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La interacción entre los alumnos con sus pares les permite animarse a cuestionar y repreguntar ya que hablan con un compañero. Esto genera una mayor interacción y producción que no debe perderse, dado que es en este momento en el que se produce el aprendizaje. Es preferible dar tiempo para un buen debate antes de “cerrar” un problema y que los chicos incrementen el hábito de la discusión e interpretación de las producciones de otros. Otro aspecto importante que se busca es el análisis de diferentes estrategias de resolución. Si bien los alumnos tienden a quedarse solo con lo que ellos producen, poder analizar las estrategias de los demás les dará un bagaje de estrategias que usarán luego para resolver otros problemas.  Además, en este momento generalmente aparecen los errores. El error no es la falta de conocimientos o estudio sino que es una etapa más de los procesos de aprendizaje. Analizar los errores y permitir que se discutan es el único camino posible para que no se vuelvan a cometer.
B- Lo implementaría en 1,y 2 bajándole  la complejidad de los número y en 3 año usando números más elevados, con el propósito  para trabajar dobles y mitades y operaciones de
suma,resta,multiplicación,división.

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Se trata primero de establecer relaciones entre los resultados de una misma tablaÂ  para luego avanzar en la memorización de los productos.
La comprensión y uso de conceptos matemáticos, el dominio de los algoritmos usuales y la habilidad para resolver diversos problemas se apoya firmemente en la evolución de los conocimientos previos. El papel del maestro es fundamental como mediador entre los saberes de los alumnos, las situaciones de aprendizaje y el conocimiento matemático que tiene rango social.Es necesario que los alumnos tengan los conceptos previos indispensables de la multiplicacin.

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... me llevo ...

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... me llevo este enlace...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso...

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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A partir de esta clase y a lo largo de seis semanas,éste será un espacio en el cual podrás realizar algunas de las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizarlas y enriquecerlas. Además, podrás incluir qué te llevás de cada clase, recopilar ideas, materiales que sean de tu interés, aportes de tus colegas y tutoras y todos aquellos registros que constituyan una muestra significativa de tu proceso de aprendizaje.

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...que me llevo...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso...

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Realizar una actividad metacognitiva a través de la cual des cuenta de tu proceso de aprendizaje sobre la articulación entre ciclos, el cálculo mental y los juegos.

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En la clase 2, presentamos el juego, te invito a jugar varias partidas... para empezar, le dejo un video de una partida como ejemplo:

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... que me llevo ...

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En la clase 4, presentamos un nuevo juego...

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso...

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso...

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Completar los diversos cuadros de este portafolio a partir de reflexiones propias enriquecidas con el material teórico propuesto.

Introducir elementos multimediales además de texto, un enlace, alguna cita de un compañero/a o del material de lectura.

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Luego de jugar varias partidas al juego El Gato, responde  las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone?, ¿qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

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... me llevo ...

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Le pedimos responda:

a-El juego propuesto, ¿constituye un verdadero problema?, ¿qué avances o nuevas construcciones del conocimiento matemático promueve?

b-¿En qué año del primer ciclo de EP lo propondría?, ¿con qué propósito o intencionalidad didáctica llevaría al aula la propuesta del juego?

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso...

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso...