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Somos a Ana Paula e a Olga Cristina, ambas professoras do grupo disciplinar 520 - Biologia e Geologia, na ESSP em Vila Real. Trabalhamos há mais de uma década nesta escola . No presente ano letivo estamos envolvidas com turmas de 8º e 9º de Ciências Naturais, 10º de Biologia e Geologia, 10º de Alimentação e Nutrição, bem como temos responsabilidade na Direção de Turma, na Coordenação do Grupo, Direção de Curso Profissional e Projeto de Segurança da Escola. Temos participado em vários projetos inovadores, tais como Apps for Good, Etwinning, Platon. Gostamos do desafios inerente à aplicação de ferramentas digitais no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
Bom trabalho para todos

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A Escola S/3 de São Pedro (ESSP) fica situada em Vila Real, em Trás-os-Montes. No presente ano letivo alunos encontra-se em processo de requalificação. A maioria dos professores são do quadro o que representa estabilidade e permite a continuidade pedagógica e a participação em projetos que exigem continuidade. A nossa escola é frequentada por cerca de 1000 alunos que residem próximo da escola.

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"Inovar na minha sala de aula/escola porque..."

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"Inovar na minha sala de aula/escola porque..."

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Inovar na nossa escola é urgente porque os nossos alunos, na sua maioria, não gostam das tarefas escolares. O nosso meio do interior Norte é muito desfavorecido social e culturalmente, pelo que  a escola tem de apresentar cenários inovadores de aprendizagem e ir ao encontro das sua expectativas. Na nossa opinião, só assim a estimulação acontece e eles irão conseguir a motivação necessária à aprendizagem.

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"Inovar na minha sala de aula/escola porque..." - brainstorming and voting | tricider

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Partilhe a sua visão. Vote nas ideias dos seus colegas.Apresente argumentos a favor ou contra as ideias partilhadas.

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https://worditout.com/word-cloud/create

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Palavras associadas à Inovação Pedagógica Generate, customise, save, share, gift, print, browse & love word cloud art with WordItOut, the free word cloud maker online since 2010.

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Sala de aula invertida
Ao contrário do processo tradicional onde se espera que os alunos prossigam ao mesmo ritmo, a aula invertida permite que em casa o aluno explore, de acordo com o seu ritmo de aprendizagem, os conteúdos fornecidos pelo professor, por exemplo através de um vídeo. Posteriormente, na sala de aula, o professor orienta os alunos na realização de tarefas personalizadas, tendo em conta as características de cada aluno. Neste modelo o professor deixa de ser o elo de ligação entre o aluno e o conhecimento, o aluno tem acesso direto ao conhecimento e o professor atua como mentor e orientador.

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Norte B - Identificar e Priorizar Tendências - OLA3ed - brainstorming and voting | tricider

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Com base nos conteúdos explorados na 2.ª sessão, utilize este tricider para partilhar e argumentar (a favor e/ou contra) a tendência analisada. Na descrição apresente uma justificação.De seguida, com o objetivo de priorizar tendências, vote nas tendências que considera mais revelantes.Bom trabalho!

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Tarefa 3 - Planificação do Processo de Identificação de Tendências

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Tarefa de Grupo Par alargado

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Tarefa 5 - Guia de Referência Contexto de Implementação

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Tarefa 5 - Guia de Referência Contexto de Implementação

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Tabela guia_níveis_referência Olga e Paula

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Future Classroom Lab Toolkit: Toolset 2 - Future Classroom Lab Modelling

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Olga Carvalho - Aluno

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Dimensão 1 – Aluno
Ana Paula Taveira

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Olga Carvalho -  Professor

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Dimensão 2: Professor
Ana Paula Taveira

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Olga Carvalho - Avaliação

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Dimensão 3: Avaliação
Ana Paula Taveira

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Olga Carvalho - Capacitação Escola

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Dimensão 4: Capacidade de inovação da escola
Ana Paula Taveira

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Olga Carvalho - Recursos

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Dimensão 5: Recursos
Ana Paula Taveira

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Tarefa 4 - Identificação e Priorização de Tendências

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Tarefa 4 - Identificação e Priorização de Tendências

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Metodologia de Consecução

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Calendarização oficina Cenários - Norte B

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Tarefas propostas - Avaliação - 2018_2019

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Tarefa 7 - Construir Cenário de Aprendizagem

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Tarefa 7 - Construir Cenário de Aprendizagem

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Proposta de Cenário publicada em

Partilhas da Oficina.

