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Complicación y Readaptación entre el vinculo Docente y Alumno.

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Complicación y Readaptación entre el vinculo Docente y Alumno.

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El contexto pandémico arrasó de manera imprevisto y rápida dejando a la escuela en un lugar atípico a lo que durante años nos tenia acostumbrados, el cambio de lo presencial a lo virtual, dejando en evidencia aun mas el concepto de desigualdad social.
Muchos niños y jóvenes no cuentan con los recursos para enfrentar esta situación de aislamiento, muchos directamente no tienen acceso al internet y los datos consumen mucho dinero, otros comparten un celular o computadora entre varios miembros de la familia lo cual dificulta la conexión y concentración, otros directamente no tienen nada. Podemos decir que no hay una soberanía pedagógica que haya logrado prevenir esta situación fomentando el desarrollo integral de los ciudadanos.
Este pasaje de la enseñanza presencial a digital es hibrida, hay una conexión en donde los que tienen la oportunidad de tener acceso, se ven solos las caras pero después el alumno controla el tiempo, el espacio y ritmos de sus actividades y esa parte del aprendizaje es la que se lleva a distancia. Ligado a esto, el docente no solo debe verificar el cumplimiento de las normas y del contenido educativo que circulara digitalmente, sino el desafío de pasar ese contenido presencial a lo digital para la construcción del saber teniendo en cuenta muchos factores que se vivencian en este contexto como por ejemplo el permanecer siempre en el mismo espacio como lo es la casa, en donde lo domestico se entre mezcla y la concentración divaga, entre otras cosas que suceden.
Creo que esta situación de aislamiento deja aprendizajes además de la protección hacia la salud, una sensibilidad con el cuidado del medio ambiente y de los seres que lo habitan, el aprendizaje a través del dialogo teniendo en cuenta lo vivencial de cada sujeto, y otros tantos temas que este formato hibrido fue dejando expuesto a causa de la falta de vinculo en modalidad presencial, que en muchos lamentables casos se fue perdiendo y en otros reinventándose.

Jacky Menta (Arata)

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En el aula los chicos aprenden de las voces del otros compañeros, la carga se reparte y encuentran donde liberarse de la demanda de los adultos. El aislamientos social provoco que muchos de ellos sientan mucha presión por parte de sus padres o adulto a cargo al momento de hacer sus tareas necesitando de paciencia y atención, así mismo, la escuela generaba un potencial de emancipación de los chicos respecto a las familias y viceversa dándoles el respiro y espacio a cada uno.
En este contexto pandémico el aula adquiere una característica y es que pasa a ser demasiado publica, lo que significa que los padres o el adulto mayor a cargo pasa a ser el interlocutor del maestro y en esta interferencia hay un juego de exigencias que genera que la cuestión pedagógica pueda romperse.
Ahora bien, el acompañamiento del adulto hacia los alumnos se puede ver reflejado sobre todo en la clase media. En la clase baja hay algunos casos en donde se observa que el niño se encuentra desolado en la interpretación y ejecución de las tareas. Si bien esto sucedía también en el ámbito del aula, pero podía haber una mejor forma de sobrellevar esas realidades con el vinculo y contacto entre maestra y alumno.

Jacky Menta (Dussel)

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(Nos colocó en situación de aislamiento y distancia social), a cada uno en sus respectivos domicilios, (estos cambios en el ámbito educativo, generó que los sujetos vinculados a la educación se cuestionen cómo sostener la enseñanza). Qué hacer a pesar de lo imprevisto nuevo e impensado de la situación sanitaria, para poder sostener la enseñanza y que cada alumno no pierda el año, de alguna manera tratar de buscar alguna estrategia de enseñanza virtual.
(La idea del aula desapareció como espacio de encuentro y generó la necesidad de construir nuevas aulas un cambio o una adaptación con el distanciamiento social, pero  que la estructura continúe, la intención es preservación tratando a la distancia hacer escuela, a través de la virtualidad), de ahora en más adaptar espacios dentro de cada hogar para dictar y recibir clases de la mejor manera posible, (el cual vinculo profesor, alumno no sólo medido por lo tecnológico sino también por la participación de las familias desde un lugar inédito). la participación de los padres, hermanos o tutores juegan un papel muy importante así como lo tecnológico sea cualquier medio u aplicación.
(El vínculo entre profesores, directores y personal administrativo también estuvo mediado por la tecnología.

Mónica Gisel Acuña (Toibero "Sostener escolar en tiempo de  pandemia")

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Transformación de la escuela y el aula. (Dussel)

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Transformación de la escuela y el aula. (Dussel)

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Debido al contexto de la pandemia, la escuela desapareció de manera física. De pronto, el espacio del aula se volvió domestico,  los interlocutores principales de los maestros ahora son las familias.

Hay una desaparición de las fronteras entre la escuela y la casa.
Esto y el uso de las plataformas digitales hacen que el docente tenga horarios de trabajos extendidos, convirtiéndose en maestros las 24 horas del día, todos los días de la semana, sin mensionar las dificultades y el poco acceso que los alumnos tienen a estas.
Pero el límite no es solamente el de la capacidad de las plataformas sino el de

la atención, es difícil concentrarse sobre todo en el ámbito del hogar en donde hay muchas interrupciones.

Cabrera Sofia

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La escuela tendrá que planificar medidas para ayudar y garantizar que estudiantes, profesores y otro personal, puedan estar seguros y tengan confianza en volver a la escuela.
El regreso será muy difícil, y diferente a lo acostumbrado.
Se deberá escalonar comienzo y cierre de jornadas escolares,
Escalonar horas
Crear turnos de alumnos por clases
Aulas al aire libre
La higiene como medida esencial, agua potable, lavado de manos, protocolo, desinfección de instalaciones, formación de profesores, y administrativos para llevar a cabo el distanciamiento físico y prácticas de higiene en la escuela.
Mónica Acuña

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En este contexto los docentes nos hemos preguntado qué hacer con los contenidos, seguir enseñando el programa ya establecido o adaptar los contenidos a lo que está sucediendo.

Francesco Tonucci aconseja aprovechar esta experiencia como una oportunidad de aprender sobre el mundo, sobre la organización del trabajo doméstico, etc.

Otra pregunta también es la de la evaluación, Sin duda tiene que despegarse de la calificación y la promoción y

centrarse en lo formativo, en la retroalimentación. No se puede calificar lo aprendido en

un contexto tan difícil para todos y sobre todo tan desigual.
Cabrera Sofia

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Esta situación que estamos viviendo y estas nuevas formas de comunicarnos nos ha llevado a afirmar que la escuela no solo es un espacio de encuentro entre sujetos, en el que interactúan y aprenden a convivir personas con diversos conocimientos y formas de conocer, con diferentes experiencias de socialización, con diferentes trayectorias y saberes ; sino que también es una  institución que garantiza los derechos básicos; allí se producen relaciones únicas.

Cabrera Sofia

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Si bien Arata enumera varias razones por las cuales las escuela es irremplazable, la que más me resuena es la que dice que "afirmar la centralidad de la escuela en un contexto de pandemia es colocar el centro de los esfuerzos en el fortalecimiento de los vínculos pedagógicos, por delante incluso del cumplimiento de un programa de enseñanza o de su evaluación" Por su parte, Dussel también propone "despegarse de la calificación y la promoción y centrarse en lo formativo" como algo muy necesario en este tiempo de pandemia y emergencia.

Sofía Heredia

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Conectividad, ¿Una cuestión de Estado? (Arata)

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Conectividad, ¿Una cuestión de Estado? (Arata)

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En este contexto de pandemia sabemos que gran parte del alumnado no accede o no cuenta con la conectividad ni los medios para poder presenciar y formar parte de las clases normalmente. Es el  Estado el que  debe ser garante del acceso a  experiencias, conocimientos y saberes que permiten el desarrollo integral de las y los ciudadanos, a través de plataformas propias cuya conexión gratuita esté garantizada, donde el acceso a toda la información sea de acceso libre y gratuito.

Cabrera Sofia

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Arata propone que fortalecer la posición docente es fundamental al mismo tiempo que defender la escuela pública. Para esto sugiere: la reivindicación de la especificidad del trabajo docente, el desarrollo de nuevas y desafiantes propuestas de formación y la generación de condiciones laborales y materiales adecuadas.  Por otro lado, Dussel, al referirse a los maestros y las maestras establece que tienen un rol esencial en el acompañamiento de ciertos procesos de aprendizaje en sus alumnos tanto de manera colectiva como singular, "porque el aula se organiza pedagógicamente en torno a un trabajo en común pero también de cada uno."

Sofía Heredia

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A raíz de la desaparición física del aula y de interacciones sincrónicas, Dussel plantea que hay "una mayor individualización del trabajo pedagógico" y que esto revela algo muy importante de la escuela que es que ésta es un espacio colectivo, un espacio de lo común. Se pierde la riqueza de aprender con otros.

Sofía Heredia

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Arata pone a la escuela como espacio (sea fisico o virtual) en un lugar central en lo que es la sociedad que nosotros conocemos, y la sociedad que respondera a la "nueva normalidad".
Tanto en lo pedagogico, como en lo que se aprende y en lo que a salud mental concierne, la escuela debe permanecerse firme. Cuidando y reforzando todos los aspectos que sean necesarios para no convertirnos basicamente en unas computadoras a las que se les carga informacion mediante cursos y programas armados por quien sabe que programador. El hecho de analizar todo, de relacionarnos, e incuso de darnos cuenta que lo que nos enseñan se podria mejorar es lo que nos hace formarnos conscientemente.
No obstante, todos los "traumas", la realidad actual de los estudiantes seguramente va a servir para las etapas posteriores a esta pandemia y quien sabe para que mas.

Ignacio Haymal

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Estado y Sociedad (Arata)

El estado y la sociedad deben establecer un nuevo contrato social para reposicionar el lugar de la escuela como espacio que potencia y constituye tramas educativas.
El estado Argentino reconoce a través del ministerio de educación ha sostenido que la escuela es irremplazable.
Conjunto de derechos básicos:
- reconoce a la escuela como lugar de trabajo de las y de los docentes
- un espacio de encuentro entre sujetos