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La didáctica en la práctica docente

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La didáctica en la práctica docente

Resumen

El estudio de la didáctica es un espacio empírico que es de gran utilidad para generar un contraste entre la teoría y la práctica en el aula, por lo que es relevante generar una reflexión sobre el conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor y de los alumnos en función de determinados objetivos de formación limitados al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.
Decente, docencia: es un término latino docens, que deriva de docere lo que en castellano significa enseñar, dicha actividad promueve saberes y conocimientos es por ello que el docente se convierte en el elemento del hecho educativo.
Es de esta manera que cada vez más existen mayores exigencias sobre la preparación del docente es decir, del que enseña, así también el rol del docente siempre ha resaltado en discursos de política, en proyectos de reforma educativa en donde se ha situado como pilar para transformar la educación.
Por lo que la práctica docente trasciende de una labor en el aula a una praxis social objetiva e intencional en la cual van a intervenir los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso.
La acción de la praxis docente, implica realizar el plan de acción, es decir la planeación de los contenidos académicos, la construcción del ejercicio práctico, es decir la construcción de saberes a través del uso de materiales y recursos educativos promoviendo la participación y el desarrollo cognitivo del educando, presagiando y organizando el escenario o los ambientes de aprendizaje, así también ejecutando la toma de decisión sobre los contenidos revisados mismos que podrá contemplar en la evaluación.
Entendiendo como didáctica la interacción que se genera entre todos esos elementos como: la materia y su objetivo, el profesor, el alumno, el medio geográfico, directivos, infraestructura etc. Es decir todo cuanto se encuentre alrededor para facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Considerando que la docencia y la didáctica forman una disciplina pedagógica de carácter pragmático y normativo que tiene como objeto especifico la técnica y la enseñanza, es decir, incentivar, orientar eficazmente a los alumnos en sus aprendizajes.
En otro contexto la didáctica también puede ser considerada como una rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar esquemas y planes, en donde el docente Organiza, jerarquiza, el que y el cómo se enseña por lo que involucra el conjunto de decisiones y acciones. Reflexionando así que la didáctica; es el papel del docente como agente que a través de los procesos de enseñanza orienta dirige facilita y guía la interacción de los alumnos con el saber colectivo culturalmente organizado para que los alumnos construyan su propio conocimiento.

Palabras clave: Docencia, práctica docente, didáctica, rol, enseñanza, aprendizaje praxis social, incentivar, orientar, formación, ambientes de aprendizaje, agentes

Abstract

The study of teaching is an empirical space that is useful to generate a contrast between theory and practice in the classroom, so it is important to generate a reflection on the set of actions that make up the to do the teacher and students based on specific training objectives limited to the set of actions that directly impact on student learning.
Decent, teaching: docens is a Latin term, which is derived from docere which in Castilian means teaching, this activity promotes knowledge and knowledge is why the teacher becomes the element in the educational process.
It is in this way that increasingly there are greater demands on teacher preparation, ie of the teacher, so the teacher's role has always highlighted in speeches policy, educational reform projects where it has been located as a pillar for transform education.
So the teaching practice transcends a work in the classroom to an objective and intentional social praxis in which will intervene meanings, perceptions and actions of the agents involved in the process.
The action of teaching practice, involves making the action plan, ie the planning of academic content, construction of practical exercise, ie the construction of knowledge through the use of educational materials and resources promoting participation and development cognitive learner, foreshadowing and organizing stage or learning environments, and also implementing decision making on the revised same content may include in the evaluation.
Understanding how educational interaction generated between all these elements as: matter and purpose, the teacher, the student, the geographical environment, management, infrastructure etc. That is all that is found around to facilitate the teaching-learning process.
Whereas didactic teaching and pedagogical discipline form a pragmatic and normative specific object whose technical and teaching, that is, encourage, effectively guide students in their learning.
In another context teaching can also be considered as a branch of pedagogy that allows to approach, analyze and design schemes and plans, where the teacher Organizes, prioritizes, where and how it is taught so involves the set of decisions and actions. Pondering so didactic; is the teacher's role as an agent through the teaching guides and guide directs facilitates interaction of students with the collective wisdom culturally organized for students to construct their own knowledge

