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Escuela 26 DE 6. Amanda Briques

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Trabajamos Animales Nocturnos, los segundos grados. Vinculamos la alfabetización al conocimiento de animales y sus características.

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Comenzamos el 24 de marzo con  la jornada  "Plantamos memoria" que se realizó en toda la escuela.
Luego en primer grado continuamos trabajando con el proyecto de Seres vivos: las plantas. Utilizamos diversos portadores como videos, fotografías, textos informativos leídos por las docente y realizamos entre todes afiches para sistematizar lo aprendido. También realizamos salidas a la huerta de la escuela como experiencia directa.
En la foto exploramos el fruto del jacarandá.

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El niño siente y se expresa a través del cuerpo. Es importante que cada niño
conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y
visibles sino también, aquellas que no ve, pero sienten y generan en él un gran
interés, una gran fantasía. Los cuidados hacia el cuerpo son variados: desde la
alimentación, el afecto, la recreación, el juego, el deporte y la higiene corporal,
hasta el aprendizaje de las necesidades de atención de la salud. Se pueden trabajar con diferentes cuentos. Puede ser el cuerpo de Isidoro. Fotografías de ellos desde bebés hasta ahora y que observen los cambios que surgieron. Promover a través de consignas orientadoras, el trabajo personal, en el grupo
y en toda el aula.
Favorecer el desarrollo de la autonomía de los estudiantes progresivamente.
• Desarrollar un papel activo en la apropiación y creación de nuevos saberes.

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Hola, con respecto a conocimiento del mundo, utilizamos portadores como videos, vivencias directas con la naturaleza (patio de la escuela,) imágenes, con el fin de realizar encuentros colectivos que promuevan la sana discusión y el compartir de experiencias, mediante la co construcción del conocimiento.

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Hola a todos!
En relación al área de conocimiento del mundo, solemos utilizar portadores como videos, revistas, manuales, afiches, enciclopedias, entre otros; con el fin de que los alumnos reconozcan palabras, realicen registros de la información brindada y así ampliar sus saberes previos.
Además priorizamos como recurso del ambiente alfabetizador que los alumnos realicen o completen afiches informativos, que lleven un registro en sus cuaderno, seleccionen imágenes y coloquen un epígrafe, etc.

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Hola a todas/os
En tercer grado  en el área del conocimiento del mundo se  están trabajando diverso portadores que como: videos imágenes, textos informativos.
Para el inicio de la primera parte

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En el área de CM proponemos utilizar murales o afiches informativos acerca de los temas de estudio que estamos realizando con los/as niños/as. Por ejemplo , en tercero, la producción de un afiche informativo sobre las etapas del circuito productivo del algodón , en el marco de situaciones de lecturas a partir del libro de texto del grado y a partir de la información sobre el tema en otras fuentes: como los registros de observación a partir de imágenes y videos sobre la temática.
En este contexto de enseñanza 2020-2021, pensamos en priorizar aquellos recursos del ambiente alfabetizador que los/as niños/as puedan consultar de manera autónoma, como ser el que tengan el registro de la información de los temas de estudio también en sus cuadernos, para poder recuperarlo en cualquier momento (la información del mural, en versión informativa, ficha o infografía para el cuaderno).

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en la escuela de sordos n28 trabajamos en 2grado el proyecto huerta donde primeramente exploramos la tierra las macetas las semillas y hacemos cuadro comparativo de las mismas por forma tamaño color tipo de semilla y vegetal que dará

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en la escuela de sordos n28 trabajamos en 2grado el proyecto huerta donde primeramente exploramos la tierra las macetas las semillas y hacemos cuadro comparativo de las mismas por forma tamaño color tipo de semilla y vegetal que dará

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Los portadores que hemos utilizado son videos, enciclopedias y afiches.
Intentamos que reconozcan palabras conocidas o ya trabajadas (por ejemplo animales) y que se inicien en la escritura de nuevas palabras.
Priorizamos el cuidado y la prevención de enfermedades a través de situaciones problemáticas, videos y materiales ya abordados el año pasado.

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En Conocimiento del Mundo trabajamos con diversos portadores.
Cuando comenzamos una secuencia realizamos un afiche junto a los chicos y chicas del grado donde anotamos todos los saberes previos , hipótesis que iremos verificando o refutando a medida que avanzamos en las actividades.
También utilizamos infografías,  videos, textos diversos, cuadros, láminas..
En un contexto distinto al actual, también realizamos experiencias directas que enriquecen el trabajo aúlico.

