# data[].attributes.headline
8.1 Pengurusan Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.subject
8.1 Pengurusan Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.attachment_link.title
8.1 Pengurusan bilik darjah yang berkesan

# data[].attributes.body
• dibina atas dasar kepercayaan.
• memahami kehendak masing-masing.
• komunikasi yang baik.
• contoh :
- penyediaan bahan bantu mengajar.
- membuat jangkaan prestasi.
- menentukan objektif PdP.
- membuat kontrak tingkah laku dan perjalanan bilik  darjah.
• corak pengurusan aktiviti pembelajaran.
• arahan dan perancangan yang lebih rapi.
• kerjasama berbeza mengikut peringkat umur.
• melibatkan murid dalam merangka peraturan bilik darjah.

# data[].attributes.body
Pembelajaran murid meningkat dengan perancangan dan penggunaan masa yang berkesan di dalam bilik darjah.

Perancangan masa yang baik termasuk:
a) masa mencukupi untuk murid bersedia belajar
b) masa mencukupi untuk murid memproses maklumat

# data[].attributes.body
A) Penglibatan murid  yang kurang memuaskan boleh mengakibatkan peluang pembelajaran mereka turut terjejas.

B) Ada murid yang sangat aktif bercakap hingga tiada peluang murid lain untuk bersuara, ada pula murid yang kurang aktif dan hanya suka bercakap dengan klik mereka sahaja.

C) Oleh itu, guru hendaklah mewujudkan satu peraturan di dalam bilik darjah agar semua murid mempunyai peluang yang sama dalam proses PdP.

# data[].attributes.attachment_link.title
CARA MENGAJAR YANG DISUKAI ANAK DAN MENYENANGKAN

# data[].attributes.body
Persekitaran positif, murid melalui proses p&p dengan baik. Peraturan menetapkan jangkaan dan larangan di dalam bilik darjah. Peraturan mestilah selaras dengan peraturan sekolah dan jelas, mudah difahami dan diterima oleh murid-murid. Rutin ialah prosedur untuk menjalankan aktiviti-aktiviti di dalam bilik darjah. Ruang pembelajaran ialah perancangan fizikal ke atas ruang yang terdapat di dalam bilik darjah.
Panduan membina ruang pembelajaran adalah :
1. Kenal pasti ruang pembelajaran dan rancang mengikut spesifikasi ruang.
2. Tempat penyimpanan alat bantu belajar perlu senang diambil dan tersusun.
3. Bilik darjah haruslah bersih, nyaman dan sesuai sebagai tempat belajar yang berkesan.
4. Susun peralatan supaya guru dapat melihat dan memantau murid dengan baik
5. Seboleh-bolehnya ruang pembelajaran perlu mempunyai pilihan dan fleksibel.

# data[].attributes.body
Seorang murid dikatakan mempunyai kawalan kendiri  apabila:
1. Dapat memilih aktiviti bilik darjah  sesuai
2. Menangani masalah pembelajaran
3. Menetapkan matlamat pembelajaran yang realistik
4. Mengurus masa sendiri dengan berkesan.
5. Berkolaborasi dengan kawan
5. Membina hubungan yang baik dengan guru.

Usaha guru untuk membentuk pengurusan kendiri dalam kalangan murid.
1) melibatkan murid dalam mengekalkan persekitaran pembelajaran yang kondusif
2)rancang aktiviti PnP yang melibatkan murid.
3) memberi arahan yang jelas kepada murid tentang perkara yang sepatutnya dilakukan di dalam kelas.
4) memantau aktiviti dan kerja murid sepanjang masa.
5) memberi maklum balas kepada murid tantang aktiviti yang dilaksanakan.

Oleh: Hazimin

# data[].attributes.body
- berlaku apabila perkara yang hendak disampaikan oleh guru difahami dan dilakukan oleh murid
- Tujuan : menghasilkan iklim pembelajaran yang kondusif

Cara komunikasi :

1. Lisan

2. Pergerakan

3. Ekspresi tubuh dan muka

4. Intonasi suara

Galakkan murid menyatakan perasaan mereka terhadap keputusan atau kenyataan yang diberikan oleh guru dengan cara yang betul

Guru menghormati maklum balas daripada murid

Guru memberi respon yang sesuai

Guru berperanan sebagai pendengar yang aktif dan ada sifat empati

Kemahiran mendengar dengan aktif

1. Tumpukan perhatian dan hindarkan rangsangan luar

2. Perhatikan kedua-dua mesej lisan dan bukan lisan

3. Cuba buat inferens tentang perasaan murid tanpa menilai dgn terburu-buru

# data[].attributes.headline
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.subject
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.body
a) Suasana demokratik di dalam bilik darjah
- Guru menetapkan cara-cara mengemukakan pendapat.
- Guru melibatkan murid dalam merancang dan melaksana rutin dan peraturan bilik darjah.
- Keadaan ini akan memotivasikan murid.

b) Guru perlu mengambil tanggungjawab sebagai pendidik dan fasilitator.
- Guru harus tahu kebolehan dan minat murid.
- Setiap murid harus ditetapkan jangkaan peribadi.
- Guru bertindak membantu murid menyampai jangkaan itu.
- Pencapaian harus diberikan penghargaan.
- Kemudian, guru bersama murid membina jangkaan baharu.

# data[].attributes.headline
8.2  CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN                             

# data[].attributes.subject
8.2  CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN                             

# data[].attributes.body
(c) Menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati

> hubungan saling menghormati guru-murid akan mewujudkan persekitaran emosi dan sosial yang kondusif.

(d) Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk mencapai kejayan

> guru harus bersikap adil tanpa prejudis
> guru harus mengenalpasti mengapa prestasi murid tidak baik

*video ini dapat memaparkan sikap guru yang bijak mengambil hati murid-muridnya.

# data[].attributes.attachment_link.title
INSPIRATIF! AKSI GURU PADA MURID INI PATUT DICONTOH

# data[].attributes.headline
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.subject
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.body
e) Guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti

1) Guru sebagai “role model”—— sentiasa diperhatikan oleh murid
2) Guru perlu menunjukkan contoh:
-cara berkomunikasi dengan betul
-cara mematuhi peraturan
-cara untuk melibatkan diri dengan aktif
3) Guru perlu juga menunjukkan contoh dari segi:
-semangat
-emosi
-nilai-nilai murni

f) Jadikanlah bilik darjah sebagai tempat yang seronok dan selamat untuk murid-murid

Bilik darjah yang ceria, kemas & bersih akan mendorong murid utk belajar dlm suasana sihat.

Guru harus:

1) peka elemen fizikal bilik darjah
2) peka akan keselamatan fizikal murid
3) peka akan keselamatan emosi dan sosial murid

# data[].attributes.headline
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.subject
8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yang Berkesan

# data[].attributes.body
g) Guru menunjukkan rasa kecintaan dan semangat yang tinggi untuk mengajar dan mendidik murid-murid

h) Pembelajaran berasaskan individu
-setiap individu adalah unik dan mempunyai keistimewaan dan kebolehan tersendiri

# data[].attributes.headline
8.2 Ciri Ciri Bilik Darjah Yang Berkesan

# data[].attributes.subject
8.2 Ciri Ciri Bilik Darjah Yang Berkesan

# data[].attributes.body
i) Mempunyai semangat kekitaan
- Murid yang mempunyai semangat kekitaan akan mempunyai semangat kerjasama dan tanggungjawab yang tinggi terhadap bilik darjah
- saling membantu membentuk ruang pembelajaran yang kondusif
- murid yang mempunyai pengurusan kendiri yang tinggi akan mematuhi peraturan dan rutin yang ditetapkan

j) Mengamalkan komunikasi yang berkesan di dalam bilik darjah
- Guru sampaikan mesej dengan betul dan diterima oleh para pelajar
- Murid mempunyai ruang untuk berkomunikasi dengan guru tanpa perasaan prejudis atau berat sebelah
- Guru senang didekati tetapi mempunyai batasan yang perlu dihormati oleh para pelajar
- Murid bebas berkongsi masalah dengan guru serta mendapat bimbingan daripada guru
- Suasana seperti ini memudahkan guru mengawal bilik darjah dan p&p dapat berjalan dengan lancar

# data[].attributes.headline
8.3 Langkah Penyediaan Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif

# data[].attributes.subject
8.3 Langkah Penyediaan Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif

# data[].attributes.body
1. Komponen Persekitaran Fizikal
Rancang:

Pelan kedudukan murid perlu sesuai dengan aktiviti p&p.(berpusatkan guru/ berpusatkan murid)

Pembahagian ruang perlu ada di dalam kelas.

Hiasan kelas untuk keceriaan dilakukan bersama- sama murid.

Praktik:

Perkenalkan susunan bilik darjah dan susun atur kedudukan murid.

Fungsi setiap ruang pembelajaran lain seperti sudut membaca, sudut penggayaan perlu dijelaskan kepada murid.

2. Komponen Pengajaran dan Pembelajaran
Rancang:

Mengetahui pengetahuan sedia ada murid.

Pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran perlu sesuai dengan tahap pencapaian murid.

Perjalanan pengajaran yang lancar : set induksi, pelaksanaan strategi, penutup dan penilaian.

Rancangan mengajar dirancang dan disusun mengikut keutamaan. (rancangan semester, rancangan mingguan, rancangan mengajar)

Praktik:

Terangkan kepada murid rancangan pengajaran dan gaya mengajar mengikut topik yang akan diajar.

# data[].attributes.headline
8.3 Langkah Penyediaan Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif

# data[].attributes.subject
8.3 Langkah Penyediaan Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang Efektif secara Kreatif dan Inovatif

# data[].attributes.body
3. Hubungan guru dan murid
Rancang :
- Jangka bentuk hubungan yang sesuai.
- Tentukan corak komunikasi dan interaksi.
-Rancang aktiviti untuk menglibatkan murid
- Rancang cara untuk memotivasikan murid.
- Tentukan cara berhubung dengan ibubapa.

4. Komponen pengurusan Disiplin
Rancang :
- Rancang bagaimana pengurusan displin di dalam bilik darjah.
- Fikir tentang peraturan dan disiplin.
-Tentukan gaya dan jenis kepimpinan guru.
- Fikirkan tentang model pengurusan disiplin
- Fikirkan dan rancang tindakan yang perlu dilakukan sekiranya berlaku masalah.

Praktik :
- Bincangkan dengan murid corak pengurusan yang sesuai.
- Minta pendapat murid
-Latih murid untuk memahami corak dan model pengurusan yang digunakan.

5. Komponen Pencegahan (Intervensi)
Rancang :
- Buat senarai intervensi
-Tetapkan peraturan dan rutin
- Menggunakan teknik bimbingan dan teknik modifikasi tingkah laku.
- Bagaimana cara menggunakan strategi intervensi.

Praktik :
- Jalankan latihan intervensi yang telah dirancang.
- Tampal rutin dan peraturan
- Bincang strategi dan akibat yang akan digunakan guru sekiranya berlaku salah laku.
- Pastikan murid mendapat mesej yang jelas tentang modifikasi tingkah laku.

# data[].attributes.headline
8.3.1 Melaksanakan Pelan Pengurusan  pada Hari Pertama Persekolahan

# data[].attributes.subject
8.3.1 Melaksanakan Pelan Pengurusan  pada Hari Pertama Persekolahan

# data[].attributes.body
a) Sebagai guru, kita bertanggungjawab sepenuhnya ke atas murid-murid.
b) Keselamatan, kebajikan dan pendidikan menjadi tanggungjawab guru.
c) Bahasa badan dan pertuturan pada hari pertama  sangat penting.
d) Perawakan yang mesra tetapi tegas, mengikut peraturan, bersemangat dan tunjukkan keikhlasan (anda guru professional)
e) Kenalkan rutin, prosedur dan peraturan mengikut keutamaan yang telah anda tetapkan.( Tanya soalan dan galakkan murid berkongsi idea)
f) Tekankan matlamat akademik dan tingkah laku yang diingini.
g) Kenal pasti kelas. (Jika kurang bersedia, kena guna cara tegas dan autokratik)
h) Secara beransur-ansur libatkan murid dalamm proses disiplin kelas.

PERSETUJUAN BERSAMA

- hasil perbincangan  sebagai satu pernyataan rasmi/formal.
- Tulis dan tampal di dalam bilik darjah.
- Rutin, prosedur dan peraturan oleh dibuat dalam bentuk kontrak.
- Tandatangan dan minta murid dan ibu bapa juga tandatangan.
- Kontrak jadi dokumen rasmi. (salinan asal untuk murid, salinan kedua untuk guru)
- Seagai bukti dan peringatan untuk

# data[].attributes.headline
8.4.1 HALANGAN DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH -- HUBUNGAN IBUBAPA

# data[].attributes.subject
8.4.1 HALANGAN DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH -- HUBUNGAN IBUBAPA

# data[].attributes.body
-Ibubapa tidak percaya anak mereka menimbulkan masalah.
-Ibubapa menyalahkan guru atas tindakan yang diambil oleh guru.
-Guru perlu merekod dan mempunyai bukti yang kukuh tentang kesalahan murid.
-Guru perlu membina perhubungan dari awal dengan ibubapa dengan melibatkan ibubapa dalam pengurusan bilik darjah.
-Guru harus mulakan secara positif, apabila hubungan sudah terjalin mudah untuk guru berkongsi masalah murid dengan ibubapa.
-Guru harus dapatkan kerjasama ibubapa untuk memantau kelakuan murid yang ingin diubah.

# data[].attributes.body
Kesan pengaruh rakan sebaya mendatangkan impak kepada pengurusan bilik darjah.Pengaruh rakan sebaya penting untuk:

a)       Membentuk dinamika di dalam bilik darjah

b)      Nilai positif mendorong kepada perlakuan positif

c)       Nilai negatif mendorong kepada perlakuan negatif

Nilan dan kepercayaan yang diamalkan oleh sesuatu dinamika kumpulan akan ditiru oleh ahli kumpulan yang lain.

# data[].attributes.headline
8.4.3 Keadaan Persekitaran Bilik Darjah.

# data[].attributes.subject
8.4.3 Keadaan Persekitaran Bilik Darjah.

# data[].attributes.body
Keadaan persekitaran bilik darjah yang tidak kondusif boleh menyumbang faktor kepada masalah disiplin dalam bilik darjah. Oleh itu, guru haruslah peka dengan susun atur murid di dalam bilik darjah. guru boleh mengatur kedudukan murid melalui kajian sosiometri. Sebagai contoh, murid yang mempunyai masalah penglihatan dan agak rendah ketinggiannya perlu diletakkan di kedudukan yang sesuai. Murid yang bermasalah juga perlu diletakkan di kedudukan yang boleh dipantau oleh guru. Selain itu, peraturan dan rutin bilik darjah perlu ditampal di tempat yang sesuai dalam bilik darjah. System pengudaraan dan pencahayaan yang baik turut di ambil kira supaya dapat memberikan keselesaan kepada murid.

# data[].attributes.body
Cara mengatasi :
1. Guru perlu selidik latar belakang murid dan kaji sejarah akademik murid.
2. Letakkan murid di dalam kelompok rakan sebaya yang boleh membantu mereka menyimbangi kekurangan diri.
3. Beri peluang murid yang lemah untuk meraih kejayaan dan perhatian dengan cara yang positif.

# data[].attributes.body
Cara mengatasi:
1.Guru perlu bijak menarik perhatian murid dengan melibatkan murid-murid untuk turut serta dalam Pnp.
2. Guru perlulah menjadi contoh mewujudkan hubungan baik antara murid dengan murid.
3.Guru perlu menyatakan peraturan di dalam kelas dengan jelas dan kesan dan akibat jika melanggarinya.