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¿Cuál es el rol de la psicología educativa en Costa Rica? - Carol Malaquias

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¿Cuál es el rol de la psicología educativa en Costa Rica? - Carol Malaquias

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Como bien lo explica Cordero y Leandro (2017), la psicología educativa es un campo de acción muy importante que considera el estudio de la subjetividad y el comportamiento humano dentro del contexto académico, además de ser base y soporte para la construcción de aprendizajes con orientación.

Es muy importante que la psicología educativa en Costa Rica pueda actuar con un carácter preventivo y relacional, desarrollando una visión amplia de la vida académica diaria y teniendo en cuenta los aspectos psicológicos individuales involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por esto, es necesario abrir espacios de reflexión que consideren las distintas realidades académicas y aporten herramientas y estrategias eficaces para la construcción del conocimiento en el aula.

Referencia: Cordero, T. Leandro, V. (2017). Miradas Múltiples: Psicología escolar en escuelas de atención prioritaria. San José, CR: INE.

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¿Cuál es el rol de la psicología educativa en Costa Rica?

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¿Cuál es el rol de la psicología educativa en Costa Rica?

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Como menciona Cordero (2017), “la Psicología influye en el campo de la educación con sus propuestas teóricas y planteamientos prácticos” (p. 31), y es decir, puede aportar una construcción de la educación, integral y equitativa. La psicología educativa mantiene contacto con el individuo durante mucho tiempo y esta, “tiene puntos de encuentro y desencuentro entre las demandas y problemáticas cotidianas, las respuestas teórico-prácticas y las elaboraciones efectuadas desde la experiencia” (p. 32), es decir, forma individuos e individuas, al margen de un marco que rodea la sociedad en la que se está siendo parte. Parker (2009), dice que “es el estudio de las maneras en que todas las variedades de la psicología son construidas cultural e históricamente y tienen que ver con ideologías y modelos dominantes” (p. 2), es decir, que, de lo que se elabore y se ponga en práctica desde la psicología educativa, puede estar dirigida a formar cuerpos a favor de los modelos dominantes, o, liberar y diversificar la formación de individuos e individuas propio-pensantes, decidiendo y formando una sociedad más equitativa, crítica y empática. Tuve la experiencia de pasar los 6 años de CTP de la GAM, y pienso, casi con total seguridad, que lo único que logró hacer el colegio, fue formar una fuerza laboral de técnicos informáticos, electrónicos, logísticos, etc…, con ideas individualistas de competencia y éxito notoriamente basadas en un sistema capitalista que es desigual. Si el rol de la psicología en el campo educativo no es crítico con todo lo que ha creado en el tiempo, seguiremos repitiendo formas y métodos de enseñanza a favor de lo dominante. Se necesitan formar personas desde la integridad que eso conlleva, no recrear individuos e individuas reprimidos a ser productivos, mantener un rendimiento –e igualmente cansadas -, como nuestras sociedades occidentales capitalistas desiguales.

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¿Homogeneizar la educación?
Las plantas nunca son iguales, ¿Los niños pueden serlo?
La forma, la contextura, la calidad y el fruto de una planta dependerá mucho de su tierra y ambiente, de este mismo modo, el desarrollo de un infante dependerá mucho de su contexto y la realidad que viva, por ende homogeneizar la educación, es limitar la vision amplia, equitativa y colectiva que debería tener esta rama.
Es importante mencionar, que desde la psicología educativa  es trascendental entonces, conocer las características de la realidad de la población estudiantil con la que se trabaja.

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Michelle Sniffen Charrualde ¿Qué entendemos por educación?

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Michelle Sniffen Charrualde ¿Qué entendemos por educación?

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La educación es un espacio que inmediatamente se imagina situada en un centro educativo, pero, ¿no son todos los espacios en los que compartimos y nos conformamos espacios educativos de aprendizaje de vida y de desarrollo humano? En mi perspectiva los centros educativos deben de ser espacios seguros donde podamos comunicar y transmitir vivencias de la cotidianidad, y no solamente el programa que se estipula desde el mando de las auntoridades. El rol de la psicología educativa es importante para la educación ya que la psicología consiente y crítica ante un mundo histórico y social podría compartir desde las herramientas que permite, con el fin de cooperar en el bienestar de los individuos estudiantes y de la comunidad educativa en pensar en seres humanos integrales a los cuales se les tome en cuenta como seres que comparten, conviven y aprenden en múltiples espacios. No es posible ver a los seres humanos como seres humanos aislados. Somos un poco de todo y todo a la vez. Debemos desde la psicología educativa tomar las teorías existentes abstraerlas a la realidad y a partir de ello innovar y crear estrategias reales y conscientes sobre el mundo real, que es variado y diverso. Considero que la psicología educativa debe de hacerse las preguntas ¿para que nos sirven las centros educativos? ¿Para qué mundo nos preparan? Y ¿Para qué nos preparan? Debemos desde ella hacer una reflexión consciente del contexto/historia/sociedad/cultura que rodean y permean los centros educativos y la mente de los individuos que componen estos espacios de compartir y aprender en conjunto.

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Existir, desde cualquier dimensión social, en un sistema de relaciones de producción encargado de cooptar cualquier voluntad por crear espacios en clave humanitaria, es una condición infra valorada de permanecer en el campo. El conocimiento y sus áreas, no escapan a esa imposición hegemónica del hacer, pensar y accionar en concordancia con las intencionalidades de producción masiva que no contempla la dimensión humana y crítica; así entonces, se comienzan a estrechar las posibilidades de un conocimiento crítico y cuestionador y en su lugar se instalan practicas desorganizadas y esquemáticas. Según Cordero y Leandro (2017), el papel de la Psicología Educativa se encuentra situada dentro de una demanda sistemática de un cumplimiento del rol básico de clasificación de habilidades y deficiencias de las personas estudiantes, omitiendo los beneficios investigativos del trabajo organizado que podría surtir de la vinculación con otras áreas profesionales. De este modo, se desdibuja la posibilidad de diseñar espacios educativos contra hegemónicos que inciten a la reflexión, cuestionamiento y práctica subversiva.

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A raíz de la lectura, me resonó mucho la importancia de la interdisciplinariedad en los centros educativos y cómo nos construimos como profesionales en ese sentido. Probablemente, durante muchos años ha existido conflicto entre ciertas profesiones  relacionadas al sector educativo, en el sentido de qué área le corresponde a quién y también, se podría pensar que se ha trabajado en hacer esa distinción. Poder dejar esos roles claros (en mi opinión) ayudaría mucho a que, la carga de trabajo de cada sector se limite, a lo que a esa disciplina corresponde nada más, ya que se podrían producir mejores resultados. Sin olvidar, que las bases de la educación, son muchas y que para lograr mantenerla en pie hay que trabajar todos y todas de la mano. Usando las herramientas que tengamos al alcance desde nuestro ámbito.
Por ejemplo, para que una mesa que se sostenga en pie y que sea funcional, necesita pasar por varios procesos, que van desde elegir, las herramientas adecuadas, la madera más apta y sobre todo, quién la construya. La educación, para mí es así. Es la suma de muchos procesos, de muchos trabajos que se une unos a otros, para entre todos y todas, contruir esa herramienta que sirva de soporte para cada persona de este país.
Siento importante que, a pesar de todas las perspectivas, puntos de encuentro y desencuentro, no olvidemos qué es lo que importa y que al final, lo que nos une, es un mismo objetivo: Construir una educación mejor. Una educación que acepte y que acoja todas las realidad que se puedan vivir en cada lugar de Costa Rica.
Referencia: Cordero, T. Leandro, V. (2017). Miradas Múltiples: Psicología escolar en escuelas de atención prioritaria. San José, CR: INE.

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Como se menciona en la lectura de Cordero y Leandro (2017) en Costa Rica existe desorden y desarticulación para un trabajo interdisciplinario en la educación. En donde los profesionales en psicología están obedeciendo al marco estructural como por ejemplo realizando evaluaciones psicométricas y dejando lo integral del ser humano de lado por el marco estructural presentado por el MEP  donde los profesionales tienen “la doble responsabilidad de responder a las prácticas institucionales, pero, a la vez, requieren llevar a cabo procesos de reflexión consciente para romper con muchas de las ideas aprendidas e ideológicamente legitimadas” (Cordero y Leandro, 2017, p.40)
Este tipo de situaciones genera obstáculos, pero para trabajar en esto se debe descentralizar la educación del modelo adultocéntrico y que premia la capacidad de memoria y tomar en cuenta los demás ambitos tanto contextuales del país como integrales tanto alrededor como del mismo individuo. Replanteando así la intervención individual de la psicología educativa y tomando en cuenta los grupos interdisciplinarios de las instituciones

