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Lois RENE

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200325 cahier de travail 2 - confinement COVID19 2

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Lois RENE

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200312 cahier de travail - confinement covid19

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Faire de la vidéo avec son smartphone...

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Faire de la vidéo avec son smartphone...

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Passer au contenu principal

Durée : 5 semaines

Effort : 30 heures

Rythme: ~6 heures/semaine

Ce que vous allez apprendre

À la fin de ce cours, vous serez capable de :

Acquérir les bases du cadrage, de la lumière et de la prise de son.

Apprendre à scénariser une histoire : découpage en plans.

Maîtriser votre smartphone et choisir les accessoires indispensables.

Monter rapidement vos images avec un outil en ligne.

Acquérir les bonnes pratiques et méthodes (boite à outils) grâce à des mises en situations diverses et ludiques.

Description

Avec l'avènement des smartphones en 2007, nous disposons presque tous d'une véritable caméra haute-définition susceptible de partager quasi instantanément ses productions sur Internet. Moins sophistiqués que des caméras professionnelles, les smartphones permettent à tout un chacun de réaliser à peu près tous types de vidéos. Ce Mooc propose aux apprenants de découvrir les règles de l'art du tournage et du montage, et de réaliser des vidéos courtes (de communication, d'instantané, de fiction, d'actualité, etc.).

Format

En cinq semaines, ce MOOC, tourné entièrement avec des smartphones, a pour objectif de faire découvrir aux apprenants la réalisation de courts métrages -fiction ou reportage- avec un smartphone. Il alterne apports théoriques et mises en application pratiques.

Ce Mooc favorisera les interactions entre participants avec des discussions en classe virtuelle, des échanges sur les réseaux sociaux et des forums de discussion. Le travail en groupe sera encouragé, ainsi que les échanges, les discussions et les débats dans la communauté des participants.

En vue des exercices de tournage que vous aurez à produire pendant le MOOC, prévoyez au minimum l'acquisition d'un grip pour tenir votre smartphone (les premiers prix sont à 3 €) et d'un petit trépied de table (à partir de 10 €).

Prérequis

Possesseurs de smartphones, curieux, passionnés, ayant envie de créer, de partager et raconter en images, que ce soit à des fins professionnelles ou personnelles. Quel que soit votre métier, vous êtes sur le terrain et vous voulez communiquer : journalistes, vidéastes, enseignants, chercheurs, artistes, bloggeurs, sportifs, créatifs, community managers, responsables de communication, etc.

Evaluation et Certification Les participants ayant complété les QCM et ayant réalisé et rendu les trois projets vidéos pourront obtenir une attestation de suivi du MOOC "Réaliser des vidéos pro avec un smartphone". Pour chaque rendu de projet vidéo, un Prix du Jury sera attribué par Gobelins parmi les 50 meilleurs dossiers évalués par les pairs. Ces trois lauréats recevront un certificat de GOBELINS, l'école de l'image, avec mention de leur Prix du Jury. Un Grand Prix du Jury pour l'ensemble des trois projets sera aussi attribué et donnera au lauréat la possibilité de suivre gratuitement un stage de formation continue de 3 jours à GOBELINS.

Plan de cours

Calendrier et progression pédagogique :

* Introduction : Découverte de l'environnement, de la progression pédagogique

* Premier temps : Les bases de la caméra, du tournage

* Second temps : L'interview, le son et la lumière

* Troisième temps : Le mouvement et les accessoires

* Réalisation du film final

* Conclusion, remise des prix

Les projets :

La méthodologie repose sur la réalisation de trois projets en fin de chaque semaine :

* Projet 1 : Réalisation d'un film muet sur un thème choisi

* Projet 2 : Réalisation d'un micro portrait

* Projet 3 : Réalisation d'une fausse pub

Chaque projet devra comprendre les phases suivantes :

o Le pitch du film et le scénario

o La préparation du story-board

o La mise en ligne des films

Archivées

Du 2 novembre 2019 au 17 décembre 2019

Du 3 novembre 2018 au 15 décembre 2018

Du 4 novembre 2017 au 28 décembre 2017

Du 13 novembre 2015 au 11 janvier 2016

Équipe pédagogique

Patrick Thierry

Enseignant et coordinateur pédagogique de la filière "Vidéo" à GOBELINS, l'école de l'image, Patrick Thierry forme depuis 25 ans des Chefs Opérateurs Prise de vues et Réalisateurs.

Laurent Clause

Journaliste plurimédia, spécialiste de la hi-tech, il est formateur au montage vidéo sur Final Cut Pro X ainsi qu'à la réalisation de vidéos avec un smartphone pour les journalistes mobiles à Gobelins, l'école de l'image.

Accessibilité

Toutes les vidéos sont sous-titrées en français et anglais - All videos will be subtitled in English

SUIVRE L'ACTUALITÉ DU COURS

Licence

Licence pour le contenu du cours

Vous êtes autorisé à :

Partager - copier, distribuer et communiquer le matériel par tous moyens et sous tous formats

Selon les conditions suivantes :

Attribution - Vous devez créditer l'oeuvre, intégrer un lien vers la licence et indiquer si des modifications ont été effectuées à l'oeuvre. Vous devez indiquer ces informations par tous les moyens raisonnables, sans toutefois suggérer que l'offrant vous soutient ou soutient la façon dont vous avez utilisé son oeuvre.

Pas d'Utilisation Commerciale - Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette oeuvre, tout ou partie du matériel la composant.

​​​​​​​Pas de modifications - Dans le cas où vous effectuez un remix, que vous transformez, ou créez à partir du matériel composant l'oeuvre originale, vous n'êtes pas autorisé à distribuer ou mettre à disposition l'oeuvre modifiée.

Licence pour le contenu créé par les participants du cours

"Tous droits réservés" est une formalité du droit d'auteur indiquant que le détenteur du droit d'auteur se réserve, ou détient pour son propre usage, tous les droits prévus par la loi sur le droit d'auteur.

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Réaliser des vidéos pro avec son smartphone

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Passer au contenu principal Durée : 5 semaines Effort : 30 heures Rythme: ~6 heures/semaine À la fin de ce cours, vous serez capable de : Acquérir les bases du cadrage, de la lumière et de la prise de son. Apprendre à scénariser une histoire : découpage en plans.

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voir l'atelier du formateur et l'utilisation de 4 logiciel collaboratif

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voir l'atelier du formateur et l'utilisation de 4 logiciel collaboratif

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la mallette Covid’Ailes  développée dans le cadre d’un partenariat associatif et institutionnel (Associations ESSENSi'Ailes, SEVE, SCHOLAVIE et AFEPS, Lab School Network, Groupe BCR de l’Académie de Créteil et réseau de l’Université Grenoble-Alpes).

Elle a pour but d’accompagner les élèves, les équipes éducatives et les parents dans le retour en classe post-confinement avec des ateliers clé-en-main, autour des compétences psychosociales (CPS) et de la réflexion, pour recréer du lien, partager le vécu, développer la résilience... et retrouver un climat de classe propice aux apprentissages (attention, motivation, régulation du stress et des émotions…).

Cette mallette numérique, éclairée par des apports scientifiques, est gracieusement mise à disposition de l’ensemble des établissements scolaires depuis la plateforme www.covidailes.fr.

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Plus de 20 000 kits téléchargés, des centaines de milliers de bénéficiaires dans toute la France et à l'étranger (Belgique, Suisse, Canada, Tunisie...), 98% de taux de satisfaction (en savoir plus ici) et de nombreux messages de remerciements reçus... Merci à tous pour votre confiance !

Rebecca Bègue-Shankland est désormais Professeure des Universités en Psychologie du développement, Laboratoire Développement, Individu, Personnalité, Handicap, Éducation, à l'Université Lumière Lyon 2.

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Plus de 20 000 kits téléchargés, des centaines de milliers de bénéficiaires dans toute la France et à l'étranger (Belgique, Suisse, Canada, Tunisie...), 98% de taux de satisfaction (en savoir plus ici) et de nombreux messages de remerciements reçus... Merci à tous pour votre confiance !

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Changement de Paragdime Marc Halevy, Physicien, Philosophe en 2018...

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Les familles populaires, le numérique et l'Ecole

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Les familles populaires, le numérique et l'Ecole

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Dominique Pasquier

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"La situation actuelle d'école à distance ne changera peut-être pas les pratiques des familles ni même le regard positif qu'elles ont sur l'utilisation précoce des outils numériques, en revanche cela risque d'exacerber le sentiment que l'école n'est pas pour eux". Sociologue, Dominique Pasquier travaille sur la sociologie de la culture et du numérique. En 2018, elle a publié les résultats d'une enquête sur l'usage d'Internet dans des familles populaires de la France rurale. Aujourd'hui avec le confinement et la classe à la maison, ses travaux permettent d'éclairer les enjeux de cette forme de " scolarisation " dans les rapports familles et école. L'usage d'Internet est différencié selon le milieu social, pourquoi ?
Il existe des différences essentielles dans l'usage d'Internet en fonction des milieux sociaux et elles sont objectivement constatables. D'une part, les outils utilisés. Plus on descend dans le niveau de diplôme, plus on utilise des tablettes et des smartphones. Les familles populaires possèdent plus rarement un ordinateur et encore moins une imprimante, ce qui a un effet direct sur la scolarité aujourd'hui. Dans ces milieux, on a commencé à utiliser Internet via des smartphones. Les tablettes sont arrivées plus tard. L'ordinateur, lui, reste un outil avec lequel elles ne sont pas à l'aise du fait de l'utilisation du clavier, c'est bien souvent lorsqu'il y a un lycéen dans la famille que l'ordinateur est introduit.

Il y a aussi une différence de rapport à l'écrit. Internet a été conçu par des diplômés pour des diplômés, pour des personnes qui utilisent l'écrit dans leur vie quotidienne et professionnelle. Dans les milieux modestes, il n'y a absolument pas d'utilisation d'écrit au travail et le rapport à l'écrit est compliqué. Tout cela induit des différences considérables sur le type d'écrit que l'on accepte de pratiquer. Par exemple, le mail est très peu utilisé sauf pour les achats en ligne et dans les échanges avec l'administration. Il y a très peu d'échanges par mail dans les relations interpersonnelles. Le mail demande une certaine maitrise de l'orthographe, une aisance que les individus peu ou pas du tout diplômés ne possèdent pas. Autant ils se sentent à l'aise avec Facebook, les textos, qui s'écrivent phonétiquement bien souvent, autant le mail n'est pas entré dans leur quotidien... Les échanges écrits ne sont donc pas inscrits dans leur pratique usuelle.

Dans les familles modestes, que j'ai étudiées, c'est bien souvent l'image qui prend le pas dans les échanges. Dans les familles plus précaires, avec une forte proportion d'origine immigrée, le problème de la langue se pose en plus.

Ainsi ce rapport à l'écrit est central et on le voit lorsque l'on compare les comptes Facebook. Dans les comptes Facebook de professions intellectuelles, c'est de l'écrit. Il n'y a pratiquement que cela. Dans les comptes de familles modestes, c'est de l'image et du son, très peu d'échanges rédigés.
Cet usage selon le milieu mettra donc les enfants de milieux modestes et populaires en difficulté pendant l'école à la maison ?
Lors de mon étude, j'ai pu constater qu'Internet était très utilisé pour l'accompagnement aux devoirs, et ce hors période de confinement. Les parents n'étaient plus dans la situation assez pénible de répondre à leurs enfants qu'ils ne savaient pas, qu'ils ne comprenaient pas et qu'il fallait qu'ils demandent à la maîtresse. Ils utilisaient le net pour aider au travail scolaire. L'idée que la toile est une source de savoirs est très implantée dans ces milieux. C'est d'ailleurs là que j'ai trouvé qu'il y avait le plus de bouleversements. L'utilisation du numérique n'a pas beaucoup bougé la sociabilité ni les portefeuilles culturels mais elle a beaucoup influé sur le rapport au savoir.

L'accès à des savoirs en ligne est l'occasion pour ces familles de se dire on se débrouille seules. Il y a énormément d'apprentissages autodidactes qui apparaissent, en dehors des apprentissages scolaires. Je mène actuellement une recherche sur l'appropriation de savoirs via les vidéos sur le net, notamment les tutos. C'est assez impressionnant de voir comme des jeunes, souvent fâchés avec l'école, les utilisent massivement pour se remettre dans le circuit des connaissances. Une forme de revanche pour ces décrocheurs scolaires qui prouvent qu'ils sont capables d'apprendre, mais autrement.

Et si cela fonctionne c'est parce que c'est de l'image. On peut communiquer, comprendre par l'image et l'écrit qui handicape est mis sur le banc de touche.

Internet est donc une source de savoirs, en effet. Mais le contexte actuel avec une maîtresse qui donne des devoirs par mail, ou via l'ENT, qui demandera un retour de ces devoirs sans imprimante compliquera beaucoup les choses. Et puis, l'enseignant c'est toujours une personne extérieure, un expert. Les devoirs ne sont pas des images, qui sont d'un accès facile, mais ce sont des textes à lire, avec des formulations écrites qui ne sont pas toujours abordables par tous. Lorsque l'on voit les problèmes que rencontrent certains avec la dématérialisation administrative, on imagine mal que cela ne se reproduise pas dans les échanges scolaires.
N'y a-t-il pas une forme de violence pour les parents qui vont se rendre compte de façon plus flagrante en ces temps de confinement de leur difficulté à accompagner la scolarité de leur enfant ?
La situation scolaire de ces familles, qui ont souvent un mauvais souvenir de leur scolarité, mettra en lumière leurs difficultés en effet.

Bien souvent dans ces milieux, l'hyper aisance des tablettes et smartphones des très jeunes enfants est perçu par les parents comme un signe potentiel de réussite scolaire puis professionnelle. En gros, l'idée majoritairement répandue est que si l'on sait se servir d'Internet, on est sauvé. Alors que c'est faux bien entendu.

L'enquête de Sylvie Octobre et d'autres chercheurs " L'enfance des loisirs " montre bien que les usages en ligne des enfants de milieux populaires sont plus souvent que ceux des milieux diplômés des usages récréatifs, de l'ordre du divertissement. Ce sont des outils que ces familles pensent s'approprier comme porteurs de modernité mais en fait, ils sont surtout appropriés sur un mode ludique.

La situation actuelle d'école à distance ne changera peut-être pas les pratiques des familles ni même le regard positif qu'elles ont sur l'utilisation précoce des outils numériques, en revanche cela risque d'exacerber le sentiment que l'école n'est pas pour eux.
Propos recueillis par Lilia Ben Hamouda Dominique Pasquier, " L'Internet des familles modestes, enquête dans la France Rurale ". Presses des Mines, 2018.

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Dominique Pasquier : Les familles populaires, le numérique et l'Ecole

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"La situation actuelle d'école à distance ne changera peut-être pas les pratiques des familles ni même le regard positif qu'elles ont sur l'utilisation précoce des outils numériques, en revanche cela risque d'exacerber le sentiment que l'école n'est pas pour eux". Sociologue, Dominique Pasquier travaille sur la sociologie de la culture et du numérique.

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La crise du coronas virus peut- elle transformer l'école ?

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La crise du coronas virus peut- elle transformer l'école ?

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Julien Cahon, historien de l'éducation nationale, Université de Picardie Jules Verne, interwiew France CUlture par Louise Tourret

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Comment les crises transforment-elles l'école ? C'est la question à laquelle nous tentons de répondre avec Julien Cahon, historien de l'éducation à l'université de Picardie Jules Verne. En cette semaine de début de reprise de la classe après deux mois d'école à la maison, il évoque avec nous l'impact de crises comme celle que nous vivons, sur l'Education nationale et ses transformations.

Une réflexion d'une acuité particulière en raison de l'actualité, puisque l'école est apparue sous un jour inédit cette semaine, changée provisoirement par les règles de distanciation physique. Ainsi, les images étonnantes qui ont circulé dans la presse et sur les réseaux sociaux ont suscité de vives réactions...
Louise Tourret : Comment analysez-vous les réactions indignées à la vue des salles de classe et cours de récréation réaménagées pour appliquer les mesures de distanciation physique ?
Julien Cahon : Cela traduit certainement un attachement très fort à l'école et surtout à la fonction de celle-ci. L'école est un lieu de socialisation pour les enfants, où les apprentissages nécessitent de multiples interactions entre les élèves, et entre les enseignants et les élèves, et également bien souvent la manipulation d'objets pédagogiques - tout ce que le protocole sanitaire ne permet pas aujourd'hui. C'est dans ce sens qu'il faut comprendre ces réactions, et l'émotion suscitée par ces photos sur lesquelles on voit des élèves isolés dans les cours de récréation et des salles de classe totalement aseptisées. Et l'école étant par ailleurs aussi la traduction d'une certaine ambition pour la jeunesse, beaucoup y voient également une sorte de régime disciplinaire très strict et un renforcement du contrôle social sur l'enfant, qui forcément freinent son initiative et sa spontanéité.

Mais cela traduit encore une troisième chose à mon sens, c'est la conception que bon nombre d'enseignants se font de leur métier, qui est notamment traduite par une belle citation dans le fameux livre des instituteurs, ce guide qu'on appellait le Code Soleil, publié jusqu'en 1983 mais qui n'existe plus : on y retrouve cette idée que le métier d'enseignant est un service social, un métier de serviteur d'idéal, et qu'il s'agit avant tout de promouvoir une culture humaine. Aujourd'hui c'est cet idéal qui est devenu en partie inatteignable.
LT : N'aurions-nous pas tendance à minorer la capacité de résistance de l'institution ?
JC : Personne ne doute, et surtout pas les enseignants, des capacités de l'école à s'adapter ou à rechercher le meilleur pour les élèves, mais il faut rappeler que cette crise arrive dans un contexte plus large de défiance, voire de rupture totale entre une large part du monde enseignant et son ministre, Jean-Michel Blanquer. Dans ce contexte de crise, la communication est essentielle, or on a vu que c'était un aspect qui posait problème... Lors des dernières crises, comme la crise sanitaire de 2009 avec la grippe H1N1, un double rapport de la Cour des comptes et du Sénat disait déjà que la gestion de la communication dans cette crise était primordiale et, qu'à l'époque, la communication abondante et contradictoire du gouvernement (avec notamment la multiplication des conférences de presse et autres interventions dans les médias), avait alimenté une certaine confusion dans l'opinion publique et une perte de crédibilité du gouvernement. Dans l'histoire de l'administration de l'Education nationale, on peut dire que la communication n'a jamais été le point fort de l'administration. L'historien Antoine Prost avait dit à ce sujet que " la communication externe du Ministère n'était pas meilleure que sa communication interne."

Plus loin de nous, l'Education nationale a traversé d'autres crises, militaires cette fois. Elle a su s'adapter aux aléas de la guerre, et ce que nous avons pu observer, c'est que bien souvent ce sont les acteurs de terrain qui gèrent les situations à chaud - par exemple je me souviens d'une circulaire du ministre en 1939 qui anticipe les difficultés à venir avec l'entrée en guerre, et qui fait appel à l'ingéniosité des décideurs locaux afin de s'adapter aux difficultés à venir. Alors oui, l'Education nationale a su s'adapter, avec une assez grande plasticité parfois, ce qui prouve que nous sommes loin d'un système figé et hyper-centralisé, mais on peut se demander à quel prix. L'histoire des écoles en guerre s'est développée dans une période assez récente, et je pense que nous n'avons pas encore totalement mesuré les conséquences des deux conflits mondiaux sur les scolarités en particulier...
LT : Quand l'école ne reprend pas, nous avons l'impression que notre société ne tourne pas normalement... Est-ce particulier à la France ? Est-ce lié à l'héritage de l'école comme institution républicaine, comme traduction d'une organisation politique?
JC : Oui. Les photos qui ont circulé dans la presse traduisent une forme récurrente du débat public sur l'école, ici forcément amplifié par les réseaux sociaux. L'école reste une de ces "passions françaises", objet de controverse très importante sur un tas de sujets comme la laïcité, l'enseignement de l'histoire, les rythmes scolaires. Ces polémiques récurrentes opposent bien souvent, de manière souvent caricaturale mais avec une part de réalité tout de même, deux camps : d'un côté, les républicains ou les conservateurs, de l'autre les pédagogistes ou les progressistes. Et même dans une crise sanitaire inédite comme celle-ci, cette querelle se rejoue avec les mêmes acteurs. Il n'y a qu'à voir la tribune de Jean-Paul Brighelli, intitulée Les pédagogues sortent du bois et qui s'en prend explicitement à Philippe Meirieu, ou encore les propos de Ghislaine Ottenheimer à la télévision, qui affirme " On va refaire l'école comme autrefois, ce n'était pas si mal avec le tableau noir etc.".
LT : Cette passion française, est-elle une passion noire ou peut-elle au contraire être porteuse de controverses fécondes qui peuvent donner lieu à des évolutions positives ?
JC : La polémique telle qu'on l'observe ces jours-ci est assez binaire, elle débouche en réalité sur des positions difficilement conciliables. Néanmoins, ces moments de crise, on le voit dans l'Histoire du XXe siècle, ont toujours été révélateurs de la nécessité de réformer le système éducatif, avec au final de nouvelles conceptions de l'éducation, des modalités d'intervention de l'Etat - on l'a vu à la fois dans les tranchées, dans la défaite de 1940, dans la résistance... On a vu, à la sortie de la Grande Guerre notamment, des enseignants, universitaires pour la plupart, réfléchir et produire un projet de réforme de l'enseignement publié dès 1918, afin de rendre l'école plus démocratique. On l'a constaté encore lors de la sortie du second conflit mondial, avec l'espoir d'une réforme éducative en profondeur, symbolisée par le plan Langevin-Wallon.

Dans ces projets on retrouve une volonté de démocratisation de l'enseignement, la nécessité de réformer la pédagogie, d'alléger les programmes scolaires, qu'on dit déjà trop lourds à l'époque et à l'origine du surmenage des élèves. Lors de la crise de Mai 68 enfin, on a aussi réfléchi, les acteurs de l'époque ne se sont pas contentés de faire la grève et de manifester, ils ont aussi produit plusieurs projets qui ont débouché sur des réformes de l'enseignement. Donc, on peut espérer là aussi que de cette crise sanitaire sorte un certain nombre de projets, et qu'on ne retourne pas totalement à l'école d'avant...
LT : C'est d'ailleurs un des rares sujets sur lesquels on s'accorde aujourd'hui, on a pu entendre dernièrement Stanislas Dehaene, le président du Conseil scientifique de l'Education nationale, s'exprimer dans ce sens.
JC : Les crises ne font pas naître directement le processus de réflexion, elles l'accélèrent, on le constatera certainement dans les mois et les années qui viennent. Les études en histoire de l'éducation montrent bien que les changements dans l'école ne se font pas du jour au lendemain, et tous les grands projets issus de la Grande Guerre, comme Les Compagnons de l'Université Nouvelle ou le plan Langevin-Wallon, n'ont pas pas été mis en oeuvre immédiatement, ils l'ont été plus tard et progressivement.

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La crise du coronavirus peut-elle transformer l'école ?

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Le retour à l'école cette semaine, partiel et controversé, est l'occasion de revenir sur la symbolique de l'école, et sur ce que cette période si particulière révèle de notre attachement à cette institution. Qu'est-ce que l'école, cette passion française ? A quoi ressemblera-t-elle après la crise ?

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Continuïté pédagogique ou  rupture des égalité 

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Continuïté pédagogique ou  rupture des égalité 

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Laura Foy dans les quartiers Nord de Marseille, sociologue de l'éducation et prof d'école

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Continuité pédagogique ? Entretien avec Laura Foy à Marseille

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portail numérique Sciences en Live conçu et lancé par une coalition d'acteurs de la recherche, de l'éducation et de la médiation scientifique pour favoriser, notamment, le rapprochement entre scientifiques et enseignants et leurs élèves en cette période de pandémie et au-delà cliquez ici

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L'éditeur du monde de l'Éducation, a ajouté de nombreuses ressources sur son site Mon école à domicile :
> pour tous les niveaux scolaires : Maternelle, Élémentaire, Collège, Lycée
> pour différentes disciplines : maths, français, langues vivantes, latin.

Beaucoup de ces ressources sont utilisables hors connexion Internet pour un accès immédiat et une plus grande sécurité.

Cette mise à disposition est gratuite. cliquez ici

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Padlet CARDIE Poitiers

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Continuité Pédagogique Economie Gestion LP

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En accès libre et pour tous les professeurs, élèves qui souhaitent l'utiliser

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par IPR de Poitiers

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Assurer la continuité pédagogique en REP +

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Assurer la continuité pédagogique en REP +

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Johan Berthelot, directeur E.E. Jean Moulin, coordonnateur REP+ Romain Rolland

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Assurer la continuité pédagogique en REP+ - JB 30 03 2020.JPG

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cliquez ici

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Un Drive avec des tas d'échange entre prof, des tas de ressources à compléter...

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Un Drive avec des tas d'échange entre prof, des tas de ressources à compléter...

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cliquez ici

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LA BOITE à  OUTILS des enseignants confinés 

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LA BOITE à  OUTILS des enseignants confinés 

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partout en EUROPE cliquez ici

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La continuïté pédagogique, c'est quoi ? c'est comment ? 

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La continuïté pédagogique, c'est quoi ? c'est comment ? 

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voir Manager Educ

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Par Agnès Tellier professeur de SVT à la CIté scolaire Françoise Combe sur le paldet ou sur la classe virtuelle

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pour créer des activités numériques interactives, simplement :  QUIZinière, cliquez ici

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cliquez ici

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cliquez ici

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cliquez ici

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Mon vécu de prof en ligne et confiné... mars 2020 

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Mon vécu de prof en ligne et confiné... mars 2020 

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cliquez ici

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pour suivre la semaine d'école comme dans la classe de CM :
Par Florence Marecat, Directrice de l'école de Los Masos (66) cliquez ici
pour communiquer sur l'avancée du travail en Terminale S,
Par Yassine FLetcher, prof d'histoire géo à Carcassonne cliquez ici

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une nouvelle offre qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance Elle propose aux enfants seuls ou accompagnés d’apprendre autrement, prolonger les cours et comprendre le monde qui nous entoure. Et aux professionnels de l'éducation de disposer de ressources expertisées au service de la transmission et de l’apprentissage. cliquez ici

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Pour apprendre de façon ludique les notions fondamentales en Français, Maths, Instruction CIvique et en Sciences
Cliquez ici

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LES RESSOURCES,  la REFLEXION sur l'ECOLE à la MAISON....

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LES RESSOURCES,  la REFLEXION sur l'ECOLE à la MAISON....

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LES ECHANGES PEDAGOGIQUES, les AUTO FORMATION au numérique, à la collaboration etc...

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LES ECHANGES PEDAGOGIQUES, les AUTO FORMATION au numérique, à la collaboration etc...

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LES OUTILS POUR COMMUNIQUER , ENSEIGNER  à distance, faire l'école à la maison ....

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LES OUTILS POUR COMMUNIQUER , ENSEIGNER  à distance, faire l'école à la maison ....

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LIEN ECOLE FAMILLE  pour lire, écrire, compter mais aussi voir film, écouter concert, danser, faire du sport à la maison....

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LIEN ECOLE FAMILLE  pour lire, écrire, compter mais aussi voir film, écouter concert, danser, faire du sport à la maison....

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La Charte du confinement, mais aussi : on visite le château de Versaille etc... , on écoute avec France Inter les histoires des dans la Grande Histoire, etc... cliquez ici

Comment maintenir ce lien en situation de crise..cliquez ici

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Un réseau pour assurer la continuité pédagogique
cliquez ici

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Les ressources pour assurer la continuïté pédagogique de l'école maternelle au CM et au delà...
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les ressources de la circo de PRADES : cliquez ici

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LES OUTILS D'ANIMATION pour développer la créativité et apprendre autrement 

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LES OUTILS D'ANIMATION pour développer la créativité et apprendre autrement 

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Pecha kucha (ex Ecole Sahorre, mars 2017)
Hackaton , cliquez ici
Sketchnote, cliquez ici
Pich, cliquez ici
Le photolangage cliquez ici)

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Pour travailler à plusieurs, pour s'envoyer des documents, pour envoyer aux élèves, aux parents etc....
cliquez ici
et pour apprendre à utiliser le numérique cliquez ici

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Des ressources gratuites proposées sur Twitter 

# data[].attributes.subject
Des ressources gratuites proposées sur Twitter 

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Pour assurer la continuité pédagogique, les profs partagent des ressources gratuites sur Twitter. Sélection par discipline
Elsa Doladille, 17 mars 2020

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Continuité pédagogique : des ressources gratuites proposées sur Twitter - VousNousIls

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De nombreuses ressources viennent d'être déposées sur notre page "Assurer la continuité pédagogique en HG".Retrouvez des supports techniques et des exemples de séances à distance pour le collège et le lycée @acamiens @eduscol_HG #ContinuitePedagogique https://t.co/RoJr7vWxp0 - HGAmiens (@AmiensHg) March 8, 2020 #ContinuitéPédagogique #Covid_19 À la recherche de jeux, dictées et quiz en français ?Allez sur notre site gratuit 👉 https://t.co/Gaz7EqdSIJ Vous trouverez des ressources du CE1 à la 3e + lescorrigés.

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Les ressources des Cahiers Pédagogiques 

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Les ressources des Cahiers Pédagogiques 

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Nous vous proposons ci-dessous quelques pistes et une compilation de ressources accessibles gratuitement, pour aider à organiser le travail de vos élèves et leur proposer des contenus. Certaines peuvent être transmises aux parents d’élèves, auxquels vous pouvez aussi recommander ce précédent article, « Faire l’école à la maison sous coronavirus ? ». Cette liste sera enrichie progressivement.

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Le principe général, tant que les écoles, collèges et lycées seront fermés, est de ne pas laisser les enfants livrés à eux-mêmes, ni même de donner seulement des exercices d'entrainement, mais de leur donner accès à du contenu nouveau pour avancer dans le programme. Il faut s'inscrire dans la continuité pédagogique en conservant le lien avec les élèves, et, vues les circonstances, donner la possibilité aux élèves de travailler en autonomie. On peut élaborer des scénarios pédagogiques avec interactions asynchrones avec les élèves (QCM déposés sur l'ENT, par exemple) et utiliser la classe virtuelle du CNED pour organiser un temps de travail synchrone avec eux.

Pour commencer, quelques "recommandations" pour ces activités proposées en ligne :

Commencer de préférence par des activités de révision de choses récentes (pour faire le lien avec ce qui s'est passé en classe) puis de choses plus anciennes (pour réactiver et entretenir).

Favoriser l'interaction (exercices, échange de messages, documents modifiable à renvoyer...).

Essayer de tenir une certaine régularité et l'annoncer pour permettre aux élèves de se donner un rythme de travail (exemple : une nouvelle activité tous les X jours, rendez-vous tel jour pour la suite).

Pour introduire les notions nouvelles, essayer de trouver les formes les plus "accessibles" (vidéo, diaporama, schémas...) pour éviter de rompre le lien à la première difficulté. Nos élèves sont seuls, puisque nous ne sommes pas là pour faire travail d'explication qui se fait normalement en classe.

Proposer le plus possible des activités indépendantes les unes des autres pour que les élèves puissent réaliser une activité même s'ils ont raté la précédente.

Limiter au maximum les documents à imprimer (problème d'accès au matériel, de cartouches d'encre...).

Tenir compte du fait que les conditions de travail ne sont pas aussi favorables qu'en classe et que la priorité est de garder le contact.

Évidemment, chacun peut adapter ces conseils à sa situation, chacun fera au mieux. Il n'est pas indispensable que tous les profs dialoguent avec tous les élèves mais il faut s'assurer rapidement que chaque élève est bien en contact d'une façon ou d'autre autre.

Les sites que nous signalons ci-dessous peuvent être encombrés suite à un grand nombre de tentatives de connexion...

Contenus

- Pour les enseignants

Rappelons tout d'abord les sites de ressources institutionnels et publics habituels: les banques de ressources numériques pour l'école, le CNED, Canopé, Eduthèque ...

Lelivrescolaire.fr lance un plan de formation massif et gratuit des professeurs au travail à distance. Il ouvre également l'accès au mode Premium de son offre numérique à l'ensemble des lycées et collèges, de façon à permettre aux enseignants de gérer les devoirs et exercices à distance.
En savoir plus sur l'accès gratuit en ligne
En savoir plus sur l'offre Premium

Educ'Arte
En raison de la fermeture des écoles, collèges et lycées, Arte met gratuitement ses ressources pédagogiques à la disposition des enseignants et de leurs élèves via sa plateforme Educ'Arte à partir du 16 mars.
Demander un accès à educarte@artefrance.fr

Étincel
La plateforme Étincel a été développée par Canopé dans le cadre du projet " École, numérique et industrie ", pour favoriser, dans les enseignements scolaires, l'émergence d'une culture scientifique, technique et industrielle pour tous les élèves.
https://www.reseau-canope.fr/notice/etincel.html

Les éditeurs scolaires membres de l'association Les éditeurs d'éducation mettent gratuitement à la disposition des élèves et des enseignants la consultation de manuels numériques via leurs sites ou plateformes.
La liste des plateformes est accessible sur le site de l'association.

Proposer de regarder un film dans le cadre de la Semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme qui aura lieu du 23 au 27 mars 2020
Ressources pédagogiques pour les cycles 2, 3 et 4
Dix films à visionner en streaming ou à télécharger sur le site de Canopé
Pour partager ces films avec les élèves, le mieux est de les télécharger (avec les identifiants Canopé) et de les mettre à disposition pour des élèves sur des plateformes de téléchargements de fichiers, puis d'interagir avec les dossiers pédagogiques proposés.

Les éditions Hatier mettent à disposition plus de 1000 ressources gratuites en français, mathématiques et anglais, du CP à la 3ème. Exercices, quizz et podcasts pour s'entraîner en autonomie.
https://entrainement.editions-hatier.fr/api_hatier/api_hatier_client_register
S'inscrire avec le code d'activation : HATTOUS

Lumni est la plateforme éducative de l'ensemble de l'audiovisuel public. Elle propose des contenus adaptés aux élèves de l'école primaire au lycée et de chouettes formats d'information comme Zoom, " la série qui décrypte les hashtags en deux minutes ", ou Decod'Actu. Sans surprise, sa page d'accueil est consacrée au coronavirus, avec une vidéo sur " ce qui va changer ", sans dramatiser.
https://www.lumni.fr/

Khan Academy, plateforme gratuite - traduite en français par Bibliothèques Sans Frontières depuis 2013 - gérée par une association à but non lucratif. Elle se veut " pédagogique, tout en étant ludique et conviviale ", et propose un enseignement personnalisé aux écoliers, collégiens, lycéens, étudiants et professeurs qui veulent continuer à faire classe, parents et même grands-parents.
https://www.khanacademy.org/

Qioz, plateforme gratuite d'apprentissage des langues développée par la Région Ile-de-France.
https://qioz.fr/fr

Sur le site d'ActuaLitté, une sélection de plateformes où vous trouverez des histoires pour enfant gratuites et en numérique.

Une sélection de ressources avec plus de 100 histoires à écouter en famille.

France Inter propose une sélection de choses intelligentes à montrer aux enfants sur des écrans.

Outils

Genially
Organiser l'école à la maison : un diaporama bourré de pistes pour organiser le travail de ses élèves à distance.

Comment lire une vidéo de Youtube sans publicités:
https://alain-michel.canoprof.fr/eleve/tutoriels/youtube-sans-pub/lire-video-youtube-sans-publicites/index.xhtml

Un mode d'emploi pour construire un padlet (sorte de mur à post-it numérique, collaboratif):
https://sites.google.com/view/segec-padlet/accueil

Un document de mutualisation d'outils et ressources numériques pour le primaire, réalisé par les enseignants des écoles du Pays de Bray et du mouvement Freinet (76):
À télécharger ici: https://journals.openedition.org/flaubert/2759)

À lire également sur notre site:
Assurer la " continuité éducative " dans le " cluster " de l'Oise, témoignages de chefs d'établissement
Assurer la " continuité éducative " dans le " cluster " de l'Oise (suite), témoignages de l'équipe d'un groupe scolaire de primaire
Faire l'école à la maison sous coronavirus ? par le CRAP- Cahiers pédagogiques
Un débat au CRAP sur la grippe A et ses conséquences pour l'école, échange entre militants du CRAP- Cahiers pédagogiques en 2009
Photo de Sylvain Connac

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Ressources diverses et gratuites pour accompagner les élèves - Les Cahiers pédagogiques

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Nous vous proposons ci-dessous quelques pistes et une compilation de ressources accessibles gratuitement, pour aider à organiser le travail de vos élèves et leur proposer des contenus. Certaines peuvent être transmises aux parents d'élèves, auxquels vous pouvez aussi recommander ce précédent article, "Faire l'école à la maison sous coronavirus ?".

