# data[].attributes.body
Gesamteindruck hat sich bestätigt, einfacher, wenn man sich auf ein Element fokussiert

sich mehr wieder im Voraus bewusst machen, was beobachtet werden soll

guter Unterricht nicht gleich effektiver Unterricht

gute Klassenführung nicht gleich Ruhe!

nicht nur auf inhaltliches achten

# data[].attributes.body
Kriterien zum Beobachten sind sehr wichtig und sollten mit den Praktis abgesprochen werden (ev. über einen längeren Zeitraum)

Beobachtungspunkte an geplante Sozialformen und Methoden anpassen

Bei Fokus auf Klassenführung wurde der Junge, der den Raum verlassen hat beobachtet, bei den anderen beiden Fokussen nicht

# data[].attributes.body
Veränderung durch fokussierte Beobachtung:

Viel entspannter durch mehr Zeit

Genauere Notizen (z.B. Zitate / genaue Beispiele)

Besprechung:

Kognitive Aktivierung:

gute Fachsprache (z.B. Begriffe Kathete und Hypotenuse)

zu verbessern: Mehr Zeit lassen, um den individuellen Prozess passieren zu lassen

Abschluss der Lernaufgabe zur Schnur ist etwas unbefriedigend

konstruktive Unterstützung:

Allgemeine Haltung ist positiv (z.B. Witz über Satz der Julia)

Hilfestellungen gestuft und gut

zu verbessern: Tempo bei den Hilfen ist oft zu schnell, mehr Zeit geben

Klassenführung:

klare Struktur und Visualisierung der Aufträge

zu verbessern: Lektionsabschluss

Die Klassenregeln sind aus dem Kontexte nicht ersihtlich. Ev. müssten diese besprochen werden (WC, Klassenzimmer verlassen)

# data[].attributes.body
Veränderung:

Fokus auf den Indikator vereinfach die Beobachtung

wir fallen teilweise wieder auf den "Gesamteindruck" zurück

andere Dinge fallen teilweise gar nicht auf

Besprechung Luca:

konstruktive Unterstützung:

+ Kinder werden individuell gut unterstützt, stellt konstruktive Fragen

- sich bewusst werden, in welcher Phase der kognitiven Meisterlehre steht man?

Klassenführung:

+ Präsenz

- eigene Regeln einhalten

# data[].attributes.body
Beobachtungskriterien werden vor der Lektion definiert und während des Praktikums gegebenenfalls angepasst

sich den Fehlerquellen der Wahrnehmung bewusst sein

# data[].attributes.body
Es macht Sinn mit Praktikant*innen klare Entwicklungs- und Beobachtungsschwerpunkte abzumachen und nur auf diese zu schauen.

Konkrete Beispiele zu Beobachtungen nennen.

# data[].attributes.body
Fokus auf bestimmte/einzelne Punkte bewährt sich sehr --> präzise Beobachtungen

Indikatoren und Qualitätskriterien helfen extrem, um Studierende einzuschätzen und Entwicklungspotential zu bestimmen im Gespräch --> diese auch mit den Studierenden abmachen

Länge des Beobachtungszeitraums war grenzwertig

Wahrnehmungsfehler immer mal wieder hervornehmen, um Beobachtungen objektiver zu machen

Fokus auf das Gute ist eine schöne Gesprächsgrundlage

# data[].attributes.body
Veränderung:

fokussierte Beobachtung

mehr Zeit für die Analyse

stressfreiere Beobachtung

Besprechung mit Luca:

klare Visualisierung

Präsenz während der Aktivphase der Lernenden

# data[].attributes.body
Was hat sich in unseren Beobachtungsn und Notizen verändert?

Fokus auf bestimmte Dimension hilft anderes auszublenden, man achtet sich auch auf Punkte, die man sonst vielleicht weglassen würde

Wir haben uns unabhängig von Präp/Verlaufsplanung Notizen gemacht, stattdessen zu Kriterien

Was würden wir ins Zentrum setzen?

Kognitive Aktivierung: (+) Wahlmöglichkeiten, diese priorisiert (-) Auswertung der Lernaufgabe am Schluss

Lernklima/konstruktive Unterstützung: (+) sehr wertschätzend mit SuS, ruhig, geduldig (-) Hat das Mädchen die Schnuraufgabe wirklich verstanden?

