# data[].attributes.body
שם היוזמה: "באחריותי" תכנית חניכה של תלמידים בוגרי ביה"ס ותלמידי כיתה א'.
מספר התלמידים: כ- 50 תלמידים. כיתה ו'- 20
כיתה א'-30
התכנית מציעה תכנית חניכה בביה"ס במהלך שעות הלמידה כאשר אחת לשלוה בועות יתקיים מפגש בין התלמידים הבוגרים לצעירים. במהלך המפגשים, יעבירו התלמידים הבוגרים פעילות חוויתית קצרה בנושא ערך החודש של מפתח הלב. תחילת המפגש תעשה במליאה, כל חונך עם חניך. המורה המחנכת של כיה א' תנחה את המפגש. לאחר מכן, יתפצלו הזוגות למרחבים השונים בביה"ס, שם תועבר הפעילות ע"י התלמיד הבוגר.  בתום התהליך, ייפגשו כלל התלמידים הלוקחים חלק בתכנית לערב שיא מיוחד יחד עם הורי התלמידים, שם יציגו תוצר משותף.
בנקודת הזמן הנוכחית- התכנית בנויה ומאורגנת, מעודכנים בה כל הגורמים הרלונטיים. יש לקיים מפגש משותף של כל הנוגעים בדבר וניתן יהיה להתחיל בה בע" כבר לאחר החופשה.

# data[].attributes.body
איידה בשירי
שם היוזמה:
למידת עמיתים בתמורה לשיפור ציון המגן
כמחנכת בכיתה העיונית נתקלתי בתופעה של תלמידים המסרבים ללמוד מכל מיני סיבות, השכילה שביניהן היא "שמשעמם להם והם מבינים את החומר" אבל בתכלס, הם לא הצליחו בבחינות.
בשיתוף פעולה עם המורים המקצועיים שהתופעה  היתה בשיעוריהם החלטנו לנקוט בשיטה שונה של הרתמות ללמידה.
הצעתי  שוחד. כן, שוחד בדמות 10 נקודות נוספות בציון המגן.
נשמע לא חינוכי, נכון?
אז תמשיכו לקרוא, אם בא לכם...:)
למורים המקצועיים זה נראה מוזר, לתלמידים דווקא הרעיון קסם. 10 נקודות לציון השנתי!!
כדי להרגיע את המורים הבטחתי להם שהם אפילו לא יצטרכו לתת את הבונוס הזה. ואכן כך היה.
תלמידה שהצליחה להוציא למורים את המיץ בדרכים יצירתיות, נלקחה לשיחה בה הוצע לה הרעיון. בהתניות מסוימות:
1. היא חייבת לשבת עם המורה המקצועית וללמוד את החומר איתה כדי שתוכל ללמד את חבריה.
2."השיעורים הפרטניים" שהיא תלמד יערכו על חשבון שעות המערכת
3. 4 התלמידים שהיו תחת אחריותה מחויבים להראות התקדמות משמעותית בציוניהם.
4. הם יבחנו באותו זמן כמו כל הכיתה. אין הארכות או דחיות.
5. התלמידה היתה חייבת לתת דוח התקדמות למורה

היוזמה ארכה כחודשיים של למידה,  תוך כדי צרפנו עוד מורים להסדר הנתון וגם כיום אני משתמשת בהסדר זה.
התוצאות היו מעולות, התלמידה שלימדה לא נזקקה כלל לבונוס , היא מעידה על עצמה שהלימוד עם התלמידים והשינון מאוד עזר לה להבין את החומר , התלמידים אמרו שהרגישו לא נעים להפריע לחברה מהכיתה( הם לא ניסו להתעסק איתה:) ....)
כולם ללא יוצא דופן הצליחו להגיע לציונים יפים מאוד. בזכות המשמעת העצמית שרכשו בתהליך, ובכך שכולנו עקבנו אחרי הלמידה שלהם.
וכמובן האמון הרב מאיתנו בה שגרם לה להיות מחוייבת לכל התהליך.

