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En el texto se desarrolla la idea de que este tipo de política requiere la participación de todos los actores. Ahora la pregunta es Alcanza con la estrategia de la participación? todos quieren participar? Porque ? 

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En el texto se desarrolla la idea de que este tipo de política requiere la participación de todos los actores. Ahora la pregunta es Alcanza con la estrategia de la participación? todos quieren participar? Porque ? 

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Se puede pensar en una sociedad digital que es más excluyente aún que la pobreza en el campo de la educación?

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Se puede pensar en una sociedad digital que es más excluyente aún que la pobreza en el campo de la educación?

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Las desigualdades en lo q

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¿Qué desafíos se le presentan a los estudiantes al momento de ser destinatarios de nuevas políticas públicas educativas? En el texto aparecen algunos desafíos que se le presentan a los docentes, pero ¿qué pasa con los estudiantes?

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No sería más correcto la palabra accesibilidad por sobre inclusión? Ya que les estudiantes están incluidos en la sociedad pero la accesibilidad tecnologica es desigual

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Hasta que punto la escuela pública continúa siendo pública para aquellos que se ven marginados en este contexto en particular?

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Hasta que punto la escuela pública continúa siendo pública para aquellos que se ven marginados en este contexto en particular?

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¿Como se puede incluir desde la diversidad social?

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Cómo hacer para que las escuelas sean punto de partida de políticas educativas? Para que así puedan resultar significativas.

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La inclusión digital pensada solamente en las escuelas, dejando de lado a los hogares, es realmente inclusión?

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¿Qué impactos en materia de desigualdad generó la brecha digital en la educación durante el año 2020?

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¿Qué impactos en materia de desigualdad generó la brecha digital en la educación durante el año 2020?

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Ante el intento de las políticas educativas para incluir la tecnología en el aula que en cierto punto fallo o fracaso, ¿Cómo se puede entonces incluir las nuevas tecnologías dentro del aula ?
Especialmente en estas épocas en las que tener conexión a internet y una computadora o celular toma un papel central en la educación...
Pensando en cuantxs chicxs quedaron excluidxs del sistema educativo el año pasado...

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Algunas palabras o frases del artículo bastante utilizadas son: Sentido docente, entrevistar al directivo, sujetos docentes, política educativa…. Pero ¿Cuál es la mirada del alumno egresado que formó parte del plan? ¿Existe un archivo desde la perspectiva del alumno que contemple lo positivo y negativo del recurso digital? ¿Por qué siempre elaboramos propuestas y soluciones desde ¨el sentido docente, las entrevistas a directivos y las políticas educativas? ¿Tienen cosas que decir los alumnos? ¿Es necesario recuperar las voces de los alumnos en pos de una cultura digital propia que favorezca el desarrollo tecnológico de nuestro país? (sin pensar en Finlandia, Noruega, etc.)

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Problema posible: la enseñanza dentro de la heterogeneidad aulica. (Sería un problema?)

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Yo pensé que además de "la ilusión al desencanto" visto desde el lugar del análisis que leemos en el texto, a veces el desencanto también está en docentes que les cuesta dejar entrar a la tecnología como un aspecto positivo para innovar sus clases, que quizás más tiene que ver con aspectos inherentes a la formación.

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“En la escuela no te quiero decir la palabra inclusiva porque tengo mis problemas con  eso.  En  el  sentido  de  que  me  encanta  la inclusión,pero  a  veces  la  usamos demasiado indiscriminadamente y parece que incluir es metemos todos en la misma bolsa. Y eso es justamente lo que me parece que nos pasa. Incluir en el sentido de que todos estén en la escuela, que la escuela sea obligatoria, que todos tengan que pasar por la escuela cuando en realidad sus familias no pasaron y demás. A mí me parece  que  tiene  que  ver  con  una  inclusión  que  no  da  cuenta  de  cómo  hacemos para  que  esa  inclusión  tenga  sentido,  para  que  sea  significativa.  Entonces,  en  la nueva  escuela  secundaria  pienso  y  digo:  genial,  fantástico,  yo  quiero  a  todos  los pibes  en  la  escuela, pero ¿ahora qué hacemos?”(Docente  de  Literatura,  Mujer, Escuela Secundaria Técnica del Partido de San Martín, octubre 2016).

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“En la escuela no te quiero decir la palabra inclusiva porque tengo mis problemas con  eso.  En  el  sentido  de  que  me  encanta  la inclusión,pero  a  veces  la  usamos demasiado indiscriminadamente y parece que incluir es metemos todos en la misma bolsa. Y eso es justamente lo que me parece que nos pasa. Incluir en el sentido de que todos estén en la escuela, que la escuela sea obligatoria, que todos tengan que pasar por la escuela cuando en realidad sus familias no pasaron y demás. A mí me parece  que  tiene  que  ver  con  una  inclusión  que  no  da  cuenta  de  cómo  hacemos para  que  esa  inclusión  tenga  sentido,  para  que  sea  significativa.  Entonces,  en  la nueva  escuela  secundaria  pienso  y  digo:  genial,  fantástico,  yo  quiero  a  todos  los pibes  en  la  escuela, pero ¿ahora qué hacemos?”(Docente  de  Literatura,  Mujer, Escuela Secundaria Técnica del Partido de San Martín, octubre 2016).

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 Tal  como  señala Miranda (2011), las políticas no son implementadas sino que en el contexto de la práctica, el texto político está sujeto a interpretaciones, modificaciones y es reinterpretado por los sujetos centrales de esa práctica: los docentes. 

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 Tal  como  señala Miranda (2011), las políticas no son implementadas sino que en el contexto de la práctica, el texto político está sujeto a interpretaciones, modificaciones y es reinterpretado por los sujetos centrales de esa práctica: los docentes. 

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La  hipótesis  de  trabajo  que  desarrollaremos  aquí  es  que  en  tanto  promesas  de soluciones  mágicas las  políticas  de  inclusión  digital  transitan  un  recorrido  que  va  de  la ilusión  al  desencanto  y  de  allí  deviene  descontento  cotidiano  de  los  docentes  en  las escuelas

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La  hipótesis  de  trabajo  que  desarrollaremos  aquí  es  que  en  tanto  promesas  de soluciones  mágicas las  políticas  de  inclusión  digital  transitan  un  recorrido  que  va  de  la ilusión  al  desencanto  y  de  allí  deviene  descontento  cotidiano  de  los  docentes  en  las escuelas