Keywords: Teaching, teaching practice, teaching, role, teaching, learning social practice, encourage, guide, training, learning environments, agents

La didáctica cuenta con Fuentes de conocimiento sustentadas en las diferentes teorías psicopedagógicas, psicológicas y filosóficas, todas ellas constituyen la gama de herramientas que posibilitan realizar un análisis el cual permitirá brindar una orientación al educador con la finalidad de resolver las diferentes vicisitudes en la cotidianeidad del ámbito educativo. Quizá en situaciones donde la atención del alumnado se torna dispersa generándose así una clase tediosa, es justo donde el docente debe precisar o modificar la estrategia a partir de la cual se encuentra transmitiendo la enseñanza. Evitando el clásico discurso. Por lo que es cuestión fundamental valorar la didáctica como una disciplina que suministra recursos y estrategias de enseñanza teniendo como punto de partida la reflexión de manera crítica contemplando a la teoría como herramienta para dicho análisis logrando así una práctica docente de mayor viabilidad

Es así como la didáctica nos indica en el ámbito de la docencia como se debe enseñar a partir del análisis de realidad de la praxis pedagógica brindando con ello a los educadores las estrategias y métodos que se tornan necesarios para revolverse una labor diaria de asistir a los escenarios áulicos e impartir los contenidos que nos demandan los planes de estudio.

Referencias

Moral Santaella, C. (2010). Teoria y Práctica de la eEnseñanza. Madrid: Piramide.

Profesor Investigador de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

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Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

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Resumen El estudio de la didáctica es un espacio empírico que es de gran utilidad para generar un contraste entre la teoría y la práctica en el aula, por lo que es relevante generar una reflexión sobre el conjunto de actuaciones que configuran el que hacer del profesor y de los alumnos en función de determinados objetivos de formación limitados al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.

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El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo de los niños. A través de éste es como comienzan a relacionarse y desarrollar habilidades sociales y de comunicación, pero si se combina con la metodología y el material adecuados, desarrolla n conocimientos de matemáticas, español, ingeniería y hasta programación.

Es una realidad que los niños aprenden más rápido si lo hacen de una forma divertida y sin estrés, sin embargo, el juego no es sólo un simple recurso didáctico, se ha convertido en un objetivo pedagógico por sí mismo.

El juego como parte del crecimiento

De acuerdo con Josué Llull, autor del libro "El juego infantil y su metodología", la actividad lúdica contribuye al desarrollo en seis aspectos fundamentales de la personalidad del niño:

Físico-motor: aumenta la fuerza y el desarrollo muscular, además de ayudar a la sincronización de movimientos.

Intelectual: facilita la comprensión de situaciones, la anticipación de acontecimientos, la resolución de problemas y la elaboración de estrategias.

Creativo: estimula la imaginación y el pensamiento simbólico.

Emocional: potencia la asimilación y maduración de las experiencias, ayudando a superar aquellas de carácter traumático.

Social: se aprenden las reglas de convivencia participando en situaciones reales o imaginarias creadas y mantenidas colectivamente.

Cultural: imitando modelos de referencia del contexto social en que se desenvuelve la vida cotidiana, que dependerá de factores como la zona geográfica, las condiciones climáticas o la época histórica.

Asimismo, las acciones que se realizan al jugar están conectadas directamente con la maduración del niño en aspectos importantes para su futura integración al mundo adulto, tales como:

Expresión y habilidades de comunicación.

Capacidad para relacionarse socialmente con otros y en grupo.

Capacidad de juicio.

Reconocimiento de su cultura.

Exploración el mundo que le rodea y transformación de la realidad.

Desarrolla la imaginación y la creatividad.

Capacidad de asimilar el concepto de libertad y responsabilidad.

El juego como motor de la creatividad e innovación

"Todos los adultos fueron una vez niños, pero pocos lo recuerdan" Antoine de Saint-Exupéry

La innovación es una de las habilidades más valoradas en cualquier ámbito y etapa de la vida, e invariablemente, está ligada a la creatividad, la imaginación y la curiosidad, virtudes que para los niños son de lo más natural.

Una educación preescolar de excelencia no es aquella que intenta imponer conocimientos avanzados, sino aquella que les permite ser niños el mayor tiempo posible, jugando y conociendo el mundo a la par.

