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9 de Diciembre...
La universidad es el lugar en que se enseña el conocimiento universal. Esto implica que su objeto es, por una parte, intelectual, no moral; y por la otra, que es la difusión y extensión del conocimiento, más que el avance del conocimiento.
Con esta noción de Universidad comencé a transitar los inicios de la cátedra.
Al pasar los días, me incursione en la Lectura de autores y análisis de videos,  que me permitieron entender los procesos históricos por lo que atravesó la Universidad.
Desde este bagaje de aportes, pude ampliar la Noción de Universidad, para ello tomo un fragmento de un autor que me significó, el mismo dice:
“el conocimiento  constituye la materia prima de sus actividades, y que la diferencia entre las instituciones, se redefinen a la forma como cada una de ellas define su relación con la producción,  reproducción, la distribución y uso del conocimiento”( Tedesco, Aberbuj y Zacarías, 2014: 55-56).
Por lo tanto, cada uno de los aportes dados desde la cátedra, me hizo comprender que la Universidad esta atravesada por diferentes dimensiones que hacen de ella,  un objeto complejo donde se realizan las siguientes actividades como  docencia, la investigación y la extensión universitaria, que redefinen la forma en que trabajan el conocimiento que se pretende generar, permitiendo la existencia de diferentes identidades profesionales y culturas institucionales que van definiendo los diversos tipos de oferta formativa.

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Una nueva Mirada sobre los Mecanismos de Regulación del Estado al IES

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Una nueva Mirada sobre los Mecanismos de Regulación del Estado al IES

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GARCÍA De FANELLI, A.M. (1999).
El abordaje del Autor Fanelli, me permitió ampliar  el conocimiento que tenia sobre esta comisión, como exprese en los Prácticos conocía sobre el tema porque realice un trabajo de investigación sobre el Plan de Estudios de nuestra carrera. El trabajar este texto me permitió Profundizar sobre la Gestión de la Universidad, impactando en mi el mecanismo que usa el Estado para el control de las mismas.
"El mecanismo que usa es la Evaluación de calidad con el fin de dar cuenta de las acciones de las IES".
La evaluación, es un mecanismo que posibilita afianzar el control externo que realiza el gobierno sobre las IES, que se refuerza el control externo a través del mercado. Por su parte, la regulación estatal por medio de incentivos descansa en el uso de diversos instrumentos del tesoro, tales como la asignación de los recursos públicos empleando fórmulas o por medio de fondos competitivos otorgados a las IES a través de concursos o contratos. Esto me lleva a concluir que se atenta desde estos mecanismos a la Autonomía de las Universidades...

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30 de Diciembre
La participación del Foro: "Los retos de la Universidad Argentina", fue productiva, llena de argumentos que se sustentaban desde lo teórico, quedando solo como una expresión individual.
Los temas que me significaron fueron dos:
-El proceso que transitó la universidad argentina para pasar de ser un privilegio a un derecho: "el autor Ordorika (2018) señala que en la Declaración aprobada en el plenario final de la Conferencia empieza por afirmar que la educación superior es «un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado» y por indicar como sus referentes los principios de la autonomía universitaria, el cogobierno, el acceso universal y el compromiso con la sociedad definidos en la Reforma de Córdoba (pág. 65-66) "
-Incidencia de la reforma de 1918 en la cultura de la universidad argentina:
" su contenido contribuyó a dar una identidad distintiva a las universidades latinoamericanas, en relación a la autonomía, democracia y cogobierno; al desarrollo de la ciencia y el conocimiento; la libertad docente y, sobre todo, la asunción por la universidad de responsabilidades políticas frente a la construcción de la Nación y la defensa de la democracia, conformaron una tradición específica, a la que hemos denominado universidad constructora de Estado (Ordorika, 2012 pág. 116)"
A pesar de las reflexiones de cada uno, sentí que no se genero un Debate de posiciones, que no me anime a cuestionar ningún argumento de mis compañeras, no se evidencio la retroalimentación en el Foro.
En esta actividad sugiero como alumna, que los próximos que transiten este espacio puedan debatir, confrontar sus ideales, que se genere la dinámica de discusión, siempre con respeto, lo que posibilitará una mayor riqueza de aprendizajes.

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18 de Febrero
El trabajo integrador del Eje 1.1 y 1.2 fue desafiante no solo implicaba realizar una relación entre la Teoría, sino que implico ponernos en un Rol de investigadores. Desde este lugar tuve que aprender a realizar un cuestionario Google, a formular las preguntas y por ultimo buscar a los docentes y alumnos que quieran responder.
A nosotras como grupo nos toco Investigación, un tema hermoso, pero el reto mas grande fue encontrar a los docentes y alumnos que realicen esta actividad para que respondan este cuestionario, esta instancia trabo nuestro trabajo.
Si bien los autores plantean que la investigación es hacer prácticas que permitan producir nuevos conocimientos, es una tarea que implica hacer mucho más que eso. Creo que se trata de poner el cuerpo, porque demanda mucho más tiempo que estipulado ya que no solo tiene que leer bibliografías al respecto, sino también adentrarse a los campos de estudio. A su vez, las herramientas utilizadas requieren de un factor importante que es el financiamiento para respaldar esos esfuerzos que hacen los investigadores para construir nuevos conocimientos.

