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El desafío de la inclusión educativa hoy

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El desafío de la inclusión educativa hoy

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Paola Nieto
"La igualdad es igualdad diferenciada, es una condición para la inclusión"
"La igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las  nuevas relaciones con el saber que se alientan"
Hoy el desafío de la inclusión pasa por preguntarnos sobre las condiciones pedagógicas que hacen que los niños no solo estén dentro o permanezcan en la escuela, sino que se apropien de aprendizajes significativos. En donde se generen verdaderos momentos de encuentros en espacios favorables para el desarrollo, cuidado y aprendizaje.
Donde sean respetadas sus individualidades, potencialidades y capacidades.
Donde se posibilite la transmisión de saberes emancipadores, centrados en valores democráticos y puestos en acción a través de trabajos colaborativos, en búsqueda de sujetos libres  que decidan acerca de un bien común.
Como expresa la filósofa Hannah Arendt; es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a la  renovación del mundo.
En este marco es importante el papel del docente a la hora de implementar políticas educativas que ofrezca a los alumnos "contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden" (Dussel - Myriam Southwell)

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La experiencia en el aula como construcción de inclusión e igualdad
Irma Filippa
Los distintos sentidos que se le fueron dando a la igualdad  en el campo educativo en el transcurso del tiempo estuvieron mediatizados y contextualizados por cuestiones políticas, culturales, sociales, económicas.

En el escenario del siglo XXI  se propone una configuración  de igualdad que alienta una perspectiva de igualdad y pluralidad que se va construyendo como  forma de superar   la  igualdad de homogeneización o la equidad.

En este escenario “La igualdad se construye en la experiencia escolar”, es decir en la escuela, esta idea es asociada a los procesos de enseñanza, en palabras de Jorge Larrosa (2009), el sujeto de la experiencia se ve interpelado, por algo que no domina, la experiencia es  pasar por algo nuevo y no conocido, el sujeto de la educación es el sujeto de la experiencia.

En este sentido la escuela debe dar lugar a lo nuevo, a lo no pensado  que desafíe la experiencia de los niños y niñas, enseñar en la igualdad es instalar y hacer crecer, hacer hablar, emancipar/se en el lazo con otros pero separados de otros. En las escuelas todos somos iguales y tenemos la capacidad de aprender, las diferencias no nos hacen desiguales, sino que nos enriquecen en relación con otros, relación mediada por un maestro emancipador, en términos de  Rancière, el que libera a su alumno para que siga su deseo, su búsqueda y en ese camino aprenda.

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ELMER El elefante de colores Un agradable cuento para los pequeñines. Con el cual en mi punto de vista podemos trabajar el autoestima y la individualidad, es un cuento muy divertido y muy noble con el cual si echas a volar tu imaginación podrás sacar un sin fin de actividades para trabajar en terapia con los pequeñines.

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Monica Bonzi
Cuando hablamos de  igualdad, es inevitable no pensar en inclusión, son dos términos muy relacionados entre sí, y como dice en la clase “La igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan”  El maestro debe abrir el camino del conocimiento partiendo que todos son igualmente inteligentes, que todos pueden aprender todo aquello que se propongan. Debe organizar de tal manera el ambiente que logre estimular al niño, para que sienta confianza de sus propias potencialidades. No solo se trata de democratizar el acceso a la escuela, hay que democratizar también el éxito,  creando entornos de aprendizajes a través de una pedagogía diferenciada, que invite a plantear las prácticas de un modo distinto, cambiando las veces que sea necesario, donde se construya la igualdad  día a día a través de la experiencia escolar, a través de la participación. Que los estudiantes se eduquen depende en gran manera del trato que reciban en la escuela, depende de lo que la escuela haga con ellos. La escuela no solo debe distribuir conocimiento sino producir una cultura común que garantice la inclusión en una sociedad justa e integrada.

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NANCY PICCOLI

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           Igualdad e inclusión: desafíos de la escuela actual.

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           Igualdad e inclusión: desafíos de la escuela actual.

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Sandra Rivas
"Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no solo lo que haga la familia o la sociedad: depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender; tiene que haber un docente con una voluntad y un deseo y un saber que transmitir. Pero esa transmisión debe pensarse como un acto de institución de la igualdad, actual, efectiva, y no como la promesa de que alguna vez aquel que tenemos enfrente se convertirá en un igual. Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda".( Inés Dussel - Myriam Southwell. La escuela y la igualdad: renovar la apuesta).

