyczajone są do ciągłej aktywności - rozmów, zabaw, rozwiązywania zadań, malowania, sklejania, oglądania itp. Tymczasem prosimy je, aby położyły się, zamknęły oczy, nie ruszały się i myślały o swoim oddechu. Jestem przekonana, że za pierwszym razem (albo nawet...

Artykuł jest dostępny dla zalogowanych użytkowników.

Jak uzyskać dostęp? Wystarczy, że założysz konto lub zalogujesz się.

Czeka na Ciebie pakiet inspirujących materiałow pokazowych.

Załóż konto Zaloguj się

# data[].attributes.attachment_link.title
Bajkoterapia a wyciszenie - zajęcia z bajką relaksacyjną w przedszkolu

# data[].attributes.attachment_link.description
Współczesne dzieci borykają się z rzeczywistością, w której pośpiech i hałas nie sprzyjają rozwojowi. Na podstawie obserwacji i doświadczeń widzę, iż atmosfera poganiania i nerwowego pilnowania zegarka panuje w większości przedszkoli. Trudno jest w tej sytuacji znaleźć winnego. Rodzice oczekują od przedszkola, aby dzieci miały jak najwięcej różnorodnych zajęć wszechstronnie rozwijających intelektualnie, fizycznie, twórczo.

# data[].attributes.body
zrzeszające nauczycieli, psychologów, pedagogów, bibliotekarzy oraz miłośników terapii książką. Naczelnym celem Koła jest promowanie biblioterapii jako skutecznej metody pracy wychowawczo-pedagogicznej.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przy Pracowni Biblioterapii RZPWE w Opolu od 13 marca 2018 r. działa Opolskie Koło Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutyczne zrzeszające nauczycieli, psychologów, pedagogów, bibliotekarzy oraz miłośników terapii książką.

1. Promowanie biblioterapii jako skutecznej metody pracy wychowawczo-pedagogicznej.

2. Inicjowanie działań o charakterze biblioterapeutycznym.

3. Rozwój i popularyzacja biblioterapii w społecznościach lokalnych.

4. Projektowanie i prowadzenie warsztatów, szkoleń z wykorzystaniem metod i technik biblioterapii i arteterapii.

5. Dążenie do konsolidacji środowisk zainteresowanych biblioterapią.

6. Tworzenie bibliografii książek i czasopism dostosowanych w swojej formie i treści do pracy z osobami
z niepełnosprawnością ( z problemami zdrowotnymi, społecznymi itp.) oraz dostosowanych do ich percepcji,

7. Wspieranie wszelkich inicjatyw mających na celu tworzenie bibliotek w różnych placówkach i środowiskach.

8. Rozbudzanie aktywności zawodowej oraz kształtowanie i upowszechnianie nowoczesnej myśli biblioterapeutycznej.

9. Biblioterapeutyczne przygotowanie bibliotekarzy.

10. Rozwój i popularyzacja metod i technik biblioterapii i arteterapii.

11. Popularyzacja książki i rozwój czytelnictwa.

12. Rozpowszechnianie wydawnictw literackich i czasopism, materiałów filmowych, muzycznych i multimedialnych.

13. Zaspokajanie potrzeb czytelniczych i informacyjnych społeczeństwa.

14. Upowszechnianie wiedzy, kultury i sztuki.

Skład zarządu Opolskiego Koła PTB:

1.Przewodnicząca Justyna Jurasz - absolwentka wydziału polonistyki Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach oraz studiów podyplomowych z zakresu Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej na Uniwersytecie Opolskim i studiów podyplomowych kierunku Rachunkowość na Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu. Od 19 lat pracuje jako nauczyciel bibliotekarz w Pedagogicznej Bibliotece Wojewódzkiej w Opolu. Zajmuje się prowadzeniem szeregu różnorodnych działań związanych z promocją czytelnictwa, popularyzacją biblioterapii, zasobów, usług i oferty biblioteki w środowisku lokalnym i ponadlokalnym. Jako opiekun jedynej w województwie opolskim Pracowni biblioterapii prowadzi cykliczne zajęcia czytelnicze wykorzystując elementy biblioterapii, arteterapii, muzykoterapii, dramy stosowanej, Teatru Ilustracji Kamishibai, pedagogiki zabawy oraz technik relaksacyjnych dla różnych grup odbiorców: przedszkoli, wszystkich typów szkół, a także seniorów.Prowadzi również zajęcia z literatury współczesnej, młodzieżowej i biblioterapii dla studentów na studiach podyplomowych z bibliotekoznawstwa w WSB we Wrocławiu oraz WSZiA w Opolu.

2.Sekretarz Barbara Pająk - nauczyciel bibliotekarz Regionalnego Zespołu Placówek Wsparcia Edukacji Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Opolu. Ukończyła filologię polską oraz studia podyplomowe z zakresu Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej na Uniwersytecie Opolskim i studia podyplomowe na kierunku arteterapia w Dolnośląskiej Szkole Wyższej. Swoją wiedzę i umiejętności doskonaliła uczestnicząc w wielu kursach i szkoleniach z zakresu biblioterapii i arteterapii oraz neurodydaktyki. Od lat prowadzi zajęcia z wykorzystaniem biblioterapii i arteterapii w różnych grupach wiekowych.

3.Skarbnik Sylwia Antczak - od 18 lat czynny nauczyciel języka polskiego w V Liceum Ogólnokształcącym w Opolu. Ukończyła filologię polską na Uniwersytecie Opolskim i podyplomowo Bibliotekoznawstwo na WSZiA w Opolu. Dodatkowo od lat jest egzaminatorem powtórnego sprawdzania egzaminów maturalnych. Uwielbia podróże i literaturę, właśnie temu poświęca każdą wolną chwilę. Kocha pracę z młodzieżą. Na co dzień próbuje zarażać swoją miłością do książek i pokazuje, że książka jest dobra na wszystko.

Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne zrzesza pełnoletnich miłośników książek, zajmujących się propagowaniem idei czytelnictwa i zainteresowanych terapeutyczną rolą literatury, aby zostać członkiem Opolskiego Koła PTB należy złożyć wypełnioną deklarację Formularz Deklaracji korespondencyjnie (lub osobiście) na adres siedziby Koła. Zarząd Oddziału zawiadamia kandydata o przyjęciu i sposobie regulowania składek, które wynoszą 40 zł rocznie. Wpłaty należy dokonywać bezpośrednio na konto PTB:

POLSKIE TOWARZYSTWO BIBLIOTERAPEUTYCZNE
50-238 Wrocław, ul. Niemcewicza 2
PKO S.A. Oddział 2
11 1020 5242 0000 2002 0138 5038

Członkowie Towarzystwa mają niepowtarzalną okazję spotykania się w gronie osób zainteresowanych problematyką terapeutycznej funkcji literatury, korzystania z wiedzy autorytetów w tej dziedzinie, wspólnego poszukiwania najlepszych rozwiązań, by potem wdrożyć je w swojej pracy biblioterapeutycznej. Spotkania członków Opolskiego Koło odbywają się raz na kwartał, mają charakter informacyjno-warsztatowy. Raz w roku odbywa się Walne Zebranie wszystkich członków Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego w siedzibie głównej towarzystwa we Wrocławiu przy ul. Niemcewicza 2 podczas którego omawiane są najnowsze kierunki rozwoju biblioterapii w Polsce, działalność popularyzatorska towarzystwa, przykłady dobrych praktyk i dyskusja nad najnowszą literaturą biblioterapeutyczną. Spotkanie prowadzi dr Wanda Matras-Mastalerz- prezes PTB, adiunkt w Instytucie Nauk o Informacji Uniwersytetu Pedagogicznego im. KEN w Krakowie, doktor nauk humanistycznych w dziedzinie literaturoznawstwa.

Adres siedziby Opolskiego Koła PTB

Pracownia Biblioterapii RZPWE

Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Opolu

ul. Kościuszki 14, 45-062 Opole

j.jurasz@pedagogiczna.pl

tel. 793-212-115

Kontakt przez media społecznościowe - Facebook
Opolskie Koło PTB
Pracownia Bilioterapii RZPWE PBW w Opolu

Adres strony www Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego: http://www.biblioterapiatow.pl/

# data[].attributes.attachment_link.description
Przy Pracowni Biblioterapii RZPWE w Opolu od 13 marca 2018 r. działa Opolskie Koło Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutyczne zrzeszające nauczycieli, psychologów, pedagogów, bibliotekarzy oraz miłośników terapii książką. Promowanie biblioterapii jako skutecznej metody pracy wychowawczo-pedagogicznej. Inicjowanie działań o charakterze biblioterapeutycznym. Rozwój i popularyzacja biblioterapii w społecznościach lokalnych.

# data[].attributes.headline
Książka umożliwia realizację zajęć z elementami filozofii w szkole podstawowej, wątki tematyczne: szczęście, ambicja, nieszczęście, istnienie, sens życia, śmerć.

# data[].attributes.subject
Książka umożliwia realizację zajęć z elementami filozofii w szkole podstawowej, wątki tematyczne: szczęście, ambicja, nieszczęście, istnienie, sens życia, śmerć.

# data[].attributes.body
Ważne pytania dotyczące życia i świata, źródło inspiracji dla dorosłych w kontekście rozbudowanego dialogu z dziećmi.

# data[].attributes.body
Świat bajek i opowieści filozoficznych (mity i przypowieści z różnych zakątków świata, stanowią doskonały materiał do rozmowy z dziećmi/młodzieżą o tym, co najważniejsze)

# data[].attributes.headline
Rozwój psychofizyczny dziecka ... - Lidia Ippold

# data[].attributes.subject
Rozwój psychofizyczny dziecka ... - Lidia Ippold

# data[].attributes.body
artykuł

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dziecko posiada własny świat, pod niejednym względem różniący się od świata człowieka dorosłego. Dorosły nadawca tekstu dysponuje bowiem już pewnym zasobem wiedzy zdobytej na drodze doświadczenia i wykształcenia. Dziecku przekazuje część tej wiedzy[1]. Tymczasem młody czytelnik, uboższy o doświadczenia dorosłych, treściami przekazywanymi przez nich interesuje się w bardzo różnorodnym wymiarze i stopniu. Jest to przede wszystkim uzależnione od jego wieku i rozwoju psychofizycznego w danym okresie życia. I tak, już najmłodsze dziecko w swoich pierwszych miesiącach życia wykazuje zainteresowanie książką, tyle że jest to zainteresowanie przedmiotowe. Niemowlę w swoim pierwszym roku życia sięga bowiem po książkę jak po każdy inny przedmiot, który można wziąć do buzi, zgiąć, podrzeć, wrzucić do wody. Jest to więc zabawka, co wykorzystali zresztą już kilkanaście lat temu wydawcy, proponując swoim najmłodszym czytelnikom książki do kąpieli. Okazuje się, że te książeczki - zabawki, oprócz innych wartości mogą mieć też wartość biblioterapeutyczną. Sama obecność i zabawa taką książką w życiu dziecka powoduje bowiem oswojenie go z przedmiotem, ale też umożliwia naukę poszanowania książki już od najmłodszych lat i wskazanie przez rodziców czy opiekunów treści przekazywanych w książce, w tym wypadku głównie obrazkowych. Oswajanie się z książką prowadzi do uświadomienia dziecku, że obrazki przedstawiają znaną treść, że z czarnych znaków na papierze można coś wyczytać. Przy pomocy osób dorosłych mały użytkownik książki przechodzi już w fazie oglądania obrazków od niższego szczebla rozwoju do wyższego. Dziecko między drugim a trzecim rokiem życia najbardziej interesuje się właśnie obrazkiem, na którym zaczyna rozpoznawać i wyliczać przedmioty i osoby. Obrazek to kolejny motyw biblioterapeutyczny w życiu najmłodszego czytelnika. Rysunek czy ilustracja książki pozwala po pierwsze zmniejszyć dystans między dzieckiem a dorosłym. Dorosły zaczyna w ten sposób mówić językiem bardziej zrozumiałym dla swojego czytelnika. Rysunek podsuwa dziecku także gotowe rozwiązania lub informuje go o konsekwencjach zachowań czy postępowania. Na tym etapie rozwoju psychofizycznego młodego człowieka to czasami jedyna droga porozumienia się z nim. Tym bardziej, że zainteresowanie obrazkiem trwa aż do 5 roku życia, a więc przez cały najważniejszy okres rozwoju. Na tym etapie zmieniają się jedynie proporcje między zainteresowaniem obrazkiem i treścią.

W pierwszym etapie wieku przedszkolnego między 2 a 3 rokiem przeważa oglądanie książeczek, natomiast dziecko 4-5 letnie zaczyna wykazywać też zaciekawienie ich treścią, chociaż często pod kątem sprawdzenia, czy jest ona zgodna z ilustracją książkową. Tym istotniejsze jest więc znaczenie ilustracji, która nie może być dla małego czytelnika źródłem rozczarowania. Poprzez ilustrację dziecko zaczyna obcować też ze sztuką, sztuka natomiast, zdaniem I. Wojnar, nie tylko kształci estetyczną wrażliwość, lecz także uczestniczy w kształtowaniu się dziecka - jego stosunku do świata, do innych ludzi oraz do samego siebie[2]. Według B. Suchodolskiego, sam kontakt dziecka ze sztuką może pokazywać mu wartości humanistyczne - poznanie siebie, akceptację własnej wartości. Jednocześnie sztuka może być możliwością kompensaty. Może być jak sen - przenosić dziecko w inny, lepszy świat, będący ostoją harmonii, źródłem natchnienia[3]. Ale dziecko w starszym wieku przedszkolnym wdraża się stopniowo do słuchania głośnego czytania. Ulubionym utworem literackim w ciągu całego okresu przedszkolnego są bajki. Rozwój zainteresowań czytelniczych w okresie przedszkolnym, według E. Ciszak, najlepiej kształtują następujące treści baśniowe: krasnoludki, latające dywany, dobre wróżki, czarodzieje i magiczne zaklęcia, które podniecają wyobraźnię dziecka. Prowadzą one do poszukiwań coraz to nowych emocji, do książki już w wieku dojrzałym. Pierwsze przeżycia radości, smutku, współczucia, podziwu dla męstwa i bohaterstwa bardzo wyraźnie kształtują też osobowość dziecka[4]. Tak więc znowu wyraźnie rysuje się znaczenie biblioterapeutyczne bajki w życiu przedszkolaka, wzmocnione jeszcze dodatkowo o więzi emocjonalne, jakie tworzą się między słuchającym dzieckiem a czytającym rodzicem. Więzi pozostają zwykle na zawsze, chociaż dziecko przestaje wymagać obecności lektora - pośrednika w docieraniu do świata literatury. Przechodzi na wyższy poziom rozwoju psychofizycznego, równocześnie pokonując kolejny szczebel rozwoju czytelniczego. Wchodzi bowiem w wiek szkolny.

Między siódmym a dziewiątym rokiem życia, w pierwszej fazie tzw. młodszego wieku szkolnego, wraz z szybkim rozwojem możliwości myślowych operacji konkretnych, według E. Ciszak, dokonuje się - za sprawą podjęcia nauki szkolnej - radykalna zmiana sytuacji czytelnika. Jest to mianowicie czas opanowywania, a następnie doskonalenia techniki czytania, a więc etap początkowy lektury samodzielnej. Jednakże zmiana polega również na tym, że czytanie - dotychczas przyjemnościowe, pojmowane w kategoriach zabawy - od tej chwili łączy się z nauką, a więc przymusem, pracą i oceną. Za sprawą obydwu tych przyczyn moment jest przełomowy i przy niepowodzeniach oraz silnych reakcjach awersyjnych może, dla dalszych procesów czytelniczych, wywołać skutki trwale negatywne[5]. Jednak samodzielne czytanie przynosi też efekt pozytywny w postaci większego uniezależnienia się dziecka od rodziców czy jego poczucia dorosłości. Te dwa elementy są dziecku ogromnie potrzebne do dalszego prawidłowego rozwoju emocjonalnego, ale i czytelniczego. Uczą młodego człowieka podejmowania decyzji, na razie na poziomie wyboru lektury i momentu jej czytania, później nieco poważniejszych. Poprzez samodzielne czytanie dziecko zaczyna też dościgać swoje największe autorytety - tatę, mamę, panią w szkole. Bardzo ważne jest więc, by widziało ono w tym okresie swoich rodziców również czytających książki. Złagodzi to u niego zapewne te negatywne skutki przymusu szkolnego, szczególnie gdy rodzice dopilnują, by ich dziecko kontynuowało, niezależnie od szkolnego programu, czytanie lektur przyjemnościowych, wspomagając go w tym czasie nadal głośnym czytaniem. Ważna jest też kontrola rodziców i nauczycieli nie tylko nad tym, jak czyta dziecko (do czego się ona zwykle ogranicza), ale też, co ono czyta. Nieukierunkowanie początkującego czytelnika powoduje bowiem to, że sięga on często do lektury za trudnej dla siebie, czegoś, co czyta starsze rodzeństwo czy koledzy lub nawet rodzice. Ci ostatni niejednokrotnie cieszą się nawet z tego faktu, chwaląc się, że ich dziecko nie czyta głupich bajeczek, a dobiera sobie literaturę ambitniejszą. Tymczasem lekturą prawidłowo rozwijającego się dziecka w okresie młodszego wieku szkolnego powinny być bajki, baśnie, komiksy, łatwe opowiadania. One bowiem mają wartości edukacyjne, wychowawcze, ale i terapeutyczne. Czytanie baśni wywiera przecież wpływ na rozwój społeczny, ale i emocjonalny dziecka: pod wpływem lektury uczy się kochać, współczuć, podziwiać, potępiać. Przy kształtowaniu tych uczuć konieczne jest oddziaływanie na wyobraźnię ze względu na konkretno-obrazowy charakter myślenia dziecka[6] w tym wieku, a taką możliwość daje bajka czy baśń; pomaga temu także komiks, przekazując treści w obrazkach, a więc drogą, jaką współczesne dziecko szczególnie dobrze się porusza. Tak więc zbyt trudna lektura w tym czasie może wywołać za duży szok emocjonalny i czytelniczy, a w konsekwencji całkowite odejście od książki w kolejnym etapie rozwoju psychofizycznego i czytelniczego - średnim wieku szkolnym.

A jest to etap dla dziecka przełomowy pod każdym względem - zmienia się dla niego system edukacji, a tym samym wymagań szkolnych, co w konsekwencji prowadzi do większych stresów, bardziej burzliwego narastania emocji, ale też pierwszego kryzysu czytelniczego. Czwartoklasista, a więc dziecko w pierwszym etapie średniego wieku szkolnego, ma więcej obowiązków uczniowskich, co zmusza go do ograniczenia swoich lektur przyjemnościowych. Czasami zdarza się również, szczególnie u uczniów, którzy nie opanowali jeszcze perfekcyjnie techniki czytania, że decydują się oni na zaniechanie jej doskonalenia, bo przeczytanie książki trwa w ich wypadku zbyt długo, a są przecież już zbyt dorośli, by prosić o pomoc rodziców. Tak więc nawet ci aktywni dotychczas czytelnicy nagle coraz rzadziej pojawiają się w bibliotece. Ten kryzys czytelnictwa może zahamować bibliotekarz, a przede wszystkim bibliotekarz - biblioterapeuta, który mając świadomość chwilowych trudności swojego czytelnika, podsunie mu lekturę relaksacyjną, lekką, humorystyczną. Uczniowie w średnim wieku szkolnym szukają głównie przygody, podróży, sensacji. Te książki już dawno D. Gostyńska, prekursorka biblioterapii w Polsce, zaliczyła do książek terapeutycznych o charakterze uspokajającym. Powodują one bowiem złagodzenie stresów, wyciszenie emocji. Na poziomie V-VI klasy szkoły podstawowej zainteresowania czytelnicze chłopców i dziewcząt zaczynają się wyraźnie różnicować. Chłopcy interesują się wojną, przygodą, historią, sportem. Dziewczęta wolą przeżycia romantyczno-obyczajowe o tematyce domu, szkoły, rówieśników. Nastolatek na ogół poszukuje mocnych wrażeń (jest to okres wzmożonego rozwoju biologicznego i psychicznego). Ma już własny obraz świata, często zainteresowanie książką popularnonaukową[7]. Tak więc, po fazie baśniowej w rozwoju czytelniczym ucznia, następuje faza przygodowa, przyrodnicza i historyczna, trwająca do 14 roku życia. To faza bardzo ważna dla rozwoju czytelniczego, gdyż wtedy kształtują się poważne zainteresowania czytelnicze, ale też dla rozwoju emocjonalnego, bo książki, w których dziecko znajdzie rozrywkę, ale też podpowiedź rozwiązania problemów swoich czy bohatera literackiego, podobnie jak u czytelnika, uczącego się żyć, przyniosą konsekwencję w postaci postawy życiowej i postępowania nie tylko w dziecięcym, ale i dorosłym życiu. Powinny one być więc obecne, szczególnie w momencie kolejnego kryzysu czytelniczego, w I klasie gimnazjum, kiedy buntownicze postawy młodych ludzi doprowadzają ich niekiedy do odrzucenia wszelkich autorytetów i wartości. Obawa z tym związana będzie tym mniejsza, im większe zainteresowanie książką będzie przejawiał uczeń przed wejściem w ten trudny okres swojego życia. Tym bardziej, że początkowa i środkowa faza średniego wieku szkolnego, tak pod względem czytelniczej aktywności, jak też lekturowego urozmaicenia, są swoistym apogeum możliwości czytelniczych w całym okresie dzieciństwa[8]. Jeżeli jednak nie uda się pokonać kryzysu czytelniczego czternastolatka, istnieje, niestety, duże prawdopodobieństwo, że w okresie kolejnego etapu rozwoju psychofizycznego - późnego wieku szkolnego między 15 a 20 rokiem życia, inna książka niż lektura szkolna (i to też nie zawsze) nie zaistnieje.

