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les compétences transversales au service du chef d'oeuvre

atelier de design pédagogique

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ce document

Sensibilise à la question des compétences transversales, notamment dans le cadre du chef d'oeuvre.Conscientise le rôle des arts appliqués dans la co-intervention, notamment par l'apport d'une pédagogie par le projet.Propose une méthodologie pour l'accompagnement des élèves dans la mise en oeuvre de leur projet.

les compétences transversales

Ce document recense les douze compétences validées par les partenaires du projet.les compétences sont graduées en corréaltion avec les 4 premiers niveaux du Cadre Européen des Certifications.Les principes "autonomie et responsabilité" orientent ces graduations.

les douze compétences transversales

pôle réflexif-personnel

construire son parcours professionneldévelopper ses savoirs et ses modes d'apprentissage

organiser son activitéprendre en compte les règlementstravailler en équipemobiliser des ressources mathématiques

pôle organisationnel

pôle réflexif-actionnel

gérer des informationsagir face aux imprévus

communiquer à l'oralcommuniquer à l'écritprendre en compte les usages sociauxutiliser les ressources numériques

pôle communicationnel

son futur métier ?le projet qu'il peut réaliser en lien avec son futur métier ?ce que va lui apprendre le projet sur son futur métier ?les compétences qu'il va mobiliser pour réaliser son projet ?les moyens, les outils, les ressources qu'il va mobiliser pour réaliser son projet ?

par un dispositif approprié qui peut relever d'une pédagogie par l'énigme, l'équipe enseignante construit l'émergeance du choix du projet de chef d'oeuvre de l'élève en l'invitant à se questionner sur :

les arts appliqués inscrivent leur action dans la co-intervention

"L'élève ou l'apprenti est accompagné dans le choix de son projet de chef-d'œuvre par l'équipe pédagogique.

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la pédagogiepar le projet peut aider l'enseignant à faire émerger l'idée de chef d'oeuvre chez l'élève !

L'élève ou l'apprenti est accompagné dans le choix de son projet de chef-d'œuvre par l'équipe pédagogique. En effet, le chef-d'œuvre doit être lié à la spécialité du baccalauréat professionnel ainsi qu'avec les modalités de suivi et les critères d'évaluation que les textes prévoient de lui appliquer. Il convient par conséquent de sensibiliser les élèves et apprentis à ces enjeux pour ainsi obtenir leur adhésion.L'équipe pédagogique collabore pour identifier des projets en tenant compte des ressources disponibles dans l'établissement ou le centre de formation, des possibilités partenariales offertes par le tissu local et des conditions du déroulement de l'épreuve. Le chef-d'œuvre réalisé au cours des deux années de formation peut comporter des réalisations intermédiaires, pensées comme des étapes de la professionnalisation de l'élève ou de l'apprenti pour lui permettre de présenter à l'examen une réalisation ambitieuse au regard du métier visé. Le chef-d'œuvre support de la présentation orale en fin de cycle doit s'inscrire dans une durée suffisante pour permettre à l'élève ou l'apprenti d'aborder l'évaluation certificative dans de bonnes conditions.Le chef d'établissement ou le directeur du centre de formation s'assure que tous les jeunes sont engagés dans un projet et que les conditions matérielles et pécuniaires de chaque projet permettent la réalisation et l'évaluation du chef-d'œuvre.

Le sujet du chef-d'œuvre doit être choisi au regard de l'intégralité du périmètre de la spécialité du baccalauréat professionnel préparé.

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Le chef-d'œuvre peut prendre des formes très diverses selon les spécialités.

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Le sujet du chef-d'œuvre doit être choisi au regard de l'intégralité du périmètre de la spécialité du baccalauréat professionnel préparé.En effet, la réalisation du chef-d'œuvre est une démarche qui s'appuie sur des connaissances et savoir-faire d'une spécialité, travaillés tout au long du cursus. Elle concerne les élèves et les apprentis. Son élaboration commence en classe de première professionnelle.Le chef-d'œuvre est la réalisation qui marque l'achèvement de la formation de l'élève ou de l'apprenti, un accomplissement personnel qui témoigne des talents et des compétences acquis jusqu'à l'examen. Il témoigne de l'acquisition des savoirs et des gestes propres à un métier: l'élève ou l'apprenti doit être capable d'articuler savoirs théoriques et généraux et mise en œuvre de pratiques professionnelles.Par cette réalisation, l'élève ou l'apprenti éprouve la nécessaire complémentarité des enseignements professionnels et généraux suivis pendant le cursus, lui permettant de valoriser ses compétences auprès de partenaires extérieurs et de futurs employeurs. Le travail du chef-d'œuvre, transversal et pluridisciplinaire, intègre des enjeux économiques, sociaux, écologiques ou numériques significatifs de la filière de métiers concernée.Il s'agit donc d'une réalisation qui prend appui sur une démarche de projet pluridisciplinaire mobilisant des compétences et des savoirs issus des enseignements de spécialité et généraux et qui est significative, représentative ou même emblématique de la filière professionnelle concernée.

Le sujet du chef-d'œuvre doit être choisi au regard de l'intégralité du périmètre de la spécialité du baccalauréat professionnel préparé.En effet, la réalisation du chef-d'œuvre est une démarche qui s'appuie sur des connaissances et savoir-faire d'une spécialité, travaillés tout au long du cursus. Elle concerne les élèves et les apprentis. Son élaboration commence en classe de première professionnelle.Le chef-d'œuvre est la réalisation qui marque l'achèvement de la formation de l'élève ou de l'apprenti, un accomplissement personnel qui témoigne des talents et des compétences acquis jusqu'à l'examen. Il témoigne de l'acquisition des savoirs et des gestes propres à un métier: l'élève ou l'apprenti doit être capable d'articuler savoirs théoriques et généraux et mise en œuvre de pratiques professionnelles.Par cette réalisation, l'élève ou l'apprenti éprouve la nécessaire complémentarité des enseignements professionnels et généraux suivis pendant le cursus, lui permettant de valoriser ses compétences auprès de partenaires extérieurs et de futurs employeurs. Le travail du chef-d'œuvre, transversal et pluridisciplinaire, intègre des enjeux économiques, sociaux, écologiques ou numériques significatifs de la filière de métiers concernée.Il s'agit donc d'une réalisation qui prend appui sur une démarche de projet pluridisciplinaire mobilisant des compétences et des savoirs issus des enseignements de spécialité et généraux et qui est significative, représentative ou même emblématique de la filière professionnelle concernée.

uneprojet

méthodologiepar le

O1

une phase d'investigation

J'ai une idée de projet

L'investigation me permettra d'enrichir mon projet

Je n'ai pas d'idée de projet

L'investigation me permettra de trouver une idée de projet

l'enseignant favorise l'acquisition d'idées et je trouve mon projet

je veux choisir mon projet j'ai besoin d'éléments déclencheurs

RECHERCHER

ANALYSER

SYNTHÉTISER

- Internet (Pinterest, tumblr, blog etc.).- Magazines- Livres

- À l'écrit- Par famille- Par des dessins et petits schéma

- Internet (Pinterest, tumblr, blog etc.).- Magazines- Livres

- Sous forme de tableau- Par planches d'idées- Par thématiques

- À l'écrit- Par famille- Par des dessins et petits schéma

J'effectue des recherches...

...qui nourissent mon projet

INVESTIGATION

PROJET

l'apport de références culturelles conduisent l'élève à trouver sa place dans l'élaboration du chefd'œuvre, particulièrement dans sa phase de conception.

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L'élève est engagé dans un questionnement à partird'un axe d'étude

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Contribution de l'enseignement au chef-d'œuvre.Situé à l'articulation des enseignements généraux et professionnels, cet enseignement d'arts appliqués et cultures artistiques accorde une large part à la pratique et prend toute sa dimension au travers de projets et de partenariats culturels ou professionnels conçus à l'échelle de l'équipe pédagogique, de la communauté éducative ou hors de l'établissement. Les projets permettent à l'élève d'acquérir des compétences au travers de situations réelles et de créer dans un cadre de travail préalablement défini. La logique interdisciplinaire de l'enseignement, son articulation avec la spécialité professionnelle suivie par l'élève, la présence du design dans son champ professionnel et l'apport de références culturelles, le conduisent à trouver sa place dans l'élaboration du chefd'œuvre, particulièrement dans sa phase de conception.

Une phase d'investigationL'élève est engagé dans un questionnement à partir d'un axe d'étude. Au travers de l'observation et l'analyse de ressources, il établit des constats, des diagnostics qui lui permettent de s'approprier les notions et les principes à investir dans le cadre des phases d'expérimentation et de réalisation. Cette démarche d'analyse peut également se conduire à travers l'expérience sensible d'un espace, d'une production visuelle ou audiovisuelle, d'un objet ou d'une œuvre artistique.

Conserver et présenter son investigation assure 40% de la note de projet

Les compétences transversales engagées

Définit et explique son projet professionnel

Sélectionne des informations en fonction des objectifs et des circonstances de l'activité

Emet une ou plusieurs idées pour son projet professionnel.

Il écrit des textes informatifs courts relatif à son contexte

Communique très partiellement en situation d'échange de face à face

Pôle Communicationnel

Pôle Reflextif-Actionnel

Pôle Reflextif-Personnel

Pôle Communicationnel

Pôle Reflextif-Personnel

O2

une phase d'expérimentation

Expérimentation

Pôle organisationnel- Compétence : organiser son activité, cercle 3 adapte son organisation aux exigences d'une situation.Pôle reflexif-actionnel- Compétence : agir face aux imprévus, cercle 1, résout les problèmes liés à son activité; cercle 2, propose une solution adaptéé à un problème.Pôle communicationnel- Compétence : communiquer à l'oral, cercle 3, communiquer en fonction de ses besoins dans des situations variées.Pôle réflexif-personnel- compétence : développer ses savoirs et ses modes d'apprentissages, cercle 2, envisager des manières d'enrichir et varier ses façons d'apprendre-

Déstabiliser les élèves (afin de relancer ou d'élargir leurs expérimentations ), leur proposer d'autres entrées possibles dans le projet. Réfléchir par la matière (à adapater en fonction des fillière, tertiaire, industriel) Matières à penser : (variables possibles) - Les matériaux : papier, métal, terre, bois, peinture... - Des techniques : photographie, collage, vidéos, poncer, souder, plier, peindre, emboiter, lier, typographie, couleur, formes géométrique... - Des outils : ordinateur, marteaux... Travailler sur : - Un détail, une maquette, une recherche...- des outils numériques...

Compétences

Objectif

Scénario

Se tromper, prendre des risques, choisir, sortir du confort, avoir plusieurs solutions, faire des choix, rechercher des idées, découvrir...

Pôle communicationnel

Dispositifs : le matériel est disposé sur les tables, différents types de matériel par table, des groupes d'élèves changent de table pour effectuer différentes expérimentations.Des tutos vidéos sont disponibles par table : (QR code et téléphone) afin de présenter différentes expérimentations liées aux matérieux proposés.Scénario 1 : travail en équipe par groupes de besoin (sur des matériaux, des outils)Scénario 2 : évaluation croisée (points positifs, négatifs) des expérimentations (développer ses modes d'apprentissages)Scénario 3 : reproduire ce qu'on a fait sur le projet/chef d'œuvre, avec une autre matière, un autre outil.

O3

une phase de réalisation

restitution orale

demande : support visuelobjectifs synthétiser les phases investigation & expérimentation

enregistrement audio

jeux de rôles

oral en binôme (observation/échanges/evaluation)

support d'oral / synthèse / plan

Cercle 2communique dans des interactions concernant des sujets familiersCercle 3communique en fonction de ses besoins dans des situations variées

Cercle 2utilise les fonctions de base de quelques outils numériques

Cercle 3met en oeuvre la procédure adaptée aux aléas courants liés à son activitéCercle 4résout des problèmes courants dans son activité et / ou celle de son équipe

Cercle 3adapte son organisation aux exigences d'une situation donnée

l'évaluation

diagnostique

formative

sommative

des capacités et attitudes

par compétences

disciplinaire

transversale

La note retenue pour l'élaboration du chef-d'œuvre au titre du livret est la moyenne des notes obtenues au cours du parcours de formation en classe de première et de terminale.

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les équipes pédagogiques informent les élèves des modalités de l'évaluation.

