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Chamo-me Sónia Leite de Faria, professora do QE do Agrupamento de Escolas de Valadares, Vila Nova de Gaia. Este ano estou a lecionar uma turma de 1.º ano de escolaridade, na Escola Básica da Marinha. Sou professora há 20 anos. Fiz parte das estruturas deste AE desde a sua criação, em 2003. Fiz parte do Conselho Pedagógico, 2 anos, e estive na Direção do Agrupamento durante 12, até ao final do ano letivo anterior, 2016/2017. O Agrupamento de Escolas de Valadares inscreveu-se no Projeto de Autonomia e Flaxibilidade Curricular no ano letivo transato. Com esta formação pretendo melhorar a minha prática pedagógica e recolher mais informação que me permita pôr em prática os projetos que proponho para a minha turma.

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Tarefa E.1- Partilha do link do diário de aprendizagem de Sónia Leite de Faria

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Tarefa E.1- Partilha do link do diário de aprendizagem de Sónia Leite de Faria

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https://padlet.com/sonia_leite_faria/PFAC2018

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação

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“ à escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global.” – reflexão com colega de agrupamento

O mundo, na atualidade, está em constante mudança. Pede-se à escola que responda a estas mudanças aceleradas de uma forma rápida e exigente.

A informação, o desenvolvimento tecnológico cresce num ritmo tão elevado, a uma escala global, que faz com que a escola nem sempre se adapte a tal velocidade de crescimento. Estas mudanças exigem novas respostas e ações. As crianças têm que ser preparadas para serem capazes de se integrar neste novo mundo e serem capazes, de uma forma autónoma, colaborativa, de qualidade, … atuar e construir o seu dia-a-dia.

A escola não pode ser uma simples transmissora de conhecimentos, precisa de se inovar, criar projetos, preparar as crianças para este mundo global em constante transformação, “abrir portas” à capacidade crítica e reflexiva. É necessário desenvolver nas crianças um sentido de responsabilidade que passe pela reflexão, pela antecipação e pela ação pensada; levá-las a ser capazes de pensar, de criticar, de ser criativas, autónomas, colaborativas nesta sociedade de multiliteracias.

A escola deve abrir as suas portas, envolver os alunos, pais, avós e outros atores em diferentes projetos. Os alunos devem ter uma atitude participativa, ativa nas diferentes tomadas de decisão. A escola deve apelar a diferentes recursos tanto tecnológicos como de informação e comunicação, usar estratégias, metodologias diversificadas e não fazer compartimentação de saberes. O saber é um todo, podemos desenvolver a partir de um projeto diferentes saberes e de áreas diversificadas. Deve-se promover/desenvolver o trabalho de grupo, de pares, de trabalho científico,…

A escola tem que ser o “veículo”, abrir e alargar horizontes, promover e motivar a busca do conhecimento, valorizar o potencial de cada aluno. A escola, sem dúvida, que precisa de continuar a mudar, precisa de ter parceiros que a ajudem a concretizar esta mudança, para assim conseguirmos ajudar as crianças a serem efetivamente autónomas, criativas,… construtoras de conhecimento, criadoras de novas realidades. A criança deve compreender, desde muito cedo, que a troca de saberes promove e movimenta o conhecimento.

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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Sendo a aprendizagem o fator essencial do desenvolvimento humano, a escola deve abrir as suas portas nos dois sentidos, de forma a proporcionar momentos de plena aprendizagem, deve ser o veículo, a impulsionadora. Deve estar preparada para acolher todas as situações que visem mobilização de saberes e o desenvolvimento de competências.

Para tal é crucial levar a criança, livremente, a desenvolver valores como a autonomia, liberdade, responsabilidade, de forma a ter um papel ativo na sociedade, preparad para enfrentar os desafios que lhe vão surgindo, de forma participada e colaborativa, crítica, criativa e inovadora.

Alcançar o Perfil dos Alunos na plenitude dos seus conceitos requer o envolvimento consciente e responsável de todos. Em primeiro lugar do aluno e seu professor mas não esquecendo a comunidade em geral, as autarquias locais, as coletividades/ associações, escolas de música, dança…(ensinos mais especializados), a comunidade educativa. A família tem que estar mais presente na escola!

A escola tem um papel preponderante na vida do cidadão.

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências“De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?” - A minha fundamentação

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências“De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?” - A minha fundamentação

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O perfil do aluno preconiza um “aluno/cidadão” bem sucedido pondo em prática a resolução de problemas, não deixando de parte o conhecimento cientifico ou outros, mas sim mobilizando-os, integrando-os. No entanto e para tal, dá superior importância a competências como a liberdade e responsabilidade na escolha da forma como o devem fazer. É relevante a observação do que os rodeia, do meio envolvente, das questões que a sociedade coloca a cada um e a perspetiva de cada um. Chega-se à conclusão de que o trabalho de equipa, de colaboração é crucial e melhora, grandemente, os resultados que pretendemos atingir. A reflexão crítica e criativa apresentando inovação, na resolução dos problemas faz surgir soluções próprias, de cada um, ilustrando do caminho que cada um fez, tendo em conta o seu ponto de partida.

Desta forma, vê-se na escola um papel fundamental na formação do aluno como cidadão que é, com um papel ativo, que se pretende que tenha, na resolução dos desafios que a sociedade lhe apresenta.