Cordero, T. y Leandro, V. (comp.) (2017). Miradas múltiples: Psicología escolar en las
escuelas de atención prioritaria. San José, Costa Rica: INIE

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Considero que la perspectiva que se debería trabajar desde la psicología educativa, debería ser mas hacia lo colectivo y no tanto hacia la subjetividad, es decir un poco mas de enfoque psicosocial, ya que es necesario tomar en cuenta aspectos relevantes como el contexto, las problemáticas, las desigualdades, que denotan que el trabajo no debe ser solo la individualidad del centro educativo y el estudiante. Así mismo la lectura menciona justamente el hecho de que el brindar una atención individualizada no es sinónimo de solución, es decir que las problemáticas que emergen entorno al estudiante y su familia no desaparecerán; por otra parte es importante conocer el perfil del psicólogo para poder realizar una buena labor, y mas aun conocer las limitaciones contextuales de donde se desarrolla.

Referencia:
Cordero, T. Leandro, V. (2017). Miradas Múltiples: Psicología escolar en las escuelas de atención prioritaria. San José, CR:NE

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La psicología educativa en el contexto nacional, por los pocos recursos humanos, económicos y de voluntades; no se le ha permitido crecer y generar los cambios a nivel estructural de la educación en el país, sabiendo que se enfrenta a todo un sistema histórico, cultural, geopolítico; siendo este una herramienta más utilizada para mantener el status quo de la sociedad en general.
Continúa la idea de que la Psicología "funciona" solo a nivel individual (cargando la culpabilidad al individuo) y además como esta solución mágica inmediata, asimilando la "inmediatez" de la productividad neoliberal que se ve como éxito. Esta se refleja de igual manera tanto a nivel de formación en nivel universitario (uno de los títulos mas dados), así como el automatismo , a-criticidad y verticalidad de las organización de centros "educativos", que permiten una pasividad en el individuo, que no se cuestiona; como lo llama Freire (2011) sobre el Ajustamiento  "el hombre (sic!) se acomoda a las determinaciones que se superponen a él (...) las disposiciones mentales fueron rígidamente autoritarias, acríticas"

Freire P. (2011) La Educación como práctica de la libertad. México S.XXI.

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Principales problemas de la Psicología Educativa 

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Principales problemas de la Psicología Educativa 

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Principales problemas de psicología educativa

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Creo que lo mas importante a trabajar es en la deconstrucción del pensamiento que hasta ahora se ha llevado, una sociedad que se le enseña a hacer lo que se les dice sin tomarse la molestia de pensar seguramente es mas fácil de manejar para un gobierno, pero lo que provoca es una sociedad que no tiene pensamiento critico y sufre por decisiones no tomadas ni pensadas. Es importante brindar apoyo en diferentes sectores como la salud y la economía, que las personas sepan cuestiones que son necesarias para su diario vivir, y no solo estar atado a una educación orientada en conocimientos del siglo pasado. Como psicólogos somos parte de los que están en primera fila para identificar y reconocer que problemáticas tienen los jóvenes durante sus periodos de estudio y sus prontas salidas al mundo adulto laboral, por tanto ser una guia es algo que podemos ser.

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Considero que resulta fundamental que la psicología educativa vaya abriéndose paso como algo que va más allá de lo individual, y como hasta ahora, vaya posicionándose en un lugar de importancia para los centros educativos y trabaje temas con los estudiantes que van a lo externo de la institución como tal.

Sin embargo, lamentablemente estas situaciones no dependen exclusivamente de la psicología, es un trabajo interdisciplinar, pero muchas de las profesiones que se requieren no cuentan con un puesto en las instituciones, algunas ni siquiera cuentan con el área de psicología. Además, el MEP es quien puede contribuir en mayor medida a los planteamientos que se dan desde el área de la psicología educativa, sin embargo, a esta profesión no se le deja de ver como algo no tan importante.

De manera que, en primer lugar, seria oportuno lograr que el MEP abriera camino a la psicología y le tomara la importancia que esta se merece. Seguido de esto, la psicología no se puede quedar dentro de la institución ya que muchas de las situaciones que enfrentan las personas estudiantes se encuentran fuera de esta.

Bibliografía:

Cordero, T. Leandro, V. (2017). Miradas Múltiples: Psicología escolar en las escuelas de atención prioritaria. San José, CR: INE.