"La escuela transmite saberes, pero la escuela democrática No transmite solo los saberes según lo que Paulo Freire llamaba “sistema bancario” para aprobar un examen y pasar al nivel superior, sino que transmite saberes que permiten a la vez, inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro".( Philippe Meirieu… La opción de educar y la responsabilidad pedagógica).

Pensar en una escuela que brinde igualdad de oportunidades es pensar en una institución inclusiva, que respeta la diversidad de nuestros estudiantes y de todos los actores sociales que comprenden su comunidad educativa.

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En educación el otro es un sujeto que se construy1

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Ángela Conci
Una sociedad con aspiraciones de ser equitativa y abierta a todos requiere una educación inclusiva.

La educación escolar es la encargada de proveer las habilidades necesarias para desplegar las potencialidades de los alumnos.

“ En la escuela hay un lugar posible para la experiencia , un lugar posible para la experiencia de la igualdad “ (Dussel y Southwell – 2004 – La escuela y la igualdad : renovar la apuesta ) Considerarlos iguales desde el lugar que ocupan como pares con los mismos derechos a aprender y a ser educados , encargándonos de proveer las habilidades necesarias para desplegar las potencialidades de cada uno , las que deben ser respetadas y estimuladas apoyándonos en una pedagogía que no solo se sostiene en que todos los alumnos son diferentes entre sí sino también en el que la diversidad es un tesoro que se debe preservar .

La educación inclusiva tiene el propósito de desarrollar en todos los alumnos las capacidades, los conocimientos,las actitudes para ser independientes y lograr mejores resultados escolares y para construir sus proyectos de vida .

Realizando un trabajo basado en una planificación que permita a los alumnos la construcción de sus ideas dejando que tanto su imaginación como su creatividad se desarrollen acorde a como piensan y actúan integrando sus vivencias personales . En la variedad de las estrategias que nos permitan interiorizar y vivir la clase , estará la calidad educativa.

“Yo estoy aquí para evaluarte y lo haré sin herirte, pero también sin concesiones inútiles..Estoy aquí para decirte adónde puedes ir ´qué puedes aprender a hacer. Haré cuánto puedas para ayudarte, te proporcionaré instrumentos ,consejos, medios y métodos … pero siempre te remitiré a tu propia decisión , porque sólo ella puede hacerte progresar , sólo ella puede permitirte crecer “( fragmento de “ Hacer como si…”Pedagogía de Frankestein )

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JUTHID BRIGGS

Alude al reconocer el derecho ajeno, reconocimiento y consideración, atención o diferencia que se deben a las otras personas. El respeto tiende a un trato de igual a igual. El mural hace referencia al Acto del 12 de Octubre " Día del respeto a la Diversidad Cultural", donde docentes por ejemplo Adriana de 2° grado A, trabaja con alumnos con capacidades diferentes: Hipoacúsicos, mudos, gitanos etc. Se sostiene " que todos somos iguales ante la ley, merecemos respeto".
Por ello siguiendo a Dussel( l y Southwell, M, La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. . .. la noción de igualdad , como derecho , como imposición, como punto de partida o de llegada.... sigue siendo un valor fundamental para una sociedad más justa y más plena.
La igualdad en la escuela significó homogeneización a la vez que construcción de lazo social, contribuyó a la Inclusión Social... todo en general han mirado a sus alumnos como futuros nombres de la Nación, ciudadanos republicanos.
Con el tiempo esta noción de igualdad, en la República Argentina  fué reemplazado por el término diversidad. En la Escuela, repensando el aprendizaje y la enseñanza abierto a la diversidad facilitando la participación y el aprendizaje de una amplia diversidad de alumnos, será posible de una ina Inclusión muy visible que no significa atender a los alumnos en el aula, sino de com prenderlos, escucharlos y responder a sus necesidades e intereses.
Sostengo que la Educación debe darse en la escuela, lugar, espacio común que imparte enseñanza- aprendizajes.
Quién debería contribuir a reducir desigualdades, fortalecer el desarrollo del individuo, como expresa ( Fontana, A La construcción de la igualdad en la escuela desde la perepactiva de los directores.) ..... requiere un Trabajo de Docentes en Equipos con acuerdos, desavenencias, desacuerdos... por que los nudos hay que desatarlos, han sido construidos en la matríz histórica de la escuela.
Descarto lo que sostiene Kant  " que todo educador es siempre un pigmalión que quiere dar vida a lo que fabrica" , considera a la persona, muñecos, marionetas..
Toda Educación debe centrarse en la relación entre sujetos y el mundo que lo acoje. Protege su función es permitirle construirse a sí mismo como sujetos, capaz de comprender el pasado, presente y de inventar el futuro.

