# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.body
תמר פרי

# data[].attributes.body
המורה מדבר
רחלי בראל

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
רחלי בראל

# data[].attributes.headline
אינראקציה במליאת הכיתה, שבה התלמידים הם  שבוחרים את המילים החדשות להם, וביחד ככיתה (אולי על הלוח) מנסים לפענח אותן בדרכים שונים, כמו עפ"י שורש, עפ"י הקשר, או שאחד מחברי המליאה מכיר ויוכל לתרום מהידע שלו.

# data[].attributes.subject
אינראקציה במליאת הכיתה, שבה התלמידים הם  שבוחרים את המילים החדשות להם, וביחד ככיתה (אולי על הלוח) מנסים לפענח אותן בדרכים שונים, כמו עפ"י שורש, עפ"י הקשר, או שאחד מחברי המליאה מכיר ויוכל לתרום מהידע שלו.

# data[].attributes.body
תמר אברהם

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.body
ידידה

# data[].attributes.headline
הבנת המילים הקשות באמצעות חיבור משפטים . 

# data[].attributes.subject
הבנת המילים הקשות באמצעות חיבור משפטים . 

# data[].attributes.headline
הגישה התקשורתית. ללמד את התלמידים משחקי תפקידים, הצגה, ראיון שאלו ותשובות כדי ללמד אותם לתקשר בסיטואציות חברתיות שונות. כך גם יוצרים עבור התלמידים העולים הפעלה עם פעולות תקשורתיות ,רלוונטיות לחיי היומיום שלהם

# data[].attributes.subject
הגישה התקשורתית. ללמד את התלמידים משחקי תפקידים, הצגה, ראיון שאלו ותשובות כדי ללמד אותם לתקשר בסיטואציות חברתיות שונות. כך גם יוצרים עבור התלמידים העולים הפעלה עם פעולות תקשורתיות ,רלוונטיות לחיי היומיום שלהם

# data[].attributes.headline
דקדוק ותרגום. תרגום של אוצר מילים מהטקסט שקראו התלמידים. לעיתים יהיה שימוש במילון בשפת האם של התלמיד אך העדיפות היא להסביר לתלמיד את המילה הקשה בשפה בעברית אם עי ה=שיבוצה למשפט או מציאת מילים חלופיות קלות יותר. 

# data[].attributes.subject
דקדוק ותרגום. תרגום של אוצר מילים מהטקסט שקראו התלמידים. לעיתים יהיה שימוש במילון בשפת האם של התלמיד אך העדיפות היא להסביר לתלמיד את המילה הקשה בשפה בעברית אם עי ה=שיבוצה למשפט או מציאת מילים חלופיות קלות יותר. 

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית (בזוגות) או עבודה בקבוצות קטנות כאשר בכל פעם מישהו מראיין את האחר ומרואיין בעצמו.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית (בזוגות) או עבודה בקבוצות קטנות כאשר בכל פעם מישהו מראיין את האחר ומרואיין בעצמו.

# data[].attributes.body
ליאת

# data[].attributes.headline
הערה לכותבת לעיל, תלמיד שאינו מבין את המילים וודאי שלא יוכל לחבר להם משפטים  . אפשר לתת לתלמידים להדגיש את המילים הקשות ,ולבחון אם בקריאה קולית הבין את המילים בהקשר . אם לאו יש להסביר אותן ולתת לו לחבר משפטים.

# data[].attributes.subject
הערה לכותבת לעיל, תלמיד שאינו מבין את המילים וודאי שלא יוכל לחבר להם משפטים  . אפשר לתת לתלמידים להדגיש את המילים הקשות ,ולבחון אם בקריאה קולית הבין את המילים בהקשר . אם לאו יש להסביר אותן ולתת לו לחבר משפטים.

# data[].attributes.body
ליאת שושני

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית. התלמידים עובדים בזוגות , ומראיינים זה את זה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית. התלמידים עובדים בזוגות , ומראיינים זה את זה.

# data[].attributes.body
אסנת פיקהולץ

# data[].attributes.headline
יוזמה של התלמיד

# data[].attributes.subject
יוזמה של התלמיד

# data[].attributes.body
התלמידים יסמנו את המילים הלא מובנות וביחד נבדוק אם ניתן לפרשן ע"פ ההקשר, השורש,משפחת המילים וכד' נאוה

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית וגם יציאה מחוץ לכיתה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית וגם יציאה מחוץ לכיתה.

# data[].attributes.body
בשלב ראשון יוצרים סיטואציה תקשורתית אקטואלית כמו ריאיון עבודה. יושבים במעגל אני שואלת שאלה והבת שלידי עונה, אח"כ היא שואלת את זו שלימינה שאלה וזו עונה וכן הלאה.
אפשר לתת להן לראין מורה מבית הספר על נושא מסוים. למשל מדוע בחרו במקצוע ההוראה וכו.
אורלי

# data[].attributes.headline
שואלת מה כן הבנתם ? ואחכ מסמנת מילים הבונות את הקטע כמו באנגלית  לפי ההקשר

# data[].attributes.subject
שואלת מה כן הבנתם ? ואחכ מסמנת מילים הבונות את הקטע כמו באנגלית  לפי ההקשר

# data[].attributes.body
מימון דניא

# data[].attributes.headline
אורלי לנקרי (בפתקית שמעל

# data[].attributes.subject
אורלי לנקרי (בפתקית שמעל

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- התלמידים יעבדו בזוגות ויבחרו מילים שלא הבינו ויתרגמו אותם לשפתם באמצעות מילון

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- התלמידים יעבדו בזוגות ויבחרו מילים שלא הבינו ויתרגמו אותם לשפתם באמצעות מילון

# data[].attributes.body
ריקי גואטה

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- יראיינו אחד את השני

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- יראיינו אחד את השני

# data[].attributes.body
ריקי גואטה

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית

# data[].attributes.body
תחילה, יקראו התלמידים את הטקסט בזוגות, ידונו בניהם על המילים הקשות וינסו לפרש בעצמם.
מילים שלא יצליחו לפרש יעלו לדיון מול הכיתה, וביחד עם המורה נפרש את המילים ע״י מציאת שורש, הקשר במשפט, מילה שדומה לה..

סתיו אוחנה

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.body
התלמידים משחקים את המשחק "אמת או חובה"  כך מרוויחים לא רק משפטי שאלה אלא גם משפטי הוראה

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית ובקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית ובקבוצות

# data[].attributes.body
כל תלמיד מסמן את המילים שמעניינות אותו, והקבוצה מנסה לפרש אותן. מילים שהקבוצה מתקשה לפרשן תיבדקנה במילון.
חנה קלופפר

# data[].attributes.headline
המשך של הפתקית שלמעלה

# data[].attributes.subject
המשך של הפתקית שלמעלה

# data[].attributes.body
המורה משמש במשחק

# data[].attributes.headline
דפוסי ההוראה - שאלות סגורות של המורה, למידה שיתופית או עבודה בקבוצות. התלמיד יכול להיחשף לדרכי תשאול שונות כגון: חידונים, משחקים משותפים עם חברים ועוד שבאמצעותם הוא ישתמש באוצר המילים החדש שלמד וכך יוכל לזכור את המילים החדשות.

# data[].attributes.subject
דפוסי ההוראה - שאלות סגורות של המורה, למידה שיתופית או עבודה בקבוצות. התלמיד יכול להיחשף לדרכי תשאול שונות כגון: חידונים, משחקים משותפים עם חברים ועוד שבאמצעותם הוא ישתמש באוצר המילים החדש שלמד וכך יוכל לזכור את המילים החדשות.

# data[].attributes.body
שרית בר אילן גינת

# data[].attributes.headline
עדיין המשך...

# data[].attributes.subject
עדיין המשך...

# data[].attributes.body
תפקיד המורה במשחק הוא לפקח על תקינות המשפטים. אין לענות על השאלה או לבצע את המטלה כאשר המשפט שגוי.
חנה קלופפר

# data[].attributes.headline
שאלות סגורות של המורה

# data[].attributes.subject
שאלות סגורות של המורה

# data[].attributes.body
במהלך עיסוק בטקסט המורה עובר על המלים החדשות ומוודא הבנה מדויקת שלהם. ניתן ליצור מילון במחברות לצלים חדשות, ולהיעזר בהן בהמשך שוב. חשוב שההגדרה תהיה מדויקת ולכן חשוב שהמורה יצביע על התשובה הנכונה באופן בולט וחד משמעי.
ע"מ להטמיע את המלים החדשות ניתן להתמש בלמידה בזוגות - חיבור משפטים עם המלים החדשות. אם הפירוש של המורה נעזר גם בתרגום לשפת האם, ניתן לחבר את המשפטים בשפת האם ואחר כך לתרגם לעברית. יש להנחות את התלמידים לבחור משפטים שלא יקשה עליהם לתרגם, כלןומר שהם מכירים את התרגום העברי של המלים הנוספות שבהם, מלבד המלה החדשה.
אביחי מאור

# data[].attributes.headline
סימולציה. אני עושה זאת בשלב ה-30% לבחינה: סימולציה עם התלמידים המתארת התרחשות מחיי היומיום. קניה במכולת, בקשת סיוע מהמזכירה ועוד.

# data[].attributes.subject
סימולציה. אני עושה זאת בשלב ה-30% לבחינה: סימולציה עם התלמידים המתארת התרחשות מחיי היומיום. קניה במכולת, בקשת סיוע מהמזכירה ועוד.

# data[].attributes.body
התלמידות חוות את המקרה עם כל הניואנסים: פתק על דלת המזכירות שאותו צריכות לקרוא ולהבין, הכנת הרשימה לקניות ועוד. את תרגילי הסימולציה אני עורכת במהלך תקופה מוגדרת בשנה ומקדישה לכך את סוף השיעור.
רחלי משען

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות 

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות 

# data[].attributes.body
איילה לוי

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה. התלמידים דנים בנושא או מבצעים מטלה בלשון ככיתה. המורה מתנהל כמנהיג הדיון או כיושב ראש. אפשר לדעתי גם לתת עבודה עצמית לתלמידים בנושא והתלמידים עובדים באופן עצמאי על פעילות הקשורה לפריטים החדשים שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה. התלמידים דנים בנושא או מבצעים מטלה בלשון ככיתה. המורה מתנהל כמנהיג הדיון או כיושב ראש. אפשר לדעתי גם לתת עבודה עצמית לתלמידים בנושא והתלמידים עובדים באופן עצמאי על פעילות הקשורה לפריטים החדשים שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.body
ריבי פלטנר

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם - המורה עונה. 

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם - המורה עונה. 

# data[].attributes.body
הייתי נותנת לתלמידים לבחור את הסיטואציה על מנת ליצור עניין ולחבר את השיעור לעולמם.
מוריה שולמן.

# data[].attributes.headline
התלמידים יעבדו בזוגות בשיטת השלמת פערי מידע. הם אמנם יקבלו טקסט זהה , אך אצל כל אחד מהם יוסתרו מילים אחרות. באמצעות מו"מ (שאלות שישאלו אחד את השני )התלמידים יגלו את המילים החסרות, וכך הם יחזרו עליהן בהקשר אחר. הם יאמרו את המילה החדשה, יכתבו אותה ואף יקראו אותה. התהליך יצור עניין והנאה אצל התלמידים.

# data[].attributes.subject
התלמידים יעבדו בזוגות בשיטת השלמת פערי מידע. הם אמנם יקבלו טקסט זהה , אך אצל כל אחד מהם יוסתרו מילים אחרות. באמצעות מו"מ (שאלות שישאלו אחד את השני )התלמידים יגלו את המילים החסרות, וכך הם יחזרו עליהן בהקשר אחר. הם יאמרו את המילה החדשה, יכתבו אותה ואף יקראו אותה. התהליך יצור עניין והנאה אצל התלמידים.

# data[].attributes.body
הגישה התקשורתית
איריס אידן

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
רחלי פרץ

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
כל קבוצה צריכה להכין פעילות הקשורה במילים החדשות שנלמדו בשיעור/ שיעורים האחרונים:
למשל:
השלימו  את המילה החסרה במשפט, גלו את משמעות המילה באמצעות פנטומימה,
גלו את המילה המסתתרת בציור
הכנת מבחן רב ברירה
בשלב שני כל קבוצה תענה על השאלות שהוכנו על ידי הקבוצות האחרות. אפשר להפוך למשחק תחרותי.
סימה

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.body
טניה פוקס

# data[].attributes.body
בשלב הראשון, המורה קוראת את המילה / ביטוי בקול רם והכיתה חוזרת אחריה. המטרה היא וידוא הגייה נכונה.
נטי מרמור

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית בזוגות - אחד שואל והשני עונה ומתחלפים. כדאי שהתלמידים יכינו מראש מאגר כתוב של שאלות ואחרי התרגול בעל-פה יכתבו כדו-שיח משותף שיוערך על-ידי עמיתים או על ידי המורה ובו ייבדקו הזמנים הדקדוקיים ומבנה תקין של שאלה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית בזוגות - אחד שואל והשני עונה ומתחלפים. כדאי שהתלמידים יכינו מראש מאגר כתוב של שאלות ואחרי התרגול בעל-פה יכתבו כדו-שיח משותף שיוערך על-ידי עמיתים או על ידי המורה ובו ייבדקו הזמנים הדקדוקיים ומבנה תקין של שאלה.

# data[].attributes.body
איילת לוי

# data[].attributes.body
אינטראקציה במליאת הכיתה. לדעתי, כאשר המורה מעלה את הנושא לדיון ופונה "לעזרת התלמידים בפתרון התעלומה". התלמידים שמטבעם סקרנים וחוקרים מנסים להתגייס למילוי המשימה ודנים בנושא. אין לי ספק כי מליאה ודיון מגרה ומסבה את תשומת ליבם של התלמידים לנלמד.

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.body
ויקי ויצמן

# data[].attributes.headline
נגישות עצמית-

# data[].attributes.subject
נגישות עצמית-

# data[].attributes.body
כל תלמיד בוחר מספר מילים חדשות שלמד מטקסטים שנלמדו בכיתה ומכין משחק עם המילים האלו ומציג אותו לכיתה, אפשר גם לשחק ולשנן את המילים וכך גם התלמידים יכולים ללמוד זה מזה בצורה חוויתית.
צופיה גלזר.

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות שמחייבת שיחה בין כל המשתתפים בשיחה.

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות שמחייבת שיחה בין כל המשתתפים בשיחה.

# data[].attributes.headline
דפנה גרפונקל :  לימוד של משפחות מילים, משחקי מילים ושינון.  אפשרית תחרות כתיבה של מילים , רבות ככל האפשר מאותו שורש. 

# data[].attributes.subject
דפנה גרפונקל :  לימוד של משפחות מילים, משחקי מילים ושינון.  אפשרית תחרות כתיבה של מילים , רבות ככל האפשר מאותו שורש. 

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות שמחייבת את כל חברי הקבוצה לשוחח ביניהם וליישם את החומרים החדשים. אורלי מיכלין

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות שמחייבת את כל חברי הקבוצה לשוחח ביניהם וליישם את החומרים החדשים. אורלי מיכלין

# data[].attributes.body
התלמידים מאתרים ביחד מספר מילים חדשות שלמדו בטקסט, דנים ביחד על משמעותן (אפשר להיעזר במילים) ולאחר מכן כותבים סיפור קצר או בונים סיטואציה אותה מפעילים עם המילים החדשות- ומציגים בפני הכיתה.
שושי הרץ

# data[].attributes.headline
1. למידה שיתופית-המורה מציגה נושא לעבודה, דרכו יתרגלו את הדקדוק.

# data[].attributes.subject
1. למידה שיתופית-המורה מציגה נושא לעבודה, דרכו יתרגלו את הדקדוק.

# data[].attributes.body
בעזרת השיתוף ביניהם (קבוצות או זוגות) הם יגיעו לתוצאות מיטביות.
2. עבודה בקבוצות-ריאיון הוא מטלה מבוססת אינטראקציה, התלמידים שואלים זה את זה, חולקים ביניהם מידע, דרך פעילות זו יתרגלו דקדוק.
מזל הררי

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- בקבוצות קטנות, כל תלמיד מתרגם מספר מילים . בסוף התהליך חולקים את המידע. לדעתי, מתאים לקבוצות קטנות בנות 3-4 תלמידים. 

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- בקבוצות קטנות, כל תלמיד מתרגם מספר מילים . בסוף התהליך חולקים את המידע. לדעתי, מתאים לקבוצות קטנות בנות 3-4 תלמידים. 

# data[].attributes.body
אביטל אייזקס

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית.התלמידים עובדים  בזוגות או בקבוצות קטנות על תרגיל או על מטלה שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית.התלמידים עובדים  בזוגות או בקבוצות קטנות על תרגיל או על מטלה שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.body
דליה דגן

# data[].attributes.headline
סימון 5 מילים שאינם מצליחים להבין מתוך ההקשר של הטקסט. 

# data[].attributes.subject
סימון 5 מילים שאינם מצליחים להבין מתוך ההקשר של הטקסט. 

# data[].attributes.body
אחר כך אפשר ליצור "מילון" משותף להבנה בפעמים הבאות.
נגה דילמניאן

# data[].attributes.headline
דפוס הוראה של התלמיד יוזם, המורה עונה. בסימולציה של ריאיון התלמידים חושבים על שאלות והמורה מגיב כמרואיין. ולדעתי גם למידה שיתופית, כאשר התלמידים עובדים בזוגות או בקבוצות קטנות על מטלות המבוססות על אינטראקציה.

# data[].attributes.subject
דפוס הוראה של התלמיד יוזם, המורה עונה. בסימולציה של ריאיון התלמידים חושבים על שאלות והמורה מגיב כמרואיין. ולדעתי גם למידה שיתופית, כאשר התלמידים עובדים בזוגות או בקבוצות קטנות על מטלות המבוססות על אינטראקציה.

# data[].attributes.body
ריבי פלטנר

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות. תכנון ראיון שבו התלמידים מראיינים זה את זה או מראיינים את המורה דורש בהתחלה תכנון של הסיטואציה ,של הנמען, של מטרת הראיון. תכנון שכזה יהיה "עשיר" ומתרים יותר אם יבוצע בסיעור מוחן, בזוגות או קבוצות קטנות. התלמידים למשל יכולים להעביר מידע אחד לשני על ראיונות שהם נתקלו בהם מנסיונם האישי, מראיונות שקראו בעיתונים ולספר אחד לשני עליהם ומהם לגזור יחד את אופי הראיון שיערכו, את סגנון השאלות,תחומי השאלות. מטלה שכזאת אכן דורשת אינטראקציה .

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות. תכנון ראיון שבו התלמידים מראיינים זה את זה או מראיינים את המורה דורש בהתחלה תכנון של הסיטואציה ,של הנמען, של מטרת הראיון. תכנון שכזה יהיה "עשיר" ומתרים יותר אם יבוצע בסיעור מוחן, בזוגות או קבוצות קטנות. התלמידים למשל יכולים להעביר מידע אחד לשני על ראיונות שהם נתקלו בהם מנסיונם האישי, מראיונות שקראו בעיתונים ולספר אחד לשני עליהם ומהם לגזור יחד את אופי הראיון שיערכו, את סגנון השאלות,תחומי השאלות. מטלה שכזאת אכן דורשת אינטראקציה .

# data[].attributes.body
אמילי לב בצ'ינסקי

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה/למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה/למידה שיתופית

# data[].attributes.body
התלמידים יערכו ראיונות בזוגות, ויתבקשו לנסח שאלות ותשובות בהתאמה. אינטראקציה דומה יכולה להתנהל בין המורה לתלמיד במליאה.
גל חובב-מועלם

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות של זוגות.

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות של זוגות.

# data[].attributes.body
מעיין פרלמוטר

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה. אפשר לתת לתלמידים לחשוב בקבוצות על השאלות מראש ולנסח אותן בעזרת מילות שאלה מסוימות.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה. אפשר לתת לתלמידים לחשוב בקבוצות על השאלות מראש ולנסח אותן בעזרת מילות שאלה מסוימות.

# data[].attributes.body
מוריה הנדלר

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה.

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה.

# data[].attributes.body
התלמידים ידונו בנושא נבחר, תוך שאלות הדדיות -מדוע חושבים כך, "מה תאמר אם..." וכדומה - תרצה צ'רנוביצקי

# data[].attributes.headline
המורה יוזם התלמיד עונה-

# data[].attributes.subject
המורה יוזם התלמיד עונה-

# data[].attributes.body
התלמידים יבחרו נושא שמעסיק אותם,  יכתבו על הנושא שאלות ואז ישאלו את המורה
צופיה גלזר

# data[].attributes.headline
דפנה גרפונקל :  לאחר הקנייה פרונטאלית בכיתה , התחלות של מצבים אפשריים .. משפטי פתיחה של שיחות - התלמידים יערכו משחק תפקידים וינהלו שיחות.

# data[].attributes.subject
דפנה גרפונקל :  לאחר הקנייה פרונטאלית בכיתה , התחלות של מצבים אפשריים .. משפטי פתיחה של שיחות - התלמידים יערכו משחק תפקידים וינהלו שיחות.

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- כיום בכיתתי, ישנם זוגות תלמידים היושבים יחד, כאשר האחד שולט בשפה יותר מחברו, והוא עסוק בתרגום ובהסבר .הדבר מוכיח את עצמו...

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- כיום בכיתתי, ישנם זוגות תלמידים היושבים יחד, כאשר האחד שולט בשפה יותר מחברו, והוא עסוק בתרגום ובהסבר .הדבר מוכיח את עצמו...

# data[].attributes.body
אביטל אייזקס

# data[].attributes.headline
רעיון נהדר לחיזוק הפונקציה התקשורתית

# data[].attributes.subject
רעיון נהדר לחיזוק הפונקציה התקשורתית

# data[].attributes.body
כדאי לבקש מהם לעשות זאת תוך כדי משחק תפקידים של סיטואציה המצריכה משלב בינוני ומעלה.

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית

# data[].attributes.body
רותם

# data[].attributes.body
רותם

# data[].attributes.body
אברהם אברון

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.body
אברהם אברון

# data[].attributes.headline
הרגל- על פי תאוריית רכישת השפה (אנו מחקים וזוכרים מתרגלים ומתנסים...)

# data[].attributes.subject
הרגל- על פי תאוריית רכישת השפה (אנו מחקים וזוכרים מתרגלים ומתנסים...)

# data[].attributes.body
מזל מרון

# data[].attributes.body
על מנת להתמודד עם הטעויות הצפויות אפשר לבנות שלב נוסף בתהליך בסגנון של למידה שיתופית (משוב והמלצות לשדרוג הניתנים ע"י קולגות).
שרית שיקולסקי - טוכמן

# data[].attributes.headline
תשאול פתוח של המורה

# data[].attributes.subject
תשאול פתוח של המורה

# data[].attributes.body
המורה מזמינה את התלמידים להעניק התייחסות רחבה למילים או לביטויים מן הטקסט- שורש, חלק דיבור, משפחת מילים, ביטויים שמתקשרים, פתגם רלוונטי, המורה יכולה להביא כותרת מן העיתון המשתמשת במילה הנדונה.
מתבצע תשאול פתוח, בשעת הצורך המורה מעלה שאלות סגורות ובנוסף המורה מדברת על מנת להעמיק את הדיון ולהעשירו.
שרית שיקולסקי - טוכמן