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Según lo que plantea las autoras la psicología educativa forma parte de ese sistema que homogeneiza la población estudiantil, sin considerar las distintas realidades y contextos, estandarizando situaciones y procesos para todos por igual, de tal manera el rol de la psicología educativa necesita un replanteamiento mas psicosocial, con la finalidad de crear e implementar una visión mas colectiva y menos individualizada , enfocada no solo en visibilizar las distintas realidades y contextos que atraviesan lxs estudiantes, es decir se una aliada y un recurso mas en las soluciones de las principales problemáticas.

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Como mencionan las autoras, Cordero y Leandro (2017, p. 39), las demandas escolares no pueden estar exentas de las condiciones socio-históricas en que se desenvuelven. Es decir, identificar las condiciones de vida de la población estudiantil es indispensable para el quehacer pedagógico, pues estas impactan y definen la forma en que los y las estudiantes se desenvuelven en el centro educativo. De esta forma, trabajar desde una perspectiva psicosocial permitiría, primeramente, conocer sus retos, principales problemáticas, así como habilidades y ventajas, y secundariamente, trabajar partiendo de estas identificaciones, nunca desde una visión individualizada, sino como grupo social y siempre contextualizada con la realidad-país, con el fin de hacerle frente a los retos y problemáticas haciendo uso de las habilidades y ventajas con las que cuenta la población.

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Como mencionan las autoras, Cordero y Leandro (2017, p. 39), las demandas escolares no pueden estar exentas de las condiciones socio-históricas en que se desenvuelven. Es decir, identificar las condiciones de vida de la población estudiantil es indispensable para el quehacer pedagógico, pues estas impactan y definen la forma en que los y las estudiantes se desenvuelven en el centro educativo. De esta forma, trabajar desde una perspectiva psicosocial permitiría, primeramente, conocer sus retos, principales problemáticas, así como habilidades y ventajas, y secundariamente, trabajar partiendo de estas identificaciones, nunca desde una visión individualizada, sino como grupo social y siempre contextualizada con la realidad-país, con el fin de hacerle frente a los retos y problemáticas haciendo uso de las habilidades y ventajas con las que cuenta la población.

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M. Clareth Torres Martínez.

Referencia:
Cordero, T. y Leandro, V. (comp.) (2017). Miradas múltiples: Psicología escolar en las escuelas de atención prioritaria. San José, Costa Rica: INIE.

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Basandome en la lectura, la psicología en el campo de la educación ha tenido un papel de etiquetamiento y generalización sobre la población educativa. La falta de contextualización y de la individualización por parte de los y las psicologas en el país hace que se sigan reproduciendo errores y "falsos" estándares acerca de la normalidad en la comunidad basados en otras culturas que no se apegan a la realidad de la comunidad en la se encuentran  trabjando.  Es necesario que se replantee el ejercicio de la psicología educativa educativa en el país pero para ello el mep debe de realizar una seria de cambios en su estructura pues como lo señala  Cordero y Leandro (2017),  la dificultad para la comprensión de los procesos de desarrollo humano que se gesta en, desde y por el dispositivo escolar se ve afectada también por una especie de “bloqueo afectivo”, también propio de la interiorización del modelo adultocéntrico y de la estructura vertical del MEP, que impide
que el personal docente pueda registrar las necesidades y características de los grupos que atiende (p.46).
Referencias:
Cordero, T. y Leandro, V. (comp.) (2017). Miradas múltiples: Psicología escolar en las
escuelas de atención prioritaria. San José, Costa Rica: INIE

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A partir de la lectura del texto correspondiente a esta semana, desde mi opinión crítica de la misma, puedo decir que la perspectiva que se necesita trabajar en la psicología educativa del país es la perspectiva psicosocial, en otras palabras, entender que la educación se tiene que ver y analizar más allá del trabajo que hay dentro de las aulas; todo lo que suceda en las escuelas va a incluir otros ámbitos como el familiar, el económico, político, social, etc. Por lo tanto, una mirada psicosocial es necesaria. Según Cordero y Leandro (2017) en el establecimiento de normativas ministeriales se sigue respondiendo a un modelo autoritario, vertical, fragmentado y deshumanizante. Esto debe tomarse en cuenta primero desde la visualización, es decir, reconocer que al seguir trabajando desde dicho modelo, no se avanza en ningún aspecto sobre la educación, y segundo porque al reconocer esto, se pueden buscar otras miradas y otras vías por las cuales mirar la educación del país, por ejemplo, como lo menciona el autor Caldeira (2005) citado por Cordero y Leandro (2017) La intervención de la psicología educativa, debe basarse en la investigación y en el diagnóstico y de esta forma realizar una intervención preventiva y correctiva de grupos o individuos en todos los segmentos que confiere el proceso de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, los distintos autores citados por Cordero y Leandro (2017) mencionan una variedad de aspectos relevantes que describen la educación del país, así como también la participación del psicólogo o psicóloga escolar, a partir de esto se puede reflexionar y tomar consciencia sobre aspectos que ya no deberían seguir siendo relevantes, al contrario, se han vuelto necesarios de cambiar.  Comentario hecho por Marbella Salinas Ticay.