Klassenführung/Klarheit und Struktur: (+) Klarheit und Visualisierung von Aufträgen (-) Mikrostörungen und Umgang damit

# data[].attributes.body
Fokus auf bestimmte/abgemachte Beobachtungspunkte ist sinnvoll

Phasen der Lernbegleitung

Gesprächsanteile LP vs. SuS beachten

Wichtigkeit klarer Beispiele aus dem Unterricht für die Rückmeldung

# data[].attributes.body
Durch Fokus auf eine Perspektive:

fokussiertere Beobachtung

konkrete Notizen mit Beispielen

man hat mehr Zeit für die Notizen

Themen für Besprechung mit Luca:

Gebrauch/Aufbau der Fachsprache sind positiv

LP/SuS Beziehung ist positiv

Aufgabe auf Bildschirm immer einsehbar

gute Fragen/Rückfragen, welche eine kognitive Aktivierung ermöglichen

Entwicklungspotenzial:

Aktivität LP vs. SuS: Wer ist aktiver?

Erteilung Aufträge: Was sollen die SuS erkennen? Wie komme ich mit ihnen dorthin? (Schnur)

Phasen der Lernbegleitung besprechen

Positionierung im Klassenzimmer

Klassenregeln? (WC, Klassenzimmer verlassen)

Ruhige Lernatmosphäre?

# data[].attributes.body
Bei fokussierter Beobachtung

Fokus kanalisiert auf einen Bereich / ein Themengebiet

das grosse Ganze kommt in den Hintergrund

geht in die Tiefe

man blendet andere Perspektiven / Indikatoren aus

Wahrnehmung wird beeinflusst

gibt Platz / Raum, um sich mit dem Fokus detaillierter auseinanderzusetzen

Stresslevel des Beobachtenden sinkt, da man mehr Zeit hat, weniger Angst, dass man etwas "Wichtiges" verpasst/vergisst auch in der Dokumentation

mehr Orientierung an objektiven Kriterien als am subjektiven Eindruck, dadurch weniger Wahrnehmungsfehler

Mögliche Besprechungspunkte mit Fokus auf das Positive

Klassenführung: viel Lernzeit sichtbar durch klare Aufträge und bereitliegendes Material

kognitive Aktivierung: Schnuraufgabe eine gute Idee, um Inhalte zu verarbeiten, viele SuS waren aktiv an den Aufgaben dran

konstruktive Unterstützung: auf Augenhöhe mit den SuS, fragende Haltung, gute Ebenen (Fading/Scaffolding), bietet den SuS verschiedene Strukturen, um auf die Lösung zu kommen

gute Beziehung zu den SuS, wertschätzende Haltung, schon jetzt gute Akzeptanz durch die SuS, Prise Humor

Potential

Klassenführung: Überblick bei mehr SuS, wie kannst du das gewährleisten?

kognitive Aktivierung: war den beiden SuS klar, was sie genau tun / berechnen sollen? Luca hat viel mitgedacht, mitgearbeitet, mitgerechnet, viel nicht gepasst. Zielsetzung war nicht klar, worauf möchte man mit dieser Aufgabe hinaus?

konstruktive Unterstützung: hat sehr vieles den SuS abgenommen, auch im handelnden Bereich (Knopf machen, in Taschenrechner eintippen, einzeichnen) --> hätten SuS auch selber gekonnt

# data[].attributes.body
Wichtig, Abmachung mit Studi, was wird beobachtet / Genaue Eingrenzung hilft beiden Seiten.

Wenn vorher Beobachtungkriterien vereinbart werden, kann man gezielter Rückmeldung geben und sich austauschen.

gute Klassenführung nicht gleich Ruhe.

Vorteil für Studi Fokus auf Förderung einzelner Punkte.

# data[].attributes.body
Allgemein:

Spezifischere Beobachtungen

Weniger Druck beim Beobachten, mehr Raum für Denkprozess

Mehr Gelegenheit für Beobachtungen / Notizen

Möglichkeit spezifische Beobachtung zu machen

Themen für Besprechung

Klassenführung: Wohlwollende und wertschätzende Haltung gegenüber den Kids, Classroommanagement stimmt.

Kognitive Aktivierung: Verschiedene Methoden für Aufträge, Wahlmöglichkeiten gut. (Frage zu Aufgabe mit Schnur, Verbesserungen, Was willst du testen?)

konstruktive Unterstützung: Beziehung zu SuS stimmt. Welche Ebene willst du brauchen und wann sinnvoll? (Fading, Scaffolding)

# data[].attributes.body
Es ist gut, wenn PLP auf dem Radar hat, auf welcher Ebene man am Rückmelden ist.

Durch fokussierte Beobachtung kann man präzisere Rückmeldungen geben.

