# data[].attributes.attachment_link.title
webinar sterk starten in september met de gouden weken (BaO)

# data[].attributes.attachment_link.title
Sterk starten in september met de gouden weken

# data[].attributes.headline
artikel voor startende leerkrachten uit JSW  september 22

# data[].attributes.subject
artikel voor startende leerkrachten uit JSW  september 22

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inloggen

Om dