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1. Mide la longitud de 5 granos de arroz con el calibre y calcula el valor medio.
(1ª tabla)

Comentarios: se han medido los granos a lo largo. Alguno podía ser más largo que otro, pero la conclusión es que el error que nos permitimos en esta medición nos avisa exactamente de esto. Pues no todos los granos de arroz son exactos, sino que cada uno tiene su forma y su tamaño, por muy similares y diminutos que sean.

Este ejercicio fue realizado por Katherine, Carlos , Iolanda y Karla.

2. Coloca 3 filas de 5 granos de arroz, uno pegado a otro. Mide la longitud de cada fila con la regla milimétrica y calcula finalmente el valor medio de longitud de un grano

(2ª imagen)

3. Mide el diámetro y espesor de una moneda utilizando la regla milimetrada, el calibre y el tornillo micrométrico. Calcular el volumen de la moneda. Con el granatario obtén la masa de la misma y calcula la densidad de la moneda. ¿Puedes identificar el material de que está hecha la moneda?

(3ª imagen)

Comentarios: Medimos la moneda de 1 peseta, está hecha por aluminio. Estuvimos debatiendo los diferentes componentes de los cuales podría estar compuesto y finalmente decidimos buscar cual era, uno de nosotros. Medimos con los diferentes instrumentos la moneda, siendo capaces de averiguar las diferentes cosas pedidas. Las dudas llegaron en el momento de saber cuál era el error relativo. Este ejercicio fue elaborado por Natalia, Javier y Ana.

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Usamos diferentes instrumentos como la regla, el calibre o pie de rey, el tornillo micrométrico y  el granatario. Estos nos facilitaron la forma de medir los dos objetos dichos, granos de arroz y unas monedas.

Como manda el ejercicio hicimos una medición de 5 granos de arroz, para saber la longitud de estos, de uno solo, su valor medio y su longitud media. No importó el tamaño de estos, aunque sí es cierto que eran parecidos en tamaño, pero no todos los granos son iguales, y ahí fue donde entramos con el error relativo, el cual no varía. Tuvimos ciertas dudas, ya que no sabíamos si al variar los tamaños del arroz esto afectaría a la medición, si dependiendo de un factor u otro debíamos cambiar el error, etc.

Sobre las monedas, escogimos la moneda de una peseta. Usamos diferentes instrumentos para cada una de las cuestiones que pone a resolver. En ciertos momentos nos encontramos desubicados y solicitamos ayuda del profesor. Ciertas dudas surgieron al ir midiendo y realizando las diferentes operaciones para poder obtener los debidos resultados. Nos cuestionamos una y mil veces el error relativo, del cual no estamos cien por cien seguros de sí en cada medición es el valor correspondiente y acertado.

El desarrollo de la actividad fue estupendo y cooperativo, ya que aunque nos distribuimos el trabajo en diferentes personas, supimos complementarnos y ayudarnos entre nosotros. Con ello también haciendo mención a la creación de este documento gracias a Iolanda y algunas cosas añadidas por Natalia, y de nuestro correo y padlet propio, los cuales han sido creados y desarrollados por Katherine y Ana.

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Actividad propuesta:   Velocidades en el patio
1º Desarrollo teórico en clase (clase previa)

2º experimento real:

Facilitarles la información acerca de:

-          Distancia en metros de una vuelta alrededor del patio.

-          Tiempo de media que se tarda, salvo excepciones.

2º sacarle al patio a correr y a apuntar su tiempo

3º exponer resultados.

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¿Cómo sabéis que la moneda es de aluminio?

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¿No hay ninguna proyección de cara a vuestras futuras clases en Educación Primaria?

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¿No hay ninguna proyección de cara a vuestras futuras clases en Educación Primaria?

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SUFICIENTE

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EXCELENTE