Pocas veces se es más curioso, imaginativo y creativo que cuando se es niño. Todo alrededor es algo nuevo y parece despertar un espíritu explorador y el deseo de encontrar respuestas y explicaciones. Incentivar y permitirles jugar el mayor tiempo, es dejarlos ser niños y por ende, explotar al máximo estas características de tal forma que nunca desaparezca el deseo por aprender más.

Tan sólo con algunos ladrillos se darán cuenta que pueden crear cuantas cosas imaginen, y con la guía adecuada del profesor comenzarán a desarrollar habilidades y asimilar conocimientos que van desde lo social, como el trabajo en equipo y la empatía, hasta la programación.

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La metodología de la mayoría de los preescolares, en la actualidad, se inclina por una pedagogía más libre, que no fuerza a los pequeños en su desarrollo, si no utiliza el juego y las actividades lúdicas como herramienta principal para el desarrollo de su inteligencia.

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Importancia del juego en la educación inicial

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El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo de los niños. A través de éste es como comienzan a relacionarse y desarrollar habilidades sociales y de comunicación, pero si se combina con la metodología y el material adecuados, desarrolla n conocimientos de matemáticas, español, ingeniería y hasta programación.

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El juego es una práctica universal que existe en todas las culturas y civilizaciones, que se caracteriza por ser una actividad libre que está presente durante el desarrollo infantil ¹.

En este blog conocerás los beneficios de los diferentes tipos de juego y te compartiremos algunas formas para crear ambientes que sean estimulantes para los niños.

¿Qué es el juego?

La vida y los intereses del niño se relacionan estrechamente en el juego, convirtiéndose éste en una manifestación espontánea en la que el niño sigue sus instintos y satisface sus necesidades de movimiento ².

A continuación se presentan algunas teorías psicológicas que explican el juego y sus beneficios ³:

El juego es un medio de exploración para desarrollar iniciativa e independencia en el niño (Erikson, 1963, 1977).

El juego es una forma en la que el niño encuentra una interacción social (Parten, 1932).

A través del juego hay un crecimiento en el habla, el vocabulario, la comprensión del lenguaje, la atención, la imaginación, la concentración, el control de impulsos, la curiosidad, las estrategias para la solución de problemas, la cooperación, la empatía y la participación grupal (Shefatya y Smilansky, 1990).

El juego favorece el desarrollo cognitivo, emocional y social. Funciona como una herramienta que ayuda al niño a regular su conducta (Vygotsky, 1933).

Los niños tienen derecho a jugar

Derechos del Niño enuncia en el artículo 31° el derecho al juego:

(UNICEF, 1990).

Como adulto tú eres el principal agente para hacer valer este derecho tan importante durante la primera infancia y a lo largo de la vida. Cuando las niñas y los niños interactúan contigo a través del juego se crea una relación afectiva de calidad perdurable.

Tipos de juego

Conforme los niños van creciendo, sus juegos van cambiando. Inicialmente los niños exploran su entorno a través de estímulos que perciben por medio de sus sentidos y más adelante cuando despierta su interés por el mundo de los adultos, juegan a ser bomberos, maestros, doctores, etc ⁴.

Jean Piaget describió los principales tipos de juego de acuerdo al desarrollo del niño, cada uno de los cuales se va perfeccionando conforme éste va creciendo ⁵:
Juego funcional
El niño realiza acciones motoras para explorar diversos objetos y responder a los estímulos que recibe. Este tipo de juego promueve el desarrollo sensorial, la coordinación motriz gruesa y fina, la permanencia del objeto y la posibilidad de reconocer causa-efecto.

Algunos juegos representativos en este estadio son: dejar caer objetos, encontrar un objeto que está aparentemente escondido, alcanzar algún objeto apoyándose de otro, agitar una sonaja, gatear, correr, saltar, encender un juguete presionando un botón.
Juego de construcción
Surge a partir del primer año de vida y permanece durante todo el desarrollo del niño a la par del juego funcional. A través de este tipo de juego se promueve la creatividad, la motricidad fina (coordinación óculo-manual), la solución de problemas y la ubicación temporo-espacial.