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Hola a todas/os
En segundo grado  en el área del conocimiento del mundo se  están trabajando diverso portadores que como: videos imágenes, textos informativos, textos instructivos.
Para el inicio de la primera parte, se trabajo la importancia del cuidado de la salud, registrando con dibujos los pasos qué debemos realizar para cuidarnos del virus  que está presente actualmente.
Por otro lado, en las efemérides del mes de marzo se trabajo el 24 de marzo "plantar memoria", actividad realizada por los niños/as para sembrar semillas seguido de pasos. Se registro el nombre de las plantas y la observación de lo que va pasando semana a semana con nuestras plantas. Algunos registro quedaron en el aula, se prioriza la observación y el registro semanal.

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HOLA A TODAS/OS:
EN PRIMER CICLO TRABAJAMOS EL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO CON DIFERENTES  PORTADORES: TEXTOS EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS,  IMAGENES, VIDEOS, CUADROS, FOLLETOS, DIARIOS, REVISTAS, HISTORIETAS, CARTELES, ETC.. LOS MISMOS SON UTILIZANDOS PARA REGISTRAR, REVISAR Y COMPLETAR INFORMACION Y ADEMAS AMPLIAR CONOCIMIENTOS.
EN ESTA PRIMERA ETAPA AL TRABAJAR EL CUIDADO DEL CUERPO EL FOCO CENTRAL FUE LA ORALIDAD Y PEQUEÑAS ESCRITURAS Y/O DIBUJOS PARTIENDO DE SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
SE PRIORIZO CARTELES CON IMAGENES PARA PROMOVER EL CUIDADO DEL CUERPO, LA SALUD EN FORMA INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

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Hola a todas/os: En este contexto tan complejo valoramos el encuentro y su participación en este espacio de trabajo. Sabemos y así se puede observar en éste “padlet ”  que ustedes utilizan  portadores de información. Es Interesante poder ver aquí la variedad que hay y el uso que les dan en los diferentes grupos y escuelas.  El área de Conocimiento del Mundo ofrece temáticas y contextos significativos que nos convocan a utilizar estos “portadores” en diferentes momentos del desarrollo de una secuencia didáctica. Por ej: en algunas ocasiones  es posible registrar al comienzo hipótesis iniciales o preguntas de las chicas y los chicos y  es muy interesante volver a esos portadores al cierre de la secuencia para revisar o completar lo registrado en función de lo aprendido . Seguimos esperando otros aportes ; nos seguimos leyendo y les enviamos un cálido saludo. Equipo de Capacitadores

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Hola a todas/os: En este contexto tan complejo valoramos el encuentro y su participación en este espacio de trabajo. Sabemos y así se puede observar en éste “padlet ”  que ustedes utilizan  portadores de información. Es Interesante poder ver aquí la variedad que hay y el uso que les dan en los diferentes grupos y escuelas.  El área de Conocimiento del Mundo ofrece temáticas y contextos significativos que nos convocan a utilizar estos “portadores” en diferentes momentos del desarrollo de una secuencia didáctica. Por ej: en algunas ocasiones  es posible registrar al comienzo hipótesis iniciales o preguntas de las chicas y los chicos y  es muy interesante volver a esos portadores al cierre de la secuencia para revisar o completar lo registrado en función de lo aprendido . Seguimos esperando otros aportes ; nos seguimos leyendo y les enviamos un cálido saludo. Equipo de Capacitadores

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En el primer ciclo trabajamos con secuencias a lo largo del año. Cada grupo las trabaja según el enfoque del diseño Curricular y así nos aseguramos de abordar los ejes y bloques que se proponen.
En cada área utilizamos distintos recursos como: portadores áulicos, textos, cuadros, imágenes, videos, dibujos y lecturas que nos permiten concretar los objetivos planteados.
Los portadores que priorizamos en el aula son afiches con información relevante, cuadros de doble entrada o comparativos, imágenes y listados.
Hacemos mucho hincapié en el cuidado del cuerpo y la salud, tomando como eje de partida el protocolo escolar, para comprender más la situación actual, a través de la oralidad y la escritura.