Po 14 roku życia rozpoczyna się bowiem właściwy rozwój kultury czytelniczo-literackiej. Jednak zanim piętnastolatek przystąpi do czytania, spekuluje: czytać - nie czytać, opłaca się to - czy nie. Często w rozważaniach tych zupełnie nieświadomie uczestniczą nauczyciele czy rodzice. Minimalna liczba lektur przerabianych obowiązkowo na lekcjach języka polskiego czy brak książek w biblioteczce rodziców rozstrzyga bowiem te wątpliwości na nie. Prowadzone wśród młodzieży klas gimnazjalnych i licealnych badania ankietowe wskazują, że książka wśród form spędzania wolnego czasu zajmuje zwykle w najlepszym wypadku 4., 5. miejsce. Badania I. Rudnickiej, przeprowadzone wśród 152 uczniów jednej ze szkół warszawskich, ujawniają, że po książki i czasopisma sięga zaledwie 22 z nich, przedkładając takie rozrywki, jak: sport, telewizja, komputer czy muzyka[9]. Na wsi sytuacja wygląda jeszcze gorzej. Młodzież nie mając bezpośredniego dostępu do książek, nie stara się go sobie zapewnić, wychodząc z założenia, że adaptację lektury wystarczy obejrzeć w telewizji czy w kinie (w czym utwierdzają ją zresztą często także poloniści, sami w taki sposób realizując treści lekturowe), natomiast innych książek nie trzeba czytać. Potwierdzają to statystyki biblioteczne, w których zainteresowanie książką beletrystyczną jest minimalne, natomiast popularność książki naukowej wzrasta, gdy uczeń może podnieść sobie ocenę przed końcem semestru czy roku. Tak mierne wyniki mogą nieco poprawić działania pedagogiczne, ale i biblioterapeutyczne bibliotekarza szkolnego, wzbogacające ofertę biblioteki o pracę z najbardziej oporną grupą swoich czytelników. Przyciągnięcie jej do biblioteki spowoduje może nie natychmiastowe, ale trochę późniejsze zainteresowanie książką, w której będzie można znaleźć nie tylko relaks, ale i życiowe porady. Bibliotekarz musi jednak pamiętać, że młodzież w starszym wieku szkolnym ma zainteresowania zbliżone bardzo wyraźnie do dorosłych. Jest najbardziej poddana dwutorowości procesu czytelniczego: w ramach obowiązku szkolnego czyta powszechnie uznaną literaturę klasyczną, a w ramach własnych zainteresowań śledzi problemy moralne rówieśników. Ostatecznie też krystalizują się kompetencje, gusty i zainteresowania lekturowe oraz ogólny stosunek do czytania. Tworzą się postawy, które w przypadku wielu czytelników nie ulegają już większym zmianom[10]. Tym bardziej trzeba się przygotować na przyjęcie tego czytelnika, który szuka głównie powieści psychologicznych, romansów, powieści biograficznych, dzieł filozoficznych, poezji. Biblioteka szkolna zaspokaja dzisiaj te zainteresowania w minimalnym stopniu, zarzucona literaturą obowiązkową - lekturami, opracowaniami, książkami popularnonaukowymi i naukowymi. Pozostaje więc biblioteka publiczna, z której jednak nie zawsze młodzież ma czas i ochotę korzystać. Tak więc bibliotekarz szkolny może jedynie poszukiwać wśród nielicznych książek obyczajowych, psychologicznych, filozoficznych czy poezji treści terapeutycznych, takich, które trafią do czytelnika, pomogą mu rozważyć wątpliwości moralne, etyczne czy bytowe, ale i ugruntować pozytywny stosunek do książki. Przyniosą one pewne refleksje, bo takie założenia niesie w sobie, według D. Gostyńskiej, większość książek obyczajowych, biograficznych, romansowych, psychologicznych czy socjologicznych.

W grupie lektur czytanych przez młodzież znajdują się jednak i takie niepożądane teksty, zdaniem wydawców przeznaczone właśnie dla tych prawie dorosłych czytelników. Są to przede wszystkim artykuły w takich czasopismach, jak: Bravo, Bravo Girl, Popcorn, ale i Playboy, czy książki o ostrym zabarwieniu pornograficznym. Literatura ta nie jest dostępna, co prawda, w bibliotekach dla młodzieży, ale sporo jej na półkach księgarskich i w kioskach "Ruchu", tak więc zakazywanie jej czytania przynosi jedynie skutki odwrotne. Rola tej literatury w życiu młodzieży może być jednak znacząca, a ma dwa aspekty. I tak, jeżeli sięgnie do niej czytelnik młody, ale o bogatym doświadczeniu czytelniczym, ma on szansę przekonać się o tym, że jest to literatura mało wartościowa nie tylko pod względem treści merytorycznych, ale też w aspekcie moralnym czy duchowym, a również nie wzbogaca jego doświadczeń czytelniczych. Jeżeli natomiast znajdzie się ona jako ta nieliczna lektura w rękach czytelnika o niewielkim przygotowaniu lekturowym, nie będzie on w stanie dostrzec tylko pozornych jej wartości. Tak więc, rozsmakowany tą treścią, pozostanie w jej otoczeniu w swoim dalszym, jakże ograniczonym rozwoju czytelniczym. Aby temu przeciwdziałać, można jedynie uświadamiać czytelnikom tej literatury faktyczne jej wartości. Jest to kolejne zadanie biblioterapeuty, który ma pomóc za pośrednictwem literatury w kształtowaniu postaw wobec różnych problemów życiowych, w tym również takich, które wydawać by się mogły nieobecne.

Okazuje się więc, że biblioterapia w różnych okresach rozwoju psychofizycznego dziecka nie tylko powinna, ale musi mu towarzyszyć. Młody czytelnik, mając różne oczekiwania czytelnicze, ma też praktycznie wrodzoną chęć sięgania po książkę. Jest to książka różna w zależności od wieku jej czytelnika, jego sprawności intelektualnej, ale nad jej doborem zawsze powinien czuwać biblioterapeuta. W tej roli czasami bezwiednie występuje najpierw rodzic, później nauczyciel i bibliotekarz. Gdy jednak zabraknie któregoś z nich, dziecko przeskakuje kolejny etap rozwoju czytelniczego samo bądź go omija. Ma to, jak się okazuje, wpływ nie tylko na jego gusty i preferencje czytelnicze, ale przede wszystkim na rozwój emocjonalny i moralny czytelnika. Pozbawiony biblioterapeutycznej wartości książki w którymś etapie swojej edukacji, może on mieć bowiem w swoim dorosłym życiu duże trudności w odnalezieniu się w gąszczu problemów życiowych, a samodzielny powrót do lektury z dzieciństwa nie przyniesie już tak dużych wartości, jak dziecku, pozbawionemu jeszcze traumatycznych doświadczeń świata dorosłych. Tak więc biblioterapia towarzyszy zarówno życiu przedszkolaka, jak i licealisty, co powinni sobie uświadamiać nie tylko bibliotekarze, ale i psychologowie, śledzący rozwój emocjonalny dziecka, a tak niechętnie czasami przyjmujący do wiadomości fakt istnienia terapeutycznej roli książki.

Przypisy

[1] ŻURAKOWSKI, B. Literatura wartość dziecko. Kraków 1992, s. 9.

[2] Cyt. za : BARŁÓG, K. Profilaktyczno-terapeutyczne znaczenie sztuki w pracy z dziećmi z trudnościami. In Sztuka a świat dziecka. Rzeszów 1996, s. 411.

[3] Tamże.

[4] CISZAK, E. Zainteresowania czytelnicze a fazy rozwoju psychofizycznego dzieci i młodzieży. In Centrum Doskonalenia Nauczycieli ALMA [on-line]. Poznań : CDN ALMA [dostęp 26 marca 2004]. Publikacje. Dostępny w World Wide Web: http://cdnalma.poznan.pl/Z.html.

[5] Tamże.

[6] Tamże.

[7] Tamże.

[8] Tamże.

[9] RUDNICKA, I. Adaptacje filmowe i teatralne wybranej literatury dla dzieci i młodzieży w edukacji czytelniczej i medialnej. Praca magisterska napisana w Instytucie Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej Akademii Pedagogicznej w Krakowie pod kierunkiem dr L. Ippoldt. Kraków 2002, s. 162.

[10] CISZAK, E. Zainteresowania...

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozwój psychofizyczny dziecka a jego potrzeby biblioterapeutyczne

# data[].attributes.attachment_link.description
Dziecko posiada własny świat, pod niejednym względem różniący się od świata człowieka dorosłego. Dorosły nadawca tekstu dysponuje bowiem już pewnym zasobem wiedzy zdobytej na drodze doświadczenia i wykształcenia. Dziecku przekazuje część tej wiedzy[1] . Tymczasem młody czytelnik, uboższy o doświadczenia dorosłych, treściami przekazywanymi przez nich interesuje się w bardzo różnorodnym wymiarze i stopniu.

# data[].attributes.body
- zawiera opis działań towarzystwa, udostępnia archiwalne numery biblioterapeuty, polecane publikacje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2. Dlaczego na stronie są informację o błednie załadowanych modułach (krzyżyki, kwadraty)?

3. Dlaczego menu chowa się pod banerem SKIBY?

Odpowiedzi na wyżej postawione pytania znajdują się w w zakładce Kontakt - FAQ najczęściej zadawane pytania.

# data[].attributes.attachment_link.description
2. Dlaczego na stronie są informację o błednie załadowanych modułach (krzyżyki, kwadraty)? 3. Dlaczego menu chowa się pod banerem SKIBY? Odpowiedzi na wyżej postawione pytania znajdują się w w zakładce Kontakt - FAQ najczęściej zadawane pytania.