Algunas actividades que representan este tipo de juegos son: apilar y alinear objetos para formar caminos, torres o puentes, armar rompecabezas o crear una casita con sábanas y sillas.
Juego simbólico
El niño simula situaciones y representa personajes de la vida cotidiana y de su entorno. A través de este juego el niño comprende y asimila lo que observa, escucha y siente, desarrolla su creatividad, imaginación, fantasía y convivencia con sus iguales.
Juego de reglas
Este tipo de juego surge antes de los 6 años, en él los niños establecen las normas necesarias para jugar, sin embargo pueden cambiar las reglas siempre y cuando el resto de los integrantes estén de acuerdo. Es a través del juego de reglas que los niños aprenden a respetar normas, a esperar turnos, desarrollan tolerancia a la frustración y viven valores como el respeto. Algunos juegos tradicionales son: el lobo, las escondidillas, memorama, lotería, boliche entre otros.

¿Sabías que...?

El niño:

Inicia jugando solo.

Alrededor de los 2 años el juego sigue siendo individual aun cuando parece que los niños interactúan con otros.

A partir de los 4 años se hace más frecuente el juego social.⁶

El juego visto desde las neurociencias
El movimiento, los objetos, las palabras, personas y juguetes son elementos importantes del juego y van evolucionando con el proceso de desarrollo cerebral ⁷.

El juego es una actividad que estimula el desarrollo cerebral pues contribuye directamente a la creación de nuevas conexiones neuronales y desarrolla el pensamiento y el razonamiento, al mismo tiempo que experimenta y regula las emociones en el niño (R Limón, taller El juego y las neurociencias, 22 de julio de 2013).

Cuando el niño juega se envían una gran cantidad de impulsos al lóbulo frontal; área encargada de que ejecutemos acciones y que posteriormente las relacionemos en otras situaciones a partir de la memoria contextual. Es por esto que es importante relacionar el juego con cualquier enseñanza que se le dé al niño ⁸.

Las conexiones cerebrales de un niño se desarrollan mientras lo miramos, le cantamos, lo arrullamos, le hablamos, lo sostenemos y jugamos con él; estableciendo una mejor relación consigo mismo, con los demás y con el mundo

Beneficios del juego en el desarrollo

Desde un enfoque cognitivo, Piaget afirma que el juego es la actividad más agradable que todo ser humano experimenta desde la etapa inicial, creando un cúmulo de experiencias para formar aprendizajes significativos, adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, hábitos y normas con la finalidad de ayudar a las niñas y los niños a alcanzar metas propias de la edad en la que se encuentran ⁹.

A través del juego las niñas y los niños ¹⁰:

Desarrollan la coordinación de sus movimientos.

Conocen su cuerpo y sus posibilidades de acción en un espacio determinado.

Desarrollan su capacidad para dar nuevos significados a los objetos, lo que les permite adquirir nuevos aprendizajes.

Comprenden su entorno y desarrollan habilidades de pensamiento como: lógica, análisis, síntesis, memoria, entre otras.

Desarrollan su creatividad e imaginación

Se relacionan entre sí a través de las diferentes formas de expresión.

Adquieren gradualmente autonomía al explorar su mundo familiar y social.

Respetan turnos y desarrollan tolerancia a la frustración.

Manifiestan sus necesidades, emociones e intereses.

Adquieren hábitos y valores.

Manujlenko e Istomina, precursores de Vygotsky, afirman que el juego influye en el desarrollo del niño en tres formas ¹¹:

1. Favorece la zona de desarrollo próximo (ZDP): es la diferencia que existe entre el nivel de desarrollo real del niño que puede determinarse por la resolución independiente de un problema y el nivel más elevado de desarrollo potencial, determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto.

2. Facilita la separación del pensamiento, de las acciones y de los objetos: en el juego los niños actúan conforme a ideas interiores, más que a la realidad y esto favorece su pensamiento abstracto.

3. Facilita el desarrollo de la autorregulación: a través del juego el niño inhibe y contiene su conducta de acuerdo al rol que adquiere en el mismo.

Jugando, una caja de cartón se convertirá en una reluciente nave espacial con la cual iniciarán un largo viaje.

Creando un ambiente estimulante

Para promover el desarrollo de las niñas y los niños es importante que satisfagas su curiosidad y les brindes atención, afecto, tiempo, espacio y materiales que enriquezcan sus capacidades facilitándoles espacios para jugar ¹².

