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A vida frenética que levamos afasta os nossos filhos do essencial. Privamo-los do silêncio, do ar livre. Deixamos a tecnologia anular-lhes os sentidos. Para a investigadora canadiana Catherine L'Ecuyer, autora do livro Educar na Curiosidade, o mais importante é respeitar o assombro natural das crianças. E deixar que aprendam à medida do seu próprio ritmo.

_ "Neuromitos" como "quanto mais estímulos e mais cedo, melhor"?
Esse é um. Outros são que usamos só dez por cento do cérebro e temos uma inteligência infinita. Outro ainda sugere que os três primeiros anos são críticos para aprender, quando já se sabe não haver janelas de oportunidades perdidas: a plasticidade neuronal permite ao sistema nervoso adaptar-se estrutural e funcionalmente ao longo da vida. A verdade é que à conta destas crenças, veiculadas por uma indústria de conselhos empacotados, pequenos que deviam estar a brincar e a puxar pela imaginação acabam atascados em atividades extracurriculares, com superagendas desajustadas. Na Finlândia, por exemplo, sempre nos tops do desempenho escolar a nível internacional, as crianças aprendem a ler e a escrever a partir dos 6 ou 7 anos, não aos 3.

_ Smartphones, tablets e afins: a exploração curiosa do mundo real vale também para o digital?
A realidade virtual também é real, por isso vale. Mas não é real no mesmo sentido que o mundo real, e aqui faz sentido usar a alegoria da caverna de Platão para explicar a medida das coisas. No fundo da caverna movem-se sombras, que são um reflexo de objetos projetados na parede embora os prisioneiros assumam ser tudo o que existe. E essas sombras são muito parecidas com o que vamos encontrar nas redes digitais: reais, sim, mas reflexo de algo muito mais real que é a realidade pura, o mundo fora da caverna. Muitas crianças não sabem o que é uma vaca: nunca viram nenhuma a não ser em fichas ou a arrastar imagens no tablet. Têm um grande défice de realidade. As tecnologias não são más, mas elas aprendem é através da descoberta com uma pessoa querida, em interação. Temos de tirar os nossos filhos da caverna porque a melhor preparação para o mundo online é o offline.

_ A crise da educação de que tanto se fala é, sobretudo, uma crise de atenção?
Sem dúvida. Não se pode aprender nada sem prestar atenção, mas sucede sujeitarmos as nossas crianças a níveis cada vez mais intensos de estímulos: quando têm seis meses, incitamo-las como se tivessem 2 anos; aos 2, excitamo-los como se tivessem 7, e aos 7 veem conteúdos incrivelmente rápidos. Quando voltam ao mundo real, maçam-se. Julgo que a desatenção no sistema educativo resulta das horas excessivas que passam em aulas, do consumismo, das atividades extracurriculares, da sobrecarga dos ecrãs: se antes viam E.T. - O Extraterrestre aos 6 anos, hoje com essa idade não aguentariam nem um minuto daquele ritmo lento. Em última análise, o meu filho vai saber dar atenção às coisas se eu, como pai, lhe der essa atenção a ele.

_ E como se educa um filho para a curiosidade quando os próprios pais já não têm tempo para apreciar a vida?
Pais curiosos, filhos curiosos. Pais cínicos, filhos cínicos. Educar para o assombro requer adultos que se assombrem com as suas crianças, o que faz com que os pais tenham pelo menos de tentar filtrar o stress e baixar o índice de rigor que lhes é exigido. Não vale a pena esperarem pela perfeição - isso não existe! Pequenas mudanças no sentido de escutá-las, conhecê-las e passarem tempo de qualidade é melhor do que nada. Criem rituais com elas: as rotinas do dia-a-dia podem ser momentos de cumplicidade preciosos. Riam. A ideia de que pais e filhos necessitam de ser perfeitos só lhes põe nos ombros um peso que não têm de carregar.

EDUCAR E INFORMAR, DO QUEBEQUE A BARCELONA
Mãe de quatro filhos (de 5, 9, 11 e 12 anos), Catherine L'Ecuyer tem um MBA da IESE Business School e um Mestrado Europeu Oficial de Investigação pela Universidade Internacional da Catalunha, que a fez mudar-se do Quebeque, no Canadá, para Barcelona. Foi advogada, consultora, professora de administração empresarial. A partir de 2006 começou a investigar na área da educação e é hoje conferencista, colabora com o grupo Mente-Cérebro da Universidade de Navarra e tem um blogue - apegoasombro.blogspot.com.es - com quase um milhão de visitas. Educar na Curiosidade (1.ª edição em Portugal pela Planeta) é considerado o best-seller educativo dos últimos anos, com 18 edições em Espanha e tradução em 15 países. O tema é reconhecido como uma nova teoria da aprendizagem desde 2014, altura em que o jornal científico Frontiers in Human Neuroscience publicou o artigo The Wonder Approach to Learning, dando-lhe razão. Catherine escreveu ainda o livro Educar en la Realidad, sobre o uso da tecnologia na infância e adolescência.

EDUCAR NA CURIOSIDADE
Catherine L'Ecuyer
Editorial Planeta, 2017
160 páginas
14,41 euros

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Esta mulher quer tirar os nossos filhos da caverna

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A vida frenética que levamos afasta os nossos filhos do essencial. Privamo-los do silêncio, do ar livre. Deixamos a tecnologia anular-lhes os sentidos. Para a investigadora canadiana Catherine L'Ecuyer, autora do livro Educar na Curiosidade , o mais importante é respeitar o assombro natural das crianças.

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▶ Vídeo: Crianças do pré-escolar e primeiro ciclo aprendem programação com robôs

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O projeto "Code Mode" é uma iniciativa do Centro Infantil da Santa Casa do Peso da Régua. Tem como principal objetivo estimular o gosto das crianças pela matemática e ciências através da programação de robôs.

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Para as crianças ter uma boa educação é óbvio que o local de estudo tem de estar limpo, cuidado.

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O Governo autorizou parcerias com seis municípios para obras de emergência em escolas de segundo e terceiro ciclos cujo mau estado de conservação põe em causa as atividades letivas, segundo um despacho publicado hoje em Diário da República.
"Através da cooperação técnica e financeira entre o Ministério da Educação e os municípios foi possível acordar a execução de intervenções pontuais e de emergência para beneficiação de escolas cujo estado de conservação punha em causa o normal desenvolvimento das atividades letivas", refere o despacho assinado pelos secretários de Estado do Orçamento, Autarquias Locais e da Educação.

Os acordos de delegação de competências vão ser celebrados com as câmaras de Torres Vedras, Mafra, Amadora (no distrito de Lisboa), Porto de Mós (Leiria), Cinfães (Viseu) e Gouveia (Guarda).

As obras previstas têm um investimento total no valor de 5,9 milhões de euros.

Três milhões de euros vão para a requalificação da escola EB2,3 da Freiria, em Torres Vedras, onde em maio os alunos se manifestaram por duas vezes e estiverem em greve contra as más condições das instalações.

Numa portaria publicada também hoje em DR, os Ministérios das Finanças e da Educação autorizam a Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares a proceder à repartição dos encargos da empreitada por 2018 (500 mil euros), 2019 (1,25 milhões de euros) e 2020 (1,25 milhões de euros).

Erguida há 40 anos a partir de pavilhões pré-fabricados provisórios e sem isolamento, a escola possui telhados em amianto, problemas de humidade e de infiltrações e instalações e mobiliário degradados, motivos pelos quais são pedidas obras há mais de 20 anos.

Em 2017, parte de um pavilhão foi encerrado na sequência do aparecimento de "fissuras" após o temporal 'Ana', tendo sido instalados contentores para colmatar as oito salas de aula fechadas.

A Câmara de Torres aprovou também hoje o acordo a estabelecer nesse sentido com o Ministério da Educação, estando agora em condições de poder lançar concurso para as obras.

A Escola EB2,3 António Bento Franco da Ericeira, em Mafra, vai contar com um investimento de três milhões de euros para obras de requalificação e de ampliação, com a criação de mais oito salas de aula.

O município vai suportar um milhão de euros e receber mais dois milhões de euros do Governo, sendo 750 mil euros transferidos este ano e 1,25 milhões de euros em 2019, de acordo com a portaria de extensão de encargos dos ministérios das Finanças e Educação, publicada hoje em DR.

O estabelecimento escolar possui telhados em amianto e instalações degradados, condições "inaceitáveis" para a Câmara, que quer acabar com a existência de escolas de "primeira e de segunda no concelho".

A Escola EB2,3 Cardoso Lopes, na Amadora, foi contemplada com 600 mil euros (300 mil em 2018 e 300 mil em 2019) para obras de conservação em equipamento destinado à prática desportiva, segundo a portaria de extensão de encargos hoje publicada.

Nas três escolas, "considera-se necessário realizar obras de conservação, com caráter de urgência, de forma a garantir o normal funcionamento da escola em condições de operacionalidade, de segurança e de conforto para toda a população escolar", reconhece o Governo.

O Governo vai investir ainda 195 mil euros na EB General Serpa Pinto, em Cinfães, 60 mil euros na Escola Básica e Secundária de Mira de Aire, em Porto de Mós, e 40 mil para EB de Vila Nova de Tazém, em Gouveia.

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Governo autoriza obras de emergência em escolas degradadas

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O Governo autorizou parcerias com seis municípios para obras de emergência em escolas de segundo e terceiro ciclos cujo mau estado de conservação põe em causa as atividades letivas, segundo um despacho publicado hoje em Diário da República.

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Tem como objetivo ensinar métodos e técnicas que possibilitam a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor. A didática concretiza estes métodos para ajuda a melhorar caminhos em cada caso para chegar a uma determinada resposta.

... Artigo http://queconceito.com.br/didatica

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Planificação sobre "A Rainha das cores". 30.04.2018

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Planificação sobre "A Rainha das cores". 30.04.2018

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Estudo na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo.

Não foi a minha primeira opção porque queria entrar em Aveiro junto com a minha prima, cada uma tem uma área de escolha diferente, mas queríamos ir juntas para a mesma universidade.

Desde pequena que queria algo relacionado com a educação, mas sempre algo próximo ao pré-escolar, meu curso no 12ºano esta relacionado com isso, fiz estágios no 11º e no 12º ano, cada um com experiências diferentes.
No 11ºano estive num estabelecimento privado e a Educadora de que estava na sala em que eu fiquei era, digamos que não sabia lidar com as crianças, sendo que, tratava-me como se eu fosse uma empregada pessoal dela, como ela ia dar a minha nota, eu fazia tudo o que ela pedia, dava horas a mais, ia buscar o seu lanche, seu tabaco, fazia de tudo. No fim, ela deu-me uma nota baixa, depois do esforço que uma pessoa faz receber uma nota baixa é muito decepcionante.
No meu 12º ano o estágio foi relativamente muito melhor, não fui para privado, fui para uma escola publica perto de casa, foi a melhor escolha, a Educadora era uma pessoa honesta e sensata, sempre tratou-me bem e ainda ajuda-me sempre que eu precisasse.
E mesmo hoje, que estou aqui na universidade se enviar um e-mail a essa educadora ela responde-me e ajuda-me sempre no que eu precisar.
Eu futuramente vejo-me a trabalhar como uma educadora, ver os sorrisos das crianças, ver a sua inocência, ver elas a descobrir coisas novas, um novo mundo novo. Deixa-me muito feliz.
E como sempre li "Nunca deixes a criança que há dentro de ti morrer", eu sempre sigo e sempre v

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"A idade é um obstáculo à mudança?"
Os docentes que apresentam uma faixa etária mais envelhecida, podem prejudicar o desenvolvimento do ensino. Isto porque, estão habituados a lecionar com técnicas mais arcaicas e sem recurso às novas tecnologias.
Sabe-se que o ensino em Portugal está muito longe de alcançar as características de outros países como por exemplo a Finlândia.
No entanto, o envelhecimento pode ser revertido, através de ações de formação para os docentes mais antigos. Ou seja, os docentes com mais idade podiam ser sujeitos a vários workshop’s para que consigam acompanhar a evolução dos alunos e ao mesmo tempo da sociedade.
Assim, a idade deixa de ser um problema, mas é necessário que os docentes estejam com vontade de aprender e inovar.

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O envelhecimento da classe docente em Portugal, superior ao registado em média nos países da OCDE, foi um dos desafios apontados pela organização para o desenvolvimento do projecto de flexibilidade curricular, que pressupõe a adopção de novas práticas pedagógicas e de um trabalho de colaboração entre os docentes. No ensino básico, 37% dos docentes têm mais de 50 anos (32% na OCDE), enquanto no secundário são 38% (40% na OCDE).

"Não é por aí que o sistema vai falhar", assegura Manuel Pereira, presidente da Associação Nacional de Dirigentes Escolares, adiantando que "não obstante a idade os professores continuam a tentar inovar e a ser interventivos". "Até vejo nisso uma vantagem, porque significa que têm mais experiência" refere, pelo seu lado, Filinto Lima, presidente da Associação Nacional de Directores de Agrupamentos e Escolas Públicas.

Este responsável admite que, "como em todo o lado, haja professores resistentes à mudança", mas considera que estão longe de ser a maioria e espera até que estes possam ser "contaminados por um projecto positivo".

Apesar de confiar nas competências do actual corpo docente, que define como "fantástico", Manuel Pereira considera que o envelhecimento da classe é preocupante, até porque a "diferença etária entre alunos e docentes é cada vez maior e isso não é bom".

Entre os pontos fortes apontados ao projecto de flexibilidade, que envolve 225 escolas, a OCDE aponta o facto de este estar a ajudar a "identificar dirigentes escolares e professores entusiastas, que funcionam como uma fonte de apoio à adopção de novas práticas". "O projecto-piloto tem posto em evidência a inovação e a criatividade de professores e dirigentes escolares, bem como um sentimento de bem-estar entre os docentes", refere ainda a OCDE.

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Educação. A idade é um obstáculo à mudança?

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O envelhecimento da classe docente em Portugal, superior ao registado em média nos países da OCDE, foi um dos desafios apontados pela organização para o desenvolvimento do projecto de flexibilidade curricular, que pressupõe a adopção de novas práticas pedagógicas e de um trabalho de colaboração entre os docentes.