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1. ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En la interacción tutorial se da una interacción uno a uno y la interacción colaborativa se deriva de la exposición de los estudiantes a diálogos, discusiones o conferencias impartidas por otros estudiantes es decir se da una relación de muchos a muchos.

2. ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

El primer caso es una interacción tutorial y el segundo caso es una interacción colaborativa de un equipo de cuatro estudiantes.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En la interactividad tutorial el andamiaje funciona como una supervisión y un apoyo directo con el estudiante mientras que en la interactividad colaborativa el andamiaje se da al ofrecer perspectivas múltiples que ayuden a los miembros de los grupos a construir conocimiento.

4. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

En lo personal no me atrevería a dar mayor relevancia a ninguna de las interacciones puesto que considero que ambas formas de andamiaje son efectivas. Si bien es cierto el aprendizaje colaborativo genera aprendizajes significativos en los estudiantes, las interacciones tutoriales también han demostrado excelentes resultados, además que dependiendo de los objetivos que se busquen se debe elegir la interacción más apropiada.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?
Interacción tutorial
Forma: Uno a Uno, comunicación tutor – estudiante.
Función: el estudiante recibe andamiaje de parte de un tutor una persona experta en el tema.
Efecto: se observa a partir de la medición de los niveles de conocimientos adquiridos.

Interacción colaborativa
Forma: Muchos a muchos, comunicaciones entre los participantes.
Función: ofrecer perspectivas múltiples que ayuden a los miembros de los grupos a construir conocimiento
Efecto: conforma estructuras y modelos de conocimiento.

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1- ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En la escena1 hay una interacción entre el tutor y estudiante, el tutor va dirigiendo al estudiante para que deduzca el objetivo, y enunciarlo.

En la escena 2: Intervienen 4 estudiantes, aquí se les da documento, buscan información adicional, los cuatro estudiantes hacen aportes individuales y de acuerdo con sus perspectivas y llegan a conclusiones.

2- ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

La primera escena la interacción es básica, intervienen dos personajes (tutor- estudiante) el proceso interactivo es dirigido y sugerido.

En la segunda escena los procesos interactivos son dinámicos, intervienen 4 estudiantes, cada uno de ellos hacen buenos aportes, donde pueden identificar los objetivos llegando a un aprendizaje idóneo.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso el andamiaje es dirigido por el profesor, el alumno adquiere el conocimiento, pero con la ayuda del docente. El profesor hace preguntas concretas, para guiar al estudiante y éste pueda identificar el objetivo.

En el segundo caso, el andamiaje tuvo una visión constructivista, ya que los 4 estudiantes tuvieron que leer y analizar textos adicionales al sugerido, les dieron libertad de elección, hicieron sus propios aportes llegaron a conclusiones y se dio el aprendizaje.

4- ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

El andamiaje donde el tutor intervenga como guía, e invita al alumno que busque su propia documentación, además entre más estudiantes estén involucrados en ese proceso, el aprendizaje será más enriquecedor. el darle herramientas será determinante en el aprendizaje.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las

interacciones en cada caso?

En el caso 1, los elementos de forma, es liviana, casi no profundiza, en la función sí da resultado porque se logra el objetivo, y el efecto es positivo ya que se identifica el objetivo propuesto.

En el segundo caso, la forma se dio muy organizada, los aportes de cada estudiante fueron enriquecedores, se dio retroalimentación e interacción grupal, en cuanto a la función, se da muy acertada, cumple con los objetivos y procesos.

En cuanto al efecto de las interacciones son oportunas, lógicas generando un clima de intercambio de conocimiento donde pudieron construir un buen aprendizaje.

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1. ¿Cómo se diferencian los dos casos?

El primer caso presenta un tipo de andamiaje educativo del tipo interactividad uno a uno con el tutor, la secuencia de acciones recíprocas que demuestra es entre el estudiante y el tutor. este último ayuda solicitando preguntas que le permitan al estudiante que a la hora de contestarlas crezca y fortalezca sus conocimientos. Por otro lado, el caso dos es un andamiaje de tipo interactividad grupal. En este escenario ellos no se encuentran directamente interactuando con los que dicen entre ellos sino con la tarea asignadas, teniendo que la función principal de esta interacciones poder tener distintos puntos de vista, compararlas y llegar a conclusiones finales. La principal diferencia con el escenario uno es que no existe ese receptor que ayuda a guiar el proceso de aprendizaje sino que, entre los estudiantes juntos construyen su propia estructura de conocimientos sobre el tema asignado.

2.¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

El primer escenario presenta un proceso interactivo uno a uno, el estudiante se encarga de interactuar solamente con el tutor el cual es guía del proceso y este ocurre desde la perspectiva del estudiante y dan como resultado la construcción del conocimiento que el guía ya había planteado con anterioridad el guía. Mientras que el caso dos tiene un proceso interactivo grupal. Los estudiantes participan en una discusión en la cual cada uno da su punto de vista y llegan a conclusiones en conjunto, teniendo así que se ayudan en la mutua construcción de los conocimientos.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

El andamiaje que se da en el caso uno es por parte del tutor. Este se encarga de ser apoyo y director del proceso de aprendizaje. El estudiante comienza a hacer sus aportes a la tarea asignada y el tutor le contesta con preguntas que ayudan a guiar y completar de mejor manera los conocimientos que se van formando con el tema designado. Por otro lado el caso dos presenta un andamiaje por parte de los materiales (los artículos) más el colectivo de participaciones que cada uno de los estudiantes tienen en el proceso de aprendizaje que a cada uno le toca exponer su punto de vista y sus ideas principales al respecto de los materiales brindados.

4. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

A mi concepto personal la forma de andamiaje con más efectos determinantes es en el escenario uno. Ya que es más directa la interacción y controlada. Al ser de solo dos direcciones la interacción se logra tener efectos completamente solicitados y acorde a los que se desea desde la planeación de la actividad de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, considero que el caso dos presentan varias interacciones por ende van a existir más efectos educativos que tener una sola interacción. Sin embargo, no se puede afirmar que los efectos van a ser más determinantes, los efectos al no ser controlados por un guía dentro del proceso sino entre pares son las mismas facultades con distintos puntos de vista, es enriquecedor pero no necesariamente se llega al término solicitado por el proceso de manera eficiente y determinante.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones de cada caso?

En el caso del  elemento de forma se ve de manera bidireccional, la comunicación se da del estudiante hacia el tutor de manera directa. La función del tutor consiste en llevar al estudiante a profundizar más sobre el tema leído y llegar a una conclusión más amplia, el estudiante se encarga de contestar a las respuestas del profesor y con su guía llegan al resultado esperado, teniendo así que el efecto de la interacción es positivo y eficiente. Por otro lado el caso dos presenta una forma menos directa, existe un moderador que guía y hasta solicita cambios o mejores interacciones en diferentes momentos, sin embargo, en general la función de la comunicación es aislada y no de interacción directa sino más bien se da de forma indirecta. Por ende,el efecto de las interacciones es positivo pero si es de tomar en cuenta que ocurren en torno al tema en cuestión y no directamente con los compañeros del grupo.

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La comunicación y la interactividad como base para el diseño de actividades de enseñanza y aprendizaje.

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1. ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En el primer escenario, hay una interactividad uno a uno con el tutor permitiendo la supervisión y el apoyo directo con la persona estudiante contribuyendo al fortalecimiento de la construcción del conocimiento. Es importante dar espacio a la reflexión y análisis del estudiante para la solución del problema acompañado de un proceso guiador y de retroalimentación por parte de la figura del docente.

En el segundo escenario, hay una interactividad grupal lo que implica diálogos, discusiones o conferencias entre los pares. Se busca en este caso que las personas estudiantes construyan conocimiento a partir de la colaboración que brinda espacio a la creación de perspectivas múltiples mediante acciones reciprocas entre el estudiantado.

2. ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

En el primer escenario, presenta un proceso interactivo que comprende dos personas (estudiante-docente); uno a uno. En donde el estudiante interactúa con el tutor que ha formulado una actividad en donde se enfoca en ser guía y dar retroalimentación para que el estudiante construya el conocimiento desde la reflexión, análisis y criticidad propia.

En el segundo escenario, presenta un proceso interactivo que comprende cuatro estudiantes (pares) para realizar la tarea asignada de forma colaborativa. Donde cada uno de ellos expresa sus propias reflexiones y análisis a partir del texto con el fin de que en mutua relación de aportes puedan construir el conocimiento y sus respectivas conclusiones.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer escenario, el andamiaje se da cuando el tutor da el reconocimiento de discrepancias, le reconoce los aciertos y brinda la retroalimentación necesaria para que la persona estudiante logre complejizar la construcción del conocimiento mediante la guía y el dialogo reciproco y mutuo.

En el segundo escenario, el andamiaje se da por un lado mediante las instrucciones guías para realizar el espacio colaborativo entre las personas estudiantes, estas deben de ser elaborarlas de manera organizada y clara para garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje entre los pares (evitar confusiones en la realización), y por el otro lado, surge mediante el proceso constructivista entre los participantes que formulan de manera intuitiva sus propias formas de andamiaje en la dinámica grupal para la construcción del conocimiento.

4. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

No se podría determinar (desde la opinión persona). Ya que, en ambos casos, los andamiajes responden a diferentes escenarios educativos con sus propios efectos determinantes en la formación educativa de la persona que se encuentra inversa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto dependerá, de los objetivos educativos, las características de la población, el desarrollo de habilidades y el nivel de compromiso y responsabilidad alcanzado hasta la fecha. Entra aquí, el papel valioso de la persona docente quien debe determinar la planificación educativa que formule y elija las estrategias óptimas acorde con los procesos alcanzados de manera conjunta con el estudiantado. En conclusión, las características del fenómeno educativo deben determinar el proceso interactivo óptimo para alcanzar los objetivos planteados.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el primer escenario

Forma:
Uno a uno (tutor a estudiante).
Función:
El estudiante presenta paulatinamente diferentes resoluciones de la actividad, mientras que el docente es guía y le da retroalimentación contribuyendo a desarrollar un proceso de análisis reflexivo para la construcción del conocimiento.
Efecto:
Es un efecto positivo al concluir la tarea con éxito (se alcanza el objetivo de la actividad se logra evaluar el conocimiento adquirido).

En el segundo escenario

Forma
Colaborativa entre pares. Se busca la construcción del conocimiento desde el aporte colectivo.
Función
Ofrece múltiples perspectivas del tema.
Efecto
Gracias al intercambio e interacción logra construir estructuras y modelos de conocimiento.

Muchas gracias.

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1.       ¿Cómo se diferencian los dos casos?

Se diferencian por el tipo de interacción que posee cada uno y también por el tipo de andamiaje

2.       ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

El primero representa un proceso interactivo uno a uno con tutor

El segundo caso es un proceso interactivo colaborativo

3.       ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso se da un andamiaje de comprensión compartida de la actividad para que el alumno tenga acceso al planteamiento del problema.

Y en el segundo caso el andamiaje corresponde a diagnostico constante del desempeño mediante asistencia por medio de compañeros.

4.       ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Considero que ambas formas de andamiaje tienen fuertes beneficios dependiendo del contexto de la actividad, por lo que no se podría determinar indiscriminadamente si uno tiene más efectos determinantes que el otro.

5.       ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

Primer caso

Forma: Interactividad uno a uno con tutor por medio de mensajes que fluyen de una entidad origen (docente) a una entidad de destino (estudiante), este recibe retroalimentación por parte del docente por medio de esta retroalimentación el estudiante logra el aprendizaje.

Función: El estudiante recibe andamiaje por parte del docente.

Efecto: resultados altamente eficaces, por la intervención constante del docente

Segundo caso

Forma: Interactividad grupal, se conforma por las participaciones entre estudiantes que interactúan entre si

Función: Se ofrecen perspectivas o criterios múltiples que amplia el conocimiento de los estudiantes

Efecto: aprendizaje por medio del apoyo entre los participantes

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1. ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En el primer caso, hay una interacción uno a uno con el tutor, donde el mismo va dirigiendo al estudiente, permitiendo la supervisión y el apoyo directamente con la persona estudiante . Por lo cual es un provceso guiado y retrioalimentado por parte del docente.

En el segundo caso, hay una interacción grupal, ya que participan 4 estudiantes, que tuvieron que hacer diferentes dimanicas para poder realizar aportes, y llegar a diferentes conclusiones.

2. ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

En el primer caso, se presenta un proceso interactivo que comprende solamnete a dos personas el estudiante y el docente. Donde el estudiante interactúa directamente con el docente que es un guia para que el estudienteconstruya un criterio y analisis propio.

En el segundo caso, se presenta un proceso interactivo colaborativo, donde los estudientes por medio de pares realizan una tarea asignada de manera colaborativa.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso, el andamiaje se da por parte del tutor cuando reconoce las discrepancias,  los aciertos y le brinda una retroalimentación para que el estudiante logre adquirir conocimeinto por medio de la guia.

En el segundo caso, el andamiaje se da por un lado mediante las instrucciones guías para realizar el espacio colaborativo, con una asistencia dada por medio de los compañeros, y tambien se da una visión constructivista entre los estudiantes, de manera grupal tuvieron que hacer aportes y sacar diferentes conclusiones para lograr la construcción del conocimiento y aprendizaje.

4. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Desde mi opinion personal no se podría determinar , ya  que podemos analizar que en ambos casos, los andamiajes poseen diferentes escenarios educativos y en cada uno tiene una determinacion que se encuentra inversa en el proceso de aprendizaje.
Por lo cual puedo concluir que las diferentes características de la educación deben determinar en el proceso interactivo óptimo para asi lograr alcanzar los objetivos.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

*En el primer caso:

Forma: Interctividad de uno a uno que va del tutor a estudiante.
Función: El estudiante va presentando diferentes tipos de resoluciones para cada actividad, donde el docente es guía y le da retroalimentación pada que el estudiente pueda desarrollar un proceso de analisis y con ello construya el conocimeinto.
Efecto:  Al concluir la tarea exitisamente se genera un efecto positivo, ya que se logra cumplir el objetivo de la actividad y se logra poder evaluar el conocimeinto adquirido.

*En el segundo caso:

Forma : Se da una forma muy organizada entre las pajejas, donde el apofrte colectivo da la construcción del conocimiento.
Función: Es muy acertada y logra cumplir con los objetivos del proceso.
Efecto: Se logra construir una estructura y un modelo de conocimeinto gracias al intercambio e interacción entre los estudientes.

Buenas tardes, saludos.

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1. ¿Cómo se diferencian los dos casos? Los casos se diferencian desde la perspectiva de la comunicación, la cual existe en ambos casos, pero con diferentes condiciones para estructurar el significado de los contenidos por compartir. La diferencia se da porque efectivamente el contexto es distinto, el entorno que enmarca la participación de los estudiantes dispone de agentes participantes diferentes, por ejemplo, en el primer caso, se trata de un curso de psicología clínica en el cual, los recursos disponibles carecen de algunos datos, el documento de presentación y guía no incluye el objetivo del mismo, son los alumnos quienes deben incluirlo en su ambiente de aprendizaje. En el segundo caso el contexto ofrece los recursos de manera más evidente, pues con base en lecturas los estudiantes argumentarán sobre el tema que se les ofrece. De tal forma que las tareas por resolver son problemas específicos que se resuelven como toda cotidianidad en el quehacer académico, en el caso uno el estudiante redacta el objetivo y requiere de la aprobación del profesor tutor. En el segundo caso, de manera conjunta los miembros del grupo realizan las lecturas y establecen un foro en una plataforma, que les permita organizar las ideas principales de los textos. Las interacciones para ambos casos también son distintas, ambas permiten el compartir lenguajes, se da la oportunidad de intercambio , para el primer caso el intercambio es directo entre el estudiante y el tutor para el segundo caso el intercambio se da entre los miembros del grupo, para entre todos definir las ideas centrales .

2. ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno? Cada caso representa procesos diferentes de interactividad: Interactividad  uno a uno  con el tutor:  se da el apoyo directo al estudiante , se logra establecer circuitos de mensajes , a partir del documento brindado se llega al estudiante , quien atiende y da una respuesta , es decir, se da un mensaje a la entidad meta y se retorna o  regresa .Se establece la retroalimentación , el alumno recibe la corrección y responde ante ello con el mejoramiento en el escrito y efectivamente el aprendizaje dado con la redacción de los objetivos , establece un contenido adquirido acompañado de emociones , valores , dados a través de las respuestas asertivas , motivadoras dadas por el tutor. Se establece la coherencia entre los mensajes emitidos y recibidos y se representa el significado que se compartió en la interacción. Interactividad grupal. Se considerada la relación tutorial más eficaz por el nivel de apoyo individualizado y su efecto en el aprendizaje, es precisamente lo que sucede en el segundo caso  al establecer ideas, compartir criterios de los cuatro miembros y poder concretar la argumentación de un escrito académico cuya temática es la influencia de las tecnologías en la vida humana , se logra la dinámica de la interacción grupal , en la cual cada miembro aprende por ser un proceso colaborativo.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso? Al  tomar en cuenta que los andamiajes son los apoyos suficientes que se dan para que el alumno pueda avanzar, apoyos que ofrecen diversas herramientas de aprendizaje y que se dan por diversas maneras entre el tutor y un estudiante ,o bien ,por el apoyo de los compañeros .Para los casos que se plantean se dan los andamiajes ,claramente, el primer caso , el tutor es un facilitador que le permite a través de estímulos positivos corregir y ayudar al alumno a redactar lo solicitado de manera correcta , es decir , el andamiaje dado es directo por parte  del tutor , quien como experto desarrolla la capacidad de solucionar el problema de redacción que tiene el alumno para resolver la ausencia de objetivos planteados en el taller. Permite el diagnóstico del desempeño al lograr lo establecido .En el segundo caso, el andamiaje no es directo , se da una influencia innegable de apoyos por parte del grupo, además de que se dan efectos importantes en la construcción de conocimiento, se establece un diseño adecuado de la actividad pues a partir de las lecturas que cada estudiante lee se argumenta en un foro de una plataforma , en el cual ,el intercambio de ideas permite el establecimiento del conocimiento sugerido , tanto la temática en sí como el desarrollo de la capacidad de escrito argumentativo.

4. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes? La forma de andamiaje puede darse de acuerdo con el nivel de pericia del estudiante, es decir, según la capacidad de trabajo independiente que pueda identificar el docente. Entonces los efectos más determinantes dependerán precisamente de las condiciones en las que se dé el aprendizaje. Según la forma en que se dan los andamiajes en los casos presentes, si se habla de determinación, el andamiaje que se da por la interactividad grupal permite que hasta el miembro más pasivo adquiera aprendizaje, o sea, de manera individual todos aprenden al intercambiar sus propias ideas, eso permite que sea más determinante el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje. No obstante, la relación de tutor - alumno es determinante también porque permite al alumno su propio  avance mediado por su capacidad para  adquirir el conocimiento necesario.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el primer caso la relación de forma, la función y el efecto se da con base en las interacciones con la participación para fortalecer la construcción del conocimiento, en otras palabras la forma se define a través de las interacciones del tutor para con el estudiante para que el mismo pueda cumplir con la redacción de lo que se le solicita, por ser el tutor el experto en el requerimiento que se da. Esto a su vez permite que en efecto, las interacciones se midan por cada uno de los niveles de construcción de conocimiento que obviamente se van superando con cada interacción de aprobación (evaluaciones ) por parte del docente a lo largo del desarrollo de las actividades del proceso enseñanza – aprendizaje. La función de estas interacciones tutoriales permite que se establezcan resultados muy eficaces y beneficiosos para el estudiante.

En el segundo caso, se puede decir, que la forma, la función y el efecto son evidentes, pues la forma grupal permite que se aprenda a través de la colaboración. Su función ofrece diferentes perspectivas múltiples que apoyan a los miembros de los grupos a construir conocimientos (todos los alumnos hasta las personas pasivas logran construir y ajustar sus modelos mentales o estructuras de conocimiento). En cuanto al efecto,  los procesos de interactividad grupal, el intercambio de mensajes permite que los estudiantes conformen estructuras y modelos de conocimiento, es decir, es exitoso el aporte de esta interacción en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los miembros participantes.

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1.      ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En el caso uno el aprendizaje se fue construyendo de forma bilateral, el docente guio el proceso para que el estudiante llegara a la respuesta esperada. En el caso dos el aprendizaje fue colaborativo porque entre los estudiantes construyeron el resultado final, sin participación activa del docente.

2.      ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

El caso uno representa un proceso de interacción uno a uno con el tutor, mientras que el caso dos representa una interacción grupal.

3.      ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el caso uno el andamiaje por parte del tutor implica reconocimiento de los aspectos no abordados en el planteamiento inicial y la retroalimentación busca que el estudiante eleve el nivel de complejidad de su  construcción.

En el caso dos el andamiaje no es directo y depende propiamente del diseño de la actividad porque dado que la instrucción era puntual respecto a las ideas principales y complementarias, la línea de trabajo claramente no podía desviarse de esa finalidad y el docente no requirió intervención para guiar ese aprendizaje.

4.      ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Desde mi punto de vista depende del nivel del estudiante, las capacidades o debilidades de autorregulación de cada uno; así como la diversidad respecto a esas capacidades entre los integrantes del grupo, porque en el caso dos claramente el estudiante fungió como mediador del proceso de aprendizaje, sintetizando los aportes de los compañeros, mientras el 2 fungió como moderador, solicitando esa síntesis.

5.      ¿Cómo se dan los elementos de forma, función  y efecto de las interacciones en cada caso?

Caso 1:

Forma: dirección al docente y en respuesta al estudiante.

Función: bilateral, pregunta/respuesta, andamiaje y construcción del conocimiento.

Efecto: el aprendiaje permite que el tutor pueda conseguir mayor dificultad en la siguiente actividad.

Caso 2

Forma:  múltiple, la instrucción es el punto de partida y se direcciona al intercambio entre los estudiantes.

Función: el andamiaje es indirecto pero el agente interactivo favorece el aprendizaje.

Efecto: dado que la interactividad tiene una finalidad colaborativa, se fomenta el aprendizaje significativo producto del tipo de actividad.

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1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?

Se diferencian en el tipo de interacción y tipo de andamiaje

El primer caso tiene una interacción uno-uno y el segundo una interacción grupal

El andamiaje del primer caso es dirigido por el docente y el del segundo caso es colaborativo donde participan todos los estudiantes

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

El primer caso la interacción es uno a uno donde el docente guía “de la mano” al estudiante el cual y posteriormente recibe una retroalimentación al respecto para aumentar el conocimiento respecto al tema

El segundo caso tiene una interacción grupal donde cada estudiante debe colaborar realizando un análisis que los llevan a conclusiones capaces de construir el nuevo conocimiento

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso el andamiaje de la interacción uno a uno consiste en favorecer los procesos de participación que fortalecen la construcción del conocimiento

En el segundo caso el andamiaje de la interacción grupal consiste en acciones recíprocas para construir el conocimiento  y debe tener coherencia

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Para mi ambos andamiajes tienen mucho que rescatar, creo personalmente tanto la tutoría directa ayuda a la formación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes ya que el tutor puede retroalimentar directamente y servir como guía de este conocimiento; como los andamiajes grupales al hacer que los integrantes participen todos en buena teoría de la lectura, análisis y aportar distintas conclusiones al respecto

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

Caso 1

Forma: uno-no, de forma bidireccional

Función: tutor encargado de guiar al estudiante en el proceso de aprendizaje

Efecto: positivo y eficiente al lograr el objetivo

Caso 2

Forma: múltiples participantes que interactúan entre sí

Función: obtener distintas perspectivas, tutor realiza menos interacciones

Efecto: positivo entorno al aprendizaje del tema

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1.     ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En el primer caso el estudiante llega a la conclusión esperada gracias a la guía del profesor, mientras que, en el segundo caso el profesor no participa en la construcción de manera activa, pues los estudiantes por su cuenta realizan la investigación y conclusiones.

2.     ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

En el primer caso vemos una interacción activa entre el docente y el estudiante, por otro lado, en el segundo caso los estudiantes realizan una interacción activa de manera grupal, y el docente interactúa de forma pasiva.

3.     ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso, podemos observar el andamiaje por parte del profesor, quien guía al estudiante a través de preguntas estructuradas de tal forma que el estudiante consiga construir el aprendizaje. En el segundo caso, los estudiantes realizan una actividad elaborada por el profesor de tal manera que ellos pudieran construir el conocimiento de forma autónoma, el andamiaje no es dirigido.

4.     ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

En mi opinión, es evidente que el efecto del andamiaje dependerá de diferentes factores, como la capacidad e interés de los estudiantes, o, como en los casos, de la cantidad de tiempo, y por lo tanto, la atención que podemos dedicarle a cada estudiante, pues, lo ideal sería ser guías en el proceso de construcción para cada uno de nuestros estudiantes, pero, si es necesario debido a la cantidad de estudiantes que debemos atender, debemos recurrir a formas grupales y por ende más enfocadas a grupos grandes de estudiantes.

5.     ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el primer caso, la forma es guiada, con una función de preguntas estratégicas para llevar al estudiante a la conclusión esperada como efecto de la interacción.

En el segundo caso, la forma es grupal, cada estudiante realiza su propia investigación, y realizan la síntesis en función colaborativa, y obtienen como efecto la construcción del aprendizaje esperado.

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1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?
En el caso 1, se aprecia una interacción  uno a uno entre el estudiante y el tutor, el tutor va orientando al estudiante para que fortalezca sus conocimientos mediante interrogantes que le permitan al estudiante deducir el objetivo.
En el caso 2, se aprecia una interactividad grupal entre 4 estudiantes donde comparten distintos puntos de vista y llegan a conclusiones finales.

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?
El primer caso representa un proceso interactivo uno a uno entre el tutor y el estudiante. El segundo caso representa un proceso interactivo colaborativo que comprende cuatro estudiantes.

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?
En el caso uno el andamiaje se da por parte del tutor. Él se encarga de orientar y dirigir el proceso de aprendizaje, el estudiante comienza a desarrollar sus aportes a la tarea que le fue asignada y el tutor le contesta con preguntas que ayudan a formar de mejor manera los conocimientos que se van formando con el tema designado.

En el caso dos de la interactividad colaborativa el andamiaje se da al ofrecer diferentes métodos que ayuden a los integrantes de los grupos a construir su conocimiento.

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?
Si bien es cierto desde sus inicios (conductismo) el andamiaje tutorial dio éxito en la enseñanza, se ha demostrado que estrategias actualizadas e innovadoras como el aprendizaje colaborativo generan aprendizajes significativos siempre y cuanto las estrategias estén bien diseñadas. Por lo cual considero que ambas formas de andamiaje tienen los mismos efectos en la enseñanza y aprendizaje.

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el caso uno de la interacción tutorial, su forma fue: comunicación tutor-estudiante. La función: el estudiante recibe andamiaje de parte del tutor quien domina perfectamente el tema. Y el efecto: se observa por medio de la medición los niveles de conocimiento adquiridos.

En el caso dos de la interacción colaborativa, su forma fue: colaborativa entre muchos, es decir, busca la construcción de conocimientos desde el aporte colectivo. La función: Ofrece distintos puntos de vista del tema. Y el efecto: Por medio del intercambio e interacción logra construir el aprendizaje producto del tipo de actividad.

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1.         ¿Cómo se diferencian los dos casos?

La principal diferencia entre los dos casos es que, en el primero la interacción es individual más en el segundo caso la interacción es grupal.

2.       ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

Los procesos interactivos de los dos casos son bastante diferentes, en el primer caso se trata de una interacción uno a uno entre el tutor y el estudiante, por lo tanto, podríamos decir que es una interactividad tutorial; más en cambio en el segundo caso se trata de una interacción grupal o colaborativa.

3.       ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso los andamiajes tienen que ver con el nivel de complejidad que establece el tutor y la retroalimentación del dialogo entre ambos. En el segundo caso los andamiajes se estableces a través de la conformación de estructuras y modelos de conocimiento como resultado del apoyo del grupo.

4.      ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

El segundo caso de interacción grupal tendrá efectos más diversos debido a la cantidad de participantes y a las múltiples perspectivas que se dan, de hecho aunque alguno de los alumnos no tengan interacción directa sino pasiva, aún así está aprendiendo. Sin embargo, ambas interacciones funcionan de forma diferente y aportan un aprendizaje determinado.

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el primer caso (interactividad uno a uno) la forma es la interacción entre el tutor y el estudiante, la función que tiene esta interacción es la de construir conocimiento y la validación del efecto (que tan efectiva fue esta construcción de conocimiento) se hace a través de las evaluaciones del profesor hacia el estudiante.

En el otro caso (interactividad grupal) la forma es la colaboración, la función es a través de múltiples perspectivas y el efecto es la conformación de conocimiento a través de los apoyos grupales.

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1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?

El primer caso es una relación biunívoca entre estudiante y tutor mientras que el segundo caso es una discusión grupal entre cuatro compañeros, donde ofrecen diversas perspectivas.

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

Primer caso es una interactividad tutorial pues se da un intercambio de ideas entre estudiante y tutor, donde el estudiante recibe retroalimentación del tutor. El segundo caso corresponde a una discusión grupal entre cuatro estudiantes, la cual es catalogada como interactividad grupal.

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso el andamiaje lo va construyendo el tutor con cada retroalimentación que realiza; con el fin de encausar al estudiante. En segundo caso se construye de manera dinámica con los aportes de cada compañero.

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

En la interactividad tutorial, ya se tiene una idea preconcebida y se logra el objetivo del tutor, pero el estudiante solo tiene la perspectiva de su tutor mientras que la grupal la discusión podría tornarse más enriquecedora en medida que los estudiantes planteen una discusión rica en elementos. De esta forma considero que el andamiaje grupal podría ser la más determinante para bien o para mal.

5.   ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el primer caso el tutor redirecciona la discusión hacia el objetivo que tenía planteado y se logra, sin embargo, genera dudas si el estudiante al final de cuenta entendió lo que el profesor quería. La discusión en el segundo caso es más rica en elementos y permite ver las diferentes perspectivas que plantean sus compañeros y logran concretar correctamente la argumentación del escrito académico asignado.

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1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?

Se diferencian en el tipo de interacción que se da. Esto porque en el primer caso se da una interacción individual del estudiante con el tutor, mientras que en el segundo caso se da una interacción grupal. En el primer caso se da un apoyo directo del tutor y en el segundo se trata de construir el conocimiento por medio de la colaboración entre pares.

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

En el primer caso se da una interacción uno a uno del estudiante con el tutor, es decir, es una interacción directa donde el docente da un apoyo individual.

Por su parte, en el segundo caso se da una interacción colaborativa, pues de forma grupal cada uno de los cuatro participantes indica sus reflexiones sobre el texto y en conjunto poder llegar a conclusiones.

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

El el primer caso el andamiaje es más directo, pues se entabla una interacción individual. El tutor reconoce los puntos acertados del estudiante pero también lo guía por medio de preguntas generadoras.

En el segundo caso el andamiaje es más indirecto, pues se basa principalmente en las instrucciones iniciales y luego se desarrolla por medio de las interacciones entre los cuatro estudiantes.

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Es difícil determinar cuál tendrá mejores efectos, considero que ambos tienen puntos fuertes. Me gusta la interacción que se da en el segundo caso, pero se podría desviar la discusión y no llegar a conclusiones adecuadas. En el primer caso se asegura llegar a resultados más acordes a lo esperado.

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

En el primer caso, la forma es uno a uno de manera bidireccional. En cuanto a la función, el docente es un guía del proceso y lleva al estudiante a profundizar en sus propias respuestas. Mientras que el efecto es eficiente y positivo, pues se llega al resultado esperado.

En el segundo caso, la forma es colaborativa. La función del docente también es de guía pero de manera indirecta. En cuanto al efecto, también es positivo pues se da una interacción y se logra concretar las respuestas.

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Tema 3:   La comunicación y la interactividad como base para el diseño de actividades de enseñanza y aprendizaje.

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1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?

La principal diferencia es está relacionada con la interacción que distingue a cada uno.

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

La interacción en la primera escena se podría clasificar como básica, interacción entre tutor y estudiante. Mientras que en la segunda tenemos una interacción más activa al intervenir 4 estudiantes realizando una dinámica colaborativa en la construcción del conocimiento.

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso el tutor es el protagonista, es el responsable de orientar y dirigir todo el proceso, el estudiante aporta hace sus aportes en las tareas asignadas mientras que el tutor se encarga de contestar del estudiante.

En el segundo caso es distinto, la interacción colaborativa del andamiaje se da al ofrecer diferentes métodos que ayudan a los estudiantes a construir el conocimiento.

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

No estoy seguro de dar una respuesta la cual esté 100% seguro, pues parece ser que el segundo caso, por la forma de andamiaje parece más determinante, sin embargo, el caso uno puede ser también muy determinante dependiendo del tutor y del estudiante, es relativo dependiente de los escenarios educativos.

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

Primer escenario:

Forma: Uno a uno

Función: Estudiante presenta diferentes tipos de resoluciones para cada actividad. Docente es guía y da retroalimentación.

Efecto: Se concluye la actividad con éxito por lo que el éxito es positivo.

Segundo escenario:

Forma: Colaborativo

Función: Multiplicidad de perspectivas del tema.

Efecto: Construcción de modelos y estructuras de conocimiento.

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Padlet

Carlos Rivas Bustamante

Escuela de Educación, Universidad Americana

EDO-MAD-17: Taller Multimedia y Material Didáctico

Jerry Quintero Figueroa

23 de junio de 2022

1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En la tutorial relación es entre un y otra persona.

En la Interacción colaborativa, el estudiante se fomenta el dialogo, discusiones o conferencia.

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

En la primera es un enfoque tutorial y la segunda es una interacción colaborativa.

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En el primer caso el tutor es el encargado del apoyo y conductor del proceso de aprendizaje. Por orto lado los materiales presentan un andamiaje u la participación colectiva.

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Creo que como docente me parece mas pertinente el escenario uno, parte de una las funciones que se deben de propiciar dentro del aula.

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

Me parece que la forma mas correcta es de manera bidireccional, es decir: es la que se desarrolla al estudiante sobre temas ya desarrollado dentro del aula.

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1.    ¿Cómo se diferencian los dos casos?

En la interacción 1, de la primera escena, se puede observar que es dirigido por el tutor, por lo tanto es el quien explica para que el estudiante logre llegar al objetivo y en la otra interacción, es decir la escena 2, es más en conjunto, osea de muchos a muchos.

2.    ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

En la interacción 1 es intervenido de tutor a estudiante, mientras que la 2 es de 4 estudiantes, donde cada uno da aportes

3.    ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En la primera escena, es como lo más tradicional que conocemos, el docente le trasmite el conocimiento al estudiante , pero en la escena 2 es más en equipo y por investigación, los estudiantes tienen más libertad de aprender y buscar la información que más les interesa

4.    ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

No considero que alguna sea más efectiva que la otra, si no que me parece que son aplicables en distintos caso, depende del objetivo que queramos desarrollar y lograr. Por lo tanto, no me parece que es asertivo decir que alguno es más efectivo que el otro.

5.    ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

Escena 1:
Forma= Uno a uno
Funcion= el docente es guía, es quien da retroalimentación al estudiante
Efecto=Completamente acertado, se concluye exitosamente

Escena 2:
Forma= Colaborativa entre pares
Función= Encontrar varios puntos del vista en la investigación
Efecto= Se logra llegar a varias ideas sobre un mismo tema, distintos puntos de vista

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¿Cómo se diferencian los dos casos interacción tutorial y la interacción colaborativa?

En la interacción tutorial se da una interacción feed-back.

La interacción colaborativa se procede se caracteriza porque todos los participantes persiguen un mismo objetivo.

2. ¿Qué tipo de procesos interactivos representa cada uno?

El primer tema es una interacción tutorial y el segundo tema es una interacción colaborativa de un equipo de 4 estudiantes.

3. ¿Cómo se dan los andamiajes en cada caso?

En la interactividad tutorial el andamiaje funciona sería proporcionar una tabla para que el estudiante comercie la información que debe encontrar dado un texto que queremos que trabaje, o una línea del tiempo vacía a completar con los datos a encontrar.

4. ¿Cuál forma de andamiaje tendrá efectos más determinantes?

Me parece que ambas son importantes tanto como las interacciones guiadas como el trabajo en equipo demuestran excelentes resultados y vemos como ese andamiaje es efectivo, lo único que debemos tomar en cuenta es el resultado de aprendizaje para poder enfocarlo y lograr un aprendizaje cognitivo.

5. ¿Cómo se dan los elementos de forma, función y efecto de las interacciones en cada caso?

Interacción tutorial

Forma: Docente a estudiante (face to face)

Función: Docente es el que le facilita el tema a el estudiante recibe andamiaje por parte de él.

Efecto: se hace un diagnóstico para saber cómo se debe de trabajar esos temas.

Interacción colaborativa

Forma: hay un foro grande en la participación.

Función: Compartir conocimiento sobre el tema expuesto.

Efecto: accede estructuras y modelos de conocimiento.

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En efecto, la interacción grupal parece ser un proceso educativo muy positivo para los estudiantes, en tanto que favorece habilidades de comunicación y autoregulación.

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Las estrategias de interacción son formas de aprendizaje basadas en la puesta en escena de la didáctica critica, es decir, son una forma de enseñanza donde el estudiante, con la mediación del docente, se configura como un actor que socializa, discute, narra, expresa, aprehende, practica, explica, conceptúa, enriquece, produce, construye, genera puntos de vista con respecto a temáticas determinadas por las necesidades de su perfil profesional, su formación humanística y social. El objetivo es potenciar la actitud y aptitud individual, de manera que la agrupación de estas su correcta orientación ayuden a cumplir con las metas del grupo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es una reunión concertada para tratar de un tema, en la cual participan personas versadas en la materia.

Se lleva a cabo por parte de un grupo donde destacan previamente uno o varios expositores centrales.

Los expositores centrales deben preparar con debida anticipación no solo un tema, sino también el ambiente, las ayudas audiovisuales y la invitación a los participantes con el objetivo de que estos puedan hacer también sus aportes.

El conversatorio es útil cuando se pretende ayudar a los alumnos a perfeccionar su expresión oral y la exposición de sus exposiciones ante un público conocido.

Es una de la interacciones expresivas mas comunes y cercanas de todos los ámbitos sociales desde el comienzo mismo de la humanidad, bien se sabe que el ser humano primero habló y muy posteriormente inventó la escritura, sin ir muy lejos, el niño primero aprende a hablar y narra a su manera sus vivencias en el mundo.

Para que esta interacción pueda realizarse es necesaria la presencia del narrador y de un público que escuche atento.

El tema debe ser el apropiado y el gusto del narrador, el lenguaje debe ser directo, sencillo, de uso común sin que sea vulgar.

Un primer escenario es el aula de clase, pero puede se cualquier ambiente cerrado o abierto.

Es una interacción individual o grupal cuyo objeto es ilustrar a un grupo, ampliar sus conocimientos sobre un tema determinado, a través de una intervención preparada previamente y acompañada de ayudas didácticas.

Un hablante o un emisor presentan una explicación o un conjunto de datos y conceptos ante un auditorio cuya composición está definida por los organizadores del evento o por el propio expositor.

El contenido de la exposición debe corresponder a las capacidades del hablante y de los oyentes y de acuerdo con las circunstancias. El desarrollo de la intervencion debe ser ordenado, coherente y lógico, la argumentación debe ser solida y convincente.

El éxito de la exposición oral depende de varios criterios en su realización como el interés, orden, coherencia, claridad, concisión.

Sirve para presentar información completa y detallada sobre un tema. Se utiliza cuando la información proviene de un experto, que da a conocer no sólo los datos, sino también los argumentos que sustentan de manera amplia y profunda, rápida, continua y directa su visión del asunto.

Para llevar a cabo una conferencia se requiere de un expositor que conozca ampliamente el tema; un experto, un auditorio interesado en adquirir información o intercambiar opiniones o posiciones de asunto central además de un presentador que, como agente mediador, relaciona al publico con el conferencista al inicio y al final del evento.

Por su característica formal y directa es ágil para la presentación del contenido pero, a su vez, un mecanismo rígido en tanto que su dinámica depende exclusivamente del expositor.

Para efectuar una conferencia formal amplia se requiere contar con un salón, donde el público pueda estar sentado y, si fuere necesario, tomar notas. En este caso, es conveniente, también, que haya amplificación del sonido, el aula de clases, en otras circunstancias, puede constituirse en el espacio propicio para conocer temas que puedan preparar los participantes, los cuales sean de especial interés para el desarrollo de ciertos contenidos.

Es un tipo de interacción grupal de expresión oral, relativamente formal, que propicia la participación del colectivo a partir de la disertación, la exposición o la presentación de un tema de interés común y especifico. Generalmente se escogen temas de actualidad

El foro es relativamente informal, pero a veces obedece a un plan previo y a la conducción de un moderador. Participan todos los asistentes y el moderador.

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ESTRATEGIAS DE INTERACCION GRUPAL EN EL AULA

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Las estrategias de interacción son formas de aprendizaje basadas en la puesta en escena de la didáctica critica, es decir, son una forma de enseñanza donde el estudiante, con la mediación del docente, se configura como un actor que socializa, discute, narra, expresa, aprehende, practica, explica, conceptúa, enriquece, produce, construye, genera puntos de vista con respecto a temáticas determinadas por las necesidades de su perfil profesional, su formación humanística y social.