Para lograrlo toma en cuenta los siguientes puntos:

Observa y reconoce sus intereses para proponer actividades afines a éstos.

Escoje objetos variados que tengan formas, tallas, pesos y texturas diferentes para jugar.

Muéstrales diferentes juegos a través de los cuales puedan divertirse y experimentar que involucren sensaciones y movimientos.

Inventen juntos historias y dibujos sobre seres imaginarios que promuevan el uso de la imaginación.

Mientras juegan bríndales atención, disfruta la actividad y dales tiempo suficiente para jugar.

Procura que toda tu familia participe en los juegos como parte de una convivencia sana

Muéstrales los juegos tradicionales de tu comunidad.

Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo (Francesco Tonucci, s.f.)
Referencias bibliográficas

Bodrova, E., Leong, D. (2012). La aplicación de la teoría de Vygotsky en la clase en Herramientas de la mente. México: Biblioteca para la actualización del maestro. SEP.

Gálvez, M., Rodríguez, N. (2005). Jugando Juntos: un tercer lugar para niños de 3 a 6 años y su familia (Tesis de licenciatura). Universidad de las Américas: Puebla

Grellet, C. (2000). El juego entre el nacimiento y los 7 años: un manual para ludotecarias. (Monografía 14). UNESCO

Herrero (2012). La inteligencia del juego. Alicante: Ojo de agua - ambiente educativo

Herrero, T., López, M, Pecci, M., (2010). Unidad 2: El juego en el desarrollo infantil En El juego infantil y su metodología. Grado superior. España: Mc Graw Hill. ISBN: 9788448171513/8448171519

Meneses, M., Monge, M. (2001) El juego en los niños: enfoque teórico. Educación, 25(2), septiembre 2001, 113-124, Costa Rica: Universidad de Costa Rica

UNICEF (1990). Convención sobre los Derechos del Niño. México: Autor. Pág. 13. Recuperado de: Meza Cascante Luis Gerardo (S.F.) Zona de Desarrollo Próximo. Escuela de Matemática, Instituto Tecnológico de Costa Rica. www.infoamerica.org /documentos_word/vygotsky.doc

Citas:

1. Bodrova y Leong, 2012

2. Meneses y Monge, 2001

3. Bodrova y Leong, 2012

4. Herrero, López y Pecci, 2010

5. Piaget, s.f., citado en Herrero, López y Pecci, 2010

6. Herrero, López y Pecci, 2010

7. Herrero, López y Pecci, 2010

8. Herrero, 2012

9. Piaget, s.f., citado en Herrero, López y Pecci, 2010

10. Gálvez, M., Rodríguez, N. 2005; Herrero, López y Pecci, 2010

11. Manujlenko e Istomina 1978, citados en Bodrova y Leong, 2012

12. Gálvez, M., Rodríguez, N. 2005; Grellet, 2000; Herrero, López y Pecci, 2010

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El juego en la infancia - Educacion Inicial

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El juego es una práctica universal que existe en todas las culturas y civilizaciones, que se caracteriza por ser una actividad libre que está presente durante el desarrollo infantil1. En este blog conocerás los beneficios de los diferentes tipos de juego y te compartiremos algunas formas para crear ambientes que sean estimulantes para los niños.

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Traducido del griego, " didácticos " significa " enseñanza ". La didáctica es una teoría general del aprendizaje. Esta es una parte característica de la pedagogía que estudia las leyes del proceso general de educación y entrenamiento en la formación.

La didáctica

La didáctica es una rama de la ciencia pedagógica que revela los fundamentos teóricos de la educación y la formación en su forma más general. La didáctica revela patrones, principios de enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de enseñanza y aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos de todas las materias en todas las etapas de formación.

La didáctica estudia las leyes y aspectos específicos de la educación y la formación en educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas educativos. El objeto de la didáctica es el proceso de aprendizaje. La asignatura es una autopsia de las leyes del proceso de aprendizaje, el estudio del sistema de relaciones: alumno - material del alumno, profesor-alumno, alumno-otros alumnos.

Categorías de didáctica

Las principales categorías de didáctica: capacitación, enseñanza, aprendizaje, educación, conocimiento, habilidades, y también la meta, contenido, organización, tipos, formas, métodos, medios, resultados de aprendizaje (productos). Recientemente, se propone asignar el estado de las principales categorías didácticas a los conceptos de "sistema didáctico" y "tecnología de aprendizaje".

El entrenamiento es un proceso enfocado de interacción entre un maestro y los estudiantes, sus actividades conjuntas, durante el cual se lleva a cabo la educación, la capacitación y el desarrollo. Comunicación, durante la cual hay una acumulación de conocimiento, habilidades, desarrollo, educación. El entrenamiento se divide en enseñanza y aprendizaje.

La es una actividad ordenada de un maestro, dirigida a realizar el propósito de la capacitación, proporcionando información, conciencia y aplicación práctica del conocimiento.

El aprendizaje es el proceso de la actividad del estudiante en el desarrollo de conocimiento, habilidades, experiencia, creatividad y relaciones de valor emocional, durante el cual surgen nuevas formas de comportamiento y actividad, se aplican los conocimientos y habilidades previamente adquiridos.

La educación es el proceso de convertirse en una persona culta y el resultado de la capacitación, un sistema de conocimiento adquirido, habilidades, formas de pensar, cosmovisión, moralidad y cultura general.

El conocimiento es información que se puede transformar y utilizar, un conjunto de ideas de información de una persona en la que se expresa el dominio teórico de este tema.

Habilidades: dominar las formas de aplicar el conocimiento en la práctica. Se dividen en cuatro grupos:

1. universal

2. educación general (redacción)

3. búsqueda e información (bibliotecas)

4. organización

Las habilidades llevadas al automatismo.

El objetivo en didáctica es la imagen del resultado final, algo por lo que se esfuerza el proceso de aprendizaje.

El contenido de la educación se entiende como un sistema de conocimiento, habilidades, métodos de actividad y pensamiento, relaciones de valor que los estudiantes dominan en el proceso de aprendizaje.

La actividad cognitiva es una característica de la actividad de los estudiantes, que consiste en la movilización de fuerzas intelectuales, morales y volitivas para resolver una tarea educativa y cognitiva. Sin actividad estudiantil, el proceso de aprendizaje no tendrá lugar. Sin embargo, el maestro debe influir activamente en los estudiantes, motivarlos.

Tareas de didáctica:

1. Descripción científica y explicación del proceso de aprendizaje y las condiciones para su implementación.

2. Mejorando el proceso de aprendizaje y creando nuevas tecnologías de aprendizaje.

Como teoría de la enseñanza y la educación, la didáctica desarrolla los siguientes problemas:

Determina los fundamentos pedagógicos del contenido de la educación.

Explora la naturaleza, los patrones y los principios del aprendizaje, así como las formas de aumentar su impacto en el desarrollo de los estudiantes.

Estudia las leyes de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes y las formas de su activación en el proceso de aprendizaje.

Desarrolla un sistema de métodos y condiciones de enseñanza educativa general para su aplicación más efectiva.

Define y mejora las formas organizativas de trabajo educativo en las instituciones educativas.

Principios didácticos

Los requisitos fundamentales para la organización práctica del proceso educativo en pedagogía suelen denominarse principios didácticos. Los principios didácticos más importantes incluyen:

La capacitación debe ser científica y tener un enfoque de cosmovisión.

El aprendizaje debe caracterizarse por una conexión entre la teoría y la práctica.

La formación debe ser clara.

El entrenamiento debe ser activo y consciente.

La ejercitación debe ser asequible.

La capacitación debe ser sistemática y consistente.

El entrenamiento debe ser duradero.

Estos principios conforman el sistema, están determinados por los objetivos de la educación y tienen un carácter histórico. Algunos principios ya no son relevantes bajo las novedosas condiciones, y aparecen nuevos que reflejan los modernos requisitos de la sociedad para la formación.

Cuando la didáctica se define como la teoría de la enseñanza y la educación, quieren enfatizar que explora tanto los fundamentos teóricos del proceso de aprendizaje como su influencia educativa y formativa en lo mental.

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Traducido del griego, " didácticos " significa " enseñanza ". La didáctica es una teoría general del aprendizaje. Esta es una parte característica de la pedagogía que estudia las leyes del proceso general de educación y entrenamiento en la formación.

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LUDICA :)