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Soy una estudiante de doctorado de la UPM que está intentando formarse como profesora para impartir clase en la universidad.

El curso de" Formación Inicial para el profesorado" me parece muy interesante porque nos ayuda a saber cómo desempeñar nuestra labor docente de una manera mucho más consciente. Nos enseñan fundamentos de la pedagogía, técnicas  para dinamizar el aula, TICs, cómo evaluar mejor y de manera más objetiva...Es decir, todo el temario está enfocado a la enseñanza directa, al día a día en el aula, de manera que resulta muy útil. Aunque claro...Los nervios a ponerte delante de los alumnos, eso hay que superarlo con tiempo!

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Soy licenciada en Física por la Universidad de Sevilla y actualmente estoy haciendo un doctorado entre el Instituto de Fusión Nuclear, de la ETSII y la Universidad de Oxford.

Mi investigación se centra en el estudio de todos los procesos atómicos que se originan en la interacción de radiación láser ultraintensa(energías de decenas de keV) y ultracorta(duración de femtosegundos) con la materia. De este  modo, buscamos entender los procesos que se producen en explosiones de supernovas, en las reacciones de fusión que ocurren en las estrellas(como en nuestro Sol, por ejemplo) . Así, intentamos comprender mejor los procesos atómicos para conseguir la fusión, concretamente, la fusión por confinamiento inercial.

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De las tareas del curso que he ido realizando, las que, por ahora,  más me han servido, han sido:

- El diseño de una guía de aprendizaje.

En mi caso no hice  una guía desde cero sino que modifiqué la de la asignatura en la que doy clase. Reestructuré todo el temario(puesto que creo que se intenta dar demasiada materia en poco tiempo y al final los alumnos aprenden poco) y por tanto tuve que cambiar el cronograma, los objetivos de aprendizaje(además de aprender a formularlos de acuerdo a lo que nos enseñó José Antonio) competencias... Me resultó complicado y mucho trabajo pero también aprendí bastante, por lo que espero que si alguna vez tengo que contribuir a hacer una guía de verdad, pueda afrontarlo con más tranquilidad.

-Diseño de una guía de estudio dirigido.

Siempre pienso que para el tipo de problemas que explico en el aula, no queda otra que estudiar y estudiar porque para resolverlos es necesario alcanzar el nivel de análisis(según la taxonomía de Bloom) y esto nunca es fácil. Los problemas en grupo me resultan poco útiles porque los alumnos no tienen tiempo de asimilar lo explicado y aplicarlo. No son problemas sencillos, la verdad.

Por ello, el estudio dirigido me llamó mucho la atención e inmediatamente lo puse en práctica. Diseñé una guía para que los alumnos, mediante una serie de explicaciones y problemas, comprendiesen mejor el  fenómeno de efecto túnel. Sin necesidad de haber asimilado todo lo necesario, explicando paso a paso qué hacer y dónde mirar en caso de duda, parece que entendieron más fácilmente( y mejor de lo que yo esperaba) el concepto.

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En mi caso, que he empezado a dar clase recientemente, creo que lo de "mantener", no tiene mucho sentido. Intento aprender todas las técnicas y conceptos para poder plasmarlos en el aula dando clase pero...Creo que para saber qué mantener o no, necesitaré algún tiempo.

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De momento, puede que los alumnos estén algo sorprendidos con tanta actividad nueva como propongo(Kahoot, estudio dirigido, problemas en grupo, one minute paper...) en comparación a lo que vienen haciendo con mi profesor(y profesor titular de la asignatura) desde hace tiempo.

A veces pienso que tal vez esté probando demasiadas cosas y les distraiga más que ayudarles, pero también he de reconocer que con el Kahoot, toda la clase estuvo muy atenta y participativa.

Tendré que esperar a la primera prueba de evaluación para poder valorar  qué efecto han tenido estas técnicas y tecnologías

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Qué eliminar de mi metodología a la hora de enseñar...

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Qué eliminar de mi metodología a la hora de enseñar...

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Al igual que en el caso anterior, creo que tendré que esperar un poco para saberlo pero por ahora diré:

-los nervios
-coletillas que no sabía que tenía