# data[].attributes.body
La experiencia que me llevo al trabajar con esta padlet es muy buena ya que nos permite estar conectadas con compañeras e intercambiar ideas, al mismo tiempo como se me hace interesante el descubrir nuevas herramientas que nos sean útil para nuestra formación.

# data[].attributes.body
Denominados Ambientes Virtuales de Aprendizaje

# data[].attributes.body
Los escenarios educativos que están basados en la tecnología favorecen al aprendizaje representando una posibilidad de mejores aprendizajes.

# data[].attributes.body
Las TIC en el ámbito educativo no solo han permitido  acceder a la información y construir conocimiento, sino también han permitido que este aprendizaje se con la participación colaborativa entre los individuos.

# data[].attributes.headline
Coll y Monereo (2008) nos mencionan lo siguiente:

# data[].attributes.subject
Coll y Monereo (2008) nos mencionan lo siguiente:

# data[].attributes.body
Estos escenarios educativos están constituidos por un conjunto de variables que los definen, tales como: los participantes y sus roles, los formatos de interacción establecidos, los contenidos y las modalidades de organización del tiempo, el espacio y los recursos específicos, entre otros.

# data[].attributes.headline
Planificación de un AVA según Bautista, Borges y Fores (2008): 

# data[].attributes.subject
Planificación de un AVA según Bautista, Borges y Fores (2008): 

# data[].attributes.body
La asincronia la más ocupada actualmente (Consta de realizar un aula virtual en el cual participen profesor y alumnos planificando la acción formativa de modo que pueda adaptarse a diversos ritmos de aprendizaje). • La planificación y organización del trabajo docente. • La necesidad de una didáctica diferente. • La planificación de la docencia en equipo. • La agrupación de estudiantes en un aula virtual.• La comunicación entre los participantes. • La gestión de la diversidad cultural.

# data[].attributes.body
Actualmente contamos con las apariciones de nuevos conceptos gracias a las TIC, pues la comunicación no solo se puede dar en la escuela, sino que también a través de los sitios web en donde encontramos o buscamos la información.

# data[].attributes.body
También la comunicación ha mejorado a lo largo del tiempo utilizando computadores conectados en red y se tiene la posibilidad de acceder a un infinito universo de instrumentos, información y recursos.

# data[].attributes.body
El medio tecnológico propicia la interactividad que se puede dar a través de teléfono, fax, Internet, correo electrónico, televisión, computador, entre otros, pues al responder de forma bidireccional se promueve una interacción entre los participantes.

# data[].attributes.body
La finalidad de las TIC en el aprendizaje y la enseñanza, es buscar nuevas estrategias que promuevan indagar sobre aspectos desconocidos y acceder a nuevas fuentes que según el sujeto necesite.

# data[].attributes.body
Cualquier análisis de los problemas educativos que tengan relación con lo tecnológico deberá ser interpretado desde posicionamientos no sólo técnicos del conocimiento psicopedagógico, sino sobre el significado de la educación y de los procesos socioculturales de cambio.

# data[].attributes.body
Identifican concepciones y características propias que se ajustan a la perspectiva cualitativa.
“…intentamos no estorbar en la actividad cotidiana del caso, no examinar, ni siquiera entrevistar, si podemos conseguir la información que queremos por medio de la observación discreta y la revisión de lo recogido”

-Stake (1999)

