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1. En Internet busca una comunidad, organización o empresa   con intereses enfocados en el tema ambiental, social, educativo y que se relacione con tu carrera. Puedes investigar a través de blogs, foros, sitios web corporativos, Facebook, Twitter y otras redes sociales.

2. Analiza la comunidad escogida e  identifica una necesidad a satisfacer que consideres es un desafío.

Recuerda que un desafío es una problemática u oportunidad convertida en una pregunta que invita a buscar soluciones nuevas con enfoques variados.

3.  Comparte el link de la comunidad seleccionada para que la podamos conocer todos y la necesidad detectada.

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Botellas de amor: La importancia de reciclar.

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Botellas de amor: La importancia de reciclar.

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Botellas de amor, es una fundación sin fines de lucro  que busca una solución para el manejo sostenible del reciclado de plástico.
El proyecto consiste en llenar botellas con plástico del uso cotidiano y a raíz de ello transformarlo en viviendas en beneficio de la población, mobiliario urbano (elaboración de parques infantiles), perfiles plásticos, ladrillos .
Este proyecto busca el beneficio ante la problemática ambiental que sufre el mundo y busca que las empresas contribuyan al desarrollo y reutilización del plástico que producen y producimos diariamente, también el proyecto busca impactar  en la economía de las empresas para que cumplan con los programas de responsabilidad extendida del productor para residuos de envases y empaques, como parte de la recomendación de la OCDE de aumentar la reutilización y aprovechamiento de estos.
https://www.youtube.com/watch?v=1RqrVzu9rUE

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Departamento de Discapacidad Racing Integrado     

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Departamento de Discapacidad Racing Integrado     

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Racing Integrado, es un programa sociocultural, deportivo y recreativo, al que asisten aproximadamente 45 niños y jóvenes, con distintas discapacidades. La finalidad de este proyecto, es la búsqueda de distintas herramientas terapéuticas a través del deporte, la recreación y la cultura para procurar la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, así como también la inclusión social y educativa a través de las cuales se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores.

Los clubes de barrio y de pueblo son herramientas de inclusión social e integración, si bien, hay una ley para fortalecer a los clubes barriales, para que trabajen por la  integración colectiva dentro de su comunidad, las estadísticas demuestran, que muy pocos clubes, han puesto en marcha, sus propios departamentos de discapacidad, ya sea por falta de presupuesto, para mejorar sus instalaciones, o falta de personal idóneo.  Por lo cual, considero un gran proyecto a realizar, generando conciencia, inclusión e igualdad de oportunidades.

https://www.racingclub.com.ar/areas/racing-integrado/

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La Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini (ESCCP) es una institución preuniversitaria pública de enseñanza secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Depende directamente del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires1​ y es uno de los establecimientos educativos más prestigiosos y exigentes de la Argentina. El Pellegrini suele obtener destacados resultados en olimpiadas de diversas ciencias, y además, por sus aulas han transitado numerosos alumnos y profesores de renombre. Fue fundada por el presidente Carlos Pellegrini en 1890 y se constituyó como la primera Escuela de Comercio del país; siendo pionera en el otorgamiento del título secundario de Perito Mercantil. El objetivo que se plantea cada año a través de los “Talleres Culturales”  es que la escuela pueda ofrecer espacios donde satisfacer las  necesidades de expresión y las inquietudes artísticas de los estudiantes. Potenciando las actividades culturales y fortaleciendo los lazos entre los integrantes de la comunidad educativa. Por eso todos los años desde el Departamento de Extensión Cultural, ofrecemos una gran variedad de Talleres como ser: Teatro, Danza, Música (clases de instrumento), Creatividad, Ajedrez, Fotografía, Realización audiovisual, Escritura y muchos más. Mi idea o desafío sería proporcionar un ámbito de creación, reflexión y transformación para al público en general de todas las edades, conectando a la Escuela con el barrio y sus vecinos/as. Dar a conocer a al comunidad las distintas visiones de las diversas expresiones artísticas. Generando y motivando un impacto social, cultural y educativo

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La Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini (ESCCP) es una institución preuniversitaria pública de enseñanza secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Depende directamente del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires1​ y es uno de los establecimientos educativos más prestigiosos y exigentes de la Argentina. El Pellegrini suele obtener destacados resultados en olimpiadas de diversas ciencias, y además, por sus aulas han transitado numerosos alumnos y profesores de renombre. Fue fundada por el presidente Carlos Pellegrini en 1890 y se constituyó como la primera Escuela de Comercio del país; siendo pionera en el otorgamiento del título secundario de Perito Mercantil. El objetivo que se plantea cada año a través de los “Talleres Culturales”  es que la escuela pueda ofrecer espacios donde satisfacer las  necesidades de expresión y las inquietudes artísticas de los estudiantes. Potenciando las actividades culturales y fortaleciendo los lazos entre los integrantes de la comunidad educativa. Por eso todos los años desde el Departamento de Extensión Cultural, ofrecemos una gran variedad de Talleres como ser: Teatro, Danza, Música (clases de instrumento), Creatividad, Ajedrez, Fotografía, Realización audiovisual, Escritura y muchos más. Mi idea o desafío sería proporcionar un ámbito de creación, reflexión y transformación para al público en general de todas las edades, conectando a la Escuela con el barrio y sus vecinos/as. Dar a conocer a al comunidad las distintas visiones de las diversas expresiones artísticas. Generando y motivando un impacto social, cultural y educativo

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http://www.cpel.uba.ar/index.php/extension-info

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A fines del siglo XIX, en momentos en que el país se transformaba y se engrandecía, se planteó la necesidad impostergable de atender las exigencias de un comercio pujante y de formación de jóvenes profesionales en el área contable-administrativa en una comunidad donde se manifestaban grandes cambios socio-económicos por el impacto de los adelantos científicos y técnicos operados en el mundo y por el imperativo de nuevos proyectos.

El 19 de febrero de 1890 el Poder Ejecutivo Nacional mediante decreto del Dr. Carlos Pellegrini en su carácter de Vicepresidente en ejercicio del Poder Ejecutivo, y refrendado por el Ministro de Justicia, Culto e Instrucción Pública, Dr. Filemón Posse, creó la "Escuela de Comercio de la Capital de la República", que comenzó a funcionar en un edificio de la calle Alsina N° 1552.

En su primer plan de estudios se destacaban campos del conocimiento vinculados a las matemáticas y al cálculo mercantil, a la teneduría de libros y a los idiomas extranjeros, necesarios para el creciente comercio internacional que se expandía.
En 1892 se estableció la duración de los estudios en 5 años.
En 1892 el Ministro Balestra introdujo la primera reforma del plan de estudios que estableció su duración en 5 años, al final de los cuales se otorgaban los diplomas de Contador Público, Traductor Público de las lenguas francesas e inglesas, Calígrafo Público ó Perito Mercantil.

En 1894 una nueva reforma dividió los 5 años en 2 de "Cursos Preparatorios" y 3 de "Cursos Comerciales", luego de los cuales se obtenía el título de "Licenciado en Ciencias Comerciales". Para ingresar a los "Cursos Preparatorios" se requería a los alumnos tener 14 años de edad y rendir un examen de ingreso sobre escritura, lectura, aritmética, gramática y geografía de la República.
En 1905, la Escuela fue categorizada como Escuela Superior.
Entre tanto, se habían creado en el país otras escuelas de comercio y a fin de dar a las mismas un plan orgánico general, el Poder Ejecutivo, siendo Ministro de Instrucción Pública el Dr. Joaquín V. González, dictó el 16 de febrero de 1905, un decreto dividiendo las escuelas existentes en tres categorías: Superior, Medias y Elementales. La Escuela de Comercio de la Capital perteneció a la primera categoría, dictándose en ella los siguientes cursos:

* para Dependientes Idóneos (nocturno) con tres años de estudio;
* para Peritos Mercantiles, con 4 años;
* para Contadores Públicos (nocturno), con 3 años.

Por entonces, se autorizó la adquisición del terreno ubicado en la calle Charcas (hoy Marcelo T. de Alvear) entre Callao y Río Bamba, con destino al edificio de la Escuela que se inauguraría en 1909 y en el que funciona actualmente.
En 1908, por iniciativa del diputado Juan Balestra, la Escuela pasó a denominarse "Carlos Pellegrini".
Fue a iniciativa del diputado Juan Balestra que la Escuela pasó a denominarse, a partir de 1908, "Carlos Pellegrini", en recuerdo del destacado hombre público.

Sobre la base de esta Escuela y por decreto de fecha 26 de febrero de 1910 del Dr. Joaquín Figueroa Alcorta, refrendado por su Ministro de Instrucción Pública Dr. Rómulo S. Naón, creó el Instituto de Altos Estudios Comerciales, el que después de algunas vicisitudes de supresión y restablecimiento, se convirtió en la actual Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires. A partir del 30 de setiembre de 1913, la Escuela Superior de Comercio pasó a depender de la Universidad de Buenos Aires, con el carácter de cursos preparatorios anexos a la citada Facultad.
En el año 1931 pasó a depender del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires.
En el año 1931, por disposición de los nuevos estatutos universitarios, la Escuela fue desanexada de la Facultad de Ciencias Económicas, pasando a depender directamente del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires y del Consejo Superior de la misma. En 1946 los estudios se extendieron a 6 años al intensificarse los conocimientos técnicos e introducirse asignaturas humanísticas.

Siete años más tarde, en 1953, se incorporaron mujeres al alumnado en el turno tarde. Las únicas presencias femeninas hasta el momento se contaban entre los docentes: la primera profesora mujer se había incorporado a la escuela en 1923. En 1961 entraron por primera vez mujeres al turno mañana y en 1966 al turno vespertino.
En 1968 se modificó la denominación tradicional del título Perito Mercantil por la de Bachiller Comercial.
En el año 1968, mediante resolución del Rectorado de la Universidad, se procedió a modificar el plan de estudios vigente, sobre la base de las conclusiones del informe de una comisión designada para efectuar un análisis de las estructuras, objetivos y contenidos curriculares del mencionado plan.

Se establecía que el objeto de la escuela era preparar a sus alumnos para darles formación integral tanto desde el punto de vista intelectual como social, proporcionándoles los elementos técnicos que les permitieran ejercer la profesión contable primaria y los humanísticos y científicos que fundamentaran su cultura y los habilitaran para el ingreso directo a cualquier disciplina que se dictara en la universidad. Se modificaba la denominación tradicional del título de Perito Mercantil por la de Bachiller Comercial.

El plan de estudios modificado se aplicó a partir de 1969, pero se dejó sin efecto su implementación a partir de 1973. En ese momento se redujo el plan a cinco años, volviéndose a otorgar el título de Perito Mercantil.

Producido el golpe de estado del 24 de marzo de 1976, la intervención militar de la universidad solicitó a las autoridades de la escuela la elaboración de un nuevo plan de estudios que "restaure los objetivos básicos, su prestigio y el nivel académico que tradicionalmente la caracterizaron" (sic). Surgió así el plan de estudios de 1977, que reestablecía los 6 años de duración de los estudios, otorgando el título de Bachiller en Ciencias Comerciales.
La Reforma Curricular de 1985 estableció un Ciclo Medio completo de 5 años de duración dividido en un Ciclo General y un Ciclo Superior.
Restaurado el sistema democrático en el país en diciembre del año 1983, el Rector Normalizador de la UBA creó por Resolución Nº 943 del 6 de agosto de 1984, la Comisión Asesora del Área Pedagógica de la ESSCP. La misma se convirtió en canal de expresión de los distintos componentes de la comunidad educativa que participaron de la reforma pedagógica.

El plan de estudios quedó organizado en un Ciclo Medio completo de cinco años de duración, dividido en:

un Ciclo General de tres años y contenido formativo en un sentido integral;

un Ciclo Superior de dos años que da continuidad a la formación general e incorpora contenidos de formación específica. Se ofrecen dos orientaciones posibles a opción del alumno: Administrativa-Contable y Socio-Económica.

Al término de este Ciclo Medio el alumno egresa con el título de Perito Mercantil. Existe un Ciclo Técnico optativo de un año de duración donde se cursan asignaturas equivalentes a similares del CBC de la Universidad de Buenos Aires y otras materias cuya finalidad es el perfeccionamiento de la capacidad laboral y técnica del estudiante. Al término de este ciclo adicional, el alumno egresa con el título de Bachiller en Ciencias Comerciales.
En el año 1999 se implementó una nueva reforma curricular basada en la reorganización de contenidos y su adecuación a las nuevas demandas de la sociedad.
Luego de una experiencia de más de diez años, el plan de estudios fue repensado y se introdujeron gradualmente los cambios necesarios para adecuarlo a las necesidades emergentes de la práctica educativa vivida, de las nuevas demandas de la sociedad y del mundo del trabajo y de los cambios en el conocimiento y las tecnologías.

Los cambios que se propusieron tuvieron como finalidad dar respuesta a los problemas detectados a partir de un trabajo institucional de diagnóstico realizado durante los años 1997 -1998. El proceso de reforma dió comienzo en el año 1999 y se encuentra en su etapa final de implementación.

Las principales modificaciones fueron las siguientes:

Ofrecer una única orientación en el Ciclo Superior en "Economía y Gestión de las Organizaciones", actualizada en función de los cambios sociales y en el conocimiento.

Modificar el sistema de evaluación entendiendo que la misma es un práctica compleja en la que se articula el campo educativo con otros campos de acción, extrapolando sus funciones más allá del ámbito donde se genera, lo que la constituye en una función social.

La calificación para acreditar no debe ser el resultado de un ex amen final, sino el conjunto de actividades y trabajos, así como la participación y esfuerzo del alumno a lo largo del curso. Es por ello que para la acreditación deben articularse la evaluación formativa y la integradora.

Asegurar la continuidad en el desarrollo de las asignaturas, evitando los intervalos discontinuos entre un año y otro.

Equilibrar la ponderación horaria de las asignaturas.

Actualizar el contenido de las distintas materias e incluir nuevos enfoques de conocimiento. Entre ellos, se incluyó la asignatura Sistemas de Información Contable (con una carga horaria total de 10 hs.), sustituyendo la asignatura Contabilidad.

Equilibrar los espacios curriculares centrados en disciplinas y en actividades de integración, incluyendo la asignatura Problemáticas Contemporáneas con una carga horaria de 4 hs.

Introducir gradualmente a los alumnos en la elección de actividades que tomen en cuenta la diversidad de intereses, la orientación hacia el mundo laboral y los estudios superiores. Para ello, se crearon Talleres de Proyectos electivos en 1ro., 2do. y 3er. año. En este año además se propuso la implementación de un Taller no electivo, cuatrimestral, cuyo objetivo es iniciar al alumno en los procedimientos propios de las actividades comerciales. Asimismo, se propuso dictar Talleres de Formación para el Trabajo en 4to.y 5to. año, en contraturno.

De esta manera la Escuela Superior de Comercio "Carlos Pellegrini" tenderá a lograr que el egresado esté capacitado para actuar en la sociedad en forma autónoma tomando decisiones que le permitan construir su proyecto de vida. La perspectiva con que se ha encarado su formación tiene como sustento la garantía de una preparación adecuada a la dinámica de transformación de la sociedad y de los conocimientos, con fuerte contención en lo afectivo.

Para la concreción del perfil del egresado, la Escuela se propuso:

1. Administrar el proyecto educativo en los tramos y niveles incorporados en la escuela, así como otros programas relacionados con la formación de los jóvenes con el objetivo de satisfacer las necesidades y demandas sociales y dar cobertura a las políticas de capacitación en el marco de su transformación;

2. Sostener el carácter experimental de la Escuela, mediante la implementación de concepciones pedagógicas que permitan, a través de un proceso constante de evaluación e intercambio de experiencias estudiar la posibilidad de su aplicación en otros establecimientos educativos;

3. Generar acciones que tiendan al mejoramiento continuo de la calidad académica con el fin de promover y satisfacer las necesidades e intereses educativos de los alumnos, con altos niveles de compromiso y profesionalidad;

4. Producir programas que impliquen una práctica de servicio social, a fin de contribuir al bienestar de la comunidad y desarrollar actitudes de solidaridad social;

5. Desarrollar el curriculum, asegurar su evaluación, realizando las modificaciones necesarias sobre la base de la misma y de los avances científico-tecnológicos;

6. Promover programas de formación docente continua.

Fuentes: Dirección de Estudios de la ESCCP, Dr. Eduardo Luis Tasca, Secretaría Técnica y Departamento de Graduados.

Valores

Los principios que regulan la gestión de nuestra Institución son:

Orientación al estudiante

Compromiso con la comunidad institucional

Responsabilidad Social

Respeto por las diferencias.

Contener y acompañar a los alumnos

Sostener un Programa de Acción Solidaria.

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A fines del siglo XIX, en momentos en que el país se transformaba y se engrandecía, se planteó la necesidad impostergable de atender las exigencias de un comercio pujante y de formación de jóvenes profesionales en el área contable-administrativa en una comunidad donde se manifestaban grandes cambios socio-económicos por el impacto de los adelantos científicos y técnicos operados en el mundo y por el imperativo de nuevos proyectos.

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Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y El Club Atlético Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y el desarrollo de un amplio proyecto social y cultural en Casa Amarilla, para beneficio de sus socios y de los vecinos del barrio de La Boca. La Justicia, a través de un fallo de la sala 2 de la Cámara de Apelaciones, avaló la compra de las dos manzanas y dos medias manzanas linderas al complejo Pedro Pompilio, que permitirá llevar adelante dicho proyecto.El proyecto, enmarcado dentro del “Plan de Desarrollo y Mejoramiento Urbano Boca Social”, se enfocará en la construcción de un Complejo cultural para realizar actividades educativas, recreativas y deportivas con la premisa de promover la igualdad de oportunidades, la integración y la inclusión. Al concretarse esta iniciativa, Boca le abrirá las puertas del club a sus socios y a unos 10.000 vecinos del barrio.En concreto, el espacio dispone de 15.900 m2 descubiertos para la realización de deportes con 5 canchas de fútbol, una cancha de básquet, una pista de skate, circuitos aérobicos para ejercitar al aire libre y juegos para niños. También se proyectan otros 11.500 m2 para actividades culturales con talleres y ferias temporales y 1.200 m2 cubiertos con un gimnasio de rehabilitación, un paseo de artes y la biblioteca Juan Bautista Alberdi. Dentro de este Complejo también tendrá sede la Fundación Boca Social y el área de Cultura del club.En el año 2016 Boca Juniors obtuvo la adjudicación de estos terrenos mediante licitación pública. El objetivo de sumar este Complejo es crecer como institución y redoblar a la vez su compromiso social con la comunidad.

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Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y El Club Atlético Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y el desarrollo de un amplio proyecto social y cultural en Casa Amarilla, para beneficio de sus socios y de los vecinos del barrio de La Boca. La Justicia, a través de un fallo de la sala 2 de la Cámara de Apelaciones, avaló la compra de las dos manzanas y dos medias manzanas linderas al complejo Pedro Pompilio, que permitirá llevar adelante dicho proyecto.El proyecto, enmarcado dentro del “Plan de Desarrollo y Mejoramiento Urbano Boca Social”, se enfocará en la construcción de un Complejo cultural para realizar actividades educativas, recreativas y deportivas con la premisa de promover la igualdad de oportunidades, la integración y la inclusión. Al concretarse esta iniciativa, Boca le abrirá las puertas del club a sus socios y a unos 10.000 vecinos del barrio.En concreto, el espacio dispone de 15.900 m2 descubiertos para la realización de deportes con 5 canchas de fútbol, una cancha de básquet, una pista de skate, circuitos aérobicos para ejercitar al aire libre y juegos para niños. También se proyectan otros 11.500 m2 para actividades culturales con talleres y ferias temporales y 1.200 m2 cubiertos con un gimnasio de rehabilitación, un paseo de artes y la biblioteca Juan Bautista Alberdi. Dentro de este Complejo también tendrá sede la Fundación Boca Social y el área de Cultura del club.En el año 2016 Boca Juniors obtuvo la adjudicación de estos terrenos mediante licitación pública. El objetivo de sumar este Complejo es crecer como institución y redoblar a la vez su compromiso social con la comunidad.

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https://www.bocajuniors.com.ar/el-club/casa-amarilla-complejo-cultural

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Boca desarrollará su proyecto social y cultural en Casa Amarilla | El club

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Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y el desarrollo de un amplio proyecto social y cultural en Casa Amarilla, para beneficio de sus socios y de los vecinos del barrio de La Boca. Los detalles del proyecto.

El Club Atlético Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y el desarrollo de un amplio proyecto social y cultural en Casa Amarilla, para beneficio de sus socios y de los vecinos del barrio de La Boca. La Justicia, a través de un fallo de la sala 2 de la Cámara de Apelaciones, avaló la compra de las dos manzanas y dos medias manzanas linderas al complejo Pedro Pompilio, que permitirá llevar adelante dicho proyecto.

El proyecto, enmarcado dentro del " Plan de Desarrollo y Mejoramiento Urbano Boca Social", se enfocará en la construcción de un Complejo cultural para realizar actividades educativas, recreativas y deportivas con la premisa de promover la igualdad de oportunidades, la integración y la inclusión. Al concretarse esta iniciativa, Boca le abrirá las puertas del club a sus socios y a unos 10.000 vecinos del barrio.

En concreto, el espacio dispone de 15.900 m2 descubiertos para la realización de deportes con 5 canchas de fútbol, una cancha de básquet, una pista de skate, circuitos aérobicos para ejercitar al aire libre y juegos para niños. También se proyectan otros 11.500 m2 para actividades culturales con talleres y ferias temporales y 1.200 m2 cubiertos con un gimnasio de rehabilitación, un paseo de artes y la biblioteca Juan Bautista Alberdi. Dentro de este Complejo también tendrá sede la Fundación Boca Social y el área de Cultura del club.

En el año 2016 Boca Juniors obtuvo la adjudicación de estos terrenos mediante licitación pública. El objetivo de sumar este Complejo es crecer como institución y redoblar a la vez su compromiso social con la comunidad.

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Boca desarrollará su proyecto social y cultural en Casa Amarilla | El club

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El Club Atlético Boca Juniors llevará adelante durante 2019 la puesta en valor y el desarrollo de un amplio proyecto social y cultural en Casa Amarilla, para beneficio de sus socios y de los vecinos del barrio de La Boca.

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El Club Medrano. Es un club creado por la organización social "GRUPO PUEBLA" que tiene como finalidad la inclusión social de les niñes a través del deporte y actividades sociales/barriales. Tiene actividades sin fines de lucro como fútbol, patín y boxeo donde el objetivo es que los chicos del barrio hagan actividades deportivas y promover por medio del deporte la inclusión social, que puedan aprender valores, pasar menos tiempo en la calle y que tengan un espacio de contención. El club funciona en "Plaza de la unidad Latinoamericana" en el barrio de Palermo y además cuenta con un local a una cuadra de ahí. En el local cuentan con actividades para adultos y actividades como apoyo escolar. Además de proponerse como desafío la parte deportiva e inclusiva, junto con"Botellas de amor"  el local de CLub Medrano se sumó como punto de acopio, y ellos facilitan el punto de acopio y la difusión de la información. Su compromiso es tal con el medio ambiente que el pasado 17/7 pasaron a ser punto de acopio de la cooperativa "RECICLAR SUR" donde reciclan botellas, juguetes rotos, sillas, bandejas de comida, baldes, macetas,etc. que luego son separados y molidos por dicha cooperativa. Los días sábados tienen el compromiso de entregar viandas solidarias, para la gente que está en situación de vulnerabilidad y cada quince días hacen entrega de bolsones de comida. Durante la semana cada 15 días, en la plaza el club ayuda al "Plan federal de ferias" donde el Ministerio de desarrollo Social acercan precios justos a los barrios, donde pueden abonar con la tarjeta alimentAR. Y como club vinculado a lo social y deportivo se sumo a la agrupación Clubes sin techo donde reclaman que el Gob. de la Ciudad les brinde predios a los clubes de barrio sociales.

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El departamento de arqueros y arqueras es un proyecto que se inicio en A.F.A. desde una propuesta inclusiva y de desarrollo que es coordinada por Martin Tocalli, entrenador de arqueros de la seleccion mayor.
La idea de este proyecto es poder llegar a todos los entrenadores de arqueros en Argentina a nivel informativo, aportando videos de los tipos de trabajo que se realizan en la selección por otra parte hace participar a diferentes entrenadores de arqueros de diversos clubes mayormente a los de la SAF ya sean del plantel profesional o de las divisiones formativas con videos de tipos de ejercicio que utilizan para desarrollar una temática.
Otras de sus finalidades es poder dar de forma gratuita la licencia de entrenador de arqueros participando en un curso que la AFA misma quiere sacar, por otro lado, generaron grupos de comunicación para mantenerse conectados por cualquier novedad.
Ahora la pregunta es, Como pueden lograr el departamento de arqueros y arqueras saber de todos los diversos talentos que hay en cada club y que esos talentos se puedan desarrollar en armonía para después abastecer a la selección juvenil o mayor?
La estructuración de los departamentos de arqueros en todos los clubes afiliados y no a AFA donde esto permita facilitar la información de los chicos que se desarrollan en el club y de como se están desarrollando para poder abastecer a las selecciones juveniles y mayores y que el departamento de selecciones pueda escuchar las necesidades de cada institución para que el desarrollo de cada chico sea en armonía

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Sitio Oficial de la Asociación del Fútbol Argentino

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El proyecto federal e inclusivo de entrenadores de arqueros, que coordina el entrenador del Seleccionado Mayor Martín Tocalli, y que incluye a entrenadores de nuestras Selecciones Nacionales, continúa con su plan dispuesto y, en esta oportunidad, presenta una segunda etapa de videos relacionados a la actividad. Estos videos se suman a los iniciales que mostraban los fundamentos físicos, tácticos y técnicos específicos con trabajos de varios entrenadores de arqueros del país.

El primer material trata las lesiones habituales en los arqueros en mano y muñeca. Abarca distintos puntos como, tipos de lesiones, diagnósticos, exámenes físicos y estudios complementarios, la misma esta dictada por el Dr. Pablo Flores Cárdenas integrante del Departamento Médico de AFA.

Otro video se suma con un taller de vendajes funcionales, algo muy importante para los arqueros y arqueras que refiere a maneras de limitar, contener o inhibir un movimiento que produce dolor dejando los demás movimientos libres Está realizado por Walter Kigo Insaurralde, kinesiólogo de Selección Juvenil y Mayor.

El tercer contenido, llevado a cabo por el área de arqueros del club Estudiantes de La Plata con Leandro Cortizo (Coordinador general del área), Lucas Boris y Sebastián Caballero (entrenadores de arqueros de infantiles) muestra la metodología de trabajo en edades tempranas (futbol infantil).

Estos videos y todos los que se irán incluyendo en la planificación del departamento de arqueros, se pueden ver en el canal de YouTube de AFA Desarrollo. Allí, podrán suscribirse y así recibir una notificación cuando se suba nuevo material referente al área.

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El Departamento de arqueros y arqueras continúa con su plan de capacitaciones

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El proyecto federal e inclusivo de entrenadores de arqueros, que coordina el entrenador del Seleccionado Mayor Martín Tocalli, y que incluye a entrenadores de nuestras Selecciones Nacionales, continúa con su plan dispuesto y, en esta oportunidad, presenta una segunda etapa de videos relacionados a la actividad.

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El Club Atlético Independiente cuenta con un departamento de discapacidad hace 6 años. Contiene 3 disciplinas:
-Tenis Inclusivo (desde 2017) : Con iniciativa de Laura Moreira Esta disciplina tiene como metodología de trabajo la introducción al tenis a través de peloteo en espacios reducidos con 🤬 de baja presión, práctica de saque y diferentes tipos de golpes , finalizando la clase con un 1 a 1.
-Fútbol Inclusivo (desde 2015).
-Boccia (Desde 2016)
El año pasado debido a la pandemia del Coronavirus, , las actividades en grupo estaban totalmente suspendidas. Por eso a través de aplicaciones online cada uno de los deportistas tuvieron sus rutinas de entrenamiento.
Los entrenamientos estuvieron a cargo de un coordinador deportivo, Fabián Grasso, con el  objetivo principal de continuar con el desarrollo físico de los participantes.
Mi idea es platear un proyecto como este en el Club Nueva Chicago en mataderos el cual cuanta con gran cantidad de actividades y con 2 predios para desarrollarlas . ya que por lo que estuve buscando ni hay ningún club barrial o profesional que tenga un espacio para personas discapacitadas; Otra idea es poder hacer con entrada libre, es decir que no tengan que hacerse socios del club; sino quizás pagar solo la actividad
https://clubaindependiente.com.ar/socios/capacidadesdif/noticias/1597095923_nuevo-reglamento

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DEPARTAMENTO DE DISCAPACIDAD INTEGRADO E INCLUSIVO

REGLAMENTO INTERNO

Con el presente reglamento interno de la Comisión de Discapacidad, integrado e inclusivo, se formaliza y regulan las pautas de trabajo, competencias y funciones atentas a garantizar el buen funcionamiento y atención al socio discapacitado del Club Atlético Independiente, en acuerdo con los preceptos del artículo 2º inc. a) y lo establecido en el artículo 25º del Estatuto social.

El Departamento de Discapacidad, integrado e inclusivo, conformado en el año 2016 a partir del reconocimiento estatutario del área de discapacidad por parte de la Asamblea de Representantes, tiene como antecedente inmediato a la Subcomisión de Discapacidad, puesta en funcionamiento y aprobada el 16 de Julio de 2014 por la Comisión Directiva, teniendo a su cargo la responsabilidad de velar por la promoción, integración e inclusión de los socios y deportistas con algún tipo de discapacidad dentro del Club Atlético Independiente.

Cabe señalar al respecto, que en ese marco se han incorporado las siguientes actividades deportivas: Fútbol Inclusivo (desde 2015) Boccia (desde 2016 ) Tenis Inclusivo (desde 2017).
DISPOSICIONES GENERALES
El Departamento de Discapacidad, integrado e inclusivo, dependerá de la Secretaría General quien designará el personal que considere necesario para llevar adelante las funciones administrativas del Departamento.

A su vez, tanto el Departamento como su personal serán administrados y supervisados de manera ad honorem por 1 Presidente/a, 1 Vicepresidente/a y un/a Secretario/a General.

Para ser miembro del Departamento de Discapacidad, integrado e inclusivo, se requieren las mismas disposiciones contempladas en el estatuto social para ser miembro de una Subcomisión.
FUNCIONES:
1. El Departamento de Discapacidad, integrado e inclusivo, trabajará en conjunto con el Departamento de Socios de la institución, para la admisión de socios regulados en el artículo 25° del estatuto social, corroborando la veracidad del certificado único de discapacidad o el requerimiento oportunamente previsto por la comisión directiva, para que el aspirante acceda a la condición de socio discapacitado.

2. El Departamento, tendrá la función de controlar las admisiones al sector discapacidad del Estadio, previendo a tal efecto que no se exceda el cupo de plateas, de controlar el pago de cuotas y será garante de que cada socio que acceda al beneficio, cuente con su ubicación correspondiente.

3. El Departamento supervisará el adecuado funcionamiento de los deportes inclusivos en curso y bregará por la incorporación nuevas actividades deportivas.

4. El Departamento de Discapacidad, integrado e inclusivo, tendrá entre sus cometidos, difundir sus actividades como así también capacitar y divulgar a socios/as, profesores de educación física, instructores, técnicos, docentes y empleados del Club en materia de integración y discapacidad.

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DEPARTAMENTO DE DISCAPACIDAD INTEGRADO E INCLUSIVO REGLAMENTO INTERNO Con el presente reglamento interno de la Comisión de Discapacidad, integrado e inclusivo, se formaliza y regulan las pautas de trabajo, competencias y funciones atentas a garantizar el buen funcionamiento y atención al socio discapacitado del Club Atlético Independiente, en acuerdo con los preceptos del artículo 2º inc.

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Aerolíneas Argentinas no transportará más trofeos de caza en sus vuelos

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Aerolíneas Argentinas no transportará más trofeos de caza en sus vuelos

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https://economiasustentable.com/noticias/contra-el-maltrato-animal-aerolineas-argentinas-no-transportara-mas-trofeos-de-caza-en-sus-vuelos
Con el objetivo de cuidar la vida silvestre, la aerolínea de bandera de nuestro país, implementará esta política como un avance hacia una concientización en el cuidado de la fauna y flora a nivel mundial.
Esta iniciativa es promovida por otras organizaciones como Pumacawa, Fundación Cullunche, red Argentina contra el Tráfico de Animales Silvestres y Human Society International. Además de contar con el apoyo de entidades como Foro Ambiental Córdoba, Centro de Ecología y Recursos Naturales Renovables (CERNAR) de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (UNC), Fundación BIORED, Reserva Tatú Carreta, y la Asociación para la Conservación y el Estudios de la Naturaleza (ACEN).
También apoyan este proyecto el Parque Ecológico Urbano (PEU) Río Cuarto, Ecohouse Global, la Cámara de Productores Ovinos de Córdoba (CAPOC), Red Yaguareté, BIOGUIA, Fundación Coordinación de Felinos Silvestres Chile, Pumas Chile y la Universidad de Buenos Aires. De esta forma, se une a otras 40 líneas aéreas del mundo que prohíben el traslado de trofeos de caza.
A su vez, el Congreso Nacional trabaja en un proyecto de ley que prohíbe la importación y exportación de trofeos de caza, con el objetivo de desalentar la caza deportiva.
El proyecto me parece de vital importancia, ya que en los últimos años la caza deportiva se instaló como una actividad turística más, poniendo en peligro a distintas especies autóctonas. Existe una necesidad urgente de revertir el daño, y desde el turismo se puede trabajar en un proyecto sustentable que incluya el cuidado y la conservación de la fauna de nuestro país.

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Aerolíneas Argentinas anunció este jueves que no transportará más "trofeos de caza" en sus vuelos, tanto en los servicios nacionales como internacionales. El objetivo es cuidar la vida silvestre.

El objetivo de la iniciativa es cuida la vida silvestre de la Argentina.

La iniciativa, que tiene por objetivo proteger la vida de los animales silvestres que habitan el país, se enmarca dentro de estándares de conservación internacionales como la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES).

"Son muchas las especies afectadas por la caza para trofeos y exportación, entre ellas el puma, una especie clave para el equilibrio del ecosistema", señaló la aerolínea de bandera en un comunicado.

"Este tipo de políticas son importantes, significan un progreso y tienen por objetivo avanzar hacia un mundo más consciente en el cuidado de la fauna y flora", explicó Pablo Ceriani, presidente de Aerolíneas.

De esta manera, la compañía se une a otras 40 líneas aéreas de todo el mundo que prohíben en sus vuelos el traslado de "trofeos de caza".

Entidades a favor de la medida adoptada por Aerolíneas Argentinas

La iniciativa fue promovida por las organizaciones Pumakawa, Fundación Cullunche, Red Argentina Contra el Tráfico de Especies Silvestres (RACTES) y Humane Society International.

También cuenta con el apoyo de las entidades como el Foro Ambiental Córdoba, Centro de Ecología y Recursos Naturales Renovables (CERNAR) de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (UNC), Fundación de la Tierra, Facultad de Ciencias Agropecuarias (UNC), Fundación BIORED, Reserva Tatú Carreta, Asociación para la Conservación y el Estudio de la Naturaleza (ACEN).

El objetivo es desalentar el negocio de la caza deportiva.

Así como con el visto bueno de Parque Ecológico Urbano (PEU) Rio Cuarto, Ecohouse Global, Cámara De Productores Ovinos De Córdoba (CAPOC), Red Yaguareté, BIOGUIA, Fundación Coordinación de Felinos Silvestres Chile, Pumas Chile y Universidad Buenos Aires.

Proyecto de ley contra la caza deportiva

En el Congreso nacional hay un proyecto de ley para prohibir la exportación e importación de trofeos de caza. El objetivo es desalentar el negocio de la caza deportiva.

Fecha de publicación: Sep 3, 2021

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Aerolíneas Argentinas anunció que no transportará más "trofeos de caza" en sus vuelos

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Aerolíneas Argentinas anunció este jueves que no transportará más "trofeos de caza" en sus vuelos, tanto en los servicios nacionales como internacionales. El objetivo es cuidar la vida silvestre. La iniciativa, que tiene por objetivo proteger la vida de los animales silvestres que habitan el país, se enmarca dentro de estándares de conservación internacionales como la Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres (CITES).

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Proyecto de la fundación de Estudiantes de la Plata 

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Proyecto de la fundación de Estudiantes de la Plata 

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La Fundación Estudiantes gira en torno de trabajar en forma conjunta con socios, hinchas y deportistas para hacer de Estudiantes de La Plata un club mas inclusivo y comprometido con las distintas problemáticas sociales del país; atendiendo a las necesidades de los sectores vulnerables desde el aspecto social, cultural y deportivo.

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Boomerang Viajes: Empresa de viajes, promotora del Turismo Solidario. 

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Boomerang Viajes: Empresa de viajes, promotora del Turismo Solidario. 

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Boomerang Viajes tiene como finalidad ofrecer servicios planificados en relación con el turismo mediante la organización, la intermediación y el asesoramiento.
Su esencia es ser una agencia de viajes promotora de un Turismo Solidario como “una forma de viajar y hacer turismo”, según su página web. Sin embargo, ofrece cuatro tipos de viajes los cuales son: vacaciones, negocios, escapadas, congresos y convenciones.
Esta agencia, hace realidad el modo de vivir la sostenibilidad en todas sus dimensiones: cultural, social, medioambiental y económica.
La empresa se posiciona en una nueva
tendencia y las estrategias son ofrecer un servicio diferenciador e innovador. Promoviendo su planeación y desarrollo sustentable que responda a las expectativas de los clientes, las cuales son descubrir nuevas formas de viajar. Con el objetivo de generar intercambios auténticos que enriquezcan a las personas desde la acción compasiva.
https://www.boomerangviajes.tur.ar/p-solidario/

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Fundación Jean Maggi es una organización privada sin fines lucro creada para contribuir y aportar ayuda a los niños con  discapacidad a través del deporte.
Fue fundada en 2016 en Córdoba, Argentina por Juan Maggi y Maria Victoria Milano, y a lo largo de estos años se han ido sumando personalidades que actualmente son padrinos de la fundación:
+ Mario Pereyra (Periodista, conductor).
+ Rebeca Bortoletto (Periodista y locutora).
+ Pancho Ibañez (Presentador de televisión y locutor argentino).
+ Miguel Clariá (Periodista, conductor).
+ Gustavo Zerbino Stajano (Sobreviviente accidente de Los Andes 1972).
+ Carlos Marco (Periodista).
+ Mariana Pérez (Selección Argentina femenina de básquet adaptado).
+ Luciano Macagno (Managing Director - Delta Air Lines Latino América y Caribe).
Se considera que el movimiento funciona como una excelente herramienta de inclusión donde la persona puede desarrollarse deportiva, personal y socialmente. Tantos los logros como los sacrificios son trasladables rápidamente a la vida diaria contribuyendo así al bienestar de las personas con discapacidad, a sus familias y a su entorno.

https://www.fundacionjeanmaggi.org/

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Fundación Convivir es un centro de salud mental para el abordaje integral de adolescentes, jóvenes y adultos, con problemas de consumo de sustancias psicoactivas, en situación de sufrimiento psíquico y/o con alta vulnerabilidad social, especializado en patología dual
Mi proyecto sería brindar una herramienta a la dificultad que presentan las adicciones. Implementar a los tratamientos espacios de actividad física. En psiquiatría, la actividad física es buena para descargar la ansiedad. Por otro lado, la vida ligada al deporte es útil ya que requiere de disciplina,  el respeto de horarios, un buen descanso, es buena para la autoestima, la imagen positiva de uno mismo, la buena alimentación. Sumado a esto , el componente del juego que incluye el deporte, también es importante para pasar un rato divertido y distendido. También es importante para la integración social y la adaptación a la sociedad, ya que los deportes requieren de trabajo en equipo y el cumplimiento de reglas

Estudiante: Agustín  Santos

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Introducción

Fundación Convivir posee un centro de atención en salud mental y adicciones que se enmarca dentro las legislaciones vigentes dentro del campo de la salud mental y las adicciones.

El marco teórico de la Institución es el de la Salud Mental Comunitaria, que promueve la integración social de las personas, el fortalecimiento de sus habilidades psicosociales y la ampliación de sus redes subjetivas, con el objetivo de mejorar su calidad de vida.

Se desarrollan estrategias de intervención que abordan y contienen situaciones de sufrimiento psíquico propio de los padecimientos mentales y sociales, que incluyen actividades de promoción de la salud.

Nuestro Centro de Salud Mental y Adicciones brinda asistencia en un amplio espectro de las problemáticas del campo de los padecimientos mentales:

Dispositivo de tratamiento ambulatorio para personas con consumos problemáticos de sustancias psicoactivas
Abordaje integral para adolescentes, jóvenes y adultos, en situación de sufrimiento psíquico y/o con alta vulnerabilidad social, especializado en patología dual.
Objetivo principal

Desde nuestro dispositivo de tratamiento ambulatorio para personas con consumos problemáticos de sustancias psicoactivas, especializado en patología dual, se pone el acento en los aspectos singulares, familiares, sociales, históricos y económicos de cada usuario del programa, lo que permite abordarlo desde su complejidad, con un enfoque interdisciplinario en el que intervienen médicos, psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales, entre otros especialistas. Es requisito de este enfoque acompañar al usuario en la búsqueda de un lugar propio en la comunidad ya sea desde el estudio, el trabajo o la participación comunitaria.

El dispositivo promueve la integración social de las personas, el fortalecimiento de sus habilidades psicosociales y la ampliación de sus redes subjetivas, con el objetivo de mejorar su calidad de vida potenciando factores de protección e identificando y minimizando factores de riesgo. Se desarrollan estrategias de intervención que abordan y contienen situaciones de sufrimiento psíquico propio de los padecimientos mentales y sociales, con actividades de promoción de la salud, que incluyen la reducción de riesgos y daños como estrategia principal.

De este modo, se busca que el usuario del programa adopte un rol activo en la dinámica del dispositivo de abordaje integral. Se trabaja profundamente con su contexto comunitario vital, con un enfoque preventivo que atraviesa todo el proceso. Partiendo de la elaboración del concepto de responsabilidad subjetiva, se pone el foco sobre modificaciones de la dinámica personal y familiar y se promueve que el usuario construya su propio proyecto de vida mediante el desarrollo de habilidades y fortalezas durante el transcurso de todo el tratamiento.

Fundación Convivir ha organizado un sistema prestacional para la asistencia de la salud mental y las adicciones incluyendo una variedad de prestaciones que tienen como objetivo facilitar la construcción de factores de protección para que las personas puedan lograr la mayor autonomía de acuerdo a sus posibilidades singulares.

La complejidad de los procesos que intervienen en los padecimientos mentales exige tratarlos como fenómenos integrales que involucran tanto a la persona afectada, como a su familia, y a la comunidad de la que forma parte.

Criterios del Dispositivo Ambulatorio Comunitario

Siguiendo los lineamientos propuestos por la OMS y avalados también por el Ministerio de Salud de la Nación, entendemos a las adicciones como una Enfermedad Crónica No Transmisible (ECNT), que se enmarca dentro de un problema de salud integral que afecta a las personas entendidas dentro del modelo bio-psico-social.

Al considerarse una enfermedad crónica no transmisible (ECNT), no es posible dar altas terapéuticas, siendo la asistencia socio-sanitaria un derecho inalienable en el que es necesario acompañar a las personas con problemas graves de consumo de sustancias en sus diferentes estadios.

Por tal motivo el dispositivo se caracteriza por ser flexible e inclusivo, busca dar respuesta a la demanda espontánea de aquellas personas con consumos problemáticos que se encuentran en situación de exclusión o alta vulnerabilidad, con el fin de lograr un nivel de acceso de bajo umbral.

Se trabaja con un abordaje desde una perspectiva de Derechos Humanos y de Género, respetando las diferencias singulares que portan las personas.

El criterio de admisibilidad es amplio, siendo el único de no aceptación el de aquellas personas con un claro perfil psicopático y/o antisocial.

Las personas con consumos problemáticos tienen mayores riesgos de sufrir exclusión social y de quedar por fuera de los factores de protección que suponen el trabajo y la escolaridad en tanto construcción social compartida. Un eje fundamental es trabajar desde "Estrategias de Reducción Riesgos y Daños" que implican el mejoramiento de su calidad de vida para fortalecer los recursos personales y poder encarar gradualmente un proceso de integración social.

En cuanto al equipo tratante, además de contar con una formación especializada, se requiere que tenga disponibilidad de tiempo y espacio para recibir y contener la demanda, frecuentemente, por fuera del encuadre del dispositivo consensuado en la entrevista de admisión.

Dispositivos con estas características, no solo mejoran la adhesión al tratamiento, sino que su permanencia disminuye el elevado gasto sanitario por internaciones hospitalarias provocadas por el consumo abusivo de sustancias psicoactivas.

Admisión y Derivación

El proceso de admisión por parte del equipo tratante incluye una evaluación que se realiza primero con una entrevista psicológica y luego con una evaluación psiquiátrica. Como resultado de dicho proceso se decide el mejor dispositivo para la persona que solicita tratamiento.

En caso de que durante el proceso de admisión el equipo tratante evalúe la necesariedad de una internación para desintoxicación y deshabituación, se realizará la indicación y se gestionará la derivación correspondiente.

Actividades del Dispositivo Ambulatorio Comunitario

El dispositivo contempla los siguientes espacios de atención y contención:

Terapia grupal tres veces por semana; coordinado por profesionales del equipo técnico (Psicólogo/a Psiquiatra).

Terapia individual a cargo de un Psicólogo/a.

Evaluación y control Psiquiátrico.

Terapia Ocupacional.

Grupo de Orientación Familiar a cargo de un Psicólogo/a.

Diversos talleres de actividades elegidos por consenso entre los usuarios del programa; podemos mencionar a modo de ejemplo: taller de cocina y pastelería; taller de cine, taller de juegos de mesa, apoyo escolar, entre otros. Los espacios de Taller son coordinados también por un profesional del Equipo Técnico.

El Equipo Técnico -íntegramente conformado por profesionales especializados del campo de la salud- trabaja en articulación con diversos efectores públicos y privados de la comunidad para acompañar, según los casos, el sostenimiento de la escolaridad o en su defecto la re-escolarización, como así también, la reinserción social y laboral o el restablecimiento de cualquier derecho civil vulnerado.

Marco teórico

El marco teórico que utiliza el equipo de tratamiento es la Salud Mental Comunitaria al que se le suma la articulación con el conocimiento científico aportado por las Neurociencias. De este modo, según nuestro punto de vista, las adicciones ponen de manifiesto un entramado dinámico de determinantes biológicos, psíquicos y sociales que se inscriben dejando marcas profundas en el psiquismo y en el organismo. Si bien la droga tiene efectos universales (estadísticamente frecuentes) y provoca síntomas similares (abstinencia, tolerancia, efectos de intoxicación), la experiencia clínica muestra que cada persona que padece una adicción, presenta aspectos singulares en su relación con la sustancia.

El consumo de sustancias psicoactivas afecta el funcionamiento cerebral y genera cambios psicofisiológicos que determinan una apetencia imperiosa y una conducta de dependencia por la sustancia. Por su capacidad de arrasar la subjetividad, las adicciones requieren de un tratamiento especializado con intervenciones interdisciplinarias. Se deben abordar tanto las cuestiones más generalizables de la enfermedad (aspecto biológico) como las singulares (cómo se presenta la adicción en cada subjetividad). Asimismo, no puede soslayarse la implicancia social que atraviesa esta patología.

De este modo se trabaja desde una perspectiva de derechos humanos que contempla abordar con cada usuario del programa la responsabilidad subjetiva que le compete respecto de qué relación al consumo elige tener, ya sea, el cese del consumo, su disminución, o acompañar un proceso asistencia de reducción de riesgos y daños. La construcción de la decisión respecto de la relación al consumo que logre elaborar cada usuario es un proceso singular.

En tanto la OMS reconoce a las adicciones como una enfermedad crónica no transmisible (ECNT), se vuelve necesario tener en cuenta las multideterminaciones implicadas en el malestar de cada persona y la relación ambivalente con el consumo. Contemplar las múltiples razones de la satisfacción allí implicada, resulta necesario para un tratamiento del malestar que posibilite el despliegue, vía la palabra hablada, del lugar singular que ocupa la adicción en la historia de cada sujeto.

Detener un consumo problemático es decisión de cada persona y no debería plantearse desde una exterioridad. De esta forma, dirigimos el tratamiento amparados en un encuadre ético que respete la singularidad y apele a la responsabilidad subjetiva sobre el propio malestar.

La experiencia clínica da sobradas cuentas de la necesariedad de contemplar la dinámica enlazada al consumo y la responsabilidad subjetiva allí implicada En este punto, sostenemos que una adecuada percepción de los males causados por el consumo de sustancias no redunda de manera directa en la modificación de dichas conductas. En otras palabras, una percepción más "real" por parte de los usuarios respecto de la calidad de vida general y los perjuicios que el consumo origina, no se traduce necesariamente en avances terapéuticos.

La satisfacción inmediata pero absolutamente inútil que provoca el consumo de sustancias psicoactivas plantea una pelea desigual con el hecho de sostener una actividad, ya sea laboral o escolar, debido a la dificultad que supone el esfuerzo de trabajo y el sostenimiento en el tiempo. De este modo, las personas con consumos problemáticos tienen mayores riesgos de quedar por fuera de los factores de protección que suponen el trabajo y la escolaridad en tanto construcción social compartida.

Detener el consumo implica una renuncia que únicamente tendrá valor si se constituye como decisión del sujeto y no necesariamente es un punto de partida y quizá tampoco un punto de llegada. Es la construcción de un "No" que surge por añadidura a un trabajo de elaboración psíquica en el que se trata de ubicar las múltiples determinaciones que llevaron a instalar en un sujeto la vulnerabilidad de un consumo problemático. Pero a la vez, cuando el consumo está instalado sin interrupción, el sujeto pierde su libertad por estar ausente de sí mismo y la vía elaborativa se encuentra imposibilitada. Por eso, la elaboración psíquica y el cese de consumo suponen un movimiento, una torsión que es siempre dinámica.

En este sentido, las modalidades de intervención en el plano discursivo se encuentran orientadas a favorecer que el sujeto se implique en su relación al consumo problemático, responsabilizándose de los efectos y consecuencias de sus acciones, para que de este modo pueda decidir y/o construir la decisión de la relación al consumo de sustancias que quiera tener en pos de mejorar su calidad de vida.

Buenas Prácticas

Consideramos que nuestro dispositivo se enmarca dentro de las buenas prácticas porque se inscribe dentro todos los estándares de calidad, actualizaciones y respeto por los derechos de las personas que estipulan Organismos Internacionales tales como: la Organización Mundial de la Salud (OMS), la Organización Panamericana de Salud (OPS), CICAD-OEA y COPOLAD.

También tiene en cuenta una perspectiva de derechos humanos y perspectiva de género, respetando las diferencias singulares que portan las personas. Es un abordaje integral, con una mirada inclusiva, ya que el único criterio de no admisibilidad es el de personas con un claro perfil psicopático y/o antisocial.

Todos los procedimientos que se ponen en funcionamiento desde que un usuario ingresa al programa hasta que lo deja (más allá del motivo) se encuentran descriptos en un protocolo clínico. Dicho protocolo clínico se reevalúa una vez al año.

Toda la información de los usuarios del programa se encuentra digitalizada y protegida bajo la ley de protección de datos, además de encontrarse bajo secreto profesional.

Los equipos de trabajo se capacitan y actualizan de manera continua con estándares de calidad internacional. Son profesionales del ámbito de la salud mental, especializados en la problemática de las adicciones que trabajan de manera interdisciplinaria.

La articulación continua con las Universidades, de las cuales muchos de los integrantes de nuestros equipos son docentes, facilita canales de generación de conocimiento. Esto nos permite ser un referente en el campo de la prevención y el tratamiento de los usuarios de sustancias psicoactivas para la comunidad en general, por el fundamento científico y eficacia de nuestras intervenciones.

Fundamentación según Ley Nro. 26.657 de Salud Mental

A partir de la sanción de la Ley Nacional de Salud Mental en 2010, las adicciones forman parte del objeto de las políticas de salud mental. Las personas con uso problemático de drogas, legales e ilegales, tienen todos los derechos y garantías que se establecen en la ley en su relación con los servicios de salud (artículo 4). La LNSM propone un cambio fundamental de paradigma en la atención socio sanitaria de los padecimientos mentales: se pasa del modelo tutelar al modelo comunitario.

En el año 2013, la reglamentación de la ley contempló la reducción de riesgos y daños como otra de las dimensiones a ser atendidas en personas con consumos problemáticos. Esto habilitó a los profesionales de la salud a trabajar en esa dirección, lo cual implica un avance respecto del paradigma abstencionista vigente hasta ese momento.

Las políticas de reducción de daños aportan valiosas herramientas, no sólo para ser incorporadas en el tratamiento de las adicciones y abandonar así el ideal de la abstinencia como único objetivo, sino también para el armado de estrategias sanitarias no prohibicionistas sino participativas. Este trabajo debe ir de la mano de una concientización de la comunidad, que permita desestigmatizar la figura de la persona con problemas de consumo y lograr una visión más precisa de lo que son las adicciones, visión que, por otra parte, puede dar paso a políticas más solidarias e inclusivas (alejadas de aquellas que consideran al consumo como desviación moral).

Asimismo, la nueva legislación hace hincapié en que las políticas públicas en la materia tengan como objetivo favorecer el acceso a la atención de las personas desde una perspectiva de salud integral, con el eje puesto en la persona en su singularidad. De esta forma, desplaza el eje del plano punitivo, educativo y/o moral, de vieja raigambre en nuestro país, y sitúa las problemáticas de consumo dentro del campo de la salud, con una fuerte perspectiva orientada hacia la inclusión social. Así, reemplaza el enfoque tutelar por el enfoque de atención en la comunidad con una perspectiva de derechos.

Es a partir de la sanción de la Ley Nacional y su reglamentación, que en 2014 se sanciona la Ley Integral para el Abordaje de los Consumos Problemáticos (26.934), donde se definen los consumos problemáticos como aquellos que (mediando o sin mediar sustancia alguna) afectan negativamente, en forma crónica, la salud física o psíquica del sujeto, y/o las relaciones sociales. Los consumos problemáticos pueden manifestarse como adicciones o abusos al alcohol, tabaco, drogas psicotrópicas (legales o ilegales) o producidos por ciertas conductas compulsivas de los sujetos hacia el juego, las nuevas tecnologías, la alimentación, las compras o cualquier otro consumo que sea diagnosticado compulsivo por un equipo interdisciplinario de profesionales de la salud.

El artículo 7º de la ley 26.934 sostiene que es función de los centros de prevención de consumos problemáticos vincularse y armar estrategias con Instituciones públicas y ONGs de las comunidades para fomentar actividades e instancias de participación y desarrollo.

Desde nuestro Centro de Salud Mental Comunitaria, se asume el proceso salud-enfermedad-cuidado en un marco de complejidad, por lo que la eficacia del abordaje está ligada a que las personas y las comunidades puedan desarrollar habilidades para afrontar los desafíos de la vida, que estén integradas en redes afectivas, laborales y educativas, y participen de proyectos colectivos.

La Salud Mental Comunitaria redimensiona la reflexión sobre la eficacia al hacer lugar a la dimensión subjetiva, cada proceso es singular, por lo tanto, la eficacia depende de poder singularizar dichas intervenciones en un proyecto de atención y asistencia tanto individual como colectivo.

Por todo lo mencionado hasta aquí, y en plena consonancia con lo que las normativas vigentes sostienen y proponen, es que nos fundamentamos desde este enfoque. Los consumos problemáticos ponen en primer plano el padecimiento subjetivo de las personas y la implicancia de la comunidad en la posibilidad de alojar un emergente sintomático que ha atravesado todas las clases sociales y los grupos etarios.

Equipo técnico

DIRECTOR MÉDICO
Dr. Juan Carlos Gorlero
Magister en Psiconeurofarmacología. Fundación Favaloro

DIRECTOR OPERATIVO
Lic. Nicolás Poliansky
Doctorando en Ciencias de la Salud. Instituto Universitario de Ciencias de la Salud. Fundación H. A. Barceló.

COORDINADOR CLÍNICO
Lic. Carolina Gorlero
Magister en APS. Università degli Studi di Cagliari.
EQUIPO DE PROFESIONALES

Lic. Inés Varela

Lic. Claudia Dovano

Lic. Agustina Terminiello

Lic. Natalia Müller

Lic. Ignacio Falasca

Lic. Damián Gemini

Lic. Natalia Galeano TO

Dr. Guido Arinci

Dr. Luciano Rosé

Somos Prestadores de

OSDE

MEDICUS

SWISS MEDICAL

CEMIC

HOSPITAL BRITANICO

Obra Social del PODER JUDICIAL DE LA NACION

Obra Social del Gremio Gastronómico (OSUTHGRA)

DOSUBA - Obra Social UBA

Colegio de Escribanos

SANCOR Salud

MANDAR Salud

DAS - Obra Social del Congreso

OSFE - Obra Social Ferroviarios

Obra Social SANIDAD

DGPSA -Dirección de Políticas Sociales en Adicciones del GCABA

SEDRONAR (momentáneamente suspendido)

Atención en Salud Mental para niños, niñas y adolescentes

Fundamentos

Fundación Convivir posee un centro de atención en salud mental especializado en la atención de niños, niñas y adolescentes que presentan cuadros psicopatológicos de comienzo en la infancia. Entendemos que la sintomatología de los primeros años de vida de un niño evidencia las dificultades de estructuración subjetiva y en la construcción del lazo social, a las que es necesario atender para posibilitar una calidad de vida beneficiosa a futuro.

Para tal fin contamos con un equipo interdisciplinario conformado por profesionales altamente capacitados para la asistencia de diversos trastornos que pueden aparecer en la infancia y/o en la adolescencia generando situaciones conflictivas en la esfera familiar, escolar y social. Dichos profesionales acreditan formación y experiencia en la atención en diferentes instituciones dedicadas a la atención de niños, niñas y adolescentes con estas problemáticas.

Resulta de vital importancia construir una relación asistencial, ya que consideramos que gran parte de las demandas de tratamiento no se solucionan en una consulta, con urgencia, sino en la construcción de una relación, en múltiples consultas a lo largo de un período de tiempo. La relación que tanto el niño como su núcleo familiar y psicosocial pueden establecer con una institución es beneficiosa para el cuadro psicopatológico a tratar.

La complejidad de las problemáticas requiere de un trabajo en equipo, y un lugar de referencia tanto para el paciente como para su familia, donde acudir en las distintas instancias que la sintomatología del paciente requiera. En muchas ocasiones es necesario establecer contacto con las escuelas, coordinar en ocasiones el trabajo de maestras integradoras, establecer diálogo con pediatras, trabajar con la familia entera.

El trabajo en equipo facilita estas comunicaciones, creando los lazos necesarios con el entorno de los niños, niñas y/o adolescentes para luego incluir cada uno de estos aspectos al dispositivo de tratamiento que la institución propone.

Consultas y Orientación

Módulo de Atención Clínica

* Diagnóstico
* Entrevistas con padres
* Hora de juego
* Elaboración de informes
* Articulación con Instituciones Escolares
* Psicopedagogía
* Interconsultas
Evaluación Psicodiagnóstico
* Entrevista
* Toma de Test
* Entrevistas a padres
* Hora de juego
* Elaboración de informes
Criterios de admisibilidad
Atención de niños, niñas y adolescentes ligados a:

-Falta de estimulación temprana
-Dificultades en el armado subjetivo del juego
-Problemáticas de aprendizaje escolar
-Problemáticas vinculares en la familia / Jardín / Escuela
-Síntomas tempranos de angustias, fobias, inhibiciones
Criterios de NO admisibilidad
Exceden el alcance de nuestro dispositivo:

-Psicosis graves con episodios de excitación psicomotriz
-Padecimientos mentales con trastornos neurológicos de base
-Sindrome de down

Se trabaja siempre en conjunto con la familia, entendiendo que el niño, niña y/o adolescente es síntoma visible de un malestar que lo excede.

Atención en Salud Mental para Adultos

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Centro de Salud Mental y Adicciones - Fundación Convivir

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Fundación Convivir posee un centro de atención en salud mental y adicciones que se enmarca dentro las legislaciones vigentes dentro del campo de la salud mental y las adicciones.

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Las paredes verdes son aquellos "jardines" ubicados de manera vertical, generalmente sobre paredes o rejas. En dichas paredes se cultivan plantas sobre una estructura que puede ser de cemento (por ejemplo). Estás paredes verdes traen varios beneficios como servir como aislante frente altas temperaturas de verano, además de que las plantas capturan dióxido de carbono y promueven al desarrollo de la biodiversidad, ya que distintos insectos y aves polinizadores se podrían sentir atraídas a fichas plantas.
Mí proyecto se basa en incorporar estás paredes en la UMET, ya que las mismas traerían beneficios tanto para los estudiantes de gestión ambiental (ya qué podríamos estudiarla), como también para el cuidado del medio ambiente.
Estudiante: Ayelén García Germanier

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Alumna: Rodriguez Edith Luciana- https://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/escuelas/escuelas/media/comercial/com03de07/default.htm

http://elvieytesenaccion.blogspot.com/

1.       En mi caso en particular me gustaría trabajar con una institución educativa de gestión pública, de CABA. Para ello escogí como punto de partida para este proyecto al VIEYTES.

La Esc. Superior de Comercio Nº 03 Hipolito Vieytes, ofrece servicios educativos en la modalidad de educación común en el nivel secundario, se encuen:tra ubicada en el barrio de Caballito; perteneciente a la Comuna 6 de la Ciudad de Buenos Aires.

A continuación acompaño los proyectos vigentes en la institución

“Proyectos del Hipólito Vieytes”

1)       Proyecto ONU – Alicia Genta de Pane

2)       Proyecto de la Fundación Junior Achievement

A)      Economía personal: Curso para  3º año T.M (Inés Santanera)

B)      Mercado internacional: Curso para 4º año T.M (Inés Santanera)

c)      La Compañía: se está desarrollando, con alumnos de 5º año de ambos turnos (preguntar Cecilia Selser)

E)       CAPS. (Venta de gorros- Empresa). 1º y 2º años.

F)       Bancos en Acción. 5º año.

G)      Habilidades para el éxito. 5º año.

3)       Proyectos institucionales aprobados por la Secretaría de Educación:

Ø    Taller de Ciencias. “Investigando el mundo que nos rodea”- D´Arielli, Graciela.

Ø    Taller de Informática en la actividad comercial – Arnoletto, Alicia.

Ø    Afianzando el conocimiento matemático – Morán, Stella Maris.

Ø      El aula como taller de reflexión  – Gayraud, Carla.

Ø  Prevención del Alcoholismo. Proyecto interdisciplinario: Lengua, Físico-Química, Geografía, Matemática- D’Arielli, Graciela.

Ø      Proyecto VEA. Vieytes En Arte- Trímboli, Jorge.

Ø      Proyecto Periódico Escolar, Impreso y Virtual- Bernio, Olga.

4)       Educación Física. “Participación anual en los Campeonatos Masivos Interescolares”- Bravo, José.

Esta institución tiene tres turnos (mañana, tarde y noche), tiene diferentes actividades curriculares que es un semillero para el crecimiento del alumnado, pero que no son aprovechadas o percibidas de igual manera en todos los turnos.

Entonces podría decir que existen diferentes  necesidades a cubrir ejemplo:

-          Integración de los alumnos de turno noche a actividades que se desarrollan en horarios matutino y vespertino.

-          Desarrollar actividades que favorezca el crecimiento de la comunidad educativa como un todo, unificado en oportunidad y trato entre los actores

-          Eliminar la división existente entre los diferentes turnos por razones de edad, carácter de repetidor, o mayor o menor incorporación del oficio de alumno.

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UTT - Unión de Trabajadores de la Tierra

Somos la Unión de Trabajadores de la Tierra, una organización nacional de familias pequeño productoras y campesinas que nos organizamos, trabajamos y luchamos diariamente por construir otra realidad.

Somos miles y miles de familias que desde los grupos de base (unidad primaria de nuestra forma organizativa) y de manera democrática, construimos nuestras líneas de trabajo para transformar este modelo. Los VERDURAZO son la forma en la que exponemos nuestra realidad ante la sociedad. Desde nuestro trabajo, desde el fruto de nuestras manos cayosas, que es ni más ni menos que los alimentos, contamos que no somos dueños de la tierra en la que vivimos y

trabajamos y por eso presentamos un proyecto de Ley de Acceso a la Tierra, para que por créditos blandos podamos comprar la tierra propia de la misma manera que mensualmente se paga el alquiler.

