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Bases psicopedagógicas de la tecnología educativa.

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Bases psicopedagógicas de la tecnología educativa.

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La Tecnología Educativa, como los demás campos de conocimiento, tiene bases múltiples y diversificadas ya que  recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Según Cabero, en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación.

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Concibe la psicología desde la perspectiva de la cultura, propugna el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores en la construcción y la interpretación de los significados.

En esta perspectiva  las interacciones sociales  tienen una alta relevancia, pues el aprendizaje se ve influido según el medio en el que el aprendiendo se desarrolla, en esta enseñanza se valoran las experiencias del alumno sus ideales el lenguaje, etc.

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Dentro de esta perspectiva el conocimiento es el  resultado de la interrelación que realiza la personalidad con la realidad en el que sujeto y conocimiento interactúan. El nuevo conocimiento no es copia de la realidad sino que se construye partiendo de la experiencia precedente del individuo en su interacción con el ambiente en el que se desarrolla,   el aprendizaje surge como resultado de la interacción entre el alumno que aprende, el contenido que es objeto de aprendizaje y el profesor que ayuda al alumno a construir significados y a atribuir sentido a lo que aprende, no se deja al alumno que aprenda solo, se le proporciona información y a manera de trabajo de equipo el alumno va construyendo su aprendizaje según su forma de percibir la información se le está proporcionando.o la modificación de una estructura cognitiva por medio de la experiencia

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En esta  perspectiva se plantea que el aprendizaje  tiende a ser racionalista, es decir que los alumnos desarrollan su intelecto para lograr relacionarse  con el objeto de aprendizaje.

El conocimiento resulta ser  el resultado de la búsqueda y acción del individuo sobre su contexto sin considerarlo como simple transmisión externa o elemento propio de la mente, se construye a partir de las vivencias personales del sujeto, partiendo de referencias sensoriales que con el paso del tiempo estas se ven modificadas no solo en función de la adaptación sino también de la transformación.

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Instrucción programada: los alumnos eran instruidos por un  método pedagógico en el que se permite transmitir los conocimientos sin la mediación directa de un profesor o un tutor, especificando las características específicas de cada alumno considerado individualmente, este tipo de enseñanza no deja otra alternativa que el refuerzo permanente de las respuestas correctas para garantizar la reafirmación del aprendizaje, de tal manera que la responsabilidad de aprender recaía en el alumno pues los maestros no estaban tan al pendiente al momento de presentarse la enseñanza, los alumnos evitaban la relación con el maestro y para aprender era permitido que los alumnos e equivocaran en los resultados hasta que acertaban la respuesta y entonces se producía un aprendizaje a manera de ensayo

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En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su "corpus" teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han influido en la Tecnología Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la información, el constructivismo, la teoría sociocultural y el aprendizaje situado.

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La Teoría General de Sistemas y la Cibernética

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La Teoría General de Sistemas y la Cibernética

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La Teoría de General de Sistemas (TGS) formulada originalmente en los años 30 y ampliamente difundida en los años setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepción aplicable al proceso educativo para facilitar el análisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programación-enseñanza-aprendizaje, considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en práctica de las mismas.

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La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas

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La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas

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La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa, a la que se alude continuamente, está aportada por la Didáctica, en cuanto a la  teoría de la enseñanza, y las diferentes corrientes del Currículum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta GALLEGO (1995

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Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base matemática, buscaba sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnología Educativa, se produjo a partir de la consideración del proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes (FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981; GIMENO, 1981)