# data[].attributes.body
- siedziba RZPWE PBW, zajęcia, polecane książki, wydarzenia, konsultacje online

# data[].attributes.attachment_link.description
Szanowni Państwo ! Informujemy, że w związku z ogłoszonym stanem epidemii PBW w Opolu oraz filie w woj. opolskim będą nieczynne dla czytelników do odwołania. W pilnych sprawach prosimy o kontakt pod nr tel. 77/404-75-31 lub e-mail: kontakt@rzpwe.opolskie.pl

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Działalność: Opolskie Koło Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego zostało powołane w 13 marca 2018r. Siedziba Koła znajduje się w Pracowni Biblioterapii Regionalnego Zespołu Placówek Wsparcia Edukacji Pedagogicznej Bibliotece Wojewódzkiej w Opolu (ul. Kościuszki 14, 45-062 Opole). Głównym celem Koła jest propagowanie idei biblioterapii poprzez organizację warsztatów, spotkań, szkoleń dla różnego typu odbiorców. Koło w swoim gronie skupia nauczycieli, bibliotekarzy i pedagogów.

Skład Zarządu:

Przewodnicząca Justyna Jurasz - absolwentka wydziału polonistyki Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach oraz studiów podyplomowych z zakresu Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej na Uniwersytecie Opolskim i studiów podyplomowych kierunku Rachunkowość na Akademii Ekonomicznej we Wrocławiu. Od 17 lat pracuje jako nauczyciel bibliotekarz w Pedagogicznej Bibliotece Wojewódzkiej w Opolu. Zajmuje się prowadzeniem szeregu różnorodnych działań związanych z promocją czytelnictwa, popularyzacją biblioterapii, zasobów, usług i oferty biblioteki w środowisku lokalnym i ponadlokalnym. Tworzy bieżącą ofertę edukacyjną i kulturalną biblioteki. Jako opiekun jedynej w województwie opolskim Pracowni biblioterapii prowadzi cykliczne zajęcia czytelnicze wykorzystując elementy biblioterapii, arteterapii, muzykoterapii, dramy stosowanej, Teatru Ilustracji Kamishibai, pedagogiki zabawy oraz technik relaksacyjnych dla różnych grup odbiorców: przedszkoli, wszystkich typów szkół, a także seniorów. Jest współautorką i koordynatorem projektu Edukacja Kulturowa Opolszczyzny-Eduko 2016-2018 ,,Czym jest szczęście mówią bajki... - w przestrzeni wielokulturowości Śląska Opolskiego" realizowanego od 15 maja do 31 października 2017 r. oraz koordynatorką działań przy realizacji projektu ,,To co dla nas ważne" dofinansowanego w konkursie grantowym Opolskie Eduko 2017 realizowane na terenie Otmuchowa i Nysy. Prowadzi kursy i szkolenia dla Rad Pedagogicznych dotyczących alternatywnych form promocji czytelnictwa oraz biblioterapii wychowawczej. Przygotowuje i prowadzi programy obchodów Ogólnopolskiego Tygodnia Biblioterapii w PBW w Opolu (14-19.11.2016, 14-19.11.2017) podczas którego odbywają się spotkania, konsultacje oraz warsztaty biblioterapeutyczne dla wszystkich zainteresowanych. Była organizatorką Ogólnopolskiej Konferencji Biblioterapeutycznej - III edycji opolskiej 14-15.11.2017 zorganizowanej z okazji 20-lecia Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego. Jest koordynatorem trzech sieci współpracy ,,Sieci nauczycieli zainteresowanych stosowaniem biblioterapii w procesie dydaktyczno-wychowawczym", ,,Biblioterapia w nowoczesnej praktyce szkolnej' oraz ,,Literatura i język ojczysty w dobie społeczeństw informacyjnych" - Projekt ,,Młodzi Odkrywcy Sekretów Nauki AO - obszar I-III". Publikuje teksty o charakterze specjalistycznym oraz informacje dotyczące wydarzeń organizowanych w RZPWE PBW w czasopismach branżowych i mediach dotyczące: promocji czytelnictwa, działań związanych z prowadzeniem zajęć czytelniczych z elementami biblioterapii (,,Biblioterapeuta", ,,Modelowe Nauczanie" ,,Bibliotekarz Opolski", ,,Biblioteka w Szkole", „Lustro biblioteki"). Jest redaktorem publikacji „Książka kluczem do zrozumienia siebie i innych" Opole 2017 oraz publikacji ,,Czym jest szczęście mówią bajki ...- w przestrzeni wielokulturowości Śląska Opolskiego. Jest współautorką i jednym z koordynatorów projektu edukacyjnego ,,Henryk Sienkiewicz ambasadorem polskości", który zajął I miejsce w zorganizowanym przez ORE Ogólnopolskim Konkursie na projekt edukacyjny, podsumowujący działania związane z obchodami Roku Henryka Sienkiewicza (luty 2016). Prowadzi zajęcia dla studentów na studiach podyplomowych z bibliotekoznawstwa w WSB we Wrocławiu oraz WSZiA w Opolu.

Sekretarz Barbara Pająk - nauczyciel bibliotekarz Regionalnego Zespołu Placówek Wsparcia Edukacji Pedagogiczna Biblioteka Wojewódzka w Opolu. Ukończyła filologię polską oraz studia podyplomowe z zakresu Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej na Uniwersytecie Opolskim i studia podyplomowe na kierunku arteterapia w Dolnośląskiej Szkole Wyższej. Swoją wiedzę i umiejętności doskonaliła uczestnicząc w wielu kursach i szkoleniach z zakresu biblioterapii i arteterapii oraz neurodydaktyki. Od lat prowadzi zajęcia z wykorzystaniem biblioterapii i arteterapii w różnych grupach wiekowych.

Skarbnik Sylwia Antczak - od 16 lat czynny nauczyciel języka polskiego w V Liceum Ogólnokształcącym w Opolu. Ukończyła filologię polską na Uniwersytecie Opolskim i podyplomowo Bibliotekoznawstwo na WSZiA w Opolu. Dodatkowo od lat jest egzaminatorem powtórnego sprawdzania egzaminów maturalnych. Uwielbia podróże i literaturę, właśnie temu poświęca każdą wolną chwilę. Kocha pracę z młodzieżą. Na co dzień próbuje zarażać swoją miłością do książek i pokazuje, że książka jest dobra na wszystko.
Kontakt:
Opolskie Koło Biblioterapeutyczne przy Regionalnym Zespole Placówek Wsparcia Edukacji Pedagogicznej Bibliotece Wojewódzkiej w Opolu (ul. Kościuszki 14, 45-062 Opole, adres e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. ).

Ewentualną korespondencję proszę kierować do Justyny Jurasz, PBW Wydz. Wspomagania Edukacji i Promocji Czytelnictwa, tel. 77 454-12-40 wew. 110,

# data[].attributes.attachment_link.description
Działalność: Opolskie Koło Polskiego Towarzystwa Biblioterapeutycznego zostało powołane w 13 marca 2018r. Siedziba Koła znajduje się w Pracowni Biblioterapii Regionalnego Zespołu Placówek Wsparcia Edukacji Pedagogicznej Bibliotece Wojewódzkiej w Opolu (ul. Kościuszki 14, 45-062 Opole). Głównym celem Koła jest propagowanie idei biblioterapii poprzez organizację warsztatów, spotkań, szkoleń dla różnego typu odbiorców.

# data[].attributes.headline
Webinarium: Metody pracy z czytelnikim w  wieku dojrzałym - dr Wanda Matras-Mastalerz

# data[].attributes.subject
Webinarium: Metody pracy z czytelnikim w  wieku dojrzałym - dr Wanda Matras-Mastalerz

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?fbclid=IwAR1dkKMSRsJ6W7Vd9NKg1sk7GO0t5sMv4jPLgYyGRLXxix4dTiiZYGe0woQ&v=D-mIODYrchM&feature=youtu.be

# data[].attributes.headline
Bajkoterapia jako rodzaj biblioterapii w procesie terapii i wspierania- Maria Molicka

# data[].attributes.subject
Bajkoterapia jako rodzaj biblioterapii w procesie terapii i wspierania- Maria Molicka

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jedną z metod pomocy psychologicznej czy pedagogicznej jest biblioterapia. Termin ten w literaturze przedmiotu jest bardzo różnie ujmowany, co przyczynia się do jego niejednoznaczności i tym samym utrudnia precyzyjne określenie roli.

Możemy wyodrębnić trzy główne sposoby definiowania biblioterapii:

1. Jako metodę wspierającą proces terapeutyczny w medycynie; książka służy pomocą w rozwiązywaniu problemów osobistych, pomaga w zaspokajaniu potrzeb[1].

2. Jako metodę terapeutyczną ukierunkowaną na realizację określonych celów, np. na resocjalizację, rewalidację, profilaktykę czy stymulację ogólnorozwojową; to stanowisko eksponuje poznawczą rolę książki, która ma na celu wpłynąć na zmianę myślenia, odczuwania, a potem i działania[2].

3. Jako relację leczniczą (interakcję) między biblioterapeutą a pacjentem poprzez odpowiednio dobraną literaturę, którą poprzedza diagnoza i opracowanie indywidualnych metod pracy z książką dla każdego pacjenta[3], [4], [5], [6]. W tych trzech zaprezentowanych stanowiskach inaczej postrzega się rolę książki; raz jest metodą terapii, innym razem wyłącznie wspiera proces leczenia. Inną występującą różnicą jest stosunek do samej książki - pełni autonomiczną rolę w procesie oddziaływania lub jest narzędziem wybranym przez biblioterapeutę i użytym w terapeutycznej relacji: biblioterapeuta - pacjent.

Definicje biblioterapii bardzo ogólnie opisują cele, którym ma służyć ta metoda. Proponuję zdefiniować biblioterapię inaczej, a mianowicie jako metodę psychoterapeutyczną, która ma za zadanie poprzez literaturę wzmocnić i wzbogacić zasoby osobiste jednostki lub je zmodyfikować, skorygować oraz obniżyć nieprzyjemne napięcie emocjonalne. Takie ujęcie umożliwia percepcję biblioterapii jako metody wspierającej proces leczenia czy rozwoju, a jednocześnie wskazuje na jej rolę w terapii.

