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La Didáctica y las demás ciencias pedagógicas.

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La Didáctica y las demás ciencias pedagógicas.

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La didáctica tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual puede ser analizado desde otras ópticas o ciencias, donde cada una aporta algo diferente al proceso. La didáctica se apoya en otras ciencias, como la psicología, filosofía, sociología.

La tecnología educativa ha recibido valiosos aportes de la didáctica, que es un conjunto de principios, normas, recursos y procedimientos que todo docente debe poner en práctica para orientar a sus estudiantes en el aprendizaje claro está que la enseñanza y el aprendizaje deben adecuarse a la realidad de los estudiantes, pero la didáctica como tal, nos ofrece la oportunidad de contar con varios modelos, los cuales a su vez son los que orientan la acción de la tecnología educativa. Esta es una ciencia que ha requerido de los aportes de variadas disciplinas para fortalecerse y para orientar su campo, desarrollo, utilidad y oportunidades que ofrece y que le sirven a su vez de base y fundamento, como muestra en sus definiciones. (Cadenas, 2009)

Es decir que gracias a la didáctica, la tecnología educativa promueve que el docente busque la mejor metodología, modelos y medios para ayudar a mejorar su práctica, desarrollando competencias teóricas y prácticas y relacionándola con la vida cotidiana de una manera multidisciplinaria, pues la tecnología educativa centra su desarrollo en que el estudiante sepa, sepa hacer y sepa ser. De allí la importancia, que el docente seleccione métodos, modelos y medios adecuados al planificar actividades y que resulten eficientes para mejorar por ende su acción docente, pues hay que tomar en cuenta que la didáctica involucra al docente, al estudiante, el contexto y al currículo.

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La teoría de la comunicación fue propuesta por primera vez por Aristóteles en el periodo clásico y definida en 1980 por S. F. Scudder. Sostiene que todos los seres vivos del planeta tienen la capacidad de comunicarse. Esta comunicación se da a través de movimientos, sonidos, reacciones, cambios físicos, gestos, el lenguaje, la respiración, transformaciones del color, entre otros. (Jervis, s.f.)

En los últimos años la manera de comunicarse ha ido cambiando la manera de comunicarse a medida que la tecnología a ido avanzando, se evidencian giros en las comunicaciones dando paso a interacciones menos personales.
Las TIC han irrumpido con gran fuerza en la comunicación de nuestra vida cotidiana. Esto ha supuesto nuevas prácticas, pero también la necesidad de repensar los procesos de comunicación. Las Teorías de la Comunicación han de arrostrar el reto de explicar e investigar estos nuevos fenómenos. Muchas de sus propuestas siguen siendo válidas para el análisis de las TIC, pero hay que recordar que la investigación es la que se encarga de determinar qué teorías son válidas y cuáles no. Las Teorías de la Comunicación tienen una doble función, en primer lugar, ayudar a la investigación en comunicación y, en segundo lugar, a partir de ésta formular teorías que permitan explicar mejor los fenómenos comunicativos.(Instituto de Comunicación, 2014).

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La Psicología del aprendizaje es una rama de la Psicología, que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano, donde se visualizan cambios conductuales de carácter transitorio o permanente. A su vez, se enfoca en el proceso continuo por el cual el sujeto adquiere nuevos conocimientos.

Las TIC le permiten a la Psicología Educativa intervenir en los procesos de desarrollo del aprendizaje por parte de los estudiantes y de metodología en cuanto al proceso de enseñanza de los docentes permitiendo usar las herramientas o metodologías acorde con las necesidades e intereses de los estudiantes y con las nuevas tecnologías.

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El conductismo es considerado como un modelo fundamentado en el estudio de experiencias a través de métodos mecanizados, dando como resultado el desarrollo de procesos repetitivos.

Tiene su origen en las investigaciones psicológicas iniciadas por Pavlov y llevadas a la educación por Watson, Skinner y otros. La educación se centra en el profesor como el depósito de conocimientos, tiene la verdad y en tal sentido dirige el proceso educativo, él tiene la razón, tan solo por el hecho tener ese cargo. Se convierte en un modelador, especialmente de la conducta, y entrega el conocimiento que él, o la instancia planificadora, considera que el estudiante debe conocer. Si bien la opinión del estudiante puede ser receptada, el propio docente está condicionado a cumplir un plan de estudio que le impide atender otras circunstancias planteadas por los estudiantes. Lo que cuenta es el resultado, lo medible, lo observable, mientras, los procesos no se incluyen en la evaluación.
Las TIC son percibidas como “la oportunidad” para que la calidad de la educación se mejore. En efecto, tienen la posibilidad de serlo siempre y cuando su uso responda a un concepto pedagógico y, por tanto, su inserción en el proceso educativo responda a necesidades educativas y no a oportunidades sin control.está demostrado que La computadora o cualquier dispositivo, regula la conducta de quien lo maneja de manera mucho más eficiente de la que el docente pudiera aplicar en el aula.(Izurieta, 2015)

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La Psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa de los Procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados. Bartlett, Ausubel, Bruner, Vygotsky y Piaget fueron los investigadores más destacados de esta corriente. (Marte, Robles, & Santos)

Su objetivo principal era determinar como la gente piensa y aprende. para ellos el rol de la educación debía ser lograr un aprendizaje significativo y desarrollar habilidades generales y específicas de aprendizaje. (Téllez, 2014)

Las TIC han favorecido las aplicación del espacio de aprendizaje con la construcción de su conocimiento y favorece la participación de los estudiante de manera activa apoyando eficientemente esta corriente.

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Una corriente especialmente influyente dentro del cognitivismo ha sido la teoría del procesamiento de la información, que compara la mente humana con un ordenador para elaborar modelos que expliquen el funcionamiento de los procesos cognitivos y el modo en que determinan la conducta.(Figueroa)

Los modelos surgidos de este enfoque se fundamentan en la metáfora de la mente como ordenador; en este sentido el cerebro se concibe como el soporte físico, o hardware, de funciones cognitivas (memoria, lenguaje, etc.), que equivaldrían a los programas o software.

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Corriente pedagógica creada por Ernst Von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). Las figuras claves de esta teoría fueron Piaget y Vygotsky.
El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.(Requena)

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Basada en la teoría sociocultural de Vygotsky, es una teoría emergente en la Psicología que mira las contribuciones importantes que la sociedad hace al desarrollo individual. Esta teoría destaca la interacción entre el desarrollo de las personas y la cultura en la que viven.
Esta teoría acentúa el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo de la cognición, ya que creía firmemente que la comunidad juega un rol central en el proceso de “dar significado”.

Nuestro ambiente educativo esta siendo invadido de tecnología, la tecnología en el aula ya es parte de nuestra cultura, vemos como cada día nuestros estudiantes experimentan un interesante recorrido por aulas virtuales, visitas a museos, recorridos por líneas del tiempo, simulaciones de diversos procesos etc.

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Bases Psicopedagógicas de la Tecnología Educativa