Es kommen etwas weniger Rückmeldungen und das kann für Studierende gut sein, damit sie nicht überfahren werden mit allen möglichen Tipps.

# data[].attributes.body
Bestätigt: Konzentration verstärkter auf die positiven Aspekte

Bestätigt: Konzentration auf den ausgewählten Bereich -> einfacher für PLP und zielführender

weil nur ein Bereich angeschaut wurde, gibt es weniger Potenzial für Wahrnehmungsfehler

verändert für uns: strukturiertere Rückmeldung geben und strukturierter beobachten

# data[].attributes.body
Bei fokussierter Beobachtung:

Die Beobachtungen werden spezifischer und konkreter.

Komplexität der Unterrichtsanalyse wird reduziert für die beobachtende Person, da gewisse Beobachtungen nicht relevant sind.

Überlegen, ob andere Sachen, die auffallen angesprochen werden sollen oder auf ein anderes Mal aufgeschoben werden.

Allgemein:

Gute Präsenz, gute Haltung den SuS gegenüber, hilfsbereit, hat Freude an der Arbeit mit den Jugendlichen, bringt positive Lernantmosphäre mit ins Klassenzimmer, motivierende und handlungsorientierter Aufträge sind vorhanden.

Für die Besprechung ins Zentrum stellen:

Konstruktive Unterstützung: Auf welcher Ebene ist er am Erklären? (Fading, Scaffolding etc. )

Klassenführung: Alle im Blick behalten, konkreter starten, schauen, dass bei allen der Auftrag klar ist und erst dann mit 2 SuS messen.

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Nach heute sind wir noch überzeugter, dass gezieltes Beobachten zielführend ist. Dadurch kann der Praktikant/die Praktikantin noch mehr von Feedbacks profitieren.

Im Weiteren haben wir heute erneut realisiert, wie subjektiv die Wahrnehmung ist.

# data[].attributes.body
Wir beobachteten gezielter und nahmen viel wahr, weil die Beobachtungskriterien klar waren. Durch die Fokussierung machten wir spezifischere Notizen als am Morgen.

Positives Feedback (Gute Rückfragen und wertschätzender Umgang) Entwicklungspunkt: Geschwindigkeit bei Lerngesprächen etwas reduzieren: Den SuS mehr Zeit geben, um zu antworten.

# data[].attributes.body
Potenzial zur kognitiven Aktivierung der SuS:

regelmässiges Wiederholen der zentralen Begriffe (Hypothenuse / Kathete / Seiten etc.)

Vorwissen wird nicht explizit besprochen, aber alle arbeiten an unterschiedlichen Aufgaben.

Unterrichtsgespräche: gibt nicht die Lösungen, sondern fragt: wie geht ihr weiter? Was macht ihr als nächstes?

Unterstützendes Lernklima, konstruktive Unterstützung:

wertschätzende Art mit SuS: humorvolle Art / hilfsbereit -> hätte Julia das vor 500 Jahren gesagt, würde es Satz von Julia heissen...

Feedback zurück an LP: Kreis über Kopf, bereit für die Prüfung? Es ist ihm wichtig, zu sehe, wo die SuS inhaltlich stehen.

stellt Rückfragen (Was sind Katheten? welche Seite muss zuerst gemessen werden?) -> Coaching

gute Idee, dass sie eine Skizze ins Heft machen -> effektives Feedback, nicht nur mündlich und im Kopf ausrechnen

stellt so Fragen, dass SuS ein Erfolgserlebnis haben, heisst, er geht so weit mit den Fragen zurück, bis die Schülerin / Schüler eine Frage richtig beantworten kann

Klassenführung, Klarheit, Strukturierung:

Aufgaben an Wandtafel während ganzer Lektion

Konzentration auf eine kleine Gruppe, hat dann aber eine Schülerin einbezogen, die nicht an dieser Aufgabe war -> hatte andere SuS also auch im Sichtfeld

Lösungen vorbereitet & ausgedruckt

klare Zeitangabe: 4' bis Lektionsende, aufräumen & NT hervornehmen

klarer Aufbau der Lektion: Einstieg / Hauptteil / Schluss

kannte die Namen der SuS

Was hat sich mit der fokussierten Perspektive verändert?

viel einfacher für uns als PLP

selektive Wahrnehmung

Was würden wir für die Besprechung ins Zentrum setzen?

positive Aspekte: seine Sicht / unsere Sicht

die erste Gruppe mit der Schnur: er hat viel geholfen, laut vorgedacht -> haben SuS überhaupt verstanden, was sie gemessen haben? Wie könnte das überprüft werden?

wie viel haben die einzelnen SuS wirklich vom Thema verstanden? Wie könntest du das überprüfen?

hattest du die gesamte Klasse im Blickfeld? WC-Gänge?