Queremos que os nossos alunos através do inquiry e da interdisciplnaridade, possam construir a sua própria aprendizagem e desenvolvam as competências do séc. XXI - comunicação, colaboração, criatividade e criticidade.

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Tarefa 7 - Construir Cenário de Aprendizagem; Exemplo

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Tarefa 7 - Construir Cenário de Aprendizagem; Exemplo

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Projeto de estudo ao ar livre - Traduzido (PT)

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Future Classroom Lab Toolkit: Toolset 3 - Creating a Future Classroom Scenario

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Olá Olga e Paula! O diário de bordo está muito bem estruturado! Continuação de um bom trabalho!

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Os pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças - reflexão cruzada

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PROPOSTA DE TABELA PARA ANÁLISE SWOT 1-3-2109

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Tarefa 9 - Refletir sobre as potencialidades do Cenário - Análise SWOT

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Tarefa 9 - Refletir sobre as potencialidades do Cenário - Análise SWOT

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Gravação de voz - SWOT Ana Paula; Olga Carvalho

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Boa tarde Olga e Paula,

Na elaboração do cenário de aprendizagem inovador apresento as seguintes sugestões:
A - Referência à(s) turma(s) em que será implementado o cenário.

B - Relativamente à 1ª fase do cenário - fase de motivação
"1- Esta fase do cenário decorre no exterior da sala de aula: no jardim da escola. Utilizando a aplicação Google Lens os alunos procuram identificar diferentes tipos de liquens."

Iniciar com a descrição  de como o tema principal é apresentado aos alunos, ainda antes da saída da sala de aula.

C - Será possível ponderar a possibilidade de integrar no cenário outra disciplina, de modo a promover a interdisciplinaridade?

De acordo com a matriz de maturidade, partem do nível 1 para o nível 2, e após a análise de cenário, observa-se que se aproximam do nível 3, o que é significativo e positivo, sendo um desafio. É importante ter presente este facto, de modo a prever as dificuldades que possam surgir. Verifica-se que essa reflexão e respectiva consciência encontram-se muito bem espelhadas na análise SWOT assim como na gravação.
O cenário encontra-se bem encaminhado!
Continuação de um bom trabalho!

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Recorrendo ao Learning Designers

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As atividades a desenvolver enquadram-se na 2ª Fase do cenário de aprendizagem. As atividades a desenvolver combinam o método de aprendizagem cooperativo jigsaw com o flipped classroom (aula invertida). Avaliação formativa (kahoot e/ou questionário - google formulários.

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Reunir com os outros professores e criar uma Atividade de Aprendizagem utilizando o Criador de Aprendizagem. Devemos especificar a duração de cada tarefa, a dimensão do grupo, a presença ou não do professor e a necessidade de trabalho em equipa e/ou individual. Decidimos quais as atividades de aprendizagem que podem ajudar os alunos a atingir os resultados pretendidos, p. ex., a aprendizagem terá lugar através da leitura, observação, escuta, discussão, trabalho prático, inquirição, colaboração ou produção de conteúdos?

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Future Classroom Lab Toolkit: Toolset 4 - Learning activities

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Potencial da HA para o desenvolvimento de competências do séc XXI

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Rúbricas

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Nível de Colaboração Atingido pelos Alunos

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Nível de Colaboração Atingido pelos Alunos

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Modulo_5_sessao_8_ Oficina LA _Turma Norte B

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Módulo 5 22 de março de 2019 Sessão nº8 (online síncrona - 18h00 às 20h30) Oficina de Formação Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem

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Guião de autorreflexão        (Ana Paula Taveira)

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Guião de autorreflexão        (Ana Paula Taveira)

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Guião de Autorreflexão        (Olga Cristina Carvalho)

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Guião de Autorreflexão        (Olga Cristina Carvalho)

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Apresentação cenário HA AO_OC 31-05-2019