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EDUCAR ES INCLUIR. Adriana Ermelinda Cabrera

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EDUCAR ES INCLUIR. Adriana Ermelinda Cabrera

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Si bien las diversas miradas se entremezclan cuando de inclusión e igualdad y calidad educativa se trata, tanto Berni como Tejada Gómez coinciden en una infancia excluida, invisibilizada, donde el personaje Juanito Laguna (niño/a - adolescente)”…no pide limosna, reclama justicia…” según el autor.

Justicia en igualdad de oportunidades en el acceso a la educación entre otras muchas cosas y como nexo entre el hogar y el conocimiento. Saberes emancipadores que le permitirán inscribirse en la sociedad en la que está inserto.

Cito este fragmento del  material teórico de la Clase 2:”… el maestro emancipador es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda.”

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INCLUSIÓN EDUCATIVA Y  RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA.  Barreto Juarez Mabel

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INCLUSIÓN EDUCATIVA Y  RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA.  Barreto Juarez Mabel

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“La pluralidad de miradas nos deja plantear que la inclusión educativa no es solo una cuestión que remite a números: más niños/as y/o jóvenes en la escuela. No es solo eso, aunque lo que nos ofrece la estadística pueda ser un dato relevante. Efectivamente, hoy ingresan a los tres niveles educativos obligatorios más niños y jóvenes; sin duda, este esfuerzo social es digno de reconocimiento pero, definitivamente, no se agota en ese acto la discusión sobre el significado de la inclusión. Ahora muchos de nuestros/as jóvenes están en las escuelas, en las aulas. Pues bien: ¿cómo los miramos?, ¿qué les ofrecemos?, ¿qué les enseñamos?” D’Iorio, G.; Fontana, A. y Equipo de producción de materiales educativos en línea (2017). Clase 2.

Mas allá de la discusión por el acceso, la permanencia y el egreso de los estudiantes también considero muy importante las condiciones pedagógicas para el desarrollo de aprendizajes emancipadores, lo que no significa enseñar a todos lo mismo sino aquellos saberes compartidos que se tornan en bienes comunes.

Para P. Meirieu “ el trabajo pedagógico es eso: buscar constantemente y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia del otro.” Meirieu P. La Opción de Educar y la responsabilidad Pedagógica.2013.

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Estrellas en la tierra. Explicación de la dislexia

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Todos son capaces, todos pueden aprender.

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Todos son capaces, todos pueden aprender.

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Arias, Edith Carolina

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'Los colores de las flores', de JWT para Fundación ONCE

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Emotivo spot de JWT para la ONCE, en el que se aboga por la inclusión en el sistema educativo de los nuños invidentes

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Todos son capaces, todos pueden aprender

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Todos son capaces, todos pueden aprender

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Arias, Edith Carolina.

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"Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

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María Lorena Bertea

En esta pequeña reflexión tomo prestadas algunas palabras de Abel Pintos…

Somos todos hijos de un tiempo
Somos partes iguales de una fuerza total
Somos alquimistas de un cielo
Nadie es invulnerable ni del bien ni del mal

…Todos iguales al sol…

Tan simple y profundo como esto. Y uno estas palabras a aquellas del cierre de la clase 2…
“Somos iguales y diferentes. Lo opuesto a la igualdad no es diferencia sino la desigualdad”.

Construir una escuela inclusiva implica pensar el encuentro con el otro como una oportunidad de acceso a lo diferente, donde la diferencia, lo distinto, constituye un atributo valioso, un aporte que enriquece a los protagonistas de ese encuentro.

“Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes... Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.” Dussel, I y Southwell, M. (2004) La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor.

Construir escuelas donde la diversidad sea respetada y considerada un valor, donde nos iguale el hecho de ser distintos; es el gran desafío para los educadores en estos tiempos, solo así podremos construir sociedades más justas e inclusivas.

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video editado por mi con imagenes de internet

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INCLUSIÓN EDUCATIVA: POSIBILIDAD PARA ALGUNOS, UTOPÍA PARA OTROS.

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INCLUSIÓN EDUCATIVA: POSIBILIDAD PARA ALGUNOS, UTOPÍA PARA OTROS.

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BUTÉ FABIANA

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Escuela inclusiva: una forma de mejorar la sociedad

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Escuela inclusiva: una forma de mejorar la sociedad

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Roxana Barraza

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Roxana Barraza

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Video educativo sobre la inclusion en  la escuela para tic

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Todos son capaces, todos pueden aprender

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Todos son capaces, todos pueden aprender

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Arias, Edith Carolina.

Debemos partir de las diferencias, tener en cuenta la pluriculturalidad, que todos son sujetos de derecho; derecho a la educación.

Tal como lo plantea Baquero “la posibilidad de desarrollo de un sujeto va a depender de las oportunidades que tenga de participar en actividades intersubjetivas que traccionen su desarrollo”

Cuando  hablamos de inclusión, igualdad y calidad educativa, la escuela debe asegurar  a todos una formación compartida, teniendo en cuenta las singularidades y la cultura local promoviendo en todos la comprensión reciproca de la cultura de los otros.

Todos somos iguales en la capacidad de aprender, lo hacemos de modos diferentes, en diferentes tiempos. “la diferencia no nos hace desiguales”

El reconocimiento de las diferencias entre los sujetos y las poblaciones a lo que la escuela atienden implica el trabajo desde las inclusión, realizando las adecuaciones necesarias que lo haga significativo para  el sujeto que aprende. Es necesario que el docente genere en el alumno las condiciones necesarias para que este proceso se realice, de los andamiajes necesarios. Esto es hablar de inclusión educativa

Es aquí donde el docente y la institución deben tener acuerdos que permitan trabajar la educabilidad. La educabilidad del sujeto como capacidad de aprender. Es responsabilidad del educador hacer emerger el deseo de aprender, favoreciendo la emergencia de este deseo, creando situaciones favorables, diversificadas…(Merieu 2006)

La igualdad es condición para la inclusión. La escuela inclusiva, es aquella que permite el acceso a todos, teniendo en cuenta las diferencias y posibilidades, una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender.

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA NO ES UNA OPCIÓN, ES UN DERECHO

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LA INCLUSIÓN EDUCATIVA NO ES UNA OPCIÓN, ES UN DERECHO

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AGUIRRE MARTA
La escuela plural reconoce la diversidad como un valor educativo que se manifiesta a través de las diferencias étnicas, religiosas, lingüísticas, cognitivas, sociales, culturales, subjetivas, y propone aulas inclusivas donde alojar a los estudiantes.

Se trata de una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa. Entendiendo que podemos ser parecidos, pero no idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa.

Es la escuela la que se debe adaptar al alumno, no el alumno a la escuela. La escuela renuncia a su espíritu homogeneizador y se posiciona como garante de la educación de todos y cada niño, niña, adolescente que llega a sus aulas. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

El aula inclusiva supone una propuesta curricular abierta, de base flexible, contextualizada y adaptada a las necesidades de los niños/as.

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BUTE FABIANA

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C5N - Sociedad: De vender turrones a estudiar a la India

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BUTÉ FABIANA