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En Primer Ciclo, cada grado cuenta con sus secuencias ya pautadas para trabajar durante el año. Cada docente, luego, las adapta al grupo con el cual trabaja ese año. De esta forma nos aseguramos que durante el primer ciclo, lxs niñxs, trabajen con los contenidos de los diferentes bloques del área.
Los portadores utilizados son videos, imágenes, listas, textos informativos, cuadros, etc.
Dichos portadores son utilizados para avanzar en el proceso del alfabetización de lxs  niñxs, buscando información específica del tema abordado (dónde dice) y se convierten en parte del ambiente alfabetizador.
En este nuevo ciclo lectivo, se tomaron conceptos trabajados durante el 2020 y se retomaron las secuencias pendientes del año anterior.

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Portadores que utilizamos son: textos expositivos, cuadros, videos, imágenes y dibujos.

Los utilizamos para completar cuadros, fichas de observación, tomar nota sobre un tema, escribir listas, responder preguntas e inquietudes, corroborar los saberes previos sobre el tema a estudiar.

En este contexto priorizamos las listas, cuadros de doble entrada e imágenes con información sobre un tema.
1er, 2do y 3er grado turno mañana.

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Compartimos las respuestas a las preguntas planteadas:
1. Portadores que utilizamos imágenes, vídeos, textos informativos.

2. Los abordamos a través de lectura de relatos, escritura de fichas de observación.

3. Se priorizó carteles para promover el cuidado del cuerpo, la salud y para conocer sobre lobos. Se realizaron carteles del tema de estudio por dictado a la docente.

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En relación con el área de Conocimiento del Mundo utilizamos carteles, imágenes, fotos, videos, textos informativos, testimonios.

Con respecto a las situaciones de lectura y escritura, trabajamos con la oralidad de diferentes maneras: respondiendo preguntas sobre los materiales, compartiendo lo leído en textos informativos, compartiendo lo leído en testimonios, buscando información en los textos. También trabajamos con cuadros, escritura en el cuaderno, escritura de conclusiones en un afiche que queda en el aula.

Las estrategias y recursos que principalmente priorizamos son carteles con palabras e imágenes.

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Escuela N 2 D 6
Utilizamos textos informativos como enciclopedias, revistas, libros en diferentes formatos.
Para trabajar las situación  de lectura y escritura, utilizamos cuadro de doble entrada para hacer comparaciones, también se utiliza las consignas para dar lugar a un aprendizaje significativo propiciando al niño a reflexionar sobre sus propias prácticas por ejemplo: busca información, organiza, intercambia opiniones.
Las estrategias y recursos que priorizamos en relación a la alfabetización de esta área son las ilustraciones como por ejemplo fotografías de enciclopedias, revistas, afiches,recursos audiovisuales y una serie de preguntas para favorecer a la reflexión y desarrollar la capacidad crítica,el trabajo colaborativo y la comunicación. También se utiliza materiales concretos,por ejemplo cuando se trabaja con seres vivos, se trae semillas,plantas,hojas para estimular la observación en el sujeto que aprende con el objeto de aprendizaje.

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Imágenes como por ejemplo del cuerpo, fotos de los niños y familias para poder observar los cambios. El diálogo con situaciones de lectura y escritura. Recursos audiovisuales para reforzar contenidos.

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Escuela 26 d.e.6                                            Natalia Gilardi 2° Grado

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Escuela 26 d.e.6                                            Natalia Gilardi 2° Grado

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Básicamente utilizamos textos informativos y en diferentes formatos ya sea cuadros, esquemas pero sobre todo utilizamos imágenes como fotos, material concreto para facilitar y diversificar el ambiente alfabetizador.
También trabajamos mucho desde la oralidad y utilizamos recursos audiovisuales para afianzar, reforzar y conocer contenidos.

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Solemos utilizar sobre imágenes acompañadas de palabras, como por ejemplo imágenes de los niños y de sus familias.
Lo utilizamos en diálogo con situaciones de lectura y/o escritura de lo que observan sus propios orígenes,  y el de los diversos integrantes de las familias, compartiendo, con los compañeros, costumbres, tradiciones, vestimentas y comidas de ellos y sus familiares.
En relación al ambiente facilitador en el contexto de enseñanza 2020-2021 priorizamos como estrategias y recursos la disponibilidad de material concreto, como dibujos/fotos de animales.