Le chef-d'œuvre fait l'objet d'une évaluation mais il n'est pas une unité constitutive du diplôme.Le chef-d'œuvre est évalué selon deux modalités, combinées ou non selon l'établissement ou le centre de formation d'apprenti délivrant la formation:évaluation du projet menée tout au long des deux années de formation portée sur le bulletin de notes, permettant d'enregistrer la note figurant au livret scolaire (candidat élève) ou au livret de formation (candidat apprenti) en fin de première et en fin de de terminale professionnelle;la présentation orale terminale.La modalité d'évaluation diffère selon que l'élève ou l'apprenti est inscrit dans un établissement d'enseignement public, placé sous contrat avec l'État, ou un centre de formation d'apprentis (CFA) habilité à pratiquer le contrôle en cours de formation (CCF) d'une part, ou dans un établissement d'enseignement privé hors contrat ou un CFA non-habilité à pratiquer le CCF, d'autre part.A. L'évaluation sur le livret scolaire ou de formationDans les établissements d'enseignement publics, les établissements d'enseignement privés sous contrat ou dans les CFA habilités à pratiquer le CCF, une évaluation sur l'ensemble du cursus, consignée par des appréciations et notes portées sur le livret scolaire ou le livret de formation du candidat, est combinée à égale proportion (50 % + 50%) avec la note recueillie à l'oral de présentation de fin de cursus.La note retenue pour l'élaboration du chef-d'œuvre au titre du livret est la moyenne des notes obtenues au cours du parcours de formation en classe de première et de terminale. Elle s'appuie sur une fréquence d'évaluation raisonnable et significative. Elle est inscrite au livret scolaire ou au livret de formation à la fin des années de première et de terminale: cette note est définie à partir des capacités et critères précisés dans la présente circulaire, sur la base de l'évaluation du projet menée tout au long de chacune des deux années de formation.La traçabilité des notes et ou des appréciations est prévue dans le bulletin scolaire et dans le livret scolaire ou de formation pour les apprentis. Si la réalisation du chef-d'œuvre n'aboutit pas systématiquement à une évaluation chiffrée à chaque fin de trimestre ou de semestre, une appréciation générale sur le bulletin à chaque fin de période est en revanche nécessaire pour signifier de façon régulière les progrès ou les difficultés rencontrées par l'élève ou l'apprenti.Le chef-d'œuvre étant pluridisciplinaire et mobilisant une approche transversale, au moins deux enseignants, professeur et professeurs d'enseignement professionnel et professeur et professeurs d'enseignement général, fixent conjointement la note et la reportent sur le livret.Cette évaluation figurant sur le livret porte sur la démarche de réalisation du chef-d'œuvre et notamment sur:La capacité de l'élève ou de l'apprenti à:- mobiliser ses compétences et connaissances au service de la réalisation du chef-d'œuvre;- mobiliser les ressources internes ou externes nécessaires (partenaires, moyens, équipements, etc.);- organiser et planifier son travail et tenir à jour l'état des avancées et des progrès réalisés;- s'intégrer dans son environnement et/ou un collectif de travail;- prendre des responsabilités et des initiatives dans une démarche de projet;- s'adapter aux situations et proposer des solutions pour remédier aux éventuelles difficultés rencontrées;- rendre compte de l'état d'avancement du chef-d'œuvre;- analyser, évaluer son travail personnel.Ses compétences relationnelles;Sa persévérance et capacité de motivation, voire de rebond, au long du projet;Sa créativité.

un exemple d'autoévaluation par la création d'un graphique radar

les équipes pédagogiques engagent les élèves à s'autoévaluer tout au long de la réalisation de leur projet.

ont participé à la création de ce document

Lucile Genin, Morgane Joly, Stéphanie Escande, Emmanuelle Petot-Saffroy, Virginie Delestre, Adrien Marolleau, Marie-Hélène Kara, Alice Liabeuf, Thomas Grenier, Elisabeth Etienne, Martin Midonet

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Atelier de Design Pédagogique_2021 by m-art-1 on Genially

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les compétences transversales au service du chef d'oeuvre atelier de design pédagogique J1 J2 J3 ce document Sensibilise à la question des compétences transversales, notamment dans le cadre du chef d'oeuvre.Conscientise le rôle des arts appliqués dans la co-intervention, notamment par l'apport d'une pédagogie par le projet.Propose une méthodologie pour l'accompagnement des élèves dans la mise en oeuvre de leur projet.

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Texte de référence

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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L'article D. 337-66-1 du Code de l'éducation pose les bases de l'évaluation du chef-d'œuvre dans le règlement général du baccalauréat professionnel. L'arrêté du 21 novembre 2018 prévoit les heures dédiées au chef-d'œuvre et l'arrêté du 23 juillet 2020 précité donne un cadrage à l'évaluation du chef-d'œuvre.

Ces dispositions entrent en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2020, pour une première évaluation à partir de la session d'examen 2022.

1. Définition du chef-d'oeuvre

Le sujet du chef-d'œuvre doit être choisi au regard de l'intégralité du périmètre de la spécialité du baccalauréat professionnel préparé.

En effet, la réalisation du chef-d'œuvre est une démarche qui s'appuie sur des connaissances et savoir-faire d'une spécialité, travaillés tout au long du cursus. Elle concerne les élèves et les apprentis. Son élaboration commence en classe de première professionnelle.

Le chef-d'œuvre est la réalisation qui marque l'achèvement de la formation de l'élève ou de l'apprenti, un accomplissement personnel qui témoigne des talents et des compétences acquis jusqu'à l'examen. Il témoigne de l'acquisition des savoirs et des gestes propres à un métier : l'élève ou l'apprenti doit être capable d'articuler savoirs théoriques et généraux et mise en œuvre de pratiques professionnelles.

Par cette réalisation, l'élève ou l'apprenti éprouve la nécessaire complémentarité des enseignements professionnels et généraux suivis pendant le cursus, lui permettant de valoriser ses compétences auprès de partenaires extérieurs et de futurs employeurs. Le travail du chef-d'œuvre, transversal et pluridisciplinaire, intègre des enjeux économiques, sociaux, écologiques ou numériques significatifs de la filière de métiers concernée.

Il s'agit donc d'une réalisation qui prend appui sur une démarche de projet pluridisciplinaire mobilisant des compétences et des savoirs issus des enseignements de spécialité et généraux et qui est significative, représentative ou même emblématique de la filière professionnelle concernée.

Cette production peut être matérielle ou immatérielle.

Le chef-d'œuvre peut avoir une dimension collective dans laquelle une part individuelle est prise en charge par l'élève ou l'apprenti ou bien il peut être conduit individuellement.

L'ouverture en direction des différentes entités de l'établissement, du réseau d'entreprises locales, des ressources associatives du terrain ou encore vers d'autres pays donne aussi au chef-d'œuvre sa dimension interdisciplinaire, de même qu'une dimension citoyenne.

Le chef-d'œuvre peut prendre des formes très diverses selon les spécialités.

À titre d'exemple, il peut s'agir de créer un restaurant écoresponsable ou un salon de coiffure solidaire, de fabriquer un système de propulsion utilisant des énergies alternatives, d'élaborer un objet connecté et autonome et l'intégrer dans un système existant, d'organiser un concours ou une manifestation culturelle en lien avec la filière de métiers, de concevoir une mini-entreprise s'inscrivant dans une démarche de développement durable ou d'économie solidaire, de monter une exposition, de développer une application ou un site Internet, de présenter une réalisation artistique ou technique innovante, etc.

2. Émergence du projet de chef-d'oeuvre

L'élève ou l'apprenti est accompagné dans le choix de son projet de chef-d'œuvre par l'équipe pédagogique. En effet, le chef-d'œuvre doit être lié à la spécialité du baccalauréat professionnel ainsi qu'avec les modalités de suivi et les critères d'évaluation que les textes prévoient de lui appliquer. Il convient par conséquent de sensibiliser les élèves et apprentis à ces enjeux pour ainsi obtenir leur adhésion.

L'équipe pédagogique collabore pour identifier des projets en tenant compte des ressources disponibles dans l'établissement ou le centre de formation, des possibilités partenariales offertes par le tissu local et des conditions du déroulement de l'épreuve. Le chef-d'œuvre réalisé au cours des deux années de formation peut comporter des réalisations intermédiaires, pensées comme des étapes de la professionnalisation de l'élève ou de l'apprenti pour lui permettre de présenter à l'examen une réalisation ambitieuse au regard du métier visé. Le chef-d'œuvre support de la présentation orale en fin de cycle doit s'inscrire dans une durée suffisante pour permettre à l'élève ou l'apprenti d'aborder l'évaluation certificative dans de bonnes conditions.