Główne zasoby osobiste według G. Bishopa to: poczucie kontroli, niektóre cechy osobowości (np. optymizm, rozbudowana hierarchia ról społecznych, poczucie własnej wartości) i relacje społeczne[7]. W procesie radzenia sobie z trudnymi sytuacjami zasoby osobiste determinują odporność i sprzyjają wypracowaniu efektywnych sposobów radzenia sobie. Zasoby osobiste w ujęciu A. Brzezińskiej to takie umiętności, które powodują możliwości działania jednostki w różnych sytuacjach[8]. Zasoby osobiste, które można zbudować poprzez literaturę, dotyczą obrazu siebie i świata oraz sposobów redukcji przykrego napięcia emocjonalnego, które są strategiami poznawczymi.

Pojęcie wspierania rozumiem za I. Obuchowską jako stwarzanie odpowiednich dla tego rozwoju warunków, czyli umożliwianie gromadzenia korzystnych doświadczeń[9]. Rozumiejąc rozwój jako przekształcanie uprzednich doświadczeń pod wpływem nowych można stwierdzić, że wspieranie pacjenta poprzez biblioterapię polegałoby na rozwijaniu i wzmacnianiu jego zasobów. Natomiast korygowanie, modyfikowanie posiadanych zasobów oraz obniżanie przykrego napięcia poprzez literaturę byłoby terapią. Oczywiście w praktyce procesy te występują najczęściej nierozłącznie. To rozróżnienie jest jednak bardzo ważne dla rozumienia funkcji biblioterapii.

Wspieranie w rozwoju poprzez literaturę to pomoc w budowaniu korzystnego dla jednostki doświadczenia dotyczącego gromadzenia wiedzy o świecie (przygotowywanie do sytuacji trudnych emocjonalnie, racjonalizowanie ich itp.) i kształtowania właściwego (pozytywnego, adekwatnego, optymistycznego) obrazu siebie.

Budowanie obrazu siebie poprzez literaturę to między innymi odkrywanie siebie; swoich walorów i słabych stron, tym samym lepsze rozumienie, także kreowanie siebie, budowanie optymizmu, empatii. Ten rodzaj oddziaływania biblioterapeutycznego sprzyja także lepszemu rozumieniu innych, kształtowaniu adekwatnego obrazu świata.

Biblioterapia może także oddziaływać leczniczo, redukując negatywne napięcie emocjonalne oraz poprzez korekcję i modyfikację kształtować nowy, właściwy (pozytywny, optymistyczny, adekwatny) obraz własnej osoby i konstruktywny obraz świata.

Reasumując, możemy powiedzieć, że biblioterapia jest metodą psychoterapeutyczną, która poprzez literaturę buduje lub odbudowuje zasoby osobiste; obraz siebie i świata oraz redukuje przykre napięcie emocjonalne.

Mechanizmy psychologiczne, determinujące proces zachodzących zmian, to głównie mechanizmy poznawcze i behawioralne (budowanie schematów poznawczych - obrazu świata i siebie) oraz identyfikacja i naśladownictwo, przewarunkowanie i habituacja.

Relacja między czytelnikiem a książką jest jednokierunkowa, co nie znaczy, że relacja ta nie jest dynamiczna. W książce zawartych jest wiele treści, dziecko czy dorosły wybiera te, które jest w stanie przyjąć, dokonać ich recepcji. Część z nich potrafi zwerbalizować i w świadomy sposób uzewnętrznić, a część pozostaje niezwerbalizowana, ale dociera do dziecka poprzez metafory, symbole, kreowaną atmosferę emocjonalną. Treści przyswajane są w różnym stopniu, niektóre pozostają poza jego świadomą, czyli zwerbalizowaną recepcją. W przyszłości mogą one być łatwiej odkrywane i uświadamiane, ponieważ istnieją już w formie niezwerbalizowanej.

Dziecko, tak jak i dorosły, może stopniowo odkrywać coraz to nowe myśli czy przesłania autora, wiele razy do nich wracać, przepracowywać (odtwarzać w zabawach, wyobrażeniach czy marzeniach), utrwalać. Wykreowany poprzez książkę świat często poznawany jest wiele razy, staje się znany, a przez to bezpieczny, dający wytchnienie, uspokojenie, możliwość przeżywania różnych sytuacji w poczuciu bezpieczeństwa. Czytelnik, wielokrotnie czytając ten sam utwór, często ma wrażenie, że to on sprawuje kontrolę nad tym, co się wydarzy. W świecie chaosu, zmiennych wymagań, często nierealistycznych oczekiwań świat książki jawi się jako stały, bezpieczny, kontrolowany. Sprzyja to również recepcji coraz to nowych jego treści. Stabilność służy również redukcji napięć, ekspresji emocji, przepracowaniu ich. Czytelnik kreuje bohatera w oparciu o sugestie autora, ale ten obraz wyobrażeniowy jest jego samodzielnym wytworem, nadając postaciom tożsamość wchodzi z nimi w interakcje. Doświadcza ich tak, jak innych ludzi w realnym życiu, w kontaktach interpersonalnych, co sprzyja występowaniu uczenia się w oparciu o naśladownictwo i identyfikację. Mechanizmów odpowiedzialnych za ten proces należy szukać w konflikcie centracji doświadczanych przez podmiot w trakcie interakcji[11]. Natrafiając na inny punkt widzenia w procesie wspólnego rozwiązywania problemów, dziecko zmuszone jest do skoordynowania swego punktu widzenia z punktem widzenia partnera[12]. W konsekwencji może to prowadzić do nowej restrukturalizacji wiedzy i nowych sposobów zachowań, powstałych w wyniku przyjęcia punktu widzenia innej osoby, w tym przypadku bohatera literackiego. Interakcja pobudza rozwój poznawczy poprzez facylitację uwewnętrzniania nowych sposobów myślenia, odczuwania i zachowania, które później mogą być przyjęte jako własne. Interakcje społeczne czy z bohaterem książkowym pełnią podobną rolę. Dzięki temu procesowi od bycia regulowanym jednostka przechodzi do samoregulacji, ponieważ modeluje zachowania podobne, ale nie takie same, jak u bohatera. Czynnikami facylitującymi ten proces są:

1. Nowe wzory myślenia, odczuwania i zachowania, nieznane do tej pory.

2. Okres dzieciństwa i dorastania, gdzie chłonność i wrażliwość na wzory jest szczególna, wynikająca prawdopodobnie z małego repertuaru wiedzy i umiejętności[13].

3. Tworzywo, czyli obrazy kreowane w wyobraźni i marzeniach (poprzez znaczenia słowno-pojęciowe), w których łatwiej można przybliżyć bohatera do siebie, usytuować we własnej sytuacji, upodobnić się i w końcu zidentyfikować.

4. Niezaspokojone potrzeby, te najważniejsze w toku rozwoju: bezpieczeństwa, miłości, przynależności, uznania oraz budowanie pozytywnego obrazu siebie.

Bajkoterapia jest ważną metodą wspierania i oddziaływania terapeutycznego we wczesnych okresach rozwoju dziecka. Może pomóc w efektywnym radzeniu sobie z sytuacjami trudnymi. Sytuacje te to np. sytuacje zagrożenia, przeciążenia, bólu, deprywacji czy frustracji. Sytuacje trudne, które często wywołują lęk, są nierozerwalne z nabywaniem przez dziecko doświadczeń. To np. pierwsze dni pobytu dziecka w przedszkolu, szkole, sytuacje kompromitacji, pobyt w szpitalu, śmierć ulubionego zwierzątka, pojawienie się nowego dziecka w rodzinie, niepowodzenia szkolne i wiele innych.

Małe dziecko takiej pomocy potrzebuje z wielu powodów. Silne emocje, jakich doznaje, jak fala zalewają je i prowadzą do zachowań, które budzą dezaprobatę otoczenia i są nieakceptowane przez samo dziecko, które często dokonuje ich projekcji na inne osoby. Nie zna słów określających stany emocjonalne, nie rozumie ani tych sytuacji, ani siebie. Nie potrafi zwrócić się do dorosłych o tak potrzebne wsparcie. Nie zna strategii radzenia sobie, tkwi zatem w pułapce własnych negatywnych emocji.

Dziecko w toku swego rozwoju musi rozwiązywać trudne sytuacje, ale tylko wtedy buduje korzystne doświadczenie, jeśli potrafi sobie z nimi poradzić, rozwiąże je, pozytywnie zaadaptuje się. W przeciwnym wypadku unika rozwiązywania trudnych sytuacji, które sygnalizują porażkę, co sprzyja kształtowaniu się patologicznych strategii radzenia sobie.
Żyjemy w świecie, gdzie wymagania, oczekiwania nie tylko wobec dorosłych, ale i dzieci szybko zmieniają się, a rodzina coraz częściej nie daje poczucia bezpieczeństwa, w rezultacie dziecko jest osamotnione i bezradne.

Wspieranie poprzez bajki terapeutyczne (psychoedukacyjne i psychoterapeutyczne) polega na wzbogacaniu wiedzy dziecka o sobie i świecie. Terapia poprzez bajki terapeutyczne ma na celu redukcję napięcia i odbudowanie obrazu siebie i świata.

Treść bajek terapeutycznych koncentruje się wokół sytuacji emocjonalnie trudnych, które to zdarzają się w toku rozwoju dziecka. Stres rozumiem za R. Lazarusem jako określoną relację między osobą a otoczeniem, która oceniana jest przez tę osobę jako obciążająca jej zasoby, zagrażająca jej dobrostanowi[14]]. Lęk u dzieci wynika:

z uprzedniego, negatywnego doświadczenia,

z rozwoju dziecka, rozwoju jego wyobraźni,

z niezaspokojonych potrzeb (bezpieczeństwa, miłości, przynależności, uznania),

z niskiej samooceny[15].

Bajki psychoedukacyjne są dość krótkimi utworami. Wspieranie polega na dostarczeniu dziecku nowej wiedzy, dotyczącej głównie strategii poznawczych, mających ograniczyć negatywne skutki stresujących sytuacji.

Bajki psychoedukacyjne oddziałują na procesy poznawcze poprzez:

oswajanie z sytuacją zagrożenia,

przedstawienie jej tak, że staje się dlań zrozumiała,

zapoznanie ze słownictwem dotyczącym emocji, wizualizację treści,

wyjaśnienie związków przyczynowo-skutkowych między zdarzeniem a doznawaniem emocji,

racjonalizowanie problemu,

pokazanie wzorów skutecznego działania, innego myślenia o sytuacji trudnej, innego odczuwania,

przedstawienie różnych trudności, zachęcanie do mówienia o problemach, poszukiwanie skutecznych rozwiązań,

pokazywanie wzorów pozytywnego myślenia, nastawionego na działanie.