# data[].attributes.body
Aquí se selecciona el grupo que será objeto de estudio

# data[].attributes.body
Son los aspectos significativos que se plantean mediante la observación.

# data[].attributes.headline
*Momento descriptivo de las interacciones educativas

# data[].attributes.subject
*Momento descriptivo de las interacciones educativas

# data[].attributes.body
El registro de observación está constituido de acuerdo con la estructura del AVA

# data[].attributes.body
Interacciones educativas entre los sujetos participantes del estudio.

# data[].attributes.body
Aquí se presentan ocasiones de auto aprendizaje, es decir, trabajo individual

# data[].attributes.body
Es el trabajo colaborativo, se crean intercambios comunicativos e interacciones educativas.

# data[].attributes.body
Se comparten conocimientos e intercambio comunicativo

# data[].attributes.headline
*Eventos de comunicación entre los participantes y el facilitador(a)

# data[].attributes.subject
*Eventos de comunicación entre los participantes y el facilitador(a)

# data[].attributes.body
Se muestran las acciones de comunicación generadas entre los participantes.

# data[].attributes.headline
*Eventos de comunicación con finalidades informativas

# data[].attributes.subject
*Eventos de comunicación con finalidades informativas

# data[].attributes.body
Sirve para informar y comunicar anuncios a los participantes

# data[].attributes.headline
*Eventos de comunicación para dudas o propuestas

# data[].attributes.subject
*Eventos de comunicación para dudas o propuestas

# data[].attributes.body
Es un espacio para que los participantes planteen sus dudas y den sus propuestas.

# data[].attributes.headline
*Eventos de comunicación para las relaciones sociales

# data[].attributes.subject
*Eventos de comunicación para las relaciones sociales

# data[].attributes.body
Es un espacio en el que los participantes socialicen con sus compañeros, dejando las formalidades a un lado

# data[].attributes.headline
*Eventos de comunicación para la organización de actividades

# data[].attributes.subject
*Eventos de comunicación para la organización de actividades

# data[].attributes.body
Sirve para que los participantes se organicen en sus actividades, crear discusiones, plantear propuestas, etc.

# data[].attributes.headline
1. Momento analítico del diseño pedagógico

# data[].attributes.subject
1. Momento analítico del diseño pedagógico

# data[].attributes.body
Se realiza considerando el conjunto de contenidos seleccionados, estrategias metodológicas y las herramientas tecnológicas que implican los diversos tipos de interacciones entre el facilitador y los participantes, y participantes entre sí

# data[].attributes.body
2. López Herrerías plantea axiomas pedagógicos que deben ser tomados en cuenta para la acción educativa: la presencia, la coherencia, la complejidad, la cientificidad y la espiritualidad

# data[].attributes.body
4. Coherencia: Se manifiesta la presencia de los sujetos mediante sus intervenciones de manera escrita.

Mantiene una estructura comunicativa predeterminada,

# data[].attributes.body
5. La complejidad: Está basada en la participación, autonomía, responsabilidad, diversidad, interculturalidad, trabajo cooperativo, etc.

# data[].attributes.body
6. Cientificidad: Se evidencia una especie de escenificación que se traduce en describir las situaciones de aprendizaje e indicar instrucciones detalladas para cada caso, con el fin de obtener y desarrollar las actividades educativas.

# data[].attributes.body
3. Presencia: Se observa la presencia de los sujetos del proceso formativo mediante las participaciones escritas, la realización y emisión de actividades, las actividades complementarias, las cuales están estructuradas de forma secuencial y de acuerdo con los módulos establecidos por el docente,

# data[].attributes.body
7. Espiritualidad: La espiritualidad expresada para efectos de la proyección pedagógica se traduce en proponer situaciones valorativas existenciales que concreten y perfeccionen las abiertas experiencias de la experiencia humana.

Se manifiestan emociones y sentimientos que pueden dar lugar a valoraciones sobre el humanismo, el compromiso pedagógico desde una educación para el desarrollo interior.

# data[].attributes.body
Podemos decir que para poder tener un buen desarrollo educativo teniendo como apoyo a las tecnologías es importante tener en cuenta una metodología para poder tener una buena comunicación entre alumno-maestro.

Las TIC actualmente cuentan con  mucho auge puesto que han sido herramientas fáciles de manejar para una más cómoda y mejor interacción.

Las TIC tienen un proceso de adaptación puesto que van cambiando de acuerdo al tiempo y situación que se vive.

Actualmente es muy fácil acceder a contenido, pues con solo con tener algún dispositivo electrónico y acceso a internet, permite la investigación/ indagación para resolver dudas planteadas.

Cuando la comunicación a través de las TIC es bidireccional el aprendizaje es mutuo y más enriquecedor.

No solo se puede intervenir o platicar a través de las redes sociales para construir conocimiento, ya que gracias a nuevas plataformas como la que actualmente estamos utilizando, y páginas web con chat nos permiten interactuar con profesionales y aclarar nuestras dudas.