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Tarefa A.3.2- Carta de apresentaçãoO meu nome é Eulália Dias, sou professora contratada do grupo 500. No presente ano letivo leciono ao 8º ano e  um Curso de Educação e Formação. Exerço o cargo de Diretora de Turma.Ao longo de dezoito anos de carreira, lecionei  matemática  a turmas de 3º ciclo e secundário, cursos CEF, Ensino Recorrente e Cursos Profissionais. O Agrupamento no qual leciono há quatro anos tem Contrato de Autonomia  e Desenvolvimento com o Ministério de Educação. Neste Agrupamento vigora também um Projeto Educativo específico na organização e gestão do currículo. Neste Agrupamento está a ser implementado  este ano letivo o Projeto Piloto de Autonomia e Flexibilidade Curricular no 1º, 5º, e 7º ano. O Agrupamento integra também um Projeto Piloto de Inovação Pedagógica (PPIT) a todos os anos curriculares. É de todo o meu interesse manter-me atualizada  e evoluir profissionalmente na minha prática docente. Pretendo também adequar as práticas pedagógicas ao novo Perfil do Aluno.  Espero que este curso permita a partilha de estratégias , ferramentas e que seja uma mais-valia para todos os intervenientes. 

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Tarefa A.3.2- Carta de apresentaçãoO meu nome é Eulália Dias, sou professora contratada do grupo 500. No presente ano letivo leciono ao 8º ano e  um Curso de Educação e Formação. Exerço o cargo de Diretora de Turma.Ao longo de dezoito anos de carreira, lecionei  matemática  a turmas de 3º ciclo e secundário, cursos CEF, Ensino Recorrente e Cursos Profissionais. O Agrupamento no qual leciono há quatro anos tem Contrato de Autonomia  e Desenvolvimento com o Ministério de Educação. Neste Agrupamento vigora também um Projeto Educativo específico na organização e gestão do currículo. Neste Agrupamento está a ser implementado  este ano letivo o Projeto Piloto de Autonomia e Flexibilidade Curricular no 1º, 5º, e 7º ano. O Agrupamento integra também um Projeto Piloto de Inovação Pedagógica (PPIT) a todos os anos curriculares. É de todo o meu interesse manter-me atualizada  e evoluir profissionalmente na minha prática docente. Pretendo também adequar as práticas pedagógicas ao novo Perfil do Aluno.  Espero que este curso permita a partilha de estratégias , ferramentas e que seja uma mais-valia para todos os intervenientes. 

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Tarefa A.4.1- Localização dos Participantes

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Tarefa A.4.1- Localização dos Participantes

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Tarefa 1.2- Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2- Os desafios que se colocam à educação

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Os desafios que se colocam à educação: "À Escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global."

Pede-se à Escola para dotar os alunos de estratégias cooperativas, capacidade de trabalho em equipe e colaborativo, alunos com capacidade crítica e criativa para que sejam capazes de intervir num mundo atual. Temos uma ferramenta essencial, as tecnologias, mas que também teremos de alertar para os seus perigos e seleção de informação para que se possa fazer um bom uso dela. Este é um tempo de mudança, pois aparentemente deixaremos de nos centrar na aquisição de conhecimentos para valorizar atitudes e valores, também igualmente importantes. Mas será que estamos a realizar tudo isto na ordem certa? Não deveríamos em primeiro lugar analisar os currículos das diversas disciplinas? Ou conseguiremos encontrar uma harmonia capaz de cumprir com tudo o que se pretende?

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola: "Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola: "Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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A Escola deverá ser capaz de oferecer possibilidades à criatividade e à liberdade cognitiva. Para isso a escola deve estar aberta à mudança e ser capaz de promover um conjunto de reflexões e ações. Isto implica uma alteração ao nível das práticas pedagógicas e didáticas mais ativas com o objetivo de maximizar o potencial de cada aluno. Não considero que as práticas letivas "tradicionais" devam ser extinguidas. Deverão, contudo, ser repensadas.
A Escola deverá ter liberdade na alteração de cargas horárias das disciplinas  ou mesmo na inclusão de disciplinas ou áreas curriculares que se considere fundamentais, de forma a fornecer ao aluno ferramentas necessárias para que consiga superar as suas dificuldades e resolva os problemas reais.
E, não menos importante, a Escola terá de repensar em todo o processo de avaliação dos alunos. O processo de avaliação deverá ser justo. Deverá dar-se mais ênfase a uma avaliação formativa mas também não de podem desvalorizar competências.