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Et le mot d'un principal et de son équipe Antoine Tresgots envoyé aux enseignants de son établissement.
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Chers collègues,
Après échanges avec plusieurs collègues, quelques "recommandations" pour nos activités en ligne.
L'objectif n°1 est de maintenir le contact entre les élèves et le collège. Pour ça, tout est bon. Les échanges qui ont commencé sont précieux, il faut les poursuivre.
Pour les travaux proposés :
- Commencer de préférence par des activités de révision de choses récentes (pour faire le lien avec ce qui s'est passé en classe) puis de choses plus anciennes (pour réactiver et entretenir)
- Favoriser l'interaction (exercices, échange de messages, documents modifiable à renvoyer...)
- Essayer de tenir une certaine régularité et l'annoncer pour permettre aux élèves de se donner un rythme de travail (exemple : une nouvelle activité tous les X jours, rdv tel jour pour la suite)
- Pour introduire les notions nouvelles, essayer de trouver les formes les plus "accessibles" (vidéo, diaporama, schémas...) pour éviter de rompre le lien à la première difficulté. (nos élèves sont seuls, nous ne sommes pas là pour faire travail d'explication qui se fait normalement en classe)
- Proposer le plus possible des activités indépendantes les unes des autres pour que les élèves puissent "raccrocher les wagons" d'une activité même s'ils ont loupé la précédente.
- Limiter au maximum les documents à imprimer (problème d'accès au matériel, de cartouches d'encre...)
- Tenir compte du fait que les conditions de travail ne sont pas aussi favorables qu'en classe et que notre priorité est de garder le contact.
Évidemment, chacun peut adapter ces conseils à sa situation, chacun fera au mieux. Il n’est pas indispensable que tous les profs dialoguent avec tous les élèves mais il faudra s’assurer rapidement que chaque élève est bien en contact avec nous d’une façon ou d’autre autre.
Bonne journée et bon courage à tous.

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Quelques mots de François Muller , mars 2020

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Quelques mots de François Muller , mars 2020

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De mon côté, je privilégie résolument la relation pédagogique personnalisée et l'organisation personnelle; je ne compte pas du tout sur la classe vidéo mode conférence qui ne fait que reproduire un modèle avec toutes les imperfections techno actuelles;. c'est une occasion unique que les élèves (et les parents) redécouvrent ce qu'apprendre et travailler peuvent signifier.  Plan de travail, création numérique, communication écrite individuelle, évaluation formative sont des clés; on redécouvre des élèves qui étaient silencieux ou perdus en situation de classe. On retrouve les éléments de la pédagogie efficace d'après Hattie

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Les outils TICE  pour faire l'école en vidéo 

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Les outils TICE  pour faire l'école en vidéo 

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Article mis à jour le 28 mai 2020 par Fidel Navamuel

Voici une liste d'outils en ligne gratuits qui permettent de mettre en place simplement des vidéo conférences ou des réunions en ligne en vidéo. Certains offrent des options supplémentaires comme le partage d'écran ou un tchat en ligne. Tous ont l'avantage d'être entièrement gratuits ou proposent une version gratuite fonctionnelle. Je les ai choisis aussi parce qu'ils sont utilisables facilement sans aucune installation ni inscription préalable. Voici dix services douze services qui permettent d'organiser des vidéoconférences très facilement. Cet article sera mis à jour en fonction des nouveautés qui me parviendront. Si vous connaissez d'autres outils ayant les mêmes caractéristiques, envoyez-moi un mail à fidel.navamuel @ outilstice.com. Cela me permettra d'enrichir cette ressource et la partager avec le plus grand nombre. Merci.
Liste mise à jour 15/03 grâce à vos retours. Ajout de Zoom et WebRoom
Framatalk

Vous pouvez faire confiance aux équipes de Framasoft pour proposer des services libres de qualité. Comme les autre services de cette liste, ils peuvent cependant être ralentis par l'afflux de demandes de connexion. Framatalk est un choix intéressant. Frama talk vous permet d'échanger avec vos correspondants sans installation complexe de logiciel ni inscription. Tout se passe directement depuis votre navigateur web. Vous pouvez lancer une réunion en ligne en vidéo en deux temps trois mouvements.
Lien: Framatalk

Jitsi

Jitsi est un service open source qui permet de créer des vidéo-conférences en ligne gratuitement. Jitsi Meet est même 100% open source. Toutes les communications et échanges sont cryptés par défaut. Vous n'avez besoin ni de vous inscrire, ni télécharger quoi que ce soit pour l'utiliser. Il faut et il suffit de choisir un nom pour votre conférence et de cliquer sur le bouton démarrer. Donnez accès à votre webcam et à votre micro et vous êtes fin prêt. Une url unique vous permettra d'inviter les participants. Petit plus Jitsi porpose des versions pour votre mobile ou tablette. Lien: JitsiMeet

Tico Chat

C'est un des derniers arrivés sur le marché. Tico offre une plateforme moderne et efficace pour organiser une vidéoconférence en quelques clics. Difficile de faire plus simple. Il suffit de créer une salle de réunion virtuelle et de lui donner un nom. Il vous fait ensuite ensuite envoyer l'url unique de la salle aux participants. Ces derniers pourront rejoindre l'échange d'un simple clic. Tico limite la durée des réunions gratuites. 5 utilisateurs pendant 65 minutes ou 20 utilisateurs pendant 35 minutes.
Lien:

Talky

Une autre plateforme qui fait dans la simplicité pour mettre en place une réunion en ligne en vidéo. Pas besoin de parcourir un mode d'emploi. Vous créez une salle de réunion virtuelle. Vous partagez l'url de la salle avec les autres participants et la vidéoconférence peut commencer. Petit plus intéressant la possibilité pour un des participants de partager son écran avec les autres.
Lien:

TeamVideo

Teamvideo ne déroge pas à la règle de la simplicité. Ici aussi tout commence par la création d'une salle de conférence qui va accueillir votre réunion ou conférence. Au moment de leur connexion les participants seront invités à se présenter pour accéder à la salle et permettre ainsi à chacun de savoir qui est là.
Lien:

8X8 Video Meetings

Ici vos interlocuteurs n'auront pas besoin de s'inscrire pour participer à la vidéoconférence ou à la réunion en ligne mais vous si, si vous voulez accéder aux nombreuses options proposées par la plateforme. Mais cela n'est pas obligatoire. Vous pouvez à partir de la page d'accueil donnez un nom à votre espace de visio conférence et démarrer immédiatement un échange en ligne. La version gratuite est largement suffisante pour des échanges simples. En anglais mais simple à comprendre.
Lien: 8X8 Video meetings

GoTalk

Un tchat vidéo gratuit très simple à mettre en oeuvre. Difficile de faire plus simple. Comme la plupart des autres services de GoTalk ne nécessite aucune installation, ni aucune inscription des participants. La solution fonctionne sur la plupart des navigateurs sans plug-ins supplémentaires. La version gratuite limite le nombre de participants en plus du prof à quatre.
Lien: GoTalk