Bajki te wspierają rozwój dziecka, wzbogacając jego wiedzę, przedstawiają inny sposób myślenia, odczuwania i działania. Użycie metafor i symboli pozwala na samodzielne ich odkrywanie i odnoszenie do własnych doświadczeń. Bajki te konkretyzują emocje, przypisując je określonym zdarzeniom, stymulują empatię, obrazują, jak ważne są właściwe relacje z innymi. W terapii mają za zadanie umożliwić zmianę orientacji poznawczej problemu, czyli zmodyfikować, skorygować sposób myślenia, odczuwania i tym samym działania.

Bajki psychoterapeutyczne mają za zadanie dać inne wzory myślenia, odczuwania i działania, umożliwić kontrolę poznawczą (czyli wzbogacić zasoby tak jak wspomniane wyżej bajki psychoedukacyjne), również dać wsparcie emocjonalne i skompensować niezaspokojone potrzeby. Wspieranie emocjonalne w tych bajkach polega na:

daniu zrozumienia, że nie jestem sam, że inni też podobnie czują, myślą i zachowują się,

umożliwieniu wyżalenia się, ekspresji uczuć poprzez wizualizację tekstu, w ten sposób ponowne doświadczenie emocji; w rezultacie dokonuje się ich redukcja,

doraźnej zmianie samopoczucia poprzez pokazanie, że inni są w podobnej sytuacji (często gorszej).

Wspieranie emocjonalne pomaga odbudować pozytywną samoocenę poprzez doświadczenie, że inni podobnie postępują, obniżyć napięcie emocjonalne poprzez ekspresję emocjonalną, doraźnie poprawić samopoczucie.

Zastępcze zaspokojenie potrzeb (bezpieczeństwa, miłości, przynależności, uznania) redukuje przykre napięcie emocjonalne, facylituje odbudowanie:

pozytywnego obrazu siebie,

nadziei (pomaga odroczyć natychmiastową gratyfikację).

Bajki te wspierają dziecko w rozwoju, a także mogą służyć terapii, modyfikacji, korekcie obrazu siebie, świata i redukcji przykrego napięcia emocjonalnego. Bajka psychoterapeutyczna pomaga zbudować poczucie skuteczności lub odbudować je, bo daje wiedzę o rzeczywistości, o sytuacjach trudnych i obrazuje skuteczne sposoby radzenia sobie. Przygotowuje, oswajając z nimi, umożliwia ekspresję uczuć i zastępcze doświadczenie sukcesu. Jest sposobem na wzmacnianie dziecka poprzez budowanie jego zasobów osobistych, kompensując braki wpływa na kształtowanie poczucia własnej wartości. Niezaspokojona potrzeba bezpieczeństwa wyzwala często lęk przed ciemnością, pożarciem przez dzikie zwierzęta itp. W bajce kompensacja polega na zbudowaniu poczucia, że ktoś jest zawsze gotowy do pomocy, ktoś, kto czuwa i nie pozwoli zrobić krzywdy lub wyposaża dziecko w niezniszczalność, obdarza mocą itp.

Niezaspokojona potrzeba miłości i przynależności rodzi lęk przed porzuceniem, odrzuceniem, i dlatego bohater otrzymuje ją, jest wart miłości. Przy niezaspokojonej potrzebie uznania rodzi się poczucie mniejszej wartości, powstanie tego lęku facylituje niezaspokojona miłość czy brak poczucia przynależności. Dlatego bohater nie jest bez skazy, a nawet być nie powinien, ale dokonuje takich czynów, które pozwalają mu zdobyć szacunek i podziw.

Bajki psychoedukacyjne głównie wspierają dziecko, a psychoterapeutyczne odnoszą się również do niezaspokojonych potrzeb i niskiej samooceny, próbując skompensować, zmodyfikować, skorygować czy odbudować obraz własnej osoby.

Uogólniając, możemy stwierdzić, że bajkoterapia jest rodzajem biblioterapii, jej adresatem są małe dzieci (wiek przedszkolny i młodszoszkolny), a tworzywem oddziałującym - bajki terapeutyczne, a także inna literatura dziecięca, która realizuje cele wspierania lub terapii, tzn. pomaga w zmianie poznawczej postrzeganego problemu, umożliwia ekspresję uczuć, sprzyja odbudowaniu obrazu siebie, zastępczo zaspokaja potrzeby. Bajki terapeutyczne, podobnie jak i inna literatura, są niedyrektywną formą pomocy, są pomaganiem samemu sobie. Opowiadanie jest propozycją, którą dziecko przyjmie lub odrzuci.

Odziaływanie terapeutyczne poprzez literaturę polega na dostarczeniu wiedzy pozwalającej na zmianę orientacji poznawczej problemu, a więc np. zapoznanie ze strategią poznawczą, mogącą ograniczyć negatywne skutki trudnej emocjonalnie sytuacji[10]. Poza tym literatura umożliwia ekspresję emocji (wyrzucenie z siebie zalegających uczuć), ich rozładowanie, odbudowanie nadziei, optymizmu, tym samym sprzyja również odraczaniu gratyfikacji oraz zastępczej kompensacji niezaspokojonych potrzeb.

W artykule tym pominięto aspekty nawiązywania i wzmacniania więzów, jakie powstają we wzajemnych relacjach między opowiadającym czy czytającym opowiadania rodzicem, nauczycielem a dzieckiem; skoncentrowano się wyłącznie na roli książki w biblioterapii, zgodnie z zaprezentowanym poglądem.

Przypisy

[1] BORECKA, I. Biblioterapeuta w poszukiwaniu tożsamości zawodowej. Wrocław 1997, s. 121.

[2] TOMASIK, E. Czytelnictwo i biblioterapia w pedagogice specjalnej. Warszawa 1994, s. 13.

[3] KOZAKIEWICZ, W. Biblioterapia w teorii i praktyce. Przegląd Biblioteczny 1977, R. 45, nr 1, s. 41.

[4] KROTOCHVIL, S. Psychoterapia. Warszawa 1974.

[5] CWYNAR, S. Biblioterapia. In Szpitalnictwo Polskie. T. 16, 1972.

[6] PARDECK, J. T., PARDECK, J. A. za Nola Kortner Aiex. Biblioterapia. Biblioterapeuta 4(20), Wrocław 2002.

[7] BISHOP, G. D. Psychologia zdrowia. Wrocław: Wyd. Astrum, 2000, s. 212.

[8] BRZEZIŃSKA. A. Pomoc dzieciom z grupy ryzyka. Remedium, grudzień 2002, s. 42.

[9] OBUCHOWSKA, I. Wspomaganie rozwoju emocjonalnego: refleksje i propozycje. In Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja. Psychokorekcja. Bydgoszcz: Wyd. Uczelniane Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Bydgoszczy, 1997, s. 35.

[10] BISHOP, G. D. Psychologia zdrowia, s. 221.

[11] BRZEZIŃSKA, A., LUTOMSKI, G. (red.). Dziecko w świecie ludzi i przedmiotów. Poznań: Wyd. Zysk i s-ka, 1994, s. 178.

[12] Tamże.

[13] OBUCHOWSKI, K. Psychologia dążeń ludzkich. Warszawa: PWN, 1983.

[14] STRELAU, J. (red.). Psychologia. Podręcznik akademicki. T. 3, s. 470.

[15] MOLICKA, M. Bajkoterapia. O lękach dzieci i nowej metodzie terapii. Media Rodzina 2002.

Streszczenie

Maria Molicka

Bajkoterapia jako rodzaj biblioterapii w procesie wspierania i terapii

W artykule przedstawiono różne sposoby definiowania biblioterapii oraz zaproponowano nowe jej ujęcie, a mianowicie jako metodę psychoterapeutyczną, której celem jest wzmacnianie i wzbogacanie zasobów osobistych jednostki, korygowanie, modyfikowanie obrazu siebie i świata oraz obniżanie negatywnego napięcia emocjonalnego poprzez literaturę.
Wspieranie w rozwoju to pomoc w budowaniu korzystnego doświadczenia dotyczącego gromadzenia wiedzy o świecie i kształtowania właściwego (pozytywnego, adekwatnego, optymistycznego) obrazu siebie. Terapia poprzez literaturę to redukcja negatywnego napięcia emocjonalnego oraz ukształtowanie poprzez korekcję i modyfikację właściwego obrazu siebie i świata. Bajkoterapia jest rodzajem biblioterapii. Autorka charakteryzuje bajki psychoedukacyjne i psychoterapeutyczne oraz przedstawia ich rolę we wspieraniu dziecka w rozwoju oraz w terapii. Omawia różne rodzaje oddziaływań, które mogą powodować zmianę poznawczą w postrzeganiu problemu, umożliwiać odbudowanie obrazu samego siebie, ułatwiać ekspresję uczuć oraz zastępczo zaspokajać potrzeby. Bajkoterapia może wzmacniać i wzbogacać zasoby osobiste lub korygować, modyfikować obraz siebie i świata oraz redukować negatywne napięcie emocjonalne.

Summary: Fairy tales therapy as a kind of bibliotherapy

This article attempts to redefine bibliotherapy of which there are two necessary elements: First- the support which it can give in building self images and world perspectives, Second- the therapeutic value in reducing negative emotions, while rebuilding self image and world perspectives.
Fairy tale therapy is a form of bibliotherapy and the author characterizes psychoeducational and psychotherapeutic stories as well as showing the role these stories play in both support and therapy. Importantly this form therapy can help children create new views of their problems and express their feelings whilst compensating for unsatisfied needs.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bajkoterapia jako rodzaj biblioterapii w procesie wspierania i terapii

# data[].attributes.attachment_link.description
Jedną z metod pomocy psychologicznej czy pedagogicznej jest biblioterapia. Termin ten w literaturze przedmiotu jest bardzo różnie ujmowany, co przyczynia się do jego niejednoznaczności i tym samym utrudnia precyzyjne określenie roli. Możemy wyodrębnić trzy główne sposoby definiowania biblioterapii: Jako metodę wspierającą proces terapeutyczny w medycynie; książka służy pomocą w rozwiązywaniu problemów osobistych, pomaga w zaspokajaniu potrzeb[1] .

# data[].attributes.body
Wojewódzka Biblioteka Publiczna i Centrum Animacji Kultury w Poznaniu

# data[].attributes.body
60 bajek i przypowieści zaczerpniętych z filozofii zachodniej, mądrości Wschodu, mitologii, opatrzonych komentarzem. Próba odpowiedzi na pytania: Jaki jest sens życia? Czym jest prawda? Czym dobro? Jaka jest cena wolności?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne.
Lęk przed ciemnością
Koszmary i lęki nocne - jak się z nimi uporać/ Brett Doris // W: Brett Doris, Bajki, które leczą. Cz. 1/ Brett Doris. - Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, cop. 2006, s 50-66.

