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La función de los materiales didácticos es facilitar el aprendizaje significativo.

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La función de los materiales didácticos es facilitar el aprendizaje significativo.

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-Secuenciación de actividades
-Elección del material
-Motivación
Cantidad de material con base al tamaño de la tarea

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El modelo de Johnson: Currículum  y enseñanza.

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El modelo de Johnson: Currículum  y enseñanza.

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Concibe al currículum como una "...serie de resultados del aprendizaje", cuya función es la de guiar la enseñanza y provocar la interacción entre el agente de enseñanza y los estudiantes siempre teniendo como base la cultura y el conocimiento previo de los estudiantes.

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Historia y Evolución del Currículo Educativo timeline.

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Planeación del currículum Vs. Planeación de la Enseñanza. 

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Planeación del currículum Vs. Planeación de la Enseñanza. 

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Planeación del currículum: Estructura conceptual y metodológica.

Planeación de la Enseñanza: Selección de actividades de aprendizaje que relacionen la estructura cognoscitiva existente con las destrezas del alumno y el currículum.

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El material didáctico debe ser seleccionado cuidadosamente con base al currículum y a las necesidades de los estudiantes. Hay que tener en cuenta que su propósito no es el de "mantener al estudiante ocupado" sino el de facilitar su proceso de aprendizaje significativo. Es decir, que lo ayude a realizar conexiones significativas entre su conocimiento previo y el nuevo conocimiento al que se enfrenta. Como docentes, no hay que olvidar esto, puesto que muchas veces perdemos la visión y solo lo usamos para entretener al estudiante. Ahora, gracias a la tecnología, tenemos muchas más opciones tanto  para elaborar material como para accesar a material ya elaborado. Finalmente, este material se puede utilizar tanto en forma grupal como en enseñanza individualizada.

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Enseñanza audio tutelar
Enseñanza programada
Enseñanza tutelar
Enseñanza asistida por computadoras

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Materiales impresos
El laboratorio
Televisión y películas educativas
Objetivos de la enseñanza

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Propone la teoría del Aprendizaje Significativo que surge del Cognoscitivismo, del cual rescata  los conceptos de Autoregulación, Motivación y Aprendizaje Social de Bandura y los expande puesto que Ausubel sostiene que para que un aprendizaje sea significativo, éste debe ampliar, modificar o elaborar información en la memoria.

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(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.

David Ausubel

Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, David Ausubel estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar. Dio a conocer lo más importante de sus estudios en los años 60, en obras como Psicología del aprendizaje significativo verbal (1963) y Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1968). Junto con los modelos de aprendizaje de Jerome Bruner y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel es una de las más sólidas aportaciones de la pedagogía moderna.

Para Ausubel, las teorías y métodos de enseñanza han de estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su teoría del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación lógica entre ellos.

De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la estructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose. Tal aprendizaje se opone al puramente memorístico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a articularse en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos; en el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.

En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lógica y sistemáticamente los conocimientos, que son así mejor asimilados. Los materiales educativos y los profesores han de partir de lo que el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras cognitivas con nuevas aportaciones graduales que encajen progresivamente y den a la vez respuesta a la necesidad del individuo de conocer y dar sentido a su entorno.

Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras propuestas pedagógicas, han tenido cumplida aplicación en los sistemas educativos recientes, siendo referencia habitual en la elaboración de materiales, programaciones educativas y diseños curriculares.

Cómo citar este artículo:
Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. "". En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en [fecha de acceso: ].

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(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista. David Ausubel Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, David Ausubel estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar.

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1. Criterios de selección para el conocimiento de nuestra cultura.
2. Criterios de ordenación del conocimiento elegido.
3. Resultados de aprendizaje propuestos en el currículum.
4. Selección de ejemplares dentro del sistema de planeación de la enseñanza.
5. Selección de técnicas de enseñanza.

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Planeación a través de jerarquías de aprendizaje (Gagné, 1970, 1971).

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Centro de interés: "...el papel de los elementos pertinentes de la estructura cognoscitiva en la realización del aprendizaje significativo."

*La asimilación consiste en ajustar la realidad externa a la estructura cognoscitiva existente." (Schunk, D. 2012, pg 236)

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Ausubel, D. P., Novab, J. P. y Hanesian, H. (1997) Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Capítulo 10. México: Trillas.

Dale, S. (2012).

Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. 6ta Edición. México: Pearson de México.