# data[].attributes.body
שם היוזמה: אנגלית על הבמה
מספר תלמידים: 10 תלמידים מכיתה ה',ו', ו-ג'. שעתיים שבועיות ולעתים אף יותר. התלמידים נפגשים מידי שבוע, מבצעים משימות שונות, ממציאים, יוצרים, כותבים ומשחקים משחקים שמפתחים חשיבה יצירתית. כמו כן הקבוצה נבנית כחלק מתהליך בו הם לומדים על ערכים שונים דרך משימות קבוצתיות ופעילויות שונות. צורת הישיבה בכיתה: במעגל, קבוצות, חקר (כיתת מחשבים).

הקבוצה עובדת על פרויקט יום אנגלית אותו יעבירו לכלל תלמידי ביה"ס. התלמידים הם אלה שהעלו את הרעיונות, כתבו אותם, התחלקו לקבוצות והחלו ליצור משחקים, רעיונות ותחנות מגוונות לקראת יום האנגלית. בנוסף לכך התלמידים העלו רעיון לטווח הארוך בו הם החליטו לפתח משחקים שישמשו את התלמידים להפסקות בביה"ס ולזמן פנוי בו הם יוכלו לעשות שימוש במשחקי קופסה באנגלית מלבד יום האנגלית. התלמידים עוברים תהליך בו הם מבקרים את הדברים אותם הם יוצרים, מעלים שאלות, בוחנים אפשרויות שונות, מסיקים מסקנות, לומדים על חשיבות הזמן לתכנון פרויקט, חשיבות הקבוצה להצלחת הפרויקט ועוד. בנוסף התלמידים ימחיזו סיפור קצר אותו בחרו ויישארו שעות נוספות בביה"ס על מנת להתאמן לקראת המופע. התלמידים מפגינים בגרות ואחריות כלפי הפרויקט ואין ספק שהם עוברים תהליך כקבוצה שלומדת מהם ערכים וכיצד הם מסייעים בבניית פרויקט קבוצתי. עוד הועלה רעיון להציג סיפורים מומחזים קצרים באנגלית בפני תלמידי גנים. (דבר שיבחן בהמשך).

# data[].attributes.headline
מוריה גרינוולד

# data[].attributes.subject
מוריה גרינוולד

# data[].attributes.body
שם היוזמה: שיעור מדעים/חקר של תלמידים מכיתה לכיתות א-ב.
התלמידים הם תלמידי חינוך מיוחד אותם אני מלמדת מספר שעות בשבוע. מדובר ב 4 תלמידים. התלמידים בעלי מוטיבציה, אך עם קשיים לימודיים, רגשיים ותפקודיים מובהקים. זו בעיני דרך טובה להעצים אותם, לגרום להם להעריך את עצמם ואת המסוגלות שלהם.
את השיעור נבנה יחד ע"פ תחום העניין שלהם-במקצוע המדעים (אך גם בהלימה לתכנית הלימודים שלהם) וע"פ תפיסתם את תחומי העניין של כיתות א-ב. אתן להם לבנות את כל השיעור מתחילתו ועד סופו (בהדרכה ובהכוונה שלי) ואז להעביר אותו.
זמן השפעת היוזמה היא קצרת טווח, אך באם תהיה מוצלחת ובאישורן של המחנכות נהפוך את זה למסורת של מספר פעמים בשנה. השיעור הראשון (שיועבר שבוע לפני פסח) יהיה פיילוט שלאחריו נערוך רפלקציה ותובנות. נדבר על התחושות שלהם נברר מה למוד תלמידי א-ב, באם הפנימו את החומר ונהנו. נשוחח עם המחנכות ונחשוב יחד על המהלך הבא. אין ספק שהמטרה היא שזה יהיה משהו קבוע שיחזק את הביטחון האישי של תלמידי חינוך מיוחד בכיתה ה ויעצים אותם.