En nuestra casa de estudio en particular, y a partir de las entrevistas realizadas tanto a docentes como a los alumnos se puede visualizar la demanda en la falta de formación para realizar tareas de investigación. Por lo que es importante, hacer hincapié en eso que los sujetos necesitan, generando desde las diversas cátedras espacios de análisis y reflexión hacia la propia formación.
Rescato la solidaridad de mis compañeras, que se ofrecieron en ayudarnos a conseguir a los docentes o alumnos. A pesar de esta dificultan, la realización de este trabajo significo nuevos aprendizajes y logros, que posteriormente fueron usados en otras cátedras, como el uso del cuestionario.
Como futura Docente, es necesario que colaboremos desde nuestro lugar con los alumnos que atraviesan esta instancia de formación, para que resulte un aprendizaje gratificante.

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Un acercamiento al Mundo Laboral de la Docencia: Mi Programación

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Un acercamiento al Mundo Laboral de la Docencia: Mi Programación

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26 de Febrero
El análisis del texto del Autor Steiman, fue el punto de partida para la elaboración de mi programación.
En las clases Teóricas -Practicas, pude analizar en forma conjunta un programa, teniendo en cuenta cada uno de elementos que planteaba Steiman en toda su obra.
Esta actividad representó un reto, en donde se desplegaron todas mis habilidades y competencias, a la hora de desarrollar la propuesta del programa.
Lo que rescato, es que  en cada paso que di hubo acompañamiento de la cátedra, aclarando dudas y proporcionado material bibliográfico para la actividad.
Este nuevo  escenario, el  "concurso" me permitió pensarme en un nuevo espacio laboral, el Terciario o Universitario, con la sólida idea de que somos capaces de presentar un proyecto y competir por un lugar.
Por ultimo esta instancia, fue muy emotiva y positiva, porque saco de cada uno lo mejor a la hora de la elaboración y presentación de dicha propuesta. Me hizo Sentir orgullosa de mis logros y darme cuenta del Potencial que tengo.
Ustedes como Cátedra me brindaron  un espacio de reflexión y formación a través del trabajo con dispositivos valiosos, tanto para investigación como para la formación en prácticas

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Un nuevo escenario: Formador de Formadores 

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Un nuevo escenario: Formador de Formadores 

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La Presentación de los videos, como introducción al tema de formadores fue muy acertada, ya que me permitió  comprender y reflexionar sobre las características de los Formadores. Mi aprendizaje fue construido con mis compañeras, quienes desde su lugar aportaban sobre el tema.
Esta interacción permitió que el conocimiento circule, sea dinámico y se retroalimente con cada aporte de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje.

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MODELO OBSERVACIÓN/
EVALUACIÓN:
El sentido de este modelo   responde a la necesidad del profesorado  en saber cómo está afrontando su práctica diaria  para aprender de ella (Imbernon F)
Este fragmento me permitió comprender que  este modelo busca recuperar el conocimiento práctico, las experiencias, necesidades y problemas de los docentes, para que de esta manera tomen  conciencia de aspectos no explorados en su práctica, de las dificultades que afrontaron y de las estrategias que inventaron para superarlos.
Por lo tanto, desde esta perspectiva, el conocimiento que los docentes necesitan para transformar y mejorar la enseñanza se genera cuando éstos son capaces de considerar su quehacer, sus aulas e instituciones como espacios de investigación y reflexión

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Conversatorio: "Relatos de Docentes en tiempo de Pandemia"

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Conversatorio: "Relatos de Docentes en tiempo de Pandemia"

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Uno de los interrogantes que me resonó en este instancia fue la Identidad Docente y el compromiso Valorativo.
Con respecto a la identidad docente aprendí, que se formó  en torno a la multiplicidad de tareas que se les exigio históricamente y se les exigen hoy, planteando así temáticas que exceden la tarea docente y que dan cuenta de su complejidad . Es por ello que el trabajo docente, no solo se reduce a la transmisión de contenidos sino que va más allá, ocupando nuevos espacios y roles que demandan el contexto actual de pandemia.
En relación al compromiso valorativo retomo el aporte de una docente: "Hay una idea de que el docente debe ser neutral, que tiene que estar solo para enseñar"
Esta idea que circula en la sociedad debe ser  desmitificada poniendo en claro que el ser y la tarea docente es un acto político, que tiene un posicionamiento que vas más allá del saber enseñar, en donde hay valores que tienen que ver con la democratización del conocimiento, con el derecho a enseñar, el derecho a aprender, el tema de la dignidad humana, la no discriminación.