Somos esclavos de un modelo de agrotóxicos y por eso vamos aumentando cada día las hectáreas en producción Agroecológica, sana para la tierra, para quien produce, para quien consume, y libre de trabajo explotado y de las multinacionales.
Proponer un banco de semillas agroecológicas, que pueda abastecer a los trabajadores de la tierra y a cualquier persona que quiera tener acceso a su propia huerta agroecológica.  También brindando capacitaciones e información sobre que son los agrotóxicos, las semillas transgénicas y los beneficios de volver a lo natural tanto para la salud y para el planeta. Dar instructivos para facilitar el cuidado de la huerta, como también la información de cada sepa de semilla a plantar.
https://uniondetrabajadoresdelatierra.com.ar/

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Quiénes somos Una organización de familias pequeño productoras y campesinas que luchamos por una argentina soberana, justa e igualitaria. Leer más Cómo trabajamos Desde los grupos de base y de manera democrática, construimos nuestras líneas de trabajo para transformar este modelo. Leer

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El Ministerio de Educación es un organismo público dependiente del Poder Ejecutivo Nacional de Argentina. Es el encargado de garantizar una educación integral, permanente y de calidad para todos los habitantes del país. Es el que fija la política educativa y controla su cumplimiento.

Fundación:1949

Dependiente de: Poder Ejecutivo Nacional

Empleados: 1376 (2018)

Entidad superior: Presidencia de la Nación

Ministro: Nicolás Trotta (PJ)

Presupuesto anual: 163 168 millones de $ (2018)​

Sede: Palacio Sarmiento, Pasaje Pizzurno 935, Buenos Aires

https://www.argentina.gob.ar/educacion

En el año 2006, la Argentina asume el compromiso de que todos los adolescentes y jóvenes del país completen el nivel de educación secundaria como parte de su educación básica y obligatoria (Ley N° 26.206). Si bien el acceso a dicho nivel se ha incrementado significativamente en los últimos veinte años, las estadísticas educativas indican que muchos adolescentes y jóvenes tienen aún serias dificultades para permanecer y completar el nivel secundario. La obligatoriedad de la secundaria constituye así un desafío ineludible e importante para el sistema educativo argentino. Resulta una meta, que además de interpelar la disponibilidad de recursos materiales necesarios para ampliar la oferta de infraestructura y de cargos docentes, interpela fundamentalmente a la escuela como institución: a su cultura institucional, a los actores involucrados y a la propuesta pedagógica en un nivel originalmente selectivo y privativo para algunos sectores de la sociedad. Este es un problema, cuando ello presupone que todas las escuelas deben poder tener los recursos necesarios para garantizar el derecho a la educación a todos los adolescentes y jóvenes del país, sea cual fuera su lugar de procedencia y las características de su entorno. Y es un problema más profundo en un contexto de alto nivel de heterogeneidad de la oferta educativa para el nivel.

En la Argentina, antes de la pandemia, 1 de cada 2 jóvenes no lograba obtener su título secundario. Numerosos informes de especialistas advierten que este indicador empeorará una vez que finalice el aislamiento y las escuelas vuelvan a abrir sus puertas…

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El Centro Educativo del Tango de Buenos Aires (CETBA) - comunmente llamado "La Universidad del Tango" - es una Institución que depende de la Dirección de Educación No Formal del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires que surgió hace casi 30 años y que hoy atraviesa las dificultades de la pandemia virtualizando una parte de sus materias y a la espera de protocolos que permitan la vuelta a las actividades presenciales. Hasta el año 2019 eran más de 500 alumnos que llenaban sus aulas en el edificio donde por la mañana y la tarde funciona la Escuela República del Paraguay, en Agrelo y 24 de Noviembre. El público que compone el alumnado es muy heterogéneo, pero en líneas generales es una comunidad muy activa dentro del mundo del tango de la ciudad. Es un gran desafío para la Institución lograr readaptar la cursada a las posibilidades actuales, tanto en lo que se refiere a la incorporación de conocimientos y técnicas, como en cuanto a la certificación y validación de las materias de quienes cursaron virtualmente.
https://cetba.info/historia-2/

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http://alatur.org/

La Asociación Civil Latinoamericana de Turismo Rural (ALATUR) es una organización sin fines de lucro formada por profesionales de la FAUBA (Facultad de Agronomía UBA) docentes y emprendedores expertos en Turismo Rural. Entre sus objetivos persigue difundir emprendimientos y proyectos de turismo rural, divulgar conocimientos específicos, ofrecer asesoramiento en áreas determinantes para el funcionamiento de un negocio, ser un vínculo social y laboral entre los actores involucrados en Argentina y Latinoamérica y promover el desarrollo local y regional. El factor motivador de la creación de ALATUR ha sido reunir esfuerzos para que el Turismo Rural se transforme, en todo el continente Latinoamericano, en símbolo de valorización de las raíces culturales de cada región; en creador de riqueza al recibir a quienes llegan a su predio como integrantes de las actividades regionales rurales y no como meros pasajeros, encontrando juntos el quehacer esencial de los establecimientos y de la región en su conjunto. ALATUR aporta también a un turismo sustentable, basado en el crecimiento y preservación continua de los recursos ecológicos y del medio ambiente.  El proyecto consiste en vincular a esta asociación con la escuela primaria donde trabaje, a fin de realizar un viaje de estudios a fin de año con los alumnos de 7mo grado.

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El Programa REC (Red – Escuela – Comunicación) integra la Gerencia Operativa de Inclusión Educativa, perteneciente a la Dirección General de Estrategias para la Educabilidad / Subsecretaría de Equidad Educativa del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

El Programa REC, desde sus orígenes, colabora en la difusión de diversas producciones surgidas desde el trabajo escolar y también promueve prácticas periodísticas y de comunicación en diversos establecimientos de nivel primario y medio.

La mayoría de los que participan del Programa REC no tienen acceso a la expresión en los medios de comunicación y entendemos que la inclusión social se puede construir también a través del acceso a la información y la expresión.

Los barrios de la ciudad donde se encuentran las escuelas en las que trabaja el Programa REC son Villa Riachuelo, Villa Soldati, Villa Lugano, Mataderos, Liniers, Villa Real, Villa Pueyrredón, Núñez, Palermo, Retiro, Once, Balvanera, Caballito, Flores, Bajo Flores, Barracas, La Boca, Pompeya, San Telmo, Villa del Parque, Almagro y Parque Avellaneda.

Es de vital importancia que lxs niñxs, adolescentes y jóvenes puedan acceder a los medios de comunicación del gobierno de la Ciudad y a medios comunitarios barriales. Sería interesante poder unir los proyectos de diferentes escuelas, para discutir ideas e iniciar un debate entre ellos.

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Ministerio de trabajo, empleo y seguridad social de la Nación

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Ministerio de trabajo, empleo y seguridad social de la Nación

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Es un organismo estatal, nacional, dependiente del Poder Ejecutivo de la Nacion, cuyo objetivo es proponer, diseñar, elaborar, administrar y fiscalizar las políticas en todo lo inherente a las relaciones y condiciones individuales y colectivas de trabajo, al régimen legal de las negociaciones colectivas y de las asociaciones profesionales de trabajadores y empleadores, al empleo, la capacitación laboral y a la seguridad social.
La necesidad identificada tiene que ver con el empleo joven ya que un 24,7 de este sector de la población no tiene acceso a un empleo por diferentes motivos. Se propone la necesidad de poder realizar un proyecto junto al Sindicato Federación Grafica Bonaerense, el Ministerio de Educación de la Nación y la Federación Argentina de la industria grafica y afines para poder fomentar la incorporación de jóvenes de escuelas técnicas bajo la categoría de Aprendiz en los talleres gráficos que serán acompañados con un fomento a la edición e impresión de libros por parte de la cartera de educación fomentando así la lectura, la producción, el trabajo juvenil y los convenios colectivos de trabajo.

https://www.argentina.gob.ar/trabajo

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Elaboramos, administramos y fiscalizamos políticas y acciones para mejorar las condiciones de trabajo, capacitación, inserción laboral y cobertura social de todos los ciudadanos.

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Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

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Elaboramos, administramos y fiscalizamos políticas y acciones para mejorar las condiciones de trabajo, capacitación, inserción laboral y cobertura social de todos los ciudadanos.

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Esta es una coalición es una red de organizaciones de la sociedad civil, para disminuir el sobrepeso infantil y adolescente, incentivando a cambiar los hábitos alimenticios, se encuentran en toda la Argentina. Proponen incentivar el cambio de los chicos, comenzando en la escuela aconsejando a comer saludable, evitando que en los quioscos haya publicidad de bebidas altas en azúcar y promoviendo a la actividad física tanto dentro como fuera de la institución.
Lo cual tanto en este proyecto que les compartí como en otros que he leido solamente incentivan al niño a realizar actividad física fuera de la escuela pero no le brindan al niño algún profesor que le haga un seguimiento, ya que muchas veces el niño con sobrepeso sufre de inseguridades por lo que le cuesta integrarse en un club para hacer un deporte o no le gusta realizarlo y/o la familia no puede costearlo, sé que el gobierno ofrece actividades extracurriculares pero muchas no se llega a conseguir vacante. Lo que vengo a proponer es que ya que es un proyecto en el cual lo apoyan distintas instituciones intergubernamentales (UNICEF, FIC) es hacer un convenio con las universidades para que los estudiantes del último año de la carrera del profesorado de educación física, sean pasantes para ayudar a aquellos niños que se acerquen a la coalición.

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Como docente de una materia curricular, Idioma Extranjero Inglés, en escuelas primarias del Distrito Escolar 5 de la Ciudad Autònoma de Buenos Aires y tras el trabajo interdisciplinario que llevo a cabo en las mismas vivenció que el deporte y el arte están presentes en el distrito a traves de distintos centros culturales y deportivos pero no llegan a explotarse en beneficio de nuestrxs niñxs de  las escuelas públicas.
La idea del proyecto es poner en  relieve y al alcance de lxs alumnxs de las escuelas del distrito esos distintos espacios culturales y deportivos que hoy no son siquiera conocidos por la comunidad educativa de las escuelas del lugar.
La propuesta consta en presentar el presente proyecto en el distrito escolar para que por su intervención pueda llegar a cada una de las instituciones de gestión estatal.

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El Instituto Nacional de la Música (INAMU), dependiente del Ministerio de Cultura de la Nación, es producto de una larga lucha de los músicos organizados para la defensa de sus derechos y el desarrollo del sector de la música. Su objetivo es “promover, fomentar y estimular la actividad musical en todo el territorio de la República Argentina”, según el texto de la ley que determinó su creación.
Diego Boris, músico y presidente del INAMU, cuenta que durante muchos años la actividad musical estuvo relegada respecto a otras artes como el teatro y el cine, y que la escasez de espacios habilitados tras la tragedia de Cromañón empeoró la situación. Ante esta problemática, los músicos se reunieron en la Unión de Músicos Independientes y luego en Músicos Convocados, proceso organizativo que derivó en la sanción de la ley que creó el INAMU.
El Instituto Nacional de la Música es un organismo específico de fomento para la actividad musical. Su figura técnico-legal es la de ente público no estatal. Esta conducido y administrado por un Directorio, una Asamblea Federal y un Comité Representativo. Se rige por la Ley 26.801, un estatuto y un reglamento interno elaborado por el Directorio y aprobado por la Asamblea Federal.
El principal financiamiento del INAMU proviene de lo recaudad en marco de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual (art. 97).
https://inamu.musica.ar/

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"Escuelas Azules"

Con la presencia de autoridades de los ministerios de Ciencia, Tecnología e Innovación (MINCyT) y Educación, el Centro Cultural de la Ciencia (C3) e integrantes de la Iniciativa Pampa Azul, se llevó a cabo un encuentro virtual en donde se dieron a conocer las principales características y objetivos del programa educativo Escuelas Azules. Esta iniciativa que durante 2021 se encuentra en etapa piloto promueve proyectos escolares que buscan generar nuevas experiencias de aprendizaje sobre la conservación y utilización sostenible del océano, los mares y sus recursos, a partir de la vinculación con la comunidad científica especializada, un mayor acceso a la información y el trabajo en red para desarrollar experiencias locales y comunitarias. Así, las y los estudiantes tienen oportunidad de involucrarse con el mar y su entorno, y volcar esos conocimientos en sus comunidades.

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Con la presencia de autoridades de los ministerios de Ciencia, Tecnología e Innovación (MINCyT) y Educación, el Centro Cultural de la Ciencia (C3) e integrantes de la Iniciativa Pampa Azul, se llevó a cabo un encuentro virtual en donde se dieron a conocer las principales características y objetivos del programa educativo Escuelas Azules. Esta iniciativa -que durante 2021 se encuentra en etapa piloto- promueve proyectos escolares que buscan generar nuevas experiencias de aprendizaje sobre la conservación y utilización sostenible del océano, los mares y sus recursos, a partir de la vinculación con la comunidad científica especializada, un mayor acceso a la información y el trabajo en red para desarrollar experiencias locales y comunitarias. Así, las y los estudiantes tienen oportunidad de involucrarse con el mar y su entorno, y volcar esos conocimientos en sus comunidades.

