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Wie wird der Begriff "Kompetenzorientierung" von den Kolleginnen und Kollegen im Hinblick auf die Prüfungen verstanden und konkret umgesetzt?

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Was bedeutet der Begriff "kompetenzorientierte Prüfungsaufgaben"?
Sind die Aufgaben meiner Prüfung in Wirklichkeit "kompetenzorientiert"?

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Mich interessiert die Frage, wie Prüfungen auf diesem Niveau
kompetenzorientiert gestaltet
werden können. Ein Kriterienkatalog nach neuestem
Forschungsstand wäre sehr
hilfreich.

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Bei schriftlichen Prüfungen bin ich an kompetenzorientiertes Prüfen bisher immer mit Blooms Taxonomiestufen heran gegangen, frage mich aber mittlerweile, ob das dem großen Ganzen wohl gerecht wird. Bei mündlichen Prüfungen gehe ich normalerweise kleinschrittiger vor, wenn ich einen Erwartungshorizont erstelle (oder mental konzipiere). Ein gemeinsamer Kriterienkatalog nach neuestem Forschungsstand würde mich sehr interessieren.

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Besonders interessant finde ich z.B. die Diskussion eines gemeinsamen Kriterienkatalogs nach neuem Forschungsstand als auch einen möglichen Austausch von Materialien/ Hinweise zu den Urheberrechten verschiedener Prüfungsmaterialien.

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Was ist wichtig in einer Prüfung? Was will ich prüfen? Welche Kompetenzen sind auf diesem Niveau wichtig zu prüfen? Diese Fragen begleiten mich während der Vorbereitung meiner Klausuren.

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Mich interessiert, was genau kompetenzorientierte Aufgaben unterscheiden von anderen Prüfungsaufgaben. Wie kann ich die Prüfung besser zusammenstellen?

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Mich interessiert insbesondere die Frage, worauf bei der Auswahl von Prüfungstexten zu achten ist, damit die Prüfungen kompetenzorientiert gestaltet werden können.

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Ich habe schon viele Prüfungen erstellt, aber letztlich frage ich mich, was der Begriff "Kompetenzorientierte Prüfungsaufgaben" eigentlich bedeutet (Kompetenz von wem? Meiner Lerngruppe, einer "idealiiserten" Lerngruppe ...). Für mich ist es selbstverständlich, dass TN bei einer Prüfung durchfallen können; – ist das ein Widerspruch?

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Mich würde interessieren, wie ich gute Aufgaben zum Globalverstehen entwickeln kann. Sowohl für ein Hörverstehen als auch für ein Leseverstehen.

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My question is the following: what should I consider before preparing the exams? I would need a good list to work through in order to be precise and complete. I keep in mind the learning objectives but we need to remember too that we have students with different abilities. Some are more logical others more creative. Probably we need a balance of different kinds of exercise when we prepare our exams.

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Bisher habe ich in Kursen mit klaren Inhalten und Prüfungsvorgaben unterrichtet. Jetzt soll ich ein Konzept für einen Fachsprachkurs erstellen, in dem es am Ende auch eine Prüfung (Szenario?) geben wird. Schwierig wird m.E. die Erstellung einer Prüfung, die allen inhaltlich gerecht wird, bei einem binnendifferenzierten Unterricht mit Teilnehmenden aus verschiedenen Berufsgruppen.

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What considerations do I have to make in order to write an exam which helps me measure to what extent my students have attained the learning objectives of my course?

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Ich würde gerne mit Euch überlegen, worauf wir bei der Erstellung von Prüfungen besonders achten müssen. Könnten wir eine Checkliste zusammen erstellen?