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wir brauchen ein durchdachtes Werkzeug/eine Strategie zur Beobachtung

# data[].attributes.body
- Einstieg eher zackig - pausenlos

- humorvoll

- Zitat" du musst es nicht so unsicher sagen"

# data[].attributes.body
Gemeinsamkeiten: schnelles Erklären, gut funktionierendes Spiel, Ziele besprechen

Unterschiede: zeitliche Einteilung

# data[].attributes.body
nur Beobachtungen notiert versus Beobachtungen und Feedbacks notiert

# data[].attributes.body
Notizen sind unübersichtlich = Gemeinsamkeit

# data[].attributes.body
Gemeinsamkeiten:

Reise nach Jerusalem = Aktivierung Vorwissen oder das Spiel

Gute Erklärung im 2er Gespräch

Übungsphase: Was soll bearbeitet werden, sollte in Präp

# data[].attributes.body
Nach Sequenz geordnet

Nach "Themen" geordnet

# data[].attributes.body
-Sprechzeit der LP

-Zimmereinrichtung

-Visualisierungen

-Beziehung zu den SuS

-Unterrichtsplanung

# data[].attributes.body
soziales Ziel, nimmt sich Zeit für die SuS, ZuBeginn ziemlich schnell gesprochen.

# data[].attributes.body
Notizen in den Präp geschrieben

unterhalb der Tabelle weitere Beobachtungen

# data[].attributes.body
Gemeinsamkeiten:

wir haben uns beide am Präpp entlang orientiert

Unterschiede:

einmal nur auf Präpp Notizen gemacht und einmal sowohl auf Präpp, wie auch am Compi Notizen gemacht

# data[].attributes.body
Geschwindigkeit

Sprache

# data[].attributes.body
in Tabelle notiert

mit Symbolen arbeiten

# data[].attributes.body
Lernziele wurden genannt

gute Begleitung (Augenhöhe) mit der Schülerin, nimmt sich Zeit

Sprachlich: "Ihr könnt das machen" -> "ihr macht das"

anknüpfen an Vorwissen, gut

# data[].attributes.body
Erklärungen zu schnell, keine Pausen beim Sprechen (z.B. Ablauf)

# data[].attributes.body
Sprechtempo sehr schnell

# data[].attributes.body
Kleinere Schritte machen

Visualisierung -> Erklärung im Kreis

Gutes Auftreten / Präsenz

# data[].attributes.body
direkt in Tabelle notiert

unterhalb weitere Notizen

# data[].attributes.body
Klasse war aktiv und kooperativ (mit Spiel abgeholt)

unruhig während Erklärung

gute Erklärungskompetenz (v.a. Geduld, gut vorbereitet)

# data[].attributes.body
Lernbegleitung ans Vorwissen anküpfen

Auf Augenhöhe (bei 1. Position)

Positionswechsel ungünstig

# data[].attributes.body
Gemeinsamkeiten:

• guter Einstieg

Vorwissenaktivierung

# data[].attributes.body
Soziales Ziel

# data[].attributes.body
Vanessa:

- in die Präparation geschrieben

- mit Pfeilen zu Texten ausserhalb des Verlaufplanes

Regina:

- unterhalb des Verlaufplanes aufgeschrieben

- Reihenfolge wie beim Lektionenablauf

# data[].attributes.body
Fokussierte Perspektive:

gezieltere Beobachtungen

Entlastung durch weniger Beobachtungsaufträge

schränkt auch die Rückmeldungen ein

"weniger ist mehr"

Was würden wir ins Zentrum setzen:

Auftragskompetenz: Wie formuliere ich den Auftrag (Formulierung, Tempo,...)

Visualisierungsmöglichkeiten (z.B. Lernplakate Basiswissen, Pflicht- Wahlaufgaben)

# data[].attributes.body
Gleichzeitig Chance und Stolperstein: hilfreich, nur einen Fokus zu haben/ Mühe, den Fokus nicht zu verlieren

Mir ist bewusst geworden, dass ich Sachen ausblenden muss.

weniger, dafür genauer = Rückmeldungen werden spezifischer und gezielter

Die fortführende Sequenz kann gezielter geplant werden.

Keine emotionale Verbindung zu der Klasse vereinfacht den Beobachtungsauftrag

vorgängig gemeinsam Beobachtungsaufträge festlegen