# data[].attributes.headline
ליאורה נחמני

# data[].attributes.subject
ליאורה נחמני

# data[].attributes.body
שם היוזמה: פגישה של תלמידים עם משורר. לאחר שלמדנו בחט"ב שירים של המשורר רוני סומק והכנו עבודות יצירתיות על מספר שירים של המשורר רוני סומק. הבאנו אותו למפגש עם התלמידים. כדי לגרום לתלמידים להתעניין יותר ולהבין טוב יותר את שיריו. רוני נפגש אתם סיפר להם על כתיבת השירים, איך הוא התחיל לכתוב את השירים, סיפר להם על חייו כך הם הבינו טוב יותר את שיריו. התלמידים שאלו שאלות הביעו התעניינות גדולה וניסו להבין מהו הקשר בין השירים שרוני סומק כותב לבין חייו האישיים. בנוסף רוני הראה להם גם קליפים שונים שנעשו על שירים מסוימים שלו. כך התלמידים מתקרבים יותר למקצוע הספרות ומבינים טוב יותר את החומר הנלמד.

# data[].attributes.body
שם היוזמה: הפנינג לקראת חג פסח כיתות חינוך מיוחד בשיתוף עם כיתה רגילה.
השפעת היוזמה: ארוכת טווח, המטרה שתשמר לכל שנה ושנה בשיתוף עם כיתת החנ"מ.
התלמידים הם תלמידי כיתה ד'-ו בכיתת חינוך מיוחד מספרם הוא 10, הרכב מגוון מאוד, אלו תלמידים שמרגישים קצת שונים המטרה היא לחבר אותם עם כיתות האם שלהם מהחינוך הרגיל, לכן הם ירימו הפנינג פסח
במקום הפנינג ט"ו בשבט שהיה צריך להיות אך במקום זה הייתה פעילות אחרת ולכן הוחלף בהפנינג פסח הרמת ההפנינג שלהם יגרום להם להרגיש יותר רצויים, בעלי מוטיבציה ויכולות גבוהות מאוד, השיתוף עם הכיתות הרגילות כיתות ו' גורם ליצירת גיבוש וחברויות חדשות איתם, כיתת החינוך המיוחד הזאת מרגישים שקשה להם להשתלב איתם ופה המטרה היא להראות שהשילוב הוא מצויין ויכול לגרום לפלאים ביניהם. הם יושבים בקבוצות מעורבבות ומכינים תוכנית בעצמם כמו: איזה תחנות יהיו, אירגון, הבאת ציוד, הבאת דברים למכירה ועוד... כבר התחילו ניצנים של חברויות חדשות וגיבוש בין הכיתות וזה נראה טוב וממש מרגש אותי. השלב כרגע הוא להיות מוכנים מבחינת האירגון של הדברים וחלוקה של תפקידים כיף לראות את זה וכיף להתקדם ולעשות דברים שגורמים לשינוי משמעותי.

# data[].attributes.body
שם היוזמה:
לימוד של תלמידי כיתה יא' את תלמידי כיתות ז'.
השפעת היוזמה- ארוכת טווח והיא ממשיכה מתחילת כיתה יא' עד סוף כיתה יב'.
זמן ההשפעה של היוזמה: היוזמה התחילה בתחילת כיתה יא' עד כיתה יב' עם אותם התלמידים.
ביוזמה משתתפים 20 תלמידים מכיתה יא' עיונית שצריכים להעביר שיעור, פרק מסיפורי התנ""ך בצורה מעניינת , בשילוב סרטונים או בדרך יצירתית אחרת ולהעביר לתלמידי כיתות ז' ערך מסוים מהתנ"ך.
אנו בסיום התהליך בשכבה יא' שהתלמידים עובדים יחד איתי על היוזמה ומכינים מערך שיעור, דפים שמתאימים לכיתות ז' ומשהו יצירתי.
כמובן שזה מעלה להם את הציון בהערכה חלופית וכן לדעתי זה יתרום להם מבחינה אישית ויעלה להם את הביטחון והמוטיבציה בלימוד התנ"ך.
אנו בשלב שבו התלמידים חושבים על משהו יצירתי להעביר לתלמידים ואחרי פסח אנו נכנסים לכיתות כדי להעביר את השיעורים שהכנו.
\

