# data[].attributes.body
Aquest quadre resumeix els trets més importants d'aquest model centrat en l'alumne

# data[].attributes.body
Escassa o nul·la informació de com estudiar en línia

Absència de planificació

Creença que costa menuys aprendre en línia

Tardança en les respostes del docent

Desconeixement dels canals d'ajut

Manca de base de continguts  per afrontar amb garanties d'èxit

Solitud/inseguretat

Impaciència

No participar en activitats col·laboratives

# data[].attributes.body
Son espais dissenyats per fomentar l'aprenentatge

Son espais pensats per la interacció social i el treball col·laboratiu

Ofereixen una representació explícita

Permeten a l'estudiant produïr informació

Poden complementar l'educació presencial

Ofereixen mútiples eines

Propicia els canvis de rol tant en els estudiants en línia com en els docents

Desenvolupen les habilitats permanents d'anàlisi, selecció i transformació de la informació

# data[].attributes.body
El treball pot estar repartit inadequadament

Les aportacions poden no ser rellevants

Pot comportar que les interaccions en els espais grupals entre els alumnes siguin pobres

# data[].attributes.body
Augmenten la col·laboració, la comunicació i la producció de coneixement

Augmenten la capacitat de crear o editar informació d'altres

# data[].attributes.body
Amplien el ventall d'opcions que aporten els EVEA (Wikis, Blogs, xarxes socials, podcats)

# data[].attributes.body
Entorns Virtuals d'Ensenyament i Aprenentatge. Ofereixen oportunitats pel desenvolupament de metodologies pedagògiques d'aprenentatge i treball col·laboratiu. Usa mitjans de comunicació asíncron (com el correu electònic o els forums de debat)

# data[].attributes.body
Pot generar frustració i abandó  en l'alumne no habituat a aquests espais

Pot comportar que les interaccions en els espais grupals entre els alumnes siguin pobres

# data[].attributes.body
Capacitats d'aprendre dels altres i amb els altres (veure model SCenTRLE)

# data[].attributes.body
Per assegurar l'èxit de l'estudiant en línia aquest ha de tenir unes habilitats i competències prèvies

# data[].attributes.body
Capacitat d'analitzar, seleccionar i transformar la informació (veure model SCenTRLE)

# data[].attributes.body
Conèixer el seu entorn tecnològic i fer ús de les TIC Blogs, Correu electrònic, xarxes socials educatives (twitter, whatsapp), Videoconferència (Skype),  webdifusió (Podcasts /Webinars), Repositoris i aplicacions en línia (GoogleDrive, etc)

# data[].attributes.headline
Factors de confort i risc en la incorporació de les TIC

# data[].attributes.subject
Factors de confort i risc en la incorporació de les TIC

# data[].attributes.body
Permeten relacionar-se amb el tutor i els altres companys a través del texte

Llegir i escriure eficientment, en especial l'escriptura en línia

Desenvolupar activitats comunicatives (amb el tutor; amb el grup,per exemple a través de forums de debat; amb el programari, fent recerques amb el navegador a internet)

# data[].attributes.body
Permeten estructurar el treball per assolir les fites marcades

Flexibilitat

Capactitat de planificació

Administració eficaç del temps

# data[].attributes.body
Motivació intrínseca (Ser actiu i proactiu)

Autonomia / autodirecció

Constància i disciplina

Curiositat i desig de cerca

Creativitat i innovació (L'alumne produeix contingut i és alhora lector i editor

Disposició de solució de problemes aplicats al món real

Disposició cap un aprenenetatge permanent

# data[].attributes.body
S'exten al llarg de tota la vida (lifelong learning) a diferència de la instrucció tradicional on es redueix a un moment concret del temps

# data[].attributes.body
S'orienta a adquirir habilitats metacognitives com aprendre a aprendre i a resoldre problemes treballant en grup a diferència de l'enfoc de treball individual

# data[].attributes.body
En comptes del paper passiu tradicional

# data[].attributes.headline
Canvi de rols en els estudiants en línia

# data[].attributes.subject
Canvi de rols en els estudiants en línia

# data[].attributes.body
En comptes de l'estudi individual i competitiu

# data[].attributes.headline
La comunicació està basada en text i recursos web 2.0

# data[].attributes.subject
La comunicació està basada en text i recursos web 2.0

# data[].attributes.headline
Les comunicacions son asíncrones i amb independència de l'espai

# data[].attributes.subject
Les comunicacions son asíncrones i amb independència de l'espai

# data[].attributes.body
A diferència de l'escola presencial síncrona i al mateix espai físic (aula)

# data[].attributes.body
Es fa servir l'ordinador, una connexió a xarxa i Internet en comptes dels mitjans tradicionals com llibres, apunts, etc

# data[].attributes.body
En els entorns virtuals es poden doner les interaccions seguents

estudiant-docent

estudiant-recursos

estudiant-estudiant

estudiant-interfície comunicativa

# data[].attributes.body
En comptes de ser-ho el docent. Te com objectius que
l'alumne

construeixi continguts

s'impliqui en el procés d'aprendre

usi en entorns reals el que ha après

comprengui els processos d'ensenyament i avaluació aprengui per mitjà dels errors, posant l'enfasi en el procés

Un exemple de model d'aquest tipus es el SCenTRLE (Student-Centered, Technology-Rich Learning Environments) de Atsusi Hurumi (2002, 2012)

# data[].attributes.headline
Característiques de l'aprenentatge en línia

# data[].attributes.subject
Característiques de l'aprenentatge en línia