# data[].attributes.headline
תשאול פתוח של המורה. המורה מציג מספר תשובות נכונות, והתלמיד בוחר בתשובה המתאימה ומסביר.

# data[].attributes.subject
תשאול פתוח של המורה. המורה מציג מספר תשובות נכונות, והתלמיד בוחר בתשובה המתאימה ומסביר.

# data[].attributes.body
נירית סופר

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות. התלמידים עובדים בקבוצות קטנות על מטלות שקשורות לאינטראקציה

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות. התלמידים עובדים בקבוצות קטנות על מטלות שקשורות לאינטראקציה

# data[].attributes.body
נירית סופר

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית. המורה נותן עבודה לתלמידים, והם עובדים באופן עצמאי ומתרגלים.

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית. המורה נותן עבודה לתלמידים, והם עובדים באופן עצמאי ומתרגלים.

# data[].attributes.body
נילי גפן

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות. התלמידים יושבים בקבוצות קטנות ומתרגלים תוך כדי אינטראקציה ביניהם.

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות. התלמידים יושבים בקבוצות קטנות ומתרגלים תוך כדי אינטראקציה ביניהם.

# data[].attributes.body
נילי גפן

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית. בתום המטלה לבצע משוב עצמי עפ"י מחוון שינתן להם.

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית. בתום המטלה לבצע משוב עצמי עפ"י מחוון שינתן להם.

# data[].attributes.body
שרית פסקל

# data[].attributes.headline
עבודה בזוגות. העבודה בזוג מחייבת אותך לחשוב כיצד ומה לענות. סיטואציה המחייבת דו שיח

# data[].attributes.subject
עבודה בזוגות. העבודה בזוג מחייבת אותך לחשוב כיצד ומה לענות. סיטואציה המחייבת דו שיח

# data[].attributes.body
שרית פסקל

# data[].attributes.headline
רוניתהתלמיד יוזם,המורה עונה

# data[].attributes.subject
רוניתהתלמיד יוזם,המורה עונה

# data[].attributes.headline
רונית-למידה שיתופית 

# data[].attributes.subject
רונית-למידה שיתופית 

# data[].attributes.headline
תשאול סגור ופתוח של המורה על תוכן הטקסט. כך יגיבו כמה תלמידים לכל אות וילמדו אחד מהשני.

# data[].attributes.subject
תשאול סגור ופתוח של המורה על תוכן הטקסט. כך יגיבו כמה תלמידים לכל אות וילמדו אחד מהשני.

# data[].attributes.body
ליליאנה סייפרהלד

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית בה התלמידים עובדים באופן עצמאי על התרגיל המופיע בספר. את הבדיקה אפשר לעשות לאחר סיום המטלה מול המורה. אופציה שנייה היא:  לעבוד בקבוצות -זוגות-: כל תלמיד קורא את תשובותיו לבן הזוג  -אם אין הסכמה אז מחכים למשוב המורה בזמן"התיקון" המשותף, כשהמורה מציג את התשובות הנכונות בפני הכיתה כולה.

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית בה התלמידים עובדים באופן עצמאי על התרגיל המופיע בספר. את הבדיקה אפשר לעשות לאחר סיום המטלה מול המורה. אופציה שנייה היא:  לעבוד בקבוצות -זוגות-: כל תלמיד קורא את תשובותיו לבן הזוג  -אם אין הסכמה אז מחכים למשוב המורה בזמן"התיקון" המשותף, כשהמורה מציג את התשובות הנכונות בפני הכיתה כולה.

# data[].attributes.body
ליליאנה סייפרהלד

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית בכיתה וביצוע משוב דרך צילום הטקסט הכתוב, שליחה לווטסאפ, והקרנה שלו הטקסט על הלוח.

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית בכיתה וביצוע משוב דרך צילום הטקסט הכתוב, שליחה לווטסאפ, והקרנה שלו הטקסט על הלוח.

