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El quehacer educativo está conformado por una serie de procesos interrelacionados que, en conjunto, buscan asegurar el aprendizaje. En este entramado, la evaluación con enfoque formativo es fundamental ya que permite valorar de manera cualitativa y cuantitativa el desempeño de los estudiantes, así como reflexionar sobre nuestra práctica docente para hacer los ajustes necesarios encaminados a mejorar el logro de los aprendizajes. Por su importancia, es necesario definir de manera precisa y sistemática los distintos momentos en que se propone evaluar, así como los tipos e instrumentos de evaluación más adecuados. Al incluir esta información en la planeación, podremos asegurarnos de que sea congruente con la propuesta didáctica, que sea constante y que no solo se lleve a cabo al finalizar un periodo. El propósito de este cuadernillo, evaluar y planear, es brindar información, mediante una serie de esquemas y textos sencillos, sobre el propósito, las ventajas y los elementos de la planificación del aprendizaje. Además, se ofrece una guía para que, al planear, se incorporen actividades de evaluación que consideren:

* El diseño de situaciones educativas auténticas.

* La prevención para evitar el fracaso escolar.

La creación de nuevas oportunidades para aprender.

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Algunas preguntas que deben aprender a responder paraalcanzar esta aptitud son:

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Algunas preguntas que deben aprender a responder paraalcanzar esta aptitud son:

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• ¿Cuáles son mis habilidades y mis dificultades?
• ¿Cuáles son las características de las actividades
que tengo que efectuar?
• ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje
específicas que debo implementar?
• ¿En qué recursos me puedo apoyar y con cuanto
tiempo cuento para ello?
• ¿Qué resultados obtuve?, ¿alcance los objetivos?
Las acciones de evaluación formativa que implementemos
para apoyar a quienes están en situación de riesgo
deberán estar encaminadas a que los estudiantes realicen
el monitoreo de su propio desempeño y valoren tanto los
resultados como las acciones que llevaron a cabo a lo largo
del proceso.

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¿Cómo apoyar desde la planeación y la evaluación a quienes enfrentan el riesgo del fracaso escolar?

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¿Cómo apoyar desde la planeación y la evaluación a quienes enfrentan el riesgo del fracaso escolar?

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De manera concreta, tendremos que hacer ajustes y planear actividades con el propósito de fomentar que los alumnos lleven a cabo estrategias que les permitan aprender un contenido curricular o desarrollar alguna habilidad. Una de las estrategias fundamentales consiste en impulsar el desarrollo de una conciencia autorregulada del aprendizaje para que los estudiantes sean capaces de conocer sus propios procesos de aprendizaje. Al fomentar la participación activa del alumno
en su aprendizaje, asumimos que es capaz de identificar sus dificultades, explicitar su origen y proponer soluciones a ellas.

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Conocer las BAP nos permitirá elegir las estrategias de intervención más adecuadas para atender a los estudiantes en situación
de riesgo y que han tenido dificultades en el logro de los Aprendizajes esperados.

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¿Qué obstáculos o barreras para el aprendizaje pueden enfrentar quienes estánen riesgo de fracaso escolar?

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¿Qué obstáculos o barreras para el aprendizaje pueden enfrentar quienes estánen riesgo de fracaso escolar?

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El término barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) ha sido propuesto para analizar la complejidad de elementos aje-
nos al estudiante que influyen en el aprendizaje y la permanencia de los alumnos en la escuela. Algunas de ellas son de carácter

externo a la dinámica escolar, pero otras están muy arraigadas en la escuela.

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La Evaluación Educativa - Aspectos generales.

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Otras sugerencias para planificar y evaluar.

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Otras sugerencias para planificar y evaluar.

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12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS planes y programas 2011

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¿En qué consiste la planeación del proceso educativo?
Plan de trabajo en el aula con el fin de organizar las acciones de enseñanza que se llevarán a cabo a lo largo de un periodo.
El propósito de la planeación es asegurar la coherencia entre las actividades de aprendizaje y las intenciones didácticas.

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s fundamental porque nos permite identificar qué ajustes requiere la planeación.

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Al contemplar en la planeación los diversos momentos y tipos de evaluación, podemos formular las siguientes preguntas orientadoras:
-¿Para que?
-¿Qué voy a evaluar?
-¿Como voy a evaluar?
-¿Con que instrumentos evaluaré?
-¿Cuando se reunirá la información?
-¿Como analizare los resultados?
-¿De que modo llevare a cabo la realimentación?

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3. Planear la evaluación desde el enfoque formativo

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3. Planear la evaluación desde el enfoque formativo

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Su objetivo es la organización anticipada y el diseño de las actividades de aprendizaje

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Al planificar la situación o secuencia didáctica se requiere definir como se va a evaluar, considerando los aprendizajes esperados y la función de la evaluación.

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-Evaluación inicial
- Identificar conocimientos previos e ideas erróneas
-Obtener referentes para diseñar las actividades

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-Evaluación del proceso
-Observar avances y dificultades de aprendizaje a través de evidencias
-Tomar decisiones y hacer ajustes

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-Valorar si se lograron los aprendizajes esperados que se plantearon al inicio de la situación o secuencia didáctica

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¿Cómo aprovechamos la evaluación para ajustar nuestra planificación?

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¿Cómo aprovechamos la evaluación para ajustar nuestra planificación?

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Docentes podremos apoyarnos en una serie de preguntas,
¿Hubo situaciones escolares imprevistas?
¿Ocurrió alguna contingencia que no fue posible prever?
¿Cómo funcionaron las actividades diversificadas?
• ¿Las actividades fomentaron la participación de todo el grupo?
• ¿Qué modificaciones

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Debemos implementar
estrategias de intervención y y emprender una serie de medidas preventivas

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Que momentos y tipos de evaluación forman parte de la planeación

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Que momentos y tipos de evaluación forman parte de la planeación

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-Evaluación inicial
-Evaluación del proceso
-Evaluación final

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¿Por que planear y evaluar son las dos caras de una moneda?

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¿Por que planear y evaluar son las dos caras de una moneda?

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Son dos aspectos fundamentales en el proceso educativo, ya que hacen posible la concreción y el logro de las intenciones didácticas.

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Ser promueve que el alumno sea el responsable de construir su aprendizaje.

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Su objetivo es identificar los logros y las dificultades que afrontan los alumnos, y con base en esa información, mejorar su desempeño.

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Es necesario tener presente la importancia de:

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Es necesario tener presente la importancia de:

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- Atender las dificultades y obstáculos del aprendizaje
- Potenciar las fortalezas de los alumnos
.Mejorar la calidad de la practica pedagógica
-Ayudar a los alumnos a conocer su manera de aprender