# data[].attributes.body
Naar aanleiding van de feedback van mijn col-begeleider heb ik mij opnieuw verdiept in reflectiemodellen. Daarbij merkte ik dat het model van Korthagen, hoewel waardevol, sterk handelingsgericht is en vooral geschikt lijkt voor concrete praktijksituaties in de klas.

Voor reflectie op opleidingsdagen – waar het minder gaat om direct handelen en meer om positionering en betekenisgeving – ervaar ik een andere structuur als passender.

Ik kies daarom voor de volgende indeling:

Waarnemen – Wat heb ik gezien en ervaren?

Duiden – Welke betekenis geef ik hieraan.

Positioneren – Wat zegt dit over mijn rol en overtuigingen als LC-docent?

Doorwerken – Waar schuurt het of vraagt het om verdere ontwikkeling?

Terugkoppeling naar praktijk – Wat betekent dit voor mijn handelen in les en team?

Met deze indeling voorkom ik dat reflectie verwordt tot het afvinken van stappen, en ontstaat er meer ruimte voor professionele verdieping.

# data[].attributes.body
Mijn zoon doet binnenkort zijn SDEN2 examen. Hij vertelt soms uit zijn boek. Zo bestaat wijn voor 85% uit water, 13% uit alcohol en voor 2% uit tannine 's en aroma's. [n.a.v. Deep democracy]

# data[].attributes.headline
opleidingsdag 5; organisatie en kwaliteit [OD5]

# data[].attributes.subject
opleidingsdag 5; organisatie en kwaliteit [OD5]

# data[].attributes.body
De taal die dit boek toevoegt aan mijn denken over onderwijs was een waardevol onderdeel van de LC-leergang.

Met name het begrip subjectieve onderwijstheorie helpt mij om verschillen in opvattingen en handelen binnen het team beter te begrijpen en te duiden. Dat begrip zal dan ook regelmatig terugkomen in mijn reflecties.

Ook de aandacht voor reflectie was leerzaam. Reflectie is een begrip waar ik in de loop der jaren enige terughoudendheid bij heb ontwikkeld, mede omdat het soms verwordt tot een formele exercitie. Het boek laat mij echter opnieuw zien dat juist de jaarlijkse groei in mijn lessen voortkomt uit een vorm van reflectie die voortkomt uit intrinsieke betrokkenheid bij mijn vak. Reflectie kan inderdaad verworden tot afvinken, maar wanneer zij voortkomt uit een innerlijke drive — zoals in mijn geval bij het lesgeven — leidt dat tot verdere ontwikkeling. Dat inzicht neem ik mee in de opzet van mijn studiedag, waar ik ruimte wil creëren voor reflectie als onderdeel van ons vakmanschap.

# data[].attributes.body
Uitwerking pedagogische identiteit tijdens eerstegraads opleiding. Dit raakt sterk aan de professionele identiteit zoals besproken met Yudi.

# data[].attributes.body
Mijn vrouw valt op 31 december van een trapje en breekt twee ribben. Op 2 januari ontvangt zij een e-mail met een link waarin zij kan aanklikken hoe lang zij verwacht afwezig te zijn.[ n.a.v. "niet vinken maar vonken"]

# data[].attributes.body
Vanuit de eerstegraads opleiding NHLStenden. Mijn visie op wiskundeonderwijs, trok ik breder naar onderwijs in het algemeen. Dit komt in mijn contextschets ook wel weer naar voren.

# data[].attributes.headline
opleidingsdag 3 ; positioneringonderwijs <-> organisatie [OD3]

# data[].attributes.subject
opleidingsdag 3 ; positioneringonderwijs <-> organisatie [OD3]

# data[].attributes.headline
opleidingsdag 4 ; bewustwording eigen rol [OD4]

# data[].attributes.subject
opleidingsdag 4 ; bewustwording eigen rol [OD4]

# data[].attributes.attachment_link.title
Grote uitval eerstejaars MBO, HBO en WO door gebrek aan kennis over breinontwikkeling

# data[].attributes.attachment_link.description
Bijna 20% van de eerstejaars in het HBO haakt binnen nu en een paar maanden af. Volgens neuropsycholoog Jelle Jolles is die enorme uitval te voorkomen als hogescholen nou eens zouden begrijpen hoe jongeren écht leren en hoe ze zich ontwikkelen in deze cruciale fase in hun leven. Dan kun je studenten beter motiveren, daardoor de uitval drastisch beperken en jongeren zo een veel betere start geven. Niet alleen het HBO, maar ook het MBO en de universiteiten hebben zo’n cultuuromslag hard nodig.

# data[].attributes.headline
Opleidingsdag 2 ; verandering en weerstand [OD2]

# data[].attributes.subject
Opleidingsdag 2 ; verandering en weerstand [OD2]

# data[].attributes.body
Positionering als LC-docent

Eigen weerstand analyseren, niet ventileren (OD1)

Effectief onderwijs positioneren als kern van teamontwikkeling (OD1)

Erkennen dat effectief lesgeven zowel wetenschappelijk onderbouwd als persoonlijk beleefd wordt (OD2)

Teamdialoog en professionele cultuur

Vertrekken vanuit positieve formuleringen en gewenste situatie (OD2)

Werken aan een gedeelde taal over onderwijs om weerstand te verminderen (OD2)

Minder normerend kennis brengen, meer expertise ophalen uit het team (OD3)

Bewust inzetten op perspectiefwisseling in teamgesprekken (OD5)

Methodisch en doordacht werken

Eerst breed verkennen voordat conclusies worden getrokken (OD4)

Verschillende perspectieven ordenen en clusteren om richting te bepalen (OD4)

Problemen systematisch analyseren vóór interventies worden ingezet (OD5)

Theorie functioneel inzetten en steeds verbinden aan concrete praktijk (OD6)

# data[].attributes.body
Mijn dochter volgt als stage voor de opleiding socialwork, vrijwilligerswerk bij de kindertelefoon. Hier werken vrijwel alleen vrijwilligers en de begeleiding is opvallend goed. Ze maken daar de ander echt beter.  Volgens mijn  zoon kan dit het gevolg zijn van het vrijwilligerswerk. Immers: in een professionele omgeving ben je als werknemer en stagiair ook meteen een soort concurrent van elkaar. [n.a.v. de bijeenkomt ‘Maak de ander beter.”]

# data[].attributes.body
Onderwijs is onderwijs is onderwijs

# data[].attributes.body
Met leeswijzer

# data[].attributes.headline
Portfolio oftewel: een verzameling teksten en bronnen die mijn professionele denken zichtbaar maken.

# data[].attributes.subject
Portfolio oftewel: een verzameling teksten en bronnen die mijn professionele denken zichtbaar maken.

# data[].attributes.body
De schoonheid van mislukking.

Als je durft te mislukken,
kun je iets creëren.

Onderwijs vraagt dat ook.
Het is een risico:
je weet vooraf niet hoe het zal verlopen.

Die ruimte hiervoor ontstaat pas
als de angst om iets fout te doen
kleiner wordt.

Die angst had ik vroeger meer.

[workshop Judy]