Lęk przed ciemnością ...

Niniejsze zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne.

Jak pokochać centra handlowe/ Natalia Fiedorczuk- Cieślak. Wyd. Wielka Litera, 287 s.

Mój Czarny Pies. Depresja / Matthew Johnstone. - Poznań: Media Rodzina, cop. 2010. [46] s. (Tyt. oryg.: I had a black dog; il. Matthew Johnstone; tł. Joanna ...

Niniejsze zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne.

Choroba Alzheimera

Kiedy twój rodzic staje się twoim dzieckiem/ Abraham Ken.- Poznań: Drukarnia i Księgarnia Świętego Wojciecha, cop. 2014. 297, [2] s. (Tyt. oryg.: When your parent becomes your child. A journey of faith through my mother's dementia; ...

6 marca dzieci z Publicznego Przedszkola nr 42 w Opolu odbyły podróż literacką i wirtualną do Warszawy. Zapoznały się z legendą ,,Syrenka warszawska", ,,Wars i Sawa" oraz zwiedziły najważniejsze miejsca w stolicy. Aby wycieczka do Warszawy nie stała się męczącą podróżą, to w przerwach dzieci zamieniały się w tańczące motyle ...

5 marca 2019 r. odbyły się kolejne warsztaty z cyklu ,,Moje nastroje, czyżby nas dwoje ?" w których wzięła udział kl. I B z PSP nr 33 w Opolu. Podczas spotkania uczniowie wysłuchali opowiadania o robaku Kan-No-Mu-Shi, stworzyli doraźne sposoby radzenia sobie z przykrymi emocjami oraz ,,wytańczyli" i ,,przemalowali" swoje ...

Niniejsze zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne.
Dzieci w przedszkolu (3-6 lat)
Bajka o kotku Cypisku, który nie chciał chodzić do szkoły / K. Auguścik //W: Szuflada z bajkami: opowieści terapeutyczne dla studentów pedagogiki i Filologii polskiej/ pod red. M Leszczawskiej; Kolegium Karkonoskie w Jeleniej ...

Niniejsze zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne.
Dzieci (3-6 lat)
Bajka dla dziecka, które nie chce chodzić do przedszkola / E.Kania // W: Bajki całkiem nowe/ pod red. M. Leszczawskiej.- Jelenia Góra: Kolegium Karkonowskie w Jeleniej Górze. Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa, 2008. - s. 83-85.

Bajka ...

Niniejsze zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne.

Bajka o niedźwiadku Bodziu / K. Auguścik // W: Szuflada z bajkami: opowieści terapeutyczne dla studentów pedagogiki i Filologii polskiej/ pod red. M Leszczawskiej; Kolegium Karkonoskie w Jeleniej Górze (Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa). - Jelenia Góra: Kolegium Karkonoskie (Państwowa ...

Dzieci w przedszkolu (3 - 6 lat)
Franklin i teatrzyk szkolny / P. Bourgeois; tł. P. Zarawska. - Bielsko- Biała: Wydaw. Debit, [2003]. - [32] s.

Łysy myśliwy / Ezop // W : Bajki Ezopa/ adapt. G. Kent; tł. B. Sobieska. - Warszawa: Dom Wydawniczy Bellona, 1998. - S. 47....

21 lutego br. odbyły się zajęcia czytelnicze z elementami biblioterapii dotyczące wyznawanych wartości. Uczniowie Zespołu Szkół Liceum Ogólnokształcącego w Głuchołazach z kl. I a i I b zapoznali się z historią Ireny Sendlerowej korzystając z książek: ,,Historia Ireny Sendlerowej "Anny Mieszkowskiej, ,, Listy w butelce : opowieść o Irenie Sendlerowej ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Zestawienie stanowi część projektu WYSPY realizowanego przez Polskie Towarzystwo Biblioterapeutyczne. Lęk przed ciemnością Koszmary i lęki nocne - jak się z nimi uporać/ Brett Doris // W: Brett Doris, Bajki, które leczą. Cz. 1/ Brett Doris. - Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, cop. 2006, s 50-66. Lęk przed ciemnością ...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Biblioterapia (z ang. bibliotherapy, readingtherapy) wykorzystuje wpływ literatury na funkcjonowanie systemu nerwowego i psychikę człowieka. Wskazuje również jej funkcję jako środka wykorzystywanego w celach profilaktycznych.

W pracy z dziećmi stosuje się odmianę biblioterapii zwaną bajkoterapią, czyli terapią przez opowieści. Bajki terapeutyczne wykorzystujemy najczęściej w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym (od czwartego do dziewiątego roku życia).

Bajki to utwory mające bardzo duży wpływ na osobowość dziecka. Dzięki nim dzieci maja szansę przeniesienia się w inny świat.

Bajki terapeutyczne to utwory skierowane do konkretnej osoby, która boryka się z trudnymi sytuacjami. Utwory te mają na celu przezwyciężenie problemów emocjonalnych, uspokojenie i odprężenie oraz wspieranie rozwoju młodego odbiorcy. „Oswajają" z problemem, pozwalają bez lęku spojrzeć na swoje trudności, wskazują sposoby przezwyciężenia ich. Dziecko (...)

# data[].attributes.attachment_link.title
Biblioterapia - terapia przez literaturę

# data[].attributes.attachment_link.description
Biblioterapia (z ang. bibliotherapy, readingtherapy) wykorzystuje wpływ literatury na funkcjonowanie systemu nerwowego i psychikę człowieka. Wskazuje również jej funkcję jako środka wykorzystywanego w celach profilaktycznych. W pracy z dziećmi stosuje się odmianę biblioterapii zwaną bajkoterapią, czyli terapią przez opowieści. Bajki terapeutyczne wykorzystujemy najczęściej w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym (od czwartego do dziewiątego roku życia).

# data[].attributes.headline
Czytanie pomaga. Literatura jako narzędzie terapeutyczne 

# data[].attributes.subject
Czytanie pomaga. Literatura jako narzędzie terapeutyczne 

# data[].attributes.body
webinarium dr Wandy Matras-Mastalerz

# data[].attributes.attachment_link.description
Wanda Sykes YouTube Jamie Foxx Wanda YouTube YouTube Wanda Sykes Ellen Wanda Sykews Wanda Jackson YouTube Utube Wanda Sykes Wanda Song A Fish Called Wanda YouTube Wanda Dating Game YouTube Wanda Nevada YouTube in Living Color Wanda Wanda Wanda TV Show Wanda Long YouTube Wanda Parker Cosmo and Wanda YouTube

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Bajki Zasypianki - bajki na dobranoc do czytania

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Znajdziesz tutaj bajki pomagajki o nieśmiałości, koszmarach nocnych, lęku przed ciemnością, obawach przed dentystą i wiele innych. Niektórzy nazywają je „ bajki terapeutyczne„, inni „ bajki pomagajki „. Pomagajki to fajna nazwa bo pokazuje, że nie trzeba być „chorym", żeby z nich korzystać. One są po to by pomóc we wszystkich tych troskach dzieciństwa, które każde dziecko w mniejszym lub większym stopniu ma.

Turaj znajdziesz wszystkie bajki do czytania.

Najpierw trochę o samych bajeczkach
Najlepiej gdy takie bajki są przygotowane specjalnie na potrzeby Twojego szkraba. Jeżeli chcesz dowiedzieć się czym są bajki terapeutyczne/bajki pomagajki i jak je tworzyć samemu zapraszam do:

I teraz kolejne bajki, które napisałem do tej pory. Podzielone według tematów, które podejmują:

Radzenie sobie ze stratą
Bajka pomagajka dla chłopca, który wiele ostatnio stracił i bardzo to przeżywa. Mogę ją z czystym sumieniem polecić dla dzieci w wieku powyżej trzech lat w podobnej sytuacji. Mama Eryka pisała mi kilka razy o tym jak chłopczyk reagował na bajkę. Na początku był nią po prostu zainteresowany. Po kilku dniach chciał wrócić do bajki i jak pisała Pani Diana zaczęło to przynosić bardzo znaczącą poprawę sytuacji. Na moją prośbę mama Eryka wstawiła komentarze również na bloga.

Rozwód rodziców
Wielu rodziców prosiło o taką bajkę pomagajkę na tę bardzo trudną dla wszystkich okoliczność. Rozwód oznacza wielki stres dla dziecka i może trwale wpłynąć na jego postrzeganie świata. Nie oczekuj cudów, ale bajka może pomóc wytłumaczyć czym jest rozwód i troszkę ułatwić akceptację nowego stanu.

Nieśmiałość i niskie poczucie własnej wartości
Wiele rodziców zgłaszało się z prośbą o bajki na ten temat. Prawie wszystkim dzieciom przyda się większa wiara we własne siły i otwartość na kontakty z rówieśnikami.

Bajka o szarym słowiczku
Napisana dla dziecka, które trzyma się w każdej sytuacji rodziców i brak mu śmiałości by włączyć się w zabawę z rówieśnikami. Dziecka, które porównuje się z innymi i uważa za gorsze. Pokazuje, że każda cecha może być dobra, a każda moneta dwie strony. I każdy ma unikalne talenty, które może objawić.

Franek na konkursie ryków
Napisana dla dziecka, które boi się próbować nowych rzeczy bo obawia się, że mu się nie uda. Pokazuje, że pomyłki i wpadki to część naszego życia i że myląc się też idziemy do przodu.

Cicha myszka
Bajka napisana dla dzieci dotkniętych mutyzmem, które w typowych przypadkach rozmawiają w domu lub z bliskimi i przyjaciółmi, zaś milczą w szkole lub w stosunku do obcych. Może też pomóc dzieciom być bardziej odważnymi wśród rówieśników.

Łatki żyrafy Klementynki
Bajka opowiadająca o problemie z samoakceptacją oraz radzeniu sobie z brakiem akceptacji w grupie.

Powracające koszmary nocne
Bajka dla dziewczynki po przejściach, którą trapią koszmary senne. Jest to bardzo klasyczna bajka terapeutyczna - taka jaką można przygotować na większość tematów. Dość prosty pomysł i prosta konstrukcja. Sam jednak dopisałem tekst prosząc, żeby jej nie „używać" wobec wszystkich dzieci, które po prostu od czasu do czasu mają złe sny. Więcej o tym znajdziesz poniżej.