Le chef d'établissement ou le directeur du centre de formation s'assure que tous les jeunes sont engagés dans un projet et que les conditions matérielles et pécuniaires de chaque projet permettent la réalisation et l'évaluation du chef-d'œuvre.

3. Évaluation du chef-d'oeuvre

Le chef-d'œuvre fait l'objet d'une évaluation mais il n'est pas une unité constitutive du diplôme.

Le chef-d'œuvre est évalué selon deux modalités, combinées ou non selon l'établissement ou le centre de formation d'apprenti délivrant la formation :

évaluation du projet menée tout au long des deux années de formation portée sur le bulletin de notes, permettant d'enregistrer la note figurant au livret scolaire (candidat élève) ou au livret de formation (candidat apprenti) en fin de première et en fin de de terminale professionnelle ;

la présentation orale terminale.

La modalité d'évaluation diffère selon que l'élève ou l'apprenti est inscrit dans un établissement d'enseignement public, placé sous contrat avec l'État, ou un centre de formation d'apprentis (CFA) habilité à pratiquer le contrôle en cours de formation (CCF) d'une part, ou dans un établissement d'enseignement privé hors contrat ou un CFA non-habilité à pratiquer le CCF, d'autre part.

A. L'évaluation sur le livret scolaire ou de formation

Dans les établissements d'enseignement publics, les établissements d'enseignement privés sous contrat ou dans les CFA habilités à pratiquer le CCF, une évaluation sur l'ensemble du cursus, consignée par des appréciations et notes portées sur le livret scolaire ou le livret de formation du candidat, est combinée à égale proportion (50 % + 50 %) avec la note recueillie à l'oral de présentation de fin de cursus.

La note retenue pour l'élaboration du chef-d'œuvre au titre du livret est la moyenne des notes obtenues au cours du parcours de formation en classe de première et de terminale. Elle s'appuie sur une fréquence d'évaluation raisonnable et significative. Elle est inscrite au livret scolaire ou au livret de formation à la fin des années de première et de terminale : cette note est définie à partir des capacités et critères précisés dans la présente circulaire, sur la base de l'évaluation du projet menée tout au long de chacune des deux années de formation.

La traçabilité des notes et ou des appréciations est prévue dans le bulletin scolaire et dans le livret scolaire ou de formation pour les apprentis. Si la réalisation du chef-d'œuvre n'aboutit pas systématiquement à une évaluation chiffrée à chaque fin de trimestre ou de semestre, une appréciation générale sur le bulletin à chaque fin de période est en revanche nécessaire pour signifier de façon régulière les progrès ou les difficultés rencontrées par l'élève ou l'apprenti.

Le chef-d'œuvre étant pluridisciplinaire et mobilisant une approche transversale, au moins deux enseignants, professeur et professeurs d'enseignement professionnel et professeur et professeurs d'enseignement général, fixent conjointement la note et la reportent sur le livret.

Cette évaluation figurant sur le livret porte sur la démarche de réalisation du chef-d'œuvre et notamment sur :

La capacité de l'élève ou de l'apprenti à :

- mobiliser ses compétences et connaissances au service de la réalisation du chef-d'œuvre ;

- mobiliser les ressources internes ou externes nécessaires (partenaires, moyens, équipements, etc.) ;

- organiser et planifier son travail et tenir à jour l'état des avancées et des progrès réalisés ;

- s'intégrer dans son environnement et/ou un collectif de travail ;

- prendre des responsabilités et des initiatives dans une démarche de projet ;

- s'adapter aux situations et proposer des solutions pour remédier aux éventuelles difficultés rencontrées ;

- rendre compte de l'état d'avancement du chef-d'œuvre ;

- analyser, évaluer son travail personnel.

Ses compétences relationnelles ;

Sa persévérance et capacité de motivation, voire de rebond, au long du projet ;

Sa créativité.

La répartition, à titre indicatif, des proportions du barème pour l'évaluation du chef-d'œuvre sur livret est précisée dans la grille suivante :

Capacité à mobiliser ses compétences, connaissances et les ressources disponibles

Mobiliser ses compétences et connaissances au service de la réalisation du chef-d'œuvre ;

Mobiliser les ressources internes ou externes nécessaires (partenaires, moyens, équipements, etc.).

Capacité à s'engager, à organiser son travail et à s'intégrer dans son environnement

Organiser et planifier son travail et tenir à jour l'état des avancée et des progrès réalisés ;

S'intégrer dans son environnement et/ou un collectif de travail ;

Prendre des responsabilités et des initiatives dans une démarche de projet.

Capacité à analyser son travail, à s'adapter aux aléas et à rendre compte du travail mené

S'adapter aux situations et proposer des solutions pour remédier aux éventuelles difficultés rencontrées ;

Rendre compte de l'état d'avancement du chef-d'œuvre tout au long de sa réalisation ;

Analyser, évaluer son travail personnel.

En cas d'absence d'évaluation sur livret, en raison d'absentéisme répété de l'élève ou de l'apprenti et dans l'impossibilité de l'évaluer, la note 0 lui est attribuée au titre de l'année d'absentéisme.

La note finale retenue pour l'évaluation sur livret est la moyenne des notes de chacune des deux années de formation. Si la note finale retenue au titre du livret est égale à 0 (absentéisme ou absence de note au titre des deux années), le candidat peut se présenter au seul oral final de chef-d'œuvre et la note obtenue à l'examen est la moyenne de la note attribuée sur livret et de la note à l'oral final.

B. L'oral de présentation en fin de cursus

L'oral concerne tous les candidats sous statut scolaire et tous les apprentis, quel que soit leur établissement de formation. Les candidats sont sensibilisés à l'oral de présentation et préparés progressivement par les équipes pédagogiques tout au long de leur cursus.

L'oral a lieu à partir du mois de mai pour tous les candidats. Il est conduit par deux enseignants, l'un d'enseignement général et l'autre de l'enseignement professionnel, réunis en commission d'évaluation.

Pour les candidats relevant des établissements publics et privés sous contrat et des CFA habilités, les évaluateurs sont des enseignants de l'établissement ou du centre de formation. L'un des deux évaluateurs est un de ceux qui ont accompagné la réalisation du chef-d'œuvre. L'évaluation orale est organisée sous la responsabilité du chef d'établissement ou du directeur du centre de formation.

Pour les candidats relevant des établissements d'enseignement privés hors contrat et des CFA non-habilités, la tenue de ces commissions nécessite de recourir au vivier des enseignants affectés en établissement public, en établissement privé sous contrat ou aux enseignants employés en CFA habilité. Les candidats sont convoqués pour présenter l'évaluation orale sous la forme ponctuelle.

La présentation orale se déroule sur une durée de quinze minutes, répartie en cinq minutes de présentation et 10 minutes de questionnement. Cette répartition est modulable si la situation l'exige dans l'intérêt du candidat.

Les critères d'évaluation sont prévus en annexe de l'arrêté du 23 juillet 2020 précité.

La répartition des proportions du barème, à titre indicatif, pour l'évaluation du chef-d'œuvre à l'oral final est précisée dans la grille suivante :

Capacité à restituer le travail mené dans le cadre de la réalisation du chef-d'œuvre

L'identification claire, précise et restituée objectivement des points suivants : objectifs du projet, étapes, acteurs, part individuelle investie dans le projet.

La hiérarchisation correcte des informations délivrées pour introduire le sujet.

La clarté de la présentation et la pertinence des termes utilisés.

Le respect des consignes données sur le contenu exigé de la présentation.

L'autonomie d'expression par rapport au support de présentation orale du chef-d'œuvre.

Capacité à analyser sa démarche et à la situer dans le métier et la filière professionnelle

L'identification des difficultés rencontrées et de la manière dont elles ont été dépassées ou non.

La mise en avant des aspects positifs ou présentant des difficultés rencontrés au long du projet.

La mise en perspective de l'expérience tirée du chef-d'œuvre dans le cadre plus large du contexte économique, culturel, de la filière métiers concernée.

L'émission d'un avis ou ressenti personnel sur le chef-d'œuvre entrepris.

La mise en exergue de la pertinence du chef-d'œuvre par rapport à la filière métier du candidat.

Au travers de la réalisation du chef-d'œuvre, l'identification des enjeux de transition écologique et/ou numérique, dans le champ de sa spécialité de baccalauréat.

Le candidat peut s'appuyer sur un support de cinq pages recto maximum (plan d'intervention, texte, image, photographie, diapositives, schéma, dessin, graphe, équation, données chiffrées ou cartographiques, etc.). Le candidat l'apporte et l'utilise librement lors de l'oral mais il ne doit pas être lu. Ce support ne doit pas nécessiter la mise à disposition d'un quelconque matériel par la commission.

De même que l'objet essentiel de l'évaluation n'est pas le chef-d'œuvre en tant que tel mais la capacité de l'élève à en présenter la démarche qui le sous-tend, ce support n'est pas non plus l'objet de l'évaluation.

La commission d'évaluation ne peut en aucun cas exiger de consulter le support du candidat.

L'absence à l'oral du chef-d'œuvre n'entraîne pas la non-délivrance de diplôme mais l'attribution de la note 0.

4. Intégration de la note relative au chef-d'oeuvre

Dans le cas des établissements publics, des établissements privés sous contrat ou des CFA habilités, la note globale attribuée au chef-d'œuvre est calculée par l'établissement ou le CFA et transmise au service des examens du rectorat.

Dans le cas des établissements d'enseignement privé hors contrat et des CFA non habilités au CCF, le service des examens du rectorat organise le processus d'évaluation, constitué du seul oral, jusqu'au recueil de la note correspondante.

La note relative au chef-d'œuvre est, dans les conditions prévues à l'article 4 de l'arrêté du 23 juillet 2020 précité, intégrée au calcul de la moyenne générale permettant la délivrance du diplôme.

À cette fin, au regard de la note finale attribuée au chef-d'œuvre sur 20 points, l'écart de points supérieurs ou inférieurs à 10 sur 20 est affecté du coefficient 2.

Ces points affectés de ce coefficient sont intégrés à la somme des points obtenus par le candidat aux épreuves permettant le calcul de la moyenne générale requise pour être admis à l'examen. Ils sont :

soit soustraits si la note au chef-d'œuvre est inférieure à 10 sur 20, diminuant ainsi la somme des points obtenus pour le calcul de la moyenne générale ;

soit ajoutés si la note au chef-d'œuvre est supérieure à 10 sur 20, augmentant ainsi la somme des points obtenus pour le calcul de la moyenne générale.

Sur le relevé de notes, délivré à l'issue de chaque session, la note relative au chef-d'œuvre, ainsi que son coefficient et les points majorés ou minorés attribués pour le calcul de la moyenne générale selon que la note est inférieure ou supérieure à 10 sur 20, apparaissent distinctement.

Par exemple, pour un candidat qui obtient 15 sur 20 points à l'évaluation de son chef-d'œuvre et un nombre total de points de 330 aux épreuves obligatoires affectées de leurs coefficients au baccalauréat professionnel boulanger-pâtissier, 10 points (5 points au-dessus de 10 sur 20, multipliés par le coefficient 2) viennent s'ajouter aux 330 points. Ainsi, pour le calcul de la moyenne générale, 340 points seront divisés par 28 (total de coefficient au baccalauréat professionnel boulanger-pâtissier), soit une moyenne générale de 12,1 au lieu de 11,8 en l'absence de points abondés par ceux du chef-d'œuvre, permettant ainsi d'obtenir une mention à son baccalauréat professionnel.

En revanche, un autre candidat qui obtient 8 sur 20 à l'évaluation du chef-d'œuvre dans la même spécialité de baccalauréat professionnel et a un nombre total de points de 280, 4 points (2 points en moins multipliés par 2) seront retirés : 276 points sont divisés par 28, ce qui permet d'obtenir une moyenne générale de 9,9 : ce candidat ne peut obtenir son baccalauréat professionnel et devra se présenter à l'oral de contrôle, alors que sans la note de chef-d'œuvre il aurait obtenu la moyenne générale et ainsi son baccalauréat professionnel.

5. Situation de scolarités particulières

A. En cas de redoublement de l'année de terminale

En cas de redoublement de la terminale, le candidat qui se présente de nouveau à la session suivante peut, à sa demande comme le prévoit l'article 5 de l'arrêté du 23 juillet 2020 précité, conserver la note recueillie au chef-d'œuvre si celle-ci est égale ou supérieure à 10 sur 20.

La conservation de note est possible pour une seule session : celle qui suit la décision du jury refusant la délivrance du diplôme.

De plus, dans le cas où le candidat fait le choix de ne pas conserver la note du chef-d'œuvre ou obtient une note inférieure à 10 sur 20, la note obtenue au chef-d'œuvre ne peut être maintenue. Dans cette situation, il est soumis à une nouvelle évaluation, qu'il s'agisse de l'évaluation sur livret le cas échéant ou de l'oral final de présentation.

L'intéressé peut alors choisir un nouveau chef-d'œuvre élaboré sur un an ou réutiliser le sujet de son chef-d'œuvre précédent pour le décliner et l'améliorer.

Dans le cas d'un chef-d'œuvre ayant évolué sur la durée du cursus, le candidat peut choisir de privilégier un autre axe de travail du chef-d'œuvre ou un autre angle d'approche de ce dernier.

Le candidat peut également s'il le souhaite, intégrer un chef-d'œuvre collectif en cours.

Le calcul de la note finale attribuée sur livret est alors effectué à partir de la note obtenue en fin de première professionnelle (en année N-2) et celle de l'année de terminale en cours (en année N ou année de réinscription à l'examen).