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Incluir con calidad para construir un futuro con libertad                                María Alejandra Artuso                                                                                       La escuela incluye, brinda igualdad de oportunidades, compensa las desigualdades sociales. Hoy todos los niños están en la escuela pero… ¿están en situación de aprendizaje de calidad?     Para ello, como lo señala Philippe Meirieu, “la escuela debe transmitir saberes emancipadores, que permiten a la vez, inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”. De esa manera se pondría el saber en el centro de la escuela.                           El mejoramiento de la calidad debe producirse en las aulas  a partir de estrategias que enriquezcan  las prácticas, pensando en todos y cada uno de los estudiantes, quienes deben estar en la escuela aprendiendo.               Debemos pensar a los niños desde un lugar de iguales …Por eso me parece interesante cerrar, con lo que expresan Inés Dussel  y Myriam Southwell, “…Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.”

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Incluir con calidad para construir un futuro con libertad                                María Alejandra Artuso                                                                                       La escuela incluye, brinda igualdad de oportunidades, compensa las desigualdades sociales. Hoy todos los niños están en la escuela pero… ¿están en situación de aprendizaje de calidad?     Para ello, como lo señala Philippe Meirieu, “la escuela debe transmitir saberes emancipadores, que permiten a la vez, inscribirse en una historia y proyectarse en un futuro”. De esa manera se pondría el saber en el centro de la escuela.                           El mejoramiento de la calidad debe producirse en las aulas  a partir de estrategias que enriquezcan  las prácticas, pensando en todos y cada uno de los estudiantes, quienes deben estar en la escuela aprendiendo.               Debemos pensar a los niños desde un lugar de iguales …Por eso me parece interesante cerrar, con lo que expresan Inés Dussel  y Myriam Southwell, “…Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.”

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Nora Quevedo

La igualdad es condición para la inclusión. Si considero al otro igual a mí, pero también diferente y me relaciono con él, comienzo a incluirlo. “La igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber” (Senén Gonzalez).

En las aulas se promueve la participación, el trabajo colaborativo, generando espacios para aprender a convivir, para despertar la curiosidad y el asombro, para ser parte de una institución con roles diferentes, para escuchar y hacer uso de la palabra. Es una escuela que habilita a los chicos a pensar el porvenir, comprender la cultura y reflexionar sobre ella alcanzando así una verdadera calidad educativa.

“Pensar a los niños desde un lugar de iguales es no renunciar a enseñar, es enseñar mejor, poniéndolos en contacto con mundos a los que no accedían si no fuera por la escuela, como lo definió la filósofa Hannah Arendt, es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan renovarse en ese tiempo de preparación” (Inés Dussel – Myriam Suthwell, La escuela y la igualdad: renovar la apuesta).

También logro reconocer que a partir de la experiencia que narra Rancière, descubro al maestro emancipador, que sabe que su alumno puede aprender igual que él lo hizo, partiendo de su propia experiencia y que en esa búsqueda de su camino va aprendiendo.

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Al hablar de inclusión y calidad hay diferentes perspectivas que colocan a los docentes frente a interrogantes y desafíos a cerca de que enseñar, cuando hay niños que no van a la escuela o no les interesa aprender.  La escuela representa el mundo, aunque de hecho no lo es (Arendt).

Hay que organizar la Pedagogía en torno al interés del niño, es decir situarlo en el centro del sistema educativo, lo que llama Rosseau…” una Revolución Copernicana, que no consiste en una mera fabricación de un sujeto por acumulación de saberes, sino que debe haber una relación entre el sujeto y el mundo que lo acoge, permitiéndole construirse a sí mismo”(Frankestein educador-Meirieu).

La inclusión educativa no sólo es números, tener más niños en la escuela, sino como dice Meirieu “La escuela iguala, a todos le da lo mismo y al mismo tiempo y en ese gesto de volver equivalentes igualdad y homogeneidad, la escuela fusionó la idea de algo común”.

Que haya sujetos que puedan educarse dependerá de lo que se ofrece en la escuela, de esa transmisión de saberes que según Meirieu “Los saberes emancipadores permitirán al niño inscribirlo en una historia y proyectarse al futuro.

Para hacer lugar a la igualdad en la escuela, los directores realizan un proceso de construcción de la gramática escolar, un trabajo político sostenido en el oficio del diálogo, construyendo un consenso en torno a prácticas institucionales centradas en la responsabilidad, la confianza y la enseñanza.