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http://popplet.com/app/#/4542221

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https://padlet.com/eulalia_dias/

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2.2. Tricider: O Perfil dos alunos e o desenvolvimento das competências

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2.2. Tricider: O Perfil dos alunos e o desenvolvimento das competências

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A comunicação está presente no Perfil do aluno, pois os alunos têm acesso a uma rede de recursos digitais , mas também a documentos que lhes possibilita uma observação, análise e discussão sobre os mais variados temas. Após esta primeira fase de pesquisa, o Perfil do aluno propõe, também, uma atitude de pensamento crítico, para que os alunos comentem as informações recolhidas, opinem sobre o que observaram e desenvolvam um projeto criativo que possa ser mostrado aos colegas e mesmo à comunidade educativa. Claro, que se todo este percurso deverá ser executado em trabalho colaborativo.

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De facto, a melhor forma de aprender é estar envolvido na ação. Muitas das  aulas são ainda reflexo do passado, em que se valorizava a memorização e a  reprodução do que o professor ensinava. Há, pois, que mudar as práticas e transformar as nossas aulas em verdadeiros laboratórios de aprendizagem, onde o trabalho colaborativo, a comunicação, o espírito crítico e a criatividade liderem as atividades com os alunos. Terão de ser criadas condições  para que as mudanças sejam de facto concretizadas.

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas.docx

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4.3. Relato de uma Prática de Diferenciação Pedagógica

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4.3. Relato de uma Prática de Diferenciação Pedagógica

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No Agrupamento de Escolas onde lecciono, durante alguns anos letivos, nas disciplinas de Português e de Matemática e apenas do 9º ano de escolaridade, num dos tempos semanais a turma era dividida por níveis: alunos com dificuldade e com necessidade de trabalhar conteúdos essenciais, alunos com um nível de desempenho acima da média e um outro grupo com os restantes. A turma era dividida em três salas de aula diferentes, com três docentes distintos (dois para além do professor titular). Estes grupos podiam ser alterados a qualquer altura, e trocar também os docentes com os grupos. Desta forma era conseguido um ensino mais direcionados de acordo com os alunos. Claro que implica uma gestão de recursos que nem sempre é possível.

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4.4. Análise Crítica de um modelo Pedagógico

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4.4. Análise Crítica de um modelo Pedagógico

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Considero que o modelo apresentado pelo Diretor do Institut Les Vinyes pode ir de encontro aos desafios propostos através do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular. Este modelo pretende alterar o modelo escolar tradicional, arranjandoformas mais eficazes de organizar uma Escola, com o objetivo de melhorar as aprendizagens dos alunos. O aluno encontra-se no centro das aprendizagens, envolvendo-se em trabalho cooperativo, autónomo e construtivo.

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A avaliação teria de ser pensada como instrumento de monitorização e regularização das aprendizagens dos alunos. A realidade é diferente. Na maioria das vezes, e perante a conjuntura legal atual, a avaliação é apenas o reflexo do percurso do aluno, mediante os resultados obtidos nas avaliações internas e externas sob forma de instrumentos padronizados. Esta avaliação é centrada nos resultados e em médias previamente determinadas, feitas com base em cálculos registados em tabelas homogeneizadas e não no processo.
A parte principal da aprendizagem deveria ser o processo, numa prespetiva fundamentalmente formativa, contínua, adaptativa e centrada nas diferenças individuais.
Desta forma, quer critérios quer instrumentos deveriam ter a medida de cada aluno, como ser individual e diferente do outro, tornando o aluno ator e centro do seu próprio processo de ensino e aprendizagem.

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1. Selecione um dos três cenários.
Cenário dois

2. Indique a disciplina com que pretende participar

Cidadania e Desenvolvimento Pessoal, com a colaboração das disciplinas de Português e Tecnologias de Informação e Comunicação.

3. Refira os conhecimentos, capacidades atitudes das Aprendizagens Essenciais que vai convocar para as aprendizagens que pretende ver desenvolvidas

Cidadania e desenvolvimento- pág 3 e 4;

4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos (que traduzem as  dimensões do Perfil dos Alunos)
B, D, E, F, G, H

5. No quadro do que pode ser o contributo da disciplina que indicou no tópico 2., explicite as evidências que poderia recolher do trabalho desenvolvido e que poderiam constituir-se como elementos de avaliação para a disciplina que inscreveu.

- Registo do nível de empenho e colaboração;
- Apresentação do resultado final à comunidade educativa.

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6.3. Reflexão sobre a implementação da cidadania e Desenvolvimento na Escola

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6.3. Reflexão sobre a implementação da cidadania e Desenvolvimento na Escola

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5.3. Relação entre o que se pretende avaliar e tarefas de Avaliação

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5.3. Relação entre o que se pretende avaliar e tarefas de Avaliação