B. En cas de cursus d'un an préparant au baccalauréat professionnel : principe

En cas de cursus d'un an préparant au baccalauréat professionnel, faisant suite à une décision de positionnement, le choix du chef-d'œuvre est adapté à cette durée et sa réalisation se concentre sur cette période. Seuls des candidats suivant un cursus en un an à partir de la rentrée scolaire 2021/2022 sont soumis à la réalisation et à l'évaluation d'un chef-d'œuvre, les dispositions relatives à l'évaluation du chef-d'œuvre entrant en vigueur à la session d'examen 2022.

C. En cas de changement de parcours entre l'année de première et l'année de terminale ou en cours d'année de terminale

1. Changement d'établissement (public ou privé sous contrat ou CFA habilité à évaluer en CCF) sans changement de spécialité professionnelle

Les scolaires ou apprentis amenés à changer d'établissement en cours d'année de terminale au sein des établissements scolaires publics ou privés sous contrat ou au sein des centres de formations pour apprentis (CFA) habilités à réalisés le contrôle en cours de formation (CCF) continuent à travailler le projet de chef-d'œuvre précédemment commencé.

Ceux ayant changé d'établissement entre la première et la terminale professionnelle, et donc ayant intégré la classe ou la formation dès le début de l'année de terminale, peuvent :

soit s'intégrer au projet de chef-d'œuvre collectif avec une remise à niveau par l'équipe pédagogique ;

soit poursuivre leur projet précédent.

Le choix est laissé à l'appréciation de l'équipe pédagogique.

Quoiqu'il en soit, il est essentiel que les établissements et/ou les CFA d'accueil s'assurent auprès des établissements et/ou les CFA d'origine de la transmission des évaluations réalisées sur livret pour l'année de première professionnelle pour être prises en compte dans l'attribution de la note finale sur livret à l'examen.

En l'absence de cette transmission, au plus tard mi-janvier de l'année d'inscription à l'examen, la note sur livret de l'année de première professionnelle est neutralisée. Quant à l'année de terminale, en cas d'impossibilité d'évaluation, la note 0 est attribuée au candidat pour l'évaluation sur livret. Dans cette situation, le candidat se présente au seul oral final de chef-d'œuvre et la note du chef-d'œuvre est la note obtenue à cet oral divisée par deux pour tenir compte de la note attribuée sur livret.

2. Changement de filière ou de statut de l'établissement d'accueil entre la première et la terminale professionnelle

Pour l'évaluation sur livret du chef-d'œuvre, l'attribution d'une note en fin de chaque année scolaire (au titre de l'année de première et au titre de l'année de terminale professionnelle) amène à envisager trois situations spécifiques possibles :

Changement d'orientation entre la première et la terminale professionnelle au sein des établissements publics ou privés sous contrat ou des CFA habilités au CCF, qu'il s'agisse de changement de spécialité ou d'option ou d'arrivée de la voie générale ou technologique : est prise en compte la seule note sur livret de l'année de terminale, en complément de la note de l'oral final.

Changement de statut de l'établissement entre la première et la terminale professionnelle sans changement de spécialité :

l'élève ou l'apprenti issu d'un établissement ou d'un CFA non habilité en première professionnelle est inscrit en terminale professionnelle dans un établissement ou un CFA habilité : en l'absence de note sur livret pour l'année de première professionnelle, seule est prise en compte la note sur livret de l'année de terminale pour l'évaluation sur livret, en complément de la note de l'oral final ;

l'élève ou l'apprenti issu d'un établissement ou d'un CFA habilité au CCF en première professionnelle est inscrit en terminale professionnelle dans un établissement ou un CFA non habilité : la note sur livret de l'année de première est neutralisée et l'élève ou l'apprenti est évalué sur le seul oral final.

Changement de parcours marqué par une rupture scolaire et un retour en formation :

rupture scolaire ou de formation d'une année : les élèves ou apprentis ayant interrompu leur scolarité ou leur formation pendant un an et qui sont inscrits à nouveau en terminale professionnelle peuvent conserver l'évaluation réalisée sur livret au cours de l'année de première professionnelle, accomplie au titre de la session de l'examen précédente.

rupture scolaire ou de formation au-delà d'une année : la note attribuée au titre du livret scolaire ou de formation pour la classe de première professionnelle n'est plus conservée, elle est donc neutralisée et seule la note attribuée en fin de terminale est prise en compte au titre de la note sur livret, en complément de la note de l'oral final.

Les corps d'inspection apportent un appui à l'équipe pédagogique pour l'élaboration du projet, la démarche de réalisation du chef-d'œuvre ainsi que pour l'évaluation orale et sur livret scolaire ou de formation.

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L'article D. 337-66-1 du Code de l'éducation pose les bases de l'évaluation du chef-d'œuvre dans le règlement général du baccalauréat professionnel. L'arrêté du 21 novembre 2018 prévoit les heures dédiées au chef-d'œuvre et l'arrêté du 23 juillet 2020 précité donne un cadrage à l'évaluation du chef-d'œuvre.

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proposition d'outils d'aide pour l'évaluation du chef-d'œuvre

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Se doter de repères permettant de déterminer une note unique en fin de première et de terminale de baccalauréat pour le livret scolaire (LSL Pro) s'est avéré une nécessité pour différentes équipes pédagogiques.
C'est pourquoi un groupe de travail a engagé une réflexion pour proposer une trame mise à la disposition des équipes qui pourront ainsi s'approprier l'outil et le finaliser en concertation au sein de l'établissement.

Nous tenons à remercier plus particulièrement Stéphanie Constantin (Lycée des métiers Jean Perrin de Longjumeau), PLP STMS et Christina Chrétiennot PLP STMS, (LP Nelson Mandela d'Etampes) qui travaille en appui au DDFPT.

Les enseignants du lycée Camille Claudel de Mantes et Gael Petauton, DDFPT ont également initié une démarche similaire, avec Isabelle Vallot, IEN du groupe économie gestion avec qui les réflexions ont été partagées.

Objectifs de cet outil

Se doter d'outils qui permettent de réduire la subjectivité des évaluations et de proposer une note significative.
Clarifier les attendus, tant pour les équipes enseignantes que pour les élèves ;
S'inscrire dans une évaluation positive, bienveillante qui aide les élèves à progresser (feed-back) ;
Faciliter la rédaction des appréciations sur les bulletins trimestriels ;
Uniformiser par niveau (CAP/Bac) les indicateurs d'évaluation sélectionnés pour les CO au sein d'un établissement ;
Déterminer les compétences qui seront accessibles dans Pronote ou autre ENT.

Méthodologie

Le diaporama ci-dessous présente les différentes étapes qui ont conduit à la conception de l'outil proposé, ainsi que les principes retenus pour la construction de l'échelle descriptive.

Lien permettant de retrouver les circulaires relatives à l'évaluation du chef d'oeuvre en CAP et en Bac pro

Repères destinés à positionner l'élève en fin de première et de terminale et d'obtenir une note pour le LSL

L'utilisation d'une grille informatisée permet d'obtenir une note à partir du positionnement de l'élève pour chacune des compétences définies par la circulaire sur l'évaluation du chef d'œuvre au titre du contrôle continu pour le livret scolaire.