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2.2. -Tricider - "De que forma o perfil dos alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz? - Argumentações

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2.2. -Tricider - "De que forma o perfil dos alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz? - Argumentações

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Concordo plenamente.
A escola deve propiciar aos alunos a possibilidade de construírem o seu conhecimento. Deve permitir articular competências, de uma forma livre, dinâmica e responsável, baseada na comunicação. Os cidadãos não dispensarão o conhecimento, no entanto precisam de muito mais. Devem ser capazes de o usar de forma ativa, consciente, crítica, criativa e colaborativa. hide

by Sónia Leite de Faria

Concordo plenamente.
Pretende-se formar cidadãos responsáveis, livres, capazes de mobilizar os seus conhecimentos com competência, criatividade, capacidade crítica e inovação em que a comunicação e o trabalho de equipa estejam bem vincados. Que sejam capazes de enfrentar desafios e de os levar a cabo. hide

by Sónia Leite de Faria

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

Falar de Aprendizagens Essenciais(AE) não significa abolir com os referenciais existentes, mas sim distinguir o essencial do acessório. O currículo tem que ser repensado, com responsabilidade, de forma a podermos perceber o que é que realmente pode vir a fazer falta aos nossos alunos, no futuro, enquanto cidadãos. O que vão fazer com o que aprenderam na escola, de que forma vão mobilizar os conhecimentos adquiridos. Para tal, a escola, o professor deve adequar as AE ao grupo com que trabalha, enriquecendo o currículo de cada um, individualmente, e de todos enquanto grupo. Existirem AE não significa que os alunos não possam desenvolver e aprofundar mais o seu conhecimento. O currículo pode “emagrecer” sem “empobrecer”.

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Nome: Saber aMAR

Área(s) disciplinar(es) envolvida(s): Português; Matemática; Estudo do Meio; Expressão Plástica; TIC

Ano(s) de escolaridade: 1.º ano

Motivação para a criação da nova disciplina: A presença/proximidade do Mar

Principais estratégias para a sua implementação: - Na reunião de pais fiz a apresentação do projeto. Informei-os que os filhos iriam escolher um animal e que levariam a fotocópia para casa para que o construíssem com a família. Apresentei o meu como exemplo, pedindo-lhes para o fazerem com os filhos o mais breve quanto pudessem e com os materiais que entendessem.

O conjunto desses animais constituirá o painel dos nossos aniversários.

Este será o ponto de partida. Trabalharemos várias áreas, faremos pesquisas (na escola e/ou em casa), recolheremos todas as informações, tantas quantas conseguirmos para conhecermos melhor o mar. Vamos construir textos, fazer seriação, contagens, identificação de animais, pesquisas, construiremos um dominó. Na medida do possível, adequaremos os trabalhos, ao longo do ano, alusivos a dias festivos, ao nosso tema.
Faremos visitas de estudo; receberemos, na escola, pais, elementos da comunidade, várias instituições (Parque Biológico, CM, ELA…).

Sexta-feira é o dia destinado para desenvolver o projeto, no entanto a planificação será feita de acordo com a disponibilidade das pessoas que vierem colaborar connosco.

Critérios de avaliação:  Participação e interesse; Empenho na realização das atividades; Elaboração de um portfolio; Exposição de trabalhos.

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Tarefa 4.3. - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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“Uma nova Letra, um novo Amigo”

No momento da aprendizagem de uma nova letra é distribuída a fotografia do ou dos colegas cujo nome começa por essa letra. Os alunos colam a fotografia no caderno e escrevem o respetivo nome. Se sentirem alguma dificuldade podem pedir a colaboração do respetivo companheiro.

A partir daí, todos são convidados a encontrar palavras em que essa letra esteja presente, em qualquer suporte, passando sempre por copiá-las, no caderno.

No caso de não haver, na sala de aula, colegas cujo nome comece por essa letra, os alunos são levados a procurar palavras do seu vocabulário, são recordados do tema da nossa turma: Saber aMAR onde podem recorrer para procurar palavras com a presença da letra em causa.

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Tarefa 4.4. - Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4. - Análise crítica de um modelo pedagógico

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Sim, considero que esta metodologia tem por base a filosofia subjacente ao PAFC. Focar-se no aluno e nos seus interesses, nos de cada um, permitir que trabalhem colaborativamente desenvolvendo as capacidades reflexiva e crítica para fazer crescer e motivar, tendo em conta a “bagagem” de cada um. Fazendo com que cada um dê o melhor e consiga o máximo de si próprio. Permitir que sejam autores do seu caminho, desenvolvendo em si a autonomia tornando as aprendizagens mais significativas.

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Tarefa 5.2. - Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2. - Reflexão sobre critérios de avaliação

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Na sequência da leitura das reflexões apresentadas considerei maior relevância na de Neves e Ferreira. A existência de “momentos de paragem” no sentido de possibilitar aos docentes tempos de verdadeira reflexão, de reflexão construtiva, partilhada. Nesses momentos em conjunto trabalhamos também a avaliação, “o quê?”, “para quê?”, “como a aplicamos?”, "que critérios?".

Estes momentos devem acontecer com uma periodicidade reduzida, possibilitando a articulação permanente, de forma a monitorizar e acompanhar todo o processo evolutivo do aluno, todo o seu percurso, tendo em conta o seu percurso, o ponto de partida e ao momento de aprendizagem que alcançou, respeitando-o como um todo, na sua singularidade.

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Tarefa 5.3. - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3. - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Justificação de 4 tarefas de avaliação.

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Tarefa 5.3. - Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação .pdf

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Tarefa 5.2. - Reflexão sobre critérios de avaliação

Sónia Leite de Faria
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Tarefa 5. 4.

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Tarefa 6.3. - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na Escola

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Tarefa 6.3. - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na Escola

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Tarefa 6.3 - Reflexão sobre a Implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola.pdf

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Tarefa 6.6. - Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6. - Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6. - Planificação de uma atividade.pdf

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