Moczenie nocne u dzieci
Jak opanować sikanie. Bajka może pomóc. Tutaj jest to bajka magiczna w dwóch częściach. Czytaj też więcej: Mocznie nocne u dzieci.

Bajka na temat zrozumienia i akceptacji odmienności
Wiele dzieci i czuje się z jakiegoś powodu inne i nie integrować się z rówieśnikami. Te bajki mogą pomóc.

Dobre przyjęcie pojawienia się rodzeństwa
Bajka dla chłopca, który mocno przeżywa pojawienie się rodzeństwa. Dostosowuje się do typowych oczekiwań i frustracji dzieci w takiej sytuacji. Pokazuje dziecku pozytywne spojrzenie na sytuację.

Kłótnie wśród rodzeństwa
Kłótnie i sprzeczki wśród rodzeństwa są powszechne i nieuniknione. Jeżeli są zbyt częse - potrafią zepsuć dzień i sprawić przykrość rodzicom. Bajka pomagajka, która ma pokazać z perspektywy dziecka jak często takie kłótnie są z błachych powodów i że czasami lepiej ich uniknąć.

Strach przed ciemnością + nauka empatii
Bajka pomagajka dla dziewczynki, który bardzo boi się ciemności. Opowiada o dziewczynce, która się bardzo boi, ale potrafi ten strach przełamać i poznaje inne spojrzenie na ciemność. Pokazuje też, że inni mogą świat widzieć zupełnie inaczej i pomaga to zrozumieć. Uczy empatii, tolerancji i przyjaźni.

Obawy przed wizytą u dentysty
Opowieść o chłopcu, który pomaga krokodylkowi w poradzeniu sobie z obawami wobec wizyty u dentysty. Pokazuje jak interesująca może być ta wizyta i zdejmuje złe postrzeganie gabinetu.

Pierwsze dni w przedszkolu/szkole
Pierwsze dni bez Mamy i Taty potrafią być bardzo stresujące dla dziecka. To jest bajka edukacyjna wyjaśniająca na spokojnie czego się tam może spodziewać. Wspomina delikatnie o mniej przyjemnych sprawach jak brak rodziców, zdarzający się płacz dzieci i niektórzy niezbyt mili koledzy, jednocześnie budując pozytywne oczekiwania.

Choroba i śmierć w rodzinie
Bajka terapeutyczna napisana dla dziewczynki, której ukochana babcia choruje na raka i najprawdopodobniej niedługo umrze. Pokazuje, że śmierć może też być traktowana jako początek i wyzwolenie.

Strach przed muchami
Czy muchy i inne owady budzą w Twoim dziecku lęk? Opowieść o dziewczynce, która ma okazje zobaczyć je z nieco innej perspektywy.

Czarna Wiola i jej mąż - Celina Zubrycka

Strach przed burzą
Nie jest to typowa bajka pomagajka. Jest to zasypianka, która uspokaja i relaksuje. Przy okazji oswaja temat burzy i inaczej ją pokazuje.

Niechęć do czesania i strzyżenia
Wbrew pozorom dość często się zdarza. Opowieść o Zosi bardzo łądnie pokazuje świat takiego dziecka i pomaga oswoić temat.

Mutyzm wybiórczy
Dzieci dotknięte mutyzmem mówią w pewnych sytuacjach, ale milczą w innych. W typowych przypadkach rozmawiają w domu lub z bliskimi i przyjaciółmi, zaś niepotrafią się odezwać w szkole lub w stosunku do obcych. Bajka napisana specjalnie dla nich.

Niepełnosprawność
Znowu nie jest to typowa bajka pomagajka, ale może trafić zarówno dla dziecka niepełnosprawnego, które może mieć z tego powodu zaniżone poczucie własnej wartości, jak i dla dziecka zdrowego aby je uwrażliwić na problemy niepełnosprawności.

Współpraca w grupie
Wielu dzieciom sprawia to trudność - dzielenie się, pomaganie sobie nawzajem. Warto przeczytać wtedy bajkę.

Akceptacja własnych ograniczeń
Brak samoakceptacji uderza w poczucie własnej wartości, ogranicza i unieszczęśliwia. Można jednak podejść do sprawy inaczej.

Bajka o wytrwałości
Warto mieć marzenia i warto wytrwale do dążyć do ich spełnienia. Poczytaj o wielkim marzeniu.

Zły dotyk i wykorzystanie seksualne dzieci
Trudny temat, ale bardzo ważny. Statystyki mówią, że co czwarta kobieta i co ósmy mężczyzna miały w dzieciństwie tego typu problemy. Bajka dodatkowo uczy asertywności i stawiania granic.
Natłok myśli i spraw

Jeżyk Cyprian i głosy nocyZarówno dzieci jak i dorośli mają czasami kłopot by się wyciszyć. Natłok wrażeń i spraw z całego dnia powoduje gonitwę myśli i „głosów w głowie", które nie pozwalają zasnąć. To jest bajka pomagajka napisana by w tym pomóc.

Adopcja
Bajka opowiada o lisku, który się zgubił, ale znalazł nową kochającą rodzinę.

Turaj znajdziesz wszystkie bajki do czytania, a tutaj katalog bajek terapeutycznych. Sprawdzaj tą stronę często bo będą pojawiać się tutaj kolejne bajki pomagajki.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bajki pomagajki/terapeutyczne dla dzieci - online do czytania i ściągnięcia

# data[].attributes.attachment_link.description
Znajdziesz tutaj bajki pomagajki o nieśmiałości, koszmarach nocnych, lęku przed ciemnością, obawach przed dentystą i wiele innych. Niektórzy nazywają je „ bajki terapeutyczne„, inni „ bajki pomagajki „. Pomagajki to fajna nazwa bo pokazuje, że nie trzeba być „chorym", żeby z nich korzystać.

# data[].attributes.body
Mądre bajki o emocjach

# data[].attributes.attachment_link.description
Jak rozmawiać z dzieckiem o uczuciach, emocjach czy wartościach, kiedy najczęściej podejmujemy temat, dopiero gdy coś się właśnie dzieje - kiedy mierzymy się z trudną emocją czy ktoś zrobił coś, co jest wbrew naszym wartościom i czujemy potrzebę reakcji? Rozmowa w takim momencie zwykle nie przynosi wymarzonych efektów.

# data[].attributes.body
konsultacje czytelnicze dotyczące terapii książką online.  Porad biblioterapeutycznych udzielają: certyfikowani biblioterapeuci, psychologowie, pedagodzy, praktycy.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zapraszamy wszystkich zainteresowanych na konsultacje czytelnicze dotyczące terapii książką online. Biblioterapia to pomaganie przez czytanie. Odpowiednio dobrany tekst literacki może pomóc w rozwiązaniu wielu problemów psychologicznych, wychowawczych i społecznych. Osoby potrzebujące wparcia, wskazówek dotyczących literatury, pracy z tekstem literackim w ujęciu terapeutycznym zachęcamy do kontaktu. Porad biblioterapeutycznych udziela Justyna Jurasz - nauczyciel, bibliotekarz, biblioterapeuta we współpracy z Agnieszką Juszczyk - psychologiem, pedagogiem i - psycholog, autorka książek dla dzieci, młodzieży i dorosłych. Rozmowy odbywać się będą przez e-mail: jjurasz@rzpwe.opolskie.pl oraz przez komunikator messenger na Facebooku Pracownia Biblioterapii RZPWE https://www.facebook.com/pracownia.biblioterapiirzpwe.3

# data[].attributes.attachment_link.description
Zapraszamy wszystkich zainteresowanych na konsultacje czytelnicze dotyczące terapii książką online. Biblioterapia to pomaganie przez czytanie. Odpowiednio dobrany tekst literacki może pomóc w rozwiązaniu wielu problemów psychologicznych, wychowawczych i społecznych. Osoby potrzebujące wparcia, wskazówek dotyczących literatury, pracy z tekstem literackim w ujęciu terapeutycznym zachęcamy do kontaktu.

# data[].attributes.headline
Biblioteka Narodowa, Katalog, Wybór literatury fraza: biblioterapia - 4.139 (liczba wyników) stan na 05.04.2020 r. 

# data[].attributes.subject
Biblioteka Narodowa, Katalog, Wybór literatury fraza: biblioterapia - 4.139 (liczba wyników) stan na 05.04.2020 r. 

# data[].attributes.body
to blog poświęcony biblioterapii i książkom, które wspierają rozwój emocjonalny i społeczny dzieci, oswajają zjawiska wywołujące lęk i podpowiadają sposoby radzenia sobie w sytuacjach emocjonalnie trudnych.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
uje krok po kroku swój pobyt w szpitalu - badania wstępne, przyjęcie do szpitala, przygotowanie do operacji, sam zabieg, pobyt na oddziale pooperacyjnym itd. Opowiada o pielęgniarkach, „ciociach" od jedzenia, od książek i od lekcji, o planie dnia, poznanych kolegach i wspólnej zabawie. Poza oswajaniem szpitalnej rzeczywistości, dzieci chore znajdą w książce nadzieję, że i one po leczeniu w szpitalu wrócą do pełnego zdrowia.
Dzisiaj obchodzimy Światowy Dzień Zdrowia. W tym roku, kiedy walczymy z pandemią koronawirusa, święto ma szczególny charakter. Pomyślałam, ze do dobra okazja, żeby podziękować pracownikom służby zdrowia i pokazać książkę, która może pomóc chorym dzieciom przygotować się do hospitalizacji.
Kilkuletni Maciek mdleje podczas zabawy. Przechodzi serię badań i dowiaduje się, że ma wadę serca i czeka go operacja. Bohater relacjon...
Historia ma pozytywne zakończenie a kolorowe, wesołe ilustracje Ewy Poklewskiej-Koziełło sprawiają, że książkowy szpital wygląda bardzo przyjaźnie.

# data[].attributes.attachment_link.description
uje krok po kroku swój pobyt w szpitalu - badania wstępne, przyjęcie do szpitala, przygotowanie do operacji, sam zabieg, pobyt na oddziale pooperacyjnym itd. Opowiada o pielęgniarkach, „ciociach" od jedzenia, od książek i od lekcji, o planie dnia, poznanych kolegach i wspólnej zabawie.

# data[].attributes.attachment_link.title
GWP.pl - psychologiczna księgarnia internetowa

# data[].attributes.attachment_link.description
terapia akceptacji i zaangażowania, , mindfulness, , terapia poznawczo-behawioralna, psychoanaliza, fonolandia, , , , , wychowanie, , , asertywność, zespół aspergera, zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne, , terapia dzieci i młodzieży, terapia schematów