Le choix d'observables a permis d'élaborer une échelle descriptive qui reprend les 4 degrés d'acquisition attendus par le LSL.
Le document de positionnement de l'élève ci-dessous utilisé par les professeurs pour déterminer la note propose une entrée par les capacités et les compétences définies par le BO sur l'évaluation du chef d'œuvre.

Explicitation des attendus à l'attention des élèves

Un accompagnement bienveillant nécessite que les attendus relatifs au chef d'œuvre soient communiqués et explicités aux élèves en amont.
C'est pourquoi le document ci-dessous a été esquissé et pourrait par exemple être simplifié ou décliné en document d'auto-évaluation.

Le document d'explicitation des attendus à l'attention des élèves propose une entrée par la démarche de l'élève.

Sélection de ressources pouvant être utiles

L'apprentissage par projet méthode pour le développement des compétences du XXI ème siècle et la diffusion des valeurs européennes - ERASMUS 2015/17

Ce manuel est conçue dans l'optique de fournir aux enseignants européens une compréhension de la méthodologie de l'Apprentissage par Projet, un ensemble de bonnes pratiques et une étude de cas qui se concentre particulièrement pour répondre aux besoins spécifiques des apprenants. Notre objectif est celui de
créer un document-ressource utilisable pour organiser différents scénarios pédagogiques e t fournir les outils nécessaires pour mettre en pratique cette Pédagogie du Projet.
Extrait du résumé présentant ce manuel.

Grille d'évaluation pour l'oral (CAP)

Grille mise à disposition des équipes pour l'évaluation des candidats évalués dans le cadre du contrôle en cours de formation.

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Proposition d'outils d'aide pour l'évaluation du chef d'oeuvre (livret scolaire et oral)

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Se doter de repères permettant de déterminer une note unique en fin de première et de terminale de baccalauréat pour le livret scolaire (LSL Pro) s'est avéré une nécessité pour différentes équipes pédagogiques. C'est pourquoi un groupe de travail a engagé une réflexion pour proposer une trame mise à la disposition des équipes qui pourront ainsi s'approprier l'outil et le finaliser en concertation au sein de l'établissement.

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La réalisation du chef d'œuvre est un élément constitutif fort de la transformation de la voie professionnelle qui doit être ressenti comme un souffle nouveau, tant pour les apprenants (élèves et apprentis) que pour les enseignants. Car il permet de réinterroger et d'explorer la pédagogie de projet vers une ambition renouvelée. Il met en exergue dans nos lycées professionnels les métiers en les valorisant.

Présentation

La réalisation du chef d'œuvre est une modalité pédagogique qui doit approcher la réalité du contexte d'exercice du métier permettant/développant une approche holistique de celle-ci supportée par la démarche de projet incontournable à sa mise en œuvre.

Parmi l'ensemble des objectifs, deux principaux sont retenus et font d'une certaine manière consensus :

Augmenter l'autonomie de l'élève, notamment en lui permettant de s'auto-évaluer ;

Augmenter le niveau des compétences mises en œuvre dans le cadre de la résolution de problèmes et dépasser les premiers stades de mémorisation " du geste " ou de la " procédure " aussi complexe soit-il. Cela afin de ne pas rester au niveau de la mémorisation/compréhension mais pouvoir aller vers des niveaux interpellant l'analyse/ la validation-évaluation et la création.

De même, il y a adhésion sur l'exigence de rendre compte de l'évaluation de la réalisation du chef-d'œuvre à l'élève. Cela passe par la nécessité de développer des interactions avec l'élève sur ce qu'il apprend par les activités réalisées mais également par le sens professionnel des compétences qu'il développe durant cette démarche. La place de l'évaluation des compétences transversales de types " softskills " dans les outils d'évaluation (bulletins, livret scolaire, attestation de PFMP, ...) pour valoriser le travail de l'élève et lui permettre de capitaliser des acquis dans le cadre d'une demande de poursuite d'études ou dans le cadre d'une insertion professionnelle (CV, lettre de motivation, book, ...).

Des questions restent en suspens, il reste néanmoins essentiel de répondre dans un premier temps à deux grands champs de sa mise en œuvre : la gestion du projet sur un temps long et le suivi et l'évaluation des compétences jusqu'à la certification.

Concernant l'activité d'apprentissage, quelques points incontournables méritent d'être mis en avant dès à présent. Elle doit :

Avoir un sens aux yeux de l'apprenant,

Représenter une diversité (par rapport à l'habitude),

S'intégrer aux autres activités de la formation,

Représenter un défi, quelque chose de complexe,

Être authentique et non factice (" qui est artificiel "),

Exiger un engagement cognitif de la part de l'apprenant,

Responsabiliser en permettant de faire des choix,

Permettre d'interagir et de collaborer avec les autres,

Avoir un caractère pluridisciplinaire / complémentaire,

Se dérouler sur une période de temps suffisante (18 mois),

Être évaluée et être valorisée...

Ces conditions suscitent la motivation des élèves et donc, une meilleure adhésion au projet. Elles posent ainsi un certain nombre d'incontournables en termes de gestes professionnels :

L'apprenant et les enseignants

Définir la vision globale du projet avec les apprenants (carte mentale, planning, carnet de bord etc.),

Favoriser des conditions de réussite et... de plaisir,

Valoriser la réalisation du chef d'œuvre, a minima, en vue de son évaluation certificative,

Susciter la motivation,

Créer des outils de suivi,

Evaluer la réalisation du chef d'œuvre : définir ce qui sera évalué au cours des deux années ? Comment ? Par qui ? Quand ?

Comporter des consignes claires (Cf. Chef de projet).

L'équipe de direction

En lien avec les DDFPT pour la mise en place pédagogique, organisationnelle et les besoins nécessaires à la réalisation du chef d'œuvre,

Inscrire si possible le chef d'œuvre dans le projet de l'établissement,

Valoriser les réalisations des chefs d'œuvre en interne et auprès des partenaires de l'établissement...

C'est la raison de ce guide qui se veut être un premier choix d'outils nationaux développés dans le cadre des PNF ou sur M@gistère et lors du séminaire Normand de janvier 2020 pour faciliter la mise en œuvre des réalisation de chefs d'œuvre à la rentrée 2020. Il n'est en rien prescriptif. Car, nous encourageons les équipes à élaborer leurs propres outils, ou à adapter a minima ceux-ci, cela afin de garantir leur bon usage en adéquation avec les choix et le fonctionnement des équipes.
Bons projets !
Les outils

Les outils ont été rangés selon l'organisation suivante :

Arrêté CAP Au niveau de l'établissement Externe Interne
Dans le fichier zip disponible en bas de page retrouver les différents fichiers rangés selon cette arborescence.

Pédagogie de projet

Globalement la démarche de projet est une démarche acquise qui n'est pas interpellée dans la réalisation du chef-d'œuvre car cela existe déjà ou quasiment. Toutefois, la pédagogie de projet et sa mise en œuvre sur une durée aussi longue amène réflexion.