# data[].attributes.body
שם היוזמה: יום שיא בתנ"ך .
מספר המשתתפים הוא 15 - 20 תלמידים . המטרה היא להמשיך לשמור על "מסורת" הצגת דגמי התלמידים בחט"ב שכבה ז' במסגרת שיעורי תנ"ך ויוזמה חדשה שהיא חידון בית ספרי בתנך לתלמידי חט"ב.  הפעולה של היוזמה היא ארוכת טווח , משום שהתחלנו כבר בתכנונה לפני שלושה חודשים לערך והביצוע יתקיים לקראת סוף שנת הלימודים.
היוזמה החלה ב"קול קורא" שייצא לכלל התלמידים , כאשר תלמידי חט"ע הם אלו שהפיצו את הרעיון בקרב התלמידים בחט"ב.
לקראת החידון התגבשה קבוצת תלמידים שקיבלה את החומר לידיהם כאשר החיזוק החיובי הוא בונוס בציון בתעודה.
בנוסף בכוונת הצוות להציג דגמים שעשו התלמידים בחודשיים האחרונים, דגמים המייצגים חומר שנלמד במהלך השליש ומשקפים את תהליך הלמידה. התערוכה תתקיים בערב שורשים. זוהי יוזמה שהגינו והיא מהווה "מסורת" בבית הספר. יוזמה זו מתעצמת השנה היות והוספנו את חידון התנ"ך.
עדיין לא סיימנו את היוזמה ויש לחלק את רשימת הפרקים, תלמידים משתתפים, וגיוס צוות מורים לתנ"ך שייסיעו בהכנת והכוונת התלמידים לקראת שתי היוזמות.

# data[].attributes.body
שם היוזמה: צמצום תופעת האלימות בכיתות ח בחטיבות הביניים.
השפעת היוזמה: ארוכת טווח והיא ממשיכה עד סוף כיתה ט.
זמן ההשפעה של היוזמה: היוזמה התחילה מכיתה ח עד סוף ט עם אותם תלמידים.
ביוזמה משתתפים 15 תלמידים שמאופיינים כאלימים ושיש להם את הרצון הטוב והתעוזה לעבור מגוון פעוליות שמספרן 10 על מנת  להשתנות ולשנות את התנהגותם הבלתי הולמת בבית הספר "א" באזור המרכז.
היוזמה החלה וכבר עברו שני  שלישים והיא ממשיכה בשליש  השלישי במגזר הערבי.
בית הספר יחד עם המחנכים של התלמידים הללו משווים בין רמת האלימות שלהם לפני היוזמה ואחרי היוזמה. הניתוח הסטטיסטי מעיד על שינוי ברמת האלימות וירידה דרסטית של 70 אחוזים עד עכשיו.
היוזמה בשלב מתקדם ובעוד חודשים היא נגמרת בכיתה ח.
היחודיות ביוזמה: יש לנו מספר מקרי האלימות של האלימות לפני היוזמה , תוצאות שליש א , שליש ב ולאחריכן , שליש ג. ובשנה הבאה יהיה השוואה גם לתוצאות של אותם תלמידים שהתאפיינו כאלימים.
מילה ועוד: התלמידים מאוד התלהבו והביעו נכונות להיות חלק מן היוזמה.
דבר אחרון: אני איעזר במורים של ההערכה לניתוח של הממצאים הסטטיסטיים.

# data[].attributes.body
יום ספורט- יום המעשים הטובים לשכבת י'.
30 תלמידים מארגנים.
גיבוש שכבת י', למידה על ארגון צוות, להיות חלק מהצוות, לקיחת אחריות, ותרומה לחברה.
השפעה היוזמה היא ארוכת טווח.
השלמת הכנות אחרונות, בחירת תלמידים המשתתפים במשחקים וחלוקת תפקידים לשיפוט.

# data[].attributes.headline
שם היוזמהמספר המשתתפים ביוזמההשפעת היוזמה רחבה / מצומצמת טווח זמן ההשפעה של היוזמה ארוך/קצרמה נדרש עדיין להשלמת היוזמה

# data[].attributes.subject
שם היוזמהמספר המשתתפים ביוזמההשפעת היוזמה רחבה / מצומצמת טווח זמן ההשפעה של היוזמה ארוך/קצרמה נדרש עדיין להשלמת היוזמה