La apertura del evento contó con las palabras de Carolina Vera, titular de la Unidad de Gabinete de Asesores (UGA) del MINCyT y coordinadora Ejecutiva de la Iniciativa Pampa Azul. Vera se refirió a los objetivos y ejes de la Iniciativa y explicó: "Es en el contexto del fortalecimiento de las capacidades del sistema científico-tecnológico en donde tenemos un eje muy importante en el aumento de capacidades humanas, no solo en el nivel universitario sino técnico, y también con las escuelas". En ese sentido, la titular de la UGA aseguró: "Este es un ejemplo del trabajo que estamos haciendo con las nuevas generaciones, aumentando el conocimiento relacionado con el mar y por qué no generando vocaciones en nuevos investigadores e investigadoras. Esperamos con mucha ansia el desarrollo y la expansión de este programa a lo largo del país".

Seguidamente fue el turno de Pablo Gentili, secretario de Cooperación Educativa y Acciones Prioritarias del Ministerio de Educación, quien expresó: "La soberanía en nuestro país se extiende mucho más del territorio que habitualmente reconocemos. La alfabetización oceánica forma parte de la alfabetización, no solo tradicional sino política. Apoyamos al programa Escuelas Azules y queremos que se multiplique en todas las provincias, para poner a la Argentina de pie con una educación que transforme la vida de la gente".

Por su parte, Pablo Nuñez, subsecretario de Coordinación Institucional del Mincyt y coordinador del Programa Nacional de Investigación e Innovación Productiva en Espacios Marítimos Argentinos (PROMAR) afirmó: "Esta propuesta pone el foco en lograr que las escuelas tengan al mar como un horizonte, para conocerlo y profundizar en él. Ahí es donde tenemos que trabajar entre Pampa Azul, el programa PROMAR y las instituciones científicas y académicas y las escuelas. Esa es una manera muy importante de cerrar el ciclo y coordinar distintos niveles educativos de generación de conocimiento, que impacta en las dimensiones locales y productivas de nuestro territorio, incorporando siempre el concepto de soberanía y la presencia territorial en el Mar Argentino, las Malvinas y la Antártida".

La segunda parte del evento contó con una presentación por parte de Guadalupe Díaz Costanzo, directora del Centro Cultural de la Ciencia (C3), quien se mostró satisfecha por dar inicio formal a este programa "que se propone repensar nuestra relación con el ambiente, pero también aportar a una transformación cultural. Nuestra agenda tiene una mirada muy centrada en el océano, en el ambiente y en cómo repensamos nuestra relación con este. Así nació Escuelas Azules, como una propuesta para que las escuelas secundarias de todo el país aborden las temáticas del mar y del océano integralmente, desde las distintas disciplinas". Díaz Costanzo señaló también que durante esta instancia piloto "empezaremos a trabajar con 20 instituciones, aunque nuestra expectativa es tener Escuelas Azules en todo el país".

A continuación, Pilar Giribone, directora Nacional de Cooperación Internacional del Ministerio de Educación, se refirió a la participación de la Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO, (redPEA), en Escuelas Azules "en el que están participando nueve instituciones del nivel secundario. Esta es una muestra de las iniciativas innovadoras en materia educativa que desde nuestro Gobierno y la UNESCO promovemos y alentamos". Asimismo, afirmó que esta participación "permite avanzar el desarrollo de una cultura oceánica para todos, comprendiendo la influencia de la humanidad en los océanos y de estos en la vida humana".

Por último fue el turno de Juan Sala, coordinador del Consejo Asesor Científico del Mincyt para Pampa Azul, quien señaló: "Esto es un hito histórico para nuestro país, porque por primera vez en su historia el mar y todo lo que eso significa entra de lleno en las escuelas secundarias gracias al programa Escuelas Azules". En ese sentido, Sala aseveró que el objetivo "es concatenar esas vocaciones que surjan con el sistema de becas que tiene Pampa Azul, y puedan ser parte de esa comunidad científica que necesitamos ampliar, permitiéndonos transformar la cultura marina".
Acerca de Escuelas Azules
El programa es coordinado por el Centro Cultural de Ciencia (C3) en colaboración con la Iniciativa Pampa Azul y la comunidad científica, y cuenta con la participación del Ministerio de Educación, la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO (CONAPLU), instituciones educativas y universidades nacionales. Escuelas Azules se enmarca en la Década de las Ciencias Oceánicas (2021-2030) para el Desarrollo Sostenible proclamada por las Naciones Unidas.

Este año está prevista la realización de una instancia piloto de la que ya se encuentran participando 20 escuelas secundarias de todo el país, que fueron convocadas a través del C3, el Ministerio de Educación, la CONAPLU e instituciones educativas y universidades nacionales. El océano como hábitat de especies diversas y fuente de alimento, su relación con el cambio climático, el Mar Argentino como última frontera y la contaminación por plásticos, son algunos de los temas de interés propuestos para desarrollar estos proyectos.

Contacto: [email protected]

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Se presentó Escuelas Azules, el programa educativo que conecta a estudiantes con el océano y la ciencia

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La iniciativa del MINCyT en conjunto con el Ministerio de Educación busca vincular a los estudiantes con las Ciencias del Mar, con el fin de impulsar y acompañar el desarrollo de proyectos de impacto social en las comunidades. Este año se realizará una primera experiencia piloto con escuelas de todo el país.

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1. Mi proyecto es para la empresa SEGUROS SURA, de la cual formo parte desde el año 2006. Es una firma con casa matriz en Medellín-Colombia, cuenta con presencia en 9 países de Sudamérica y en nuestro país opera desde 2016 a partir de la adquisición de RSA Seguros (ex Royal Sun Alliance).
2. Sura es reconocida por una experiencia de más de 75 años en el mercado, destacada por contar con una oferta multisegmento, multicanal y multiregión con foco en las personas, sus necesidades y contextos.
3. Entendida la estrategia como el conjunto de principios que generan un patrón deseado  en la toma de decisiones. La estrategia de SURA es brindar soluciones de seguros y gestión de tendencias y riegos, que generen bienestar a las personas y competitividad sostenibles a las empresas, y los pilares estratégicos en los que ella se basa son el foco en el cliente, el talento humano, la sostenibilidad y el modelo operativo.

4. En la actualidad cada canal comercial gestiona la atención de sus clientes, no existe una política de atención unificada, lo que genera ineficiencias en recursos, deficiencias en el servicio, y mala experiencia para los cliente.
5. En línea con la estrategia de poner el cliente en el centro, el alcance del proyecto consiste en  estandarizar y brindar servicio de atención al cliente, fidelizando y siendo resolutivo, dentro de los niveles de servicio,
Viabilidad: sin HC incremental, unificando los equipos actuales.
Incluyendo un plan de comunicación interna y externa (clientes y productores) - Plan de gestion de calidad & tecnologías-
https://www.segurossura.com.ar/

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Autoridad de la Cuenca Matanza Riachuelo (ACUMAR)

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Autoridad de la Cuenca Matanza Riachuelo (ACUMAR)

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1) Acumar es un ente estatal tripartito, creado en 2006, que se encarga de los temas medio ambientales del territorio de la Cuenca Matanza Riachuelo. Su génesis es la "Causa Mendoza" que insta al estado a resolver la contaminación del "Riachuelo".
Consta de mas de 15 áreas, que se encargan de diferentes
objetivos, encausados en los lineamientos exigidos por el fallo, como la salud
ambiental, la educación ambiental, la limpieza de márgenes del río, la
relocalización de las familias que viven en condiciones de riesgo habitacional,
de salud, etc.
Actualmente trabajo en la Coordinación de Cultura y Patrimonio
de la CMR y en la Coordinación de Educación Ambiental.
2) Actualmente una de las actividades que realizamos son las olimpiadas ambientales, concurso de cuentos y composición de free style con temática ambiental o en relación a acumar y la causa "mendoza" con publico objetivo de estudiantes de primaria y secundaria y concurso de cuentos con publico objetivo de secundaria. Como premios se publican las diferentes creación seleccionadas.
Me gustaría ampliar la convocatoria, hacerla mas masiva ya que es un oportunidad de expresión y difusión de la diversidad de culturas en nuestro territorio. Por ejemplo realizando un concurso de cortos audiovisuales filmados con smartphones.

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Organismo público responsable de articular las políticas públicas para el saneamiento de la Cuenca Matanza Riachuelo. Indicadores. Acciones. Datos públicos

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Alan Romero - "Fundación Vida Silvestre Argentina"

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La fundacion vida silvestre es una organizacion sin fines de lucro y no gubernamental creada en 1977 Y que busca “Proponer e implementar soluciones para conservar la naturaleza, promover el uso sustentable de los recursos naturales y una conducta responsable de las personas en un contexto de cambio climático”.
La organizacion posee una pagina web llamada: https://www.vidasilvestre.org.ar Y posee varias categorias adentro de ella: Una categoria denominada "Conocenos" en donde explican todos sus objetivos, redes de trabajo, equipo, reportes anuales Y dan informacion para contactar y reclamarlos. Otra categoria denominada "Nuestro trabajo" la cual presenta varios proyectos, y ademas noticias del mundo, que se han estado empleando en esta organizacion, uno en especial siendo #NosQuedamosEnCasa el cual posee actividades que los mas chicos pueden realizar y empezar a concientizarse acerca de la situacion.Finalmente posee un sector de "Asociate" el cual permite ayudar a la organizacion con una donacion mensual Y posee el sector "Sala de redaccion" la cual posee las noticias mas modernas actualmente acerca del ambiente y la naturaleza.
Personalmente considero que los objetivos de la organizacion son de suma importancia ya que actualmente los reclamos que realiza esta organizacion acerca de la Huella de carbono y los gastos de recursos naturales que la humanidad esta haciendo, nos estan empezando a afectar en gran medida Y es ahora que necesitamos que la gente se concientize con esto para impedir que por el calentamiento global Y la contaminacion se arruinen ecosistemas completos Y desaparezcan varias especies.
Por lo tanto mi proyecto seria brindar ayuda en el aspecto de promover el mensaje de esta organizacion, realizando alguna encuesta que se pueda enviar por e-mail o (Si es posible) panfletos de papel biodegradable para dejar pegados en la calle.

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En mi secundaria había teníamos una fotocopiadora que la manejábamos los chicos de 4to y quinto año, cuando yo estaba en 4to empezamos hacer un proyecto pensando en los chicos del colegio que querían hacer futbol y no podían pagar. Este proyecto se basaba en darles la oportunidad de que esos chicos puedan entrenar futbol con un profesor de futbol y puedan competir, nosotros hablamos con el colegio si nos podía prestar el patio del colegio y si un profesor de educación física les podía dar clases de futbol, el colegio dijo que si entonces empezamos a comprar materiales con la plata de la librería. A principios de ese año empezó a llevarse a cabo. Hasta el día de hoy este proyecto sigue en curso y ademas jugamos torneos entre colegios.

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Distrito Escolar 5
Abarca parte de los barrios de Barracas, Parque de los Patricios y Pompeya
Consta de 27 escuelas primarias, 7 escuelas infantiles y 6 jardines de infantes integrales, 1 escuela de música, 1 centro complementario de idiomas extranjeros y 1 equipo de orientación escolar.
Dentro de sus límites se encuentra la Villa 21/24

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Tras la Revolución de Mayo, se incorporó al ejército patriota destinado al Alto Perú y formó parte de las tropas victoriosas en Suipacha. Regresó a Buenos Aires y colaboró en el sitio de Montevideo.
Pero Güemes no olvidaba su Salta natal, a la que volverá definitivamente en 1815. Gracias a su experiencia militar, pudo ponerse al frente de la resistencia a los realistas, organizando al pueblo de Salta y militarizando la provincia. El 15 de mayo de 1815 fue electo como gobernador de su provincia, cargo que ejercerá hasta 1820.

Fuente: www.elhistoriador.com.ar

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Tras la Revolución de Mayo, se incorporó al ejército patriota destinado al Alto Perú y formó parte de las tropas victoriosas en Suipacha. Regresó a Buenos Aires y colaboró en el sitio de Montevideo. Pero Güemes no olvidaba su Salta natal, a la que volverá definitivamente en 1815.

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Argentina genera cada día, en promedio, poco más de un kilo de basura sólida por persona. El residuo plástico llega a 13 millones de kilos anuales. Este descarte de consumo termina en alguno de los 5.000 basurales a cielo abierto que hay en el país. Así, sólo aumenta el acervo de contaminación ambiental.

Desde las universidades públicas trabajan en distintos proyectos e investigaciones para abordar esta problemática. Tal es el caso de la Universidad Nacional del Comahue (UNComa) que realizó una extensa encuesta para conocer las prácticas en los hogares sobre el tratamiento de los residuos plásticos; también está el reconocido trabajo de E-Basura, impulsado por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en el que reciclan equipos electrónicos para donarlos; o el del Instituto de Física de Materiales (IFIMAT) de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN), que desarrolló ladrillos livianos de plástico o telgopor.

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Argentina genera cada día, en promedio, poco más de un kilo de basura sólida por persona. El residuo plástico llega a 13 millones de kilos anuales. Este descarte de consumo termina en alguno de los 5.000 basurales a cielo abierto que hay en el país. Así, sólo aumenta el acervo de contaminación ambiental.