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A partir de la lectura del texto correspondiente a esta semana, desde mi opinión crítica de la misma, puedo decir que la perspectiva que se necesita trabajar en la psicología educativa del país es la perspectiva psicosocial, en otras palabras, entender que la educación se tiene que ver y analizar más allá del trabajo que hay dentro de las aulas; todo lo que suceda en las escuelas va a incluir otros ámbitos como el familiar, el económico, político, social, etc. Por lo tanto, una mirada psicosocial es necesaria. Según Cordero y Leandro (2017) en el establecimiento de normativas ministeriales se sigue respondiendo a un modelo autoritario, vertical, fragmentado y deshumanizante. Esto debe tomarse en cuenta primero desde la visualización, es decir, reconocer que al seguir trabajando desde dicho modelo, no se avanza en ningún aspecto sobre la educación, y segundo porque al reconocer esto, se pueden buscar otras miradas y otras vías por las cuales mirar la educación del país, por ejemplo, como lo menciona el autor Caldeira (2005) citado por Cordero y Leandro (2017) La intervención de la psicología educativa, debe basarse en la investigación y en el diagnóstico y de esta forma realizar una intervención preventiva y correctiva de grupos o individuos en todos los segmentos que confiere el proceso de enseñanza-aprendizaje. En conclusión, los distintos autores citados por Cordero y Leandro (2017) mencionan una variedad de aspectos relevantes que describen la educación del país, así como también la participación del psicólogo o psicóloga escolar, a partir de esto se puede reflexionar y tomar consciencia sobre aspectos que ya no deberían seguir siendo relevantes, al contrario, se han vuelto necesarios de cambiar.  Comentario hecho por Marbella Salinas Ticay.

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Referencia Bibliográfica
Cordero, T. y Leandro, V. (comp.) (2017). Miradas múltiples: Psicología escolar en las escuelas de atención prioritaria. San José, Costa Rica: INIE

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Una perspectiva que creo es importante trabajar en la psicología educativa es el rumbo de la misma, pues a través de la visiones de los autores no se tiene un panorama concreto, según Ramírez (2009) citado por Cordero y Leandro (2017) señala la importancia que tiene el escribir sobre el rol de la psicología educativa, ya que, indica la poca claridad que se tiene. Cabe destacar lo mencionado por Farrel (2009) citado en Cordero y Leandro (2017) señala que existe un rol confuso por otros profesionales como lo es la psiquiatría o los profesores. También es importante mencionar la alta demanda que existe para los y las psicólogas en donde se exige una intervención, pues se cree que pueden resolver muchas problemáticas. Por lo tanto, es importante redireccionar un rumbo hacia la determinación que debe tener un profesional en la psicología educativa.
En cuanto a los aspectos que debemos considerar, es de vital importancia el contexto en donde se desarrolla la educación, pues existen problemáticas particulares como la convivencia escolar y el rendimiento académico. Dicho esto entra en juego las prácticas ortodoxas del sistema educativo, se suele enseñar lo mínimo y de forma poco eficaz, se siguen implementando técnicas de "la vieja escuela" lo que genera un declive en la educación; desde esta perspectiva el estudiantado no es la prioridad. Se tendría que promover nuevas técnicas de enseñanza, tener un mayor panorama sobre el alumnado y su contexto para poder abordar mejor sus problemáticas y de esta manera se puede incentivar una educación con un propósito más asertivo, pues después de todo la escuela es considera la "tabla de salvación" en la sociedad.
Santiago Guillén Rubí

Cordero, T. y Leandro, V. (comp.) (2017). Miradas múltiples: Psicología escolar en las
escuelas de atención prioritaria. San José, Costa Rica: INIE