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Formación Docente en Jujuy: Mapa de oferta-Oferta Educativa

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Formación Docente en Jujuy: Mapa de oferta-Oferta Educativa

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Esta actividad propuesta desde la cátedra, implicó un doble desafío para mi formación.
En mi primer lugar poder localizar en una pizarra digital los IES, en este caso usamos un Padlet fue un reto y un aprendizaje.
Un aprendizaje porque debí ir a un tutorial para entender cómo se usaba un Padlet, lo cual me llevo todo un dia, pero lo logre...
Luego la docente propone un Jamboard, senti una desesperación y angustia ante esta actividad por mi inexperiencia con los dispositivos tecnológicos. Pero gracias al Tutorial que ella nos envió pude hacer el Jamboard.
En esta propuesta aprendí, que como futuros docentes debemos conocer y manejar cada uno de los dispositivos tecnológicos, para que nuestras clases sean creativas e innovadoras.
Cada uno de los dispositivos que nos enseñaron son parte de la formación y práctica docente, es por ello que son necesarios e imprescindibles a la hora de planificar nuestras clases.

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Micro-clases: El sentido de la Reflexión en la formación docente.

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Micro-clases: El sentido de la Reflexión en la formación docente.

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Esta instancia implico, diversos pasos:
En un primer momento debí hacer un Guión conjetural, para ello tomé al autor  Gustavo Bombini. Después de la lectura de ese texto, empecé a imaginar cómo sería mi micro-clases, cómo desarrollaría el tema que me asignaron, qué haré, qué diré, qué actividades propondría a los alumnos e imaginaba también qué harían los alumnos en mi clase,  si realmente les interesaría y si participarán en la propuesta que les presente.
Mi propuesta de clase se dio en el ultimo dia, debi innovar en todo plantear nuevas estrategias, que no hayan sido abordadas por las otras docentes en sus clases.
Esto significo una preparación minuciosa de la clase, teniendo en cuenta todas las sugerencias que se fueron dando en cada exposición de mis compañeras.
En esta primera etapa aprendí que la planificación de una clase se la puede escribir como un guión, en donde se tiene en cuenta aspectos objetivos y subjetivos.
Después de concluir mi micro-clases, debí realizar un autorregistro y las dos hojitas. El primero supuso una narración  que incluya las  explicaciones y el desarrollo de argumentos en los que me sustente, además conté e interpreté lo que senti y  qué pasó mientras di clase.
En Relación a la segunda, tomé una parte de la clase que me resulto significativa, posicionándome  desde la objetividad, lo que me permitió argumentando  desde autores.
Por ultimo aprendimos en este proceso evaluar a nuestros compañeros, según los criterios que nos proporcionó la cátedra en los protocolos, en esta actividad, note una evolución en mi forma de calificar, adquiriendo mas compromiso y claridad a la hora de hacerlo.

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Dispositivo Ayudantía Docente: Profesorado de Educación Inicial- Didáctica de la Educación Inicial-IES N° 3-.

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Dispositivo Ayudantía Docente: Profesorado de Educación Inicial- Didáctica de la Educación Inicial-IES N° 3-.

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En esta ayudantía se realizaron tres actividades, dos propuestas por la co-conformadora y una por la pareja pedagógica, ellas son:
Tutorial de Jamboard.

Línea de tiempo EJE 1 del programa de la cátedra, presentado a través de un PREZI.

Tutorial de PREZI

La reflexión de las prácticas en este proceso de ayudantía hizo explícito algunos problemas que estaban latentes en mi,  al hacer contacto con la enseñanza en contextos virtuales, lo cual me llevaron  tomar conciencia y resignificar  mi propia práctica, en función de los nuevos desafíos que se me presentaron a la hora de ejercer mi rol desde la ayudantía.
Uno de los retos fue la realización de tutoriales de dispositivos tecnológicos, ahi note mi inexperiencia y falta de conocimiento con respecto al tema, pero no me quede con esta impresión me desafíe a aprender,  para responder a la actividad propuesta por la con-formadora y  ser la ayuda de otros sujetos que están aprendiendo en esta modalidad virtual.
Esta actividad de ayudantía fue realizada en parejas pedagógicas, lo que permitió una  enriquecedora experiencia, ya que hubo compromiso y responsabilidad, interpretación y criticidad  por parte de las integrantes del grupo, lo cual contribuyó a la resolución de cada problema que iba surgiendo, obteniendo como resultado un trabajo exitoso para todos los actores involucrados en esta actividad. Esto se evidencio en los mensajes que la co-formadora nos enviaba mediante el whatsapp, donde expresaba que los tutoriales estaban hermosos, generando en mi más entusiasmo por continuar enfrentado nuevos retos.