Desde las universidades públicas trabajan en distintos proyectos e investigaciones para abordar esta problemática. Tal es el caso de la Universidad Nacional del Comahue (UNComa) que realizó una extensa encuesta para conocer las prácticas en los hogares sobre el tratamiento de los residuos plásticos; también está el reconocido trabajo de E-Basura, impulsado por la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en el que reciclan equipos electrónicos para donarlos; o el del Instituto de Física de Materiales (IFIMAT) de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN), que desarrolló ladrillos livianos de plástico o telgopor.

¿Qué hacemos con el plástico?

Según los expertos, la responsabilidad sobre el tratamiento de los residuos plásticos es compartida entre los Estados, las empresas y la sociedad.

El Grupo de Investigación y Divulgación de los Efectos de la Contaminación por Plástico (INIBIOMA) realizó una encuesta de alcance nacional para conocer más detalles sobre el rol del público consumidor. Mariana Fasanella, Karina Speziale y Micaela Buteler, miembros del equipo de trabajo, destacaron que la encuesta "fue muy alentadora" porque tuvieron más participación de la que esperaban: Fueron 10.733 respuestas de personas de las 23 provincias y CABA.

Las investigadoras destacan que "lo más alentador fue saber que la gente está dispuesta al cambio". En las respuestas se encuentra interés por el tema. Para graficar, el 83 por ciento de los encuestados respondió que hace cosas para consumir menos plástico en sus hogares. Otro dato positivo es que el 86 por ciento aseguró que considera muy importante que haya una ley de regulación de los desechos de un solo uso.

"El principal problema es que el plástico no se biodegrada", precisaron las especialistas. Lento, se desintegra en partes microscópicas. A su paso, contamina agua, suelo, aire y se aloja en los organismos. El efecto en la fisiología ha sido documentado para los vertebrados e invertebrados marinos. Recientemente, estudios en modelos de ratón concluyeron sobre los efectos nocivos en la microbiota intestinal de los mamíferos, en la toxicidad metabólica y celular.

Las consecuencias fisiopatológicas de la exposición, aguda y crónica, a micro y nanoplásticos en el sistema de los seres humanos aún no están claras. Pero, aclaran, "los estudios en animales demuestran que la ingestión de microplásticos tiene un efecto tóxico". Los nanoplásticos demostraron, en el laboratorio, que pueden penetrar en las células y migrar dentro del organismo causando, también, efectos tóxicos.

La fisiología humana no queda exenta de la exposición al desecho plástico. Se produce en gran parte por ingestión, ya que los micro y nanoplásticos se encuentran en bebidas y alimentos, y en muchos tipos de envases. También de una manera menos definida, a través de la inhalación.

Las especialistas enfatizaron que la responsabilidad frente a esta creciente problemática "debe ser compartida entre todos los actores sociales". Además, puntualizaron que "el Estado debe regular la producción y el uso" del plástico.

"El Estado también es el responsable de gestionar el manejo de los residuos sólidos urbanos: evitar que lleguen al vertedero y puedan reciclarse. Debería financiar investigaciones y proveer incentivos a las industrias, es decir, desarrollar y promover alternativas sustentables. También, educar a la población sobre los problemas que causa la contaminación", añadieron.

Para las empresas, a nivel mundial se gesta un cambio en la regulación. La "Responsabilidad Extendida del Productor" (REP) exige a los productores de elementos de plástico que se hagan cargo de sus ítems luego de que hayan sido utilizados. Las normas ISO incorporan cuestiones como los análisis de ciclo de vida o impacto de un producto.

También están los consumidores, que pueden impulsar cambios, como elegir productos sin plástico o que se pueden reciclar. Buscar productos más sustentables. Reutilizar todo lo que sea posible, reciclar.

"La regulación es compleja", reconocieron y agregaron que "existe consenso a nivel mundial en prohibir el uso de elementos descartables que no tienen un gran impacto en la vida cotidiana, como sorbetes, removedores, utensilios y vasos descartables". En este punto, explicaron que regular el plástico de envoltorios de alimentos es más difícil: "No hay alternativas industriales, económicamente viables y ambientalmente sustentables. Es necesario fomentar variantes que funcionen para los productores y los consumidores".

Es cierto que al plástico se lo considera inerte, por eso se lo trata como si fuese inocuo. Sin embargo, puede contener aditivos que se desprenden. La manufactura incorpora compuestos que hacen al plástico más flexible, duradero y transparente. Los más conocidos son el bisfenol A (BPA) y los ftalatos. Aunque son muchos y no hay manera de saber cuáles son, ya que los materiales que contiene el plástico no se encuentran listados.

Principalmente si hay cambios de temperatura, se liberan compuestos como el BPA, que pasa a los alimentos y es ingerido. Se ha reportado que, al calentar un recipiente de plástico con agua a 40°C, algo del BPA se transfiere al líquido. Además, un estudio realizado por el Instituto Nacional de la Salud de Estados Unidos (NIH) demostró que el 93 por ciento de las personas evaluadas contenía BPA en su orina. En dosis muy altas, estos productos químicos podrían alterar el sistema endócrino. Tanto el BPA como los ftalatos se acumulan en animales y pueden afectar a su reproducción y desarrollo. Aunque, los compuestos análogos alternativos tienen una toxicidad muy similar al BPA.

Los estudios toxicológicos con animales y humanos han demostrado que algunos de estos aditivos son potenciales carcinógenos, neurotoxinas y disruptores endócrinos.

Del impacto ambiental al social

E-Basura comenzó en 2009 en la UNLP como un proyecto de extensión universitaria de la Facultad de Informática, con alcance local. Desde 2017 es un programa oficial de la universidad que cuenta con reconocimientos y convenios internacionales.

Su acción concreta es reparar computadoras para donarlas a entidades sin fines de lucro. Así, cuidan el medio ambiente y contribuyen con la alfabetización digital. Viviana Ambrosi, directora del proyecto, le contó al Suplemento Universidad que los "principales obstáculos" que han enfrentado tienen que ver con el espacio. Por la variedad de acciones que llevan a cabo, el lugar siempre les queda chico. La docente-investigadora agregó que conseguir los equipos también puede ser desafiante. Por eso consideró que "es importante lograr que las empresas, al hacer un recambio tecnológico, tengan interés en donar los equipos a E-Basura".

Para Ambrosi, abordar el problema requiere informar al público sobre la basura electrónica y su tratamiento. En este sentido, amplió que "la principal forma de combatir el problema es la educación" porque -afirmó- "si la sociedad desconoce el problema y su repercusión en la salud seguirá tirando las cosas en lugares incorrectos".

Incorporar el conocimiento para reutilizar antes de reciclar, de eso se trata. Esto implica extender o aprovechar la vida útil del equipamiento electrónico, luego reciclar. También, encontrar recicladores que trabajen de forma correcta, con los procesos correspondientes para no contaminar ni al ambiente ni a los trabajadores. La docente remarcó que también "es importante mostrar que hay iniciativas de re funcionalización de equipos, que tienen un componente de ayuda social" como E-Basura.

Este proyecto superó las expectativas de sus creadores, un equipo interdisciplinario de la UNLP. En estos años, no solo cosecharon reconocimientos internacionales, también desarrollaron una planta piloto experimental de residuos electrónicos en conjunto con la Unión internacional de Telecomunicaciones, parte de la ONU. Para Viviana y su equipo "reciclar tecnología y donar a instituciones de bien público" es uno de los logros más relevantes de E-Basura. "Más en esta época de COVID, donde resalta la necesidad de conectividad tanto para estudiar como para trabajar", enfatizó.

Ladrillos sustentables

En el Instituto de Física de los Materiales de la UNICEN, los investigadores Diego Velázquez y Marcelo Stipcich crearon dos tipos de ladrillos de hormigón que reemplazan el uso de piedras: uno con plástico y otro con telgopor.

Diego Velázquez puntualizó que uno de los principales objetivos es "la reinserción al mercado productivo local de plásticos no reciclables en la ciudad de Tandil, mediante el desarrollo de hormigones livianos para uso en la construcción". Otro objetivo es generar puestos de trabajo con la fabricación de estos productos.
Los ladrillos de IFIMAT tienen ventajas frente a los tradicionales: "Tienen menor densidad, lo cual abarata el transporte y facilita la manipulación en obra; son mejores aislantes térmicos, y tienen mayor ductilidad, es decir, que se deforman mucho más antes de romperse, lo que brinda mayor resistencia ante vibraciones o temblores", señaló el investigador.
El proyecto está en vinculado con una fundación y con una Pyme locales para desarrollar la fabricación hogareña a pequeña escala. No es necesario equipamiento muy sofisticado para desarrollarlos, aunque la mano de obra debe estar capacitada.

En línea con la producción de hormigones livianos que incorporen plásticos no reciclables localmente, IFIMAT avanzó en el desarrollo de pisos y revestimientos con materiales de estas características. Mientras, encara la creación de paneles ultra livianos para construcción en seco.

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Frente al avance de la contaminación ambiental, las universidades del Comahue, de La Plata y del Centro de la Provincia de Buenos Aires, entre otras, cuentan con proyectos de investigación sobre el tratamiento de la basura y de reutilización y desarrol...

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Laboratorios
RAFFO

Contamos con un equipo de más de 1.500 personas, entre ellos se destacan profesionales Médicos, Farmacéuticos, Bioquímicos, Ingenieros y Licenciados en distintas especialidades los cuales trabajan todos los días para lograr la excelencia y la mejora continua.

RAFFO > INSTITUCIONAL

Garantía y Calidad

Un calificado equipo de profesionales y técnicos tienen como misión crear, implementar y auditar el Programa de Garantía de Calidad, a través de instalaciones y equipamiento de alta tecnología que permiten realizar el Control de Calidad de materias primas, insumos y productos, asegurando la eficacia mediante técnicas validadas en todas las instancias de producción.

Planta de producción San Juan

Cuenta con una superficie de más de 17.000 m2 cubiertos. Diseñada como Planta Modelo, está especializada en la manufactura de productos sólidos orales como comprimidos, cápsulas y sobres. Se producen actualmente más de 3.000.000 comprimidos diarios destinados al mercado argentino y a la exportación.

Desde su inauguración en el año 1999 ha asumido el compromiso de ofrecer calidad y el más alto nivel en la elaboración de los productos.

Centro de distribución y logística Tortuguitas

La Planta está ubicada en el Área de Promoción El Triángulo, Buenos Aires. El predio posee una superficie cubierta de 18.881 metros cuadrados provisto del equipamiento necesario para garantizar la conservación de los productos bajo los más estrictos parámetros.

Funciona como base de distribución para Argentina y para las exportaciones. La nave posee, aislamiento térmico y control de temperatura las 24 hs del día. Cuenta con grupos electrógenos que garantizan la provisión de energía eléctrica en forma ininterrumpida. Se cuenta con 7.000 ubicaciones para almacenamiento de pallets que son gestionadas mediante un sistema informático desarrollado y validado a la medida de la compañía.

Investigación y desarrollo Villa Martelli

El equipo de Investigación y Desarrollo está comprometido a diseñar productos y tratamientos innovadores y de calidad con alto valor terapéutico. Cuenta con una Planta Piloto que está diseñada bajo los mismos requerimientos de un área de manufactura y que permite diseñar, fabricar y estudiar formulaciones desde pequeñas cantidades para luego ser transferidas a la planta de San Juan para su elaboración masiva.

Administración

Inauguradas en abril de 2009, las oficinas administrativas cuentan con la tecnología propia de un edificio moderno,con ambientes que respetan una distribución funcional, espacios abiertos y con la armonía que brinda un entorno agradable. En esta sede funcionan las Gerencias de Administración y Finanzas, Comercial, Operaciones y Recursos Humanos. Trabajan en ellas más de 300 empleados.

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Desarrolladora de videojuegos busca incorporar 1 vacantes de trabajo para un Líder de proyecto

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Desarrolladora de videojuegos busca incorporar 1 vacantes de trabajo para un Líder de proyecto

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A fin de lanzar varios productos al mercado, se decidió abrir una vacante para controlar el rumbo y dirección de varios proyectos.
Se busca personal con capacidad y rasgos de liderazgo, con planteamiento y proposiciones de soluciones a los problemas que se presenten en sus proyectos, que pueda mantener la unión de su equipo y crear un prototipo estable. También se los incentiva a que intenten innovar o discutir según su punto de vista sobre un proyecto en cuestión, incluso que sean ellos mismos los que intenten proponer proyectos.

Requisitos:

La asistencia presencial y remota a la desarrolladora

Conocimientos de Pack Office y uso de los respectivos principales programas tales como Word, PowerPoint, y sobre todo Excel.

Capacidad de liderazgo y planteamiento de soluciones a situaciones

Excelentes habilidades de comunicación con miembros del equipo y audiencias de todos los niveles.

Jugador de equipo que integra, motiva y construye relaciones de manera efectiva.

Enfocado en mejorar la eficiencia y la eficacia de los procesos.

Conocimientos intermedios o superiores de Ingles, pero se apela a conocimientos superiores

De 7 a 17 hs

Título: Secundario completo, superior o especialización al liderazgo

No es necesaria la experiencia previa, pero se valora mucho

Se ofrece:

Bono por cumplimiento de objetivos

Aumento salarial por sobre la inflación

Cobertura médica de para el/la empleado/a

Comedor en planta

Estacionamiento gratuito

Capacitación laboral y Desarrollo dentro de la compañía