Hello

Plus simple impossible. Il est même difficile d'écrire une longue présentation à son sujet. Il suffit de se rendre sur le site pour se voir attribuer une adresse url. Attention ni une ni deux, vous êtes immédiatement connecté et doté d'un lien à partager. Votre ou vos correspondants n'ont qu'a suivre le lien pour vous retrouver en ligne. Liaison son et vidéo de qualité sur ordinateur, tablette ou smartphone. Rien à installer, pas besoin de s'inscrire. Gratuit.
Lien: Hello

JumpChat

Un ancien service toujours en activité qui peut dépanner. Jumpchat offre une salle de réunion virtuelle dans laquelle vous allez pouvoir communiquer par vidéo, mais aussi en son et y partager des images et même des fichiers. Tous les outils à votre disposition sont regroupés dans un menu en bas de l'écran. La prise en main est rapide.
Lien: JumpChat

MyCircleTV

Le dernier service de cette première liste fait un peu bande à part. MyCircleTv n'est pas à proprement parler un service de video conférence. Il a un usage spécifique qui n'en est pas très éloigné. MyCircleTV permet de visionner une vidéo à plusieurs à distance. L'outil est gratuit et simple à utiliser. Il vous faut simplement créer une séance en collant sur la page d'accueil une adresse url d'une vidéo hébergée sur Youtube, Dailymotion, Vimeo. Une Url unique vous permet ensuite d'inviter des participants à se joindre à la séance. L'écran se découpe en deux parties. A gauche la vidéo que vous avez choisi de visionner, à droite un espace de tchat qui permet d'échanger avec tous ceux qui regardent la vidéo en même temps que vous.
Lien: MyCircleTV

Zoom.us

Vous avez été nombreux à me signaler ce service que plusieurs d'entre vous connaissent et utilisent déjà. Un des points forts de cette solution pour des réunions en ligne en vidéo, outre la simplicité de mise en oeuvre c'est la qualité du flux audio et vidéo. Zoom propose une version gratuite qui d'habitude est limitée à 40 minutes de réunion en ligne. La plateforme vient de lever temporairement cette limitation de 40 minutes pour les enseignants.
Lien: Zoom.us

WebRoom

Webroom est bien adaptée pour travailler à distance avec des petits groupes. L'outil accepte jusqu'à huit élèves connectés. Webroom offre un flux vidéo / audio en full HD et les fonctions dont vous avez besoin pour des cours et des réunions en ligne en direct. Aucune inscription n'est requise. La plateforme permet de travailler sur des documents partagés de toute sorte ainsi que sur des vidéos.
Lien: Webroom
Voilà pour les principaux services. Merci de m'aider à compléter cette liste pour un partage exhaustif.

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10 services gratuits et sans inscription pour organiser des réunions en ligne en vidéo

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Article mis à jour le 28 mai 2020 par Fidel Navamuel Voici une liste d'outils en ligne gratuits qui permettent de mettre en place simplement des vidéo conférences ou des réunions en ligne en vidéo. Certains offrent des options supplémentaires comme le partage d'écran ou un tchat en ligne.

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Sur la pédagogie ..les  études récentes et incontournables 

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Sur la pédagogie ..les  études récentes et incontournables 

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Inno Edulab
et
DIVERSIFIER
et
SynLab

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L'Innovation et Education Lab diffuse et partage des connaissances scientifiques et professionnelles dans le domaine de l'innovation en éducation. L'ouverture et la comparaison internationale sont des ressources utiles pour mettre en évidence les changements de l'école et aider les professionnels à mieux les comprendre.

Ce site permet d'explorer les nouveaux mondes de l'éducation, de donner la parole aux praticiens et aux chercheurs, sans chercher à dispenser des recettes ou des prescriptions idéales. Il propose de partager différents types et contenus d'expertise au service d'une intelligence collective et de la réussite de tous.

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Le blog

Depuis plusieurs décennies, la recherche internationale s'est intéressée à un certain nombre de problématiques relatives au changement des organisations scolaires et à l'accompagnement des professionnels de l'éducation. Se sont ouvertes de nouvelles pistes de réflexions pour l'école, à partir de multiples expériences, innovations, et expérimentations mises en œuvre à travers le monde.

Le MOOC propose de donner du sens à ces transformations pour ceux et celles qui souhaitent comprendre les enjeux de l'école aujourd'hui et demain. Le but est d'éclairer ces évolutions à partir d'éléments de comparaison internationale, de réflexions de chercheurs, mais aussi de prises de parole d'enseignants et de cadres. Loin de se limiter à une vision française de ces questions, le MOOC part de l'idée que " le monde est notre salle de classe ".

Ce MOOC initie un voyage sans frontières et une exploration en terre inconnue, à la découverte d'autres visions de l'école. Il valorise les savoirs et les savoir-faire des professionnels tout en offrant un espace de développement au-delà du travail au quotidien : " L'expérience est une lanterne attachée dans notre dos qui n'éclaire que le chemin parcouru " (Confucius).

10 modules pour explorer les nouveaux mondes de l'école. Elle se construit aujourd'hui avec les contributions des élèves et des enseignants sur le terrain, comme par le partage des acquis de la recherche au niveau international.

10 verbes pour rendre intelligible à tous les acteurs ce qui change dans l'éducation et chez vous.

Ce Lab propose différentes ressources (MOOC, blog, modules, etc.) afin de faciliter une exploration ouverte et aléatoire, à l'image d'un voyage cumulant expérience après expérience. Il s'enrichit progressivement de nouveaux contenus et outils pour les professionnels de l'éducation.

Curiosité et découverte sont deux vecteurs importants de l'apprentissage.

"Je ne cherche pas à connaître les réponses, je cherche à comprendre les questions" (Confucius)

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Innovation Education Lab, Romuald Normand et François Muller

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Partage des connaissances scientifiques et professionnelles en innovation et en éducation avec dimension internationale. Romuald Normand et François Muller - développement professionnel continu des enseignants, leadership scolaire, mise en réseau, évaluation des établissements

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Quelques outils pour enseigner à distance...

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Quelques outils pour enseigner à distance...

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solutions gratuites, payantes, agrées ou non...
par Philippe Watrelot, professeur de SES...

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Quelques outils pour enseigner à distance Solutions gratuites, payantes, agréées ou non... Ph-Watrelot - Prof de SES - Formateur Liste non exhaustive et à complé...