# data[].attributes.body
כך המשוב יהיה מול כלל התלמידים והם יוכלו ללמוד מטעיות ואפילו לתקן בעצמם.

תמי עמית

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית של הקבוצה כולה

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית של הקבוצה כולה

# data[].attributes.body
אפשרות לכל תלמיד לומר את םירוש המילה כפי שהוא הבין אותה, ורק לאחר מכן לתקן/להוסיף במידת הצורך.

תמי עמית

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות 

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות 

# data[].attributes.body
נורית הרלינג

# data[].attributes.headline
תשאול פתוח של המורה

# data[].attributes.subject
תשאול פתוח של המורה

# data[].attributes.body
נורית הרלינג

# data[].attributes.headline
אני סבורה שצריכה להיות הדרגתיות בדרכי ההוראה.בשני הטקסטים הראשונים אני קוראת,מקיימת דיון,ולאחר מכן כל אחד משיב על שתי שאלות בלבד.בטקסט השלישי אני רק אקרא והתלמידים ישיבו לבד על השאלות.בטקסט שלאחר מכן אתן להם להתמודד עם קריאת הטקסט ועם תשובות על כמה שאלות בזוגות.לאחר מכן אבדוק עימם את התשובות לשאלות 

# data[].attributes.subject
אני סבורה שצריכה להיות הדרגתיות בדרכי ההוראה.בשני הטקסטים הראשונים אני קוראת,מקיימת דיון,ולאחר מכן כל אחד משיב על שתי שאלות בלבד.בטקסט השלישי אני רק אקרא והתלמידים ישיבו לבד על השאלות.בטקסט שלאחר מכן אתן להם להתמודד עם קריאת הטקסט ועם תשובות על כמה שאלות בזוגות.לאחר מכן אבדוק עימם את התשובות לשאלות 

# data[].attributes.body
שרית מילאל

# data[].attributes.headline
שילוב כלים דיגיטליים בלמידה בעזרתם יוכל התלמיד לתרגם לשפתו, לאחר מכן יצור מילון במחברתו, ובו ירשום את המילים החדשות שלמד מאותה יצירה.

# data[].attributes.subject
שילוב כלים דיגיטליים בלמידה בעזרתם יוכל התלמיד לתרגם לשפתו, לאחר מכן יצור מילון במחברתו, ובו ירשום את המילים החדשות שלמד מאותה יצירה.

# data[].attributes.body
סמדר סטרומצה

# data[].attributes.headline
בדיקת ההבנה היא דבר חשוב ביותר שכן לעתים נדמה שדי בהקראה כדי להשיג הבנה- באמצעות השאלות ניתן לבדוק הבנה בכלל ובקרב עולים חדשים בפרט

# data[].attributes.subject
בדיקת ההבנה היא דבר חשוב ביותר שכן לעתים נדמה שדי בהקראה כדי להשיג הבנה- באמצעות השאלות ניתן לבדוק הבנה בכלל ובקרב עולים חדשים בפרט

# data[].attributes.body
מזל מרון

# data[].attributes.headline
דיון עבודה בזוגות.

# data[].attributes.subject
דיון עבודה בזוגות.

# data[].attributes.body
מקריאים וממשבים אחד את השני. שומעים את עצמם קוראים. ויכולים לדון עם חבר באשר להרחבות רצויות.

# data[].attributes.headline
דיון בקבוצות

# data[].attributes.subject
דיון בקבוצות

# data[].attributes.body
עוברים בסבב על הנאמא. כל תלמיד מוסיף לחבר ומוסיף לעצמו תובנות.

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה.

# data[].attributes.body
המורה מאפשר לתלמידים להציג בפניו פרשנות למילים שהם לא הבינו. כאשר נוצר דיון בכיתה, סבירות גבוהה שישאלו גם על המילים שהמורה חותר אליהן.

דגנית

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצו

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצו

# data[].attributes.body
תלמידים כותבים אחד לשני מכתבים אנונימיים ובהם הם מתארים ארוע מהימים האחרונים. החברים מעבירים את המכתבים במעגל ומתקנים במקומות שלדעתם יש שגיאה.
המכתבים ממשיכים להסתובב במעגל ונוצר דיון סביב התיקונים ולא סביב האדם שטעה.

דגנית