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Este enfoque, mas conocido como constructivismo permite, desde su polisemia, múltiples abordajes para reconstruir los procesos de conocimiento y adecuar a ellos las formas de enseñanza.
El constructivismo es mas una posición epistémologica con consecuencias didácticas que una pedagogía, pero a partir de ella es posible construir un campo de saber que rastreando las practicas de los maestros, sus métodos, procesos de aprendizaje, conocimiento escolar, desarrollo cognitivo y afectivo, axiológico y estético, permitan la elaboración de propuestas alternativas para el mejoramiento de la enseñanza.
El constructivismo reconoce un sujeto activo que llega a la escuela con una visión del mundo y una manera de actuar en el, que desencadena procesos de construcción de conocimiento o cambio conceptual, pero también actitudinal, metodológico, axiológico y estético.

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La pedagogía como disciplina reconstructiva

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La pedagogía como disciplina reconstructiva

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Pensar la formación pedagógica del docente desde esta perspectiva sera muy fértil para redireccionar sus practicas de enseñanza en varios sentidos.
La formación académica significa formar en el ámbito propio de una disciplina y formar en una disciplina es equivalente a socializar en una cultura.

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La pedagogía asumida como la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los distintos conocimientos acerca de la enseñanza de los saberes específicos en una determinada cultura.
El discurso pedagógico como practica resultante de un conjunto de reglas emanadas de diferentes practicas sociales que le asignan una función y una forma de vinculación.
La pedagogía como conjunto de saberes y practicas tiene por objeto la enseñanza, pero no como el simple enseñar sino como un acontecimiento complejo que como categoría convoca: el pensamiento, la cultura, el lenguaje, el arte, los valores, los textos, los métodos, y que de ninguna manera se reduce a la transmisión de información.
La pedagogía es pues el fundamento de la practica pedagógica, en ella se expresa un saber sobre la enseñanza y en ese sentido no todo maestro es pedagógico sino aquel que da razones de su oficio, que construye su identidad articulando su que hacer a la pedagogía, que conoce su historia y por tanto se apropia de conceptos, métodos, nociones, modelos, pero que también aplica y experimenta para aportar a la pedagogía que es su saber propio.

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La pedagogía como un aparato instrumental de la ideología, un sistema significante que elabora sus propias normas a partir de otras disciplinas y construye una serie de instrumentos para incidir en discursos no pedagógicos. Se ubica como campo de reproducción de otros discursos ya que la pedagogía transforma el conocimiento teórico en conocimiento pedagógico y ademas impone normas y practicas culturales. Su objeto es conocer las reglas que permiten esa transformación.
La pedagogía no es una disciplina sino un dispositivo de regulación de discursos, significados y de practicas, formas de acción en los procesos de transformación de la cultura.
La pedagogía ha penetrado al campo de las mediciones con la cual cambia su significado tradicional y transforma las relaciones estado- sociedad civil.
El docente como trabajador de la cultura, esta sometido a las reglas de la división del trabajo y queda subordinado a la economía y a la política.