D'après le diaporama de présentation de la réalisation du chef d'œuvre

Académie de Nantes

Evaluation

Principe d'une formation tout au long de l'année, s'inscrivant dans une démarche de progrès, l'évaluation, à l'instar de chaque enseignement, se veut formative, jusqu'aux appréciations du bulletin.

L'évaluation certificative n'intervient qu'au moment du livret scolaire de l'élève sur lequel on indique l'atteinte des compétences développées liées à la réalisation du chef d'œuvre au cours de chaque année et lors d'une épreuve orale ponctuelle finale.

Le contrôle continu compte pour 50 % de la note de l'épreuve et l'épreuve orale ponctuelle finale pour les autres 50 % de la note.

Le chef d'œuvre est intégré à l'épreuve professionnelle du plus fort coefficient et compte pour coefficient 1 à cette épreuve professionnelle. En cas d'égalité d'épreuves de même coefficient, le chef d'œuvre est rattaché à l'épreuve qui apparait en premier dans le règlement d'examen.

Évaluation en contrôle continu : Cette note représente la moyenne des notes portées aux livrets scolaires de l'année 1 et de l'année 2. Ces notes sont issues d'un contrôle continu sur la construction des compétences ciblées (professionnelles et transversales) dans les domaines professionnel et général concernés par le projet, selon les critères précis fixés par les enseignants.

Évaluation ponctuelle terminale : il s'agit d'un oral de 10 minutes organisé au cours du 3e trimestre de l'année 2 du chef d'œuvre. Il se décompose en deux temps d'environ 5 minutes chacun :

l'exposé individuel du candidat, s'appuyant éventuellement sur un support de 5 pages, Il est demandé au candidat de présenter son projet, qu'il ait pris sa part dans un projet collectif ou qu'il l'ait élaboré à titre individuel dans sa structure.

la phase de questionnement. Elle doit permettre de comprendre le cheminement de l'apprenant, les erreurs rencontrées et les solutions apportées, ou les apprentissages vécus.

Le chef d'œuvre ne saurait être jugé pour sa réalisation, finalisée ou pas. Par contre, le vécu, l'engagement et l'analyse de l'apprenant seront particulièrement recherchés.
Les critères et le règlement d'examen figure au BOEN n° 47 du 19 décembre 2019 (décret n° 2019 - 1236 du 26/11/2019).

Composition de la commission d'évaluation : elle est constituée d'un enseignant du domaine professionnel et d'un enseignant du domaine général. L'un des deux évaluateurs est un enseignant qui a suivi la réalisation du chef-d'œuvre ; l'autre ne connait pas le chef d'œuvre présenté. L'organisation des jurys reste de la responsabilité du chef d'établissement. Les enseignants s'attacheront à la valorisation des chefs d'œuvre pour mettre en lumière le travail et le talent des apprenants.

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Kit de démarrage de la réalisation du chef d'œuvre - Transformation de la voie professionnelle en Normandie

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La réalisation du chef d'œuvre est un élément constitutif fort de la transformation de la voie professionnelle qui doit être ressenti comme un souffle nouveau, tant pour les apprenants (élèves et apprentis) que pour les enseignants. Car il permet de réinterroger et d'explorer la pédagogie de projet vers une ambition renouvelée.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Exprimer ses talents avec le chef-d’œuvre

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En voie professionnelle, des séquences consacrées à la réalisation d’un chef d’œuvre ont lieu en 1re et 2e années pour le CAP et en 1re et terminale pour le bac pro. Le chef-d’œuvre est un projet sur plusieurs disciplines et pour lequel vous devrez développer votre créativité et votre sens de l’org…

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VADEMECUM

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la démarche de réalisation du chef-d'oeuvre

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https://sbssa.ac-versailles.fr/spip.php?article1200

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https://brio.education.gouv.fr/

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1 - Comprendre le contexte de son chef-d'œuvre

Le chef-d'œuvre, c'est déjà l'exercice du métier, donc il faut bien comprendre le contexte professionnel : quelle sera la réalisation finale ? À quoi sert-elle ? Comment pouvez-vous y contribuer ? Qui peut en avoir besoin ? Qu'est-ce qui existe déjà pour le même usage ? Quelle est l'histoire de cet objet ou du secteur ?

2 - Faire preuve d'imagination et de créativité

Dans le chef-d'œuvre, vous avez plus de liberté qu'en entreprise, et vous êtes entourés par vos professeurs, qui sont là pour vous aider. profitez-en pour essayer de nouvelles idées, de nouvelles techniques en mobilisant les outils numériques et faire preuve d'imagination. Ça vous permet d'en apprendre plus sur le métier, et vos futurs employeurs seront impressionnés si vous leur présentez quelque chose qu'ils n'ont jamais vu.

3 - Bien s'organiser pour travailler en équipe

Le chef-d'œuvre peut être présenté seul ou en groupe, mais souvent sa réalisation est un travail d'équipe. Bien organiser le travail à l'avance, définir qui doit faire quoi pour faire le travail dans le bon ordre, bien dire aux autres ce qu'on fait, demander des conseils quand on est en difficulté... Il faut en profiter, le chef-d'œuvre est un excellent exercice pour apprendre à travailler avec les autres, et ce sera essentiel ensuite en entreprise.

4 - S'engager dans un concours, un challenge

WorldSkills, Course en cours, Concours général des métiers... Il y a plusieurs concours sur les savoir-faire et les métiers des lycées pro : c'est l'occasion de montrer ce que vous savez faire, et de représenter votre lycée, votre CFA ou votre campus. N'hésitez pas à en parler à vos professeurs pour bien vous y préparer.

5 - Respecter les délais

Vous allez préparer votre chef-d'œuvre pendant deux ans, vous allez donc devoir organiser votre travail bien en avance et respecter les délais à chaque étape. C'est une compétence essentielle pour travailler ensuite en entreprise et il faut que vous appreniez à faire les choses dans les temps. C'est une manière de montrer que vous vous comportez de manière professionnelle et que vous pouvez vous engager sur un projet dans la durée.

6 - Soigner la présentation

Le chef-d'œuvre est un moment de fierté où vous démontrez vos savoir-faire, où vous partagez votre passion, et où les autres découvrent votre métier. Soignez la présentation de votre travail, profitez-en pour le montrer, et prenez des photos de votre réalisation pour la faire voir à de futurs employeurs.

7 - Préparer l'oral de présentation

À la fin de votre formation, vous allez devoir présenter votre chef-d'œuvre à l'oral devant un jury. Prenez le temps de préparer cette présentation bien en avance, de savoir ce que vous allez dire, comment vous allez présenter votre projet. Discutez-en avec vos professeurs, ils vous aideront à construire votre présentation pour pouvoir convaincre votre jury.

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En CAP comme en bac pro, vous allez préparer pendant deux ans un projet que vous présenterez à votre diplôme. C'est une réalisation concrète qui montre tout ce que vous avez appris au lycée professionnel. Il s'agit d'un rite de passage important qui marque l'entrée dans le métier.