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la educacion transformación y renovación del mundo Seminario 3

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Seminario 3 diseño de prácticas educativas innovadoras en la Universidad

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Seminario 3 - Actividad Inicial

ConferenciaInaugural5/11/23

La universidad pública y la profesión académica en la pospandemia

la profesión académica

Seminario 1

prácticas docentes innovadoras en la universidad. desafíos de la academia en la pospandemia

+Algunas ideas novedosas

Conferencia Virtual 1/3/24

Las tres 'I': Investigar, intervenir, innovar

Puntos de interés

investigación e intervención educativa. claves para mejorar las prácticas

conceptos para profundizar

11/4/24

Logros y dificultades en el camino

Un recorrido, a modo de memoria, desde el inicio de la diplomatura hasta hoy

Seminario 2

Seguimos transitando este Seminario 3...

FORO 1

Frente a la obligación que impuso la pandemia de aislarnos en nuestras casas, nos dedicamos a transformar nuestras prácticas docentes en un formato digital, a distancia, asincrónico, para llegar a nuestros alumnos a través de las redes. Sin embargo, coincido en que la vuelta a la presencialidad abre el riesgo de seguir anclados a la "hegemonía de la didáctica clásica". Me cuesta ver cómo re-diseñar las clases para que tengan sentido para los alumnos. Las preguntas de la Lic. Maggio me han disparado algunas pistas sobre las dimensiones que son factibles de alterar hoy, en la asignatura a mi cargo: * Clases: ampliar el concepto de clase, brindar alternativas a la forma de ejercitación, hacer lugar a otras modalidades que puedan responder a las diferencias de los alumnos * Hábitat: extender la propuesta de la materia a través de una red social, con preguntas que motiven a buscar respuestas Hay más dimensiones propuestas por la Lic. Maggio (mundo, campo, hackeo) pero creo que estas dos pueden ser mi punto de partida.

FORO 2

En mi aula puedo reconocer los conocimientos de contenidos, pedagógicos y tecnológicos. Sin embargo, las intersecciones entre ellos no son tan claras y creo que el problema está en que falta un paso de formación en relación a las intersecciones entre estos contenidos. Me animo a pensar que nos falta el conocimiento tecnológico del contenido, y en consecuencia, hay que realizar un camino formativo que nos lleve hacia el modelo TPACK. Las tecnologías son herramientas que podemos usar para construir conocimiento. Pero es necesario que los docentes no sólo seamos usuarios de las tecnologías, sino que estemos formados para poder enseñar su uso a los alumnos, porque no es natural este aprendizaje. Podemos enseñar cómo construir un texto colaborativo, cómo elaborar textos con otros sujetos, que incluyan además de palabras, imágenes y audios (multimodalidad), cómo aprovechar las micronarrativas (lenguaje guionado y breve, característico de las redes sociales), etc. El concepto de panal cognitivo de Carina Lion es una metáfora de una construcción colectiva del conocimiento, recupera la horizontalidad, espontaneidad, ruptura de las jerarquías en la construcción de los aprendizajes. Esta metáfora refiere a una estructura, cuya construcción implica un esfuerzo de la comunidad: nos abre a la oportunidad de aprender entre pares, a generar iniciativas desde el consenso y la multiplicidad de ideas, a forjar nuevas conexiones y relaciones, lo cual además de ser innovador, prepara a los alumnos para el mundo cambiante donde trabajamos en cooperación. En mi opinión, este aspecto se da frecuentemente en el campo de la investigación, gestión y extensión. Sin embargo, no lo hemos llevado al aula. En nuestra asignatura, los informes, seminarios y demás producciones son individuales. Creo que alguna de estas actividades puede proponerse como un trabajo de construcción colectiva. En base a la clase, al video de Carina Lion y a la información que tuve acceso, entiendo que puedo empezar por enseñar y generar vehículos del pensamiento, con la meta de fomentar la coautoría entre los alumnos, la escritura con otros pares, proponiendo una monografía sobre un tópico de mi asignatura. A continuación, pongo a disposición el enlace al documento preparado:

Desde hace alrededor de 30 años doy clases: primero en el nivel medio, luego ingresé al nivel superior, y desde hace más de 20 años, sólo en el nivel universitario. Respondiendo a la consigna y haciendo propias las palabras de J. Larrosa, quisiera resaltar: "Qué podría yo decirte para el camino si yo misma no he aprendido nada..." Es real que me quedo sin palabras, sólo puedo transmitir algunos recuerdos de los maestros que tuve. Puedo narrar lo que tengo en mi memoria: imágenes y palabras de docentes que dejaron huellas. La maestra que percibía e intervenía ante los problemas que dificultaban el trabajo de los alumnos. Docentes que con su sonrisa se complacían en los logros alcanzados por unos mientras que permanecían al lado de otros para que pudieran avanzar y no quedarse. Profesores que un tiempo antes del inicio de la clase, preparaban la pizarra y recibían a los alumnos. Podría seguir así en una larga lista... De estos docentes, he tratado de tomar ideas para ir armando ese arte de ejercer la docencia. Sin embargo, al optar por el trabajo en la universidad, se abre un abanico que es la profesión académica. Aquí advierto un valor: la vida del académico se hace de modo escalonado, caminando con otros, que con una trayectoria iniciada antes en el tiempo, vamos aprendiendo de una manera casi artesanal la compleja trama de la docencia, la investigación, la extensión, la gestión. "Hablar de la docencia como lugar de vida." Me gustaría compartir las emociones que invaden mi experiencia de vida docente. Debo reconocer que desde niña quise enseñar: hay algo que siempre me atrajo y me emociona en la relación docente-alumno. Pero también percibo que a pesar de contar con varios años, me siento como la primera vez que entré a un aula. No sé si es el temblor que describe M. Zambrano, lo percibo más como la soledad e incertidumbre al caminar por el pasillo de la imagen. Sabemos que vamos a atravesar una puerta ("romper el silencio"), un paso necesario bajo el peso de la responsabilidad de cómo y qué entregar a los alumnos. Detrás de la puerta está todo por descubrirse y re-crearse para todos.

FORO 1

TAREA 2

FORO 1

Desde hace alrededor de 30 años doy clases: primero en el nivel medio, luego ingresé al nivel superior, y desde hace más de 20 años, sólo en el nivel universitario. Respondiendo a la consigna y haciendo propias las palabras de J. Larrosa, quisiera resaltar: "Qué podría yo decirte para el camino si yo misma no he aprendido nada..." Es real que me quedo sin palabras, sólo puedo transmitir algunos recuerdos de los maestros que tuve. Puedo narrar lo que tengo en mi memoria: imágenes y palabras de docentes que dejaron huellas. La maestra que percibía e intervenía ante los problemas que dificultaban el trabajo de los alumnos. Docentes que con su sonrisa se complacían en los logros alcanzados por unos mientras que permanecían al lado de otros para que pudieran avanzar y no quedarse. Profesores que un tiempo antes del inicio de la clase, preparaban la pizarra y recibían a los alumnos. Podría seguir así en una larga lista... De estos docentes, he tratado de tomar ideas para ir armando ese arte de ejercer la docencia. Sin embargo, al optar por el trabajo en la universidad, se abre un abanico que es la profesión académica. Aquí advierto un valor: la vida del académico se hace de modo escalonado, caminando con otros, que con una trayectoria iniciada antes en el tiempo, vamos aprendiendo de una manera casi artesanal la compleja trama de la docencia, la investigación, la extensión, la gestión. "Hablar de la docencia como lugar de vida." Me gustaría compartir las emociones que invaden mi experiencia de vida docente. Debo reconocer que desde niña quise enseñar: hay algo que siempre me atrajo y me emociona en la relación docente-alumno. Pero también percibo que a pesar de contar con varios años, me siento como la primera vez que entré a un aula. No sé si es el temblor que describe M. Zambrano, lo percibo más como la soledad e incertidumbre al caminar por el pasillo de la imagen. Sabemos que vamos a atravesar una puerta ("romper el silencio"), un paso necesario bajo el peso de la responsabilidad de cómo y qué entregar a los alumnos. Detrás de la puerta está todo por descubrirse y re-crearse para todos.

La profesión académica (PA)

* Nos contratan por tareas docentes pero en realidad nuestras actividades son múltiples (investigación, extensión, gestión, etc)* Características de la PA:Requiere un conocimiento particular para ejercerloReguladoFragmentada según las dedicaciones)Jerarquizada por categoríasDiversificada trabajo remunerado, bajos salarios* La PA está caracterízada por lo vocacional y la donación de trabajo

3

La narrativa pedagógica ya es innovar

Dar lugar a la construcción del conocimiento práctico situado ya es innovar

El conocimiento está ligado al contexto

Asumir una postura ética

Construir el sentido de lo que aprendemos

Los cambios en los modos de estudiar obligan a cambios en el modo de enseñar

Es necesario ordenar y dar rigor científico a los saberes por fuera de la universidad

Las narraciones de clases pueden ayudar a construir el sentido

Puntos de interés

Empecé la diplomatura tardeMe costó (y todavía me cuesta) entender las consignas de las actividadesDebo dedicar más tiempo para la diplomatura que el que había pensado (pero no me molesta)

Dificultades

Pude realizar todas las actividades, algunas fuera de tiempoDediqué tiempo para escuchar más de una vez las conferencias y leer los artículosHe aprendido muchas cosas, he podido poner en palabras algunas ideasPude pensar algunas propuestas para llevar a mi práctica de enseñanza

Logros

VS

La educación es el punto en el que decidimos si amamos el mundo lo bastante como para tomar una responsabilidad por él (H. Arendt).

Paradigma de la complejidad (E. Morin)

Articular la enseñanza en la universidad los aprendizajes formales e informales (C. Lion)

Conceptos para profundizar

Ampliar el concepto de "clase", extendiendo la propuesta de la materia en un habitat que permea el aula física (M. Maggio)

Ofrecer prácticas con sentido (M. Maggio)

No todo lo que se enseña, se aprende (J. Noriega)

Enseñar usos relevantes de las tecnologías: textos colaborativos, textos multimodales, micronarrativas (C. Lion)

Narrativas no lineales para el abordaje de contenidos (M. Maggio)

Algunas ideas novedosas

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Seminario 3 - Actividad Inicial ConferenciaInaugural5/11/23 La universidad pública y la profesión académica en la pospandemia la profesión académica Seminario 1 prácticas docentes innovadoras en la universidad. desafíos de la academia en la pospandemia +Algunas ideas novedosas Conferencia Virtual 1/3/24 Las tres 'I': Investigar, intervenir, innovar Puntos de interés investigación e intervención educativa.

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Les comparto mi aporte, saludos a todos.

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Sumo mi aporte al Padlet, ¡saludos a todos!

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Comparto mi reflexión sobre el camino recorrido. Saludos para todos y todas!

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Hola, quería compartir algunas breves apreciaciones de los seminarios anteriores de esta diplomatura utilizando algunas herramientas de Inteligencia Artificial con las que estoy trabajando. En este caso utilicé Midjourney, Leonardo.AI y D-ID.Saludos.

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Buenas noches a todos. Comparto aquí lo realizado de manera sencilla.

Muchas gracias

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Soy victoria Simone Zalazar comparto brevemente un vídeo con ustedes! Los leo. saludos