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Bases pedagógicas del E-Learning 2.0 según Julio Cabero (2006) 

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Bases pedagógicas del E-Learning 2.0 según Julio Cabero (2006) 

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¿Cómo define el E- Learning? -

Modelo de formación que utiliza las herramientas de la web 2.0 para implicarlas en circuitos de aprendizaje a distancia y de base interactiva, tanto sincrónica, como asincrónica.

Sus ventajas ...

-Ubicuidad: Posibilita la adquisición grados de formación y acreditación de saberes, a expensas de la proximidad territorial entre el estudiante y la institución.  debido a las posibilidades “ubicuidad” que permite la web

Actualización: Facilita un proceso de actualización continúa a través de Internet, en tanto la web 2.0 se dispone como recurso de mediación del conocimiento privilegiado

Dificultades ...

Fracaso académico, en términos de resultados, ligado al abandono (el 60% de los inscriptos a un curso de e-learning lo abandona antes de culminarlo)

Interrupción de factores sustanciales al desarrollo cognitivo, propios de la narrativa del encuentro físico.

Requiere disposiciones previas por parte del estudiante ligadas al aprendizaje autónomo

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Bases pedagógicas del E-learning según J. Cabero (2006)

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“Replanteando el e-learning: hacia el e-learning 2.0”

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“Replanteando el e-learning: hacia el e-learning 2.0”

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La preocupación que moviliza el desarrollo del artículo recae en analizar la repercusiones de las estrategias de enseñanza y aprendizaje propias del E-Learning en la distintas esferas que atraviesan el hecho educativo. La premisa de la que se parte pondera la necesidad de dimensionar el rol activo del estudiante, como el aspecto debe imbricar la relación entre ambos procesos. Si bien, esta concepción se reconoce como parte integrante del debate didáctico, independiente al contexto en el que se implique, adquiere una entidad particular en los contextos educativos en entornos virtuales. En esta clave, el docente debe vertebrar sus estrategias de enseñanza, persiguiendo la apropiación y toma de consciencia por parte de los estudiantes acerca de los esquemas metacongtivios o disposiciones más propicias que deben adoptar para relacionarse con el conocimiento en las distintas situaciones que se le presentan.

Barroso, J; Cabero, J (2013) “Replanteando el e-learning: hacia el e-learning 2.0” en Campus Virtuales: Revista Iberoamericana de Tecnología Educativa (2) 2, Sevilla: Asociación Red Universitaria de Campus Virtuales, pp. 77-87

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Cambios en las formas de gestionar el conocimiento ... 

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Cambios en las formas de gestionar el conocimiento ... 

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El E-learning, finalmente, supone la proliferación de plataformas en las que organiza el conocimiento, cualitativamente distintas a los esquemas de ordenamiento y disposición previstos por soportes tradicionales:

EJEMPLO

LA NARRATIVA TRASNMEDIA (Maguregi, 2006)

Relato concatenado cuya presentación es el resultado de la participación de los diversos actores involucrados en sus procesos de elaboración.
Conviven, de este modo, una serie de lenguajes, discursos y culturas escriturales, que se coordinan en un nuevo universo narrativo.

Efectos pedagógicos del dispositivo ...

Dinamiza y pone de relieve la participación activa del estudiante:

los mashups; mezcla de múltiples universos narrativos,

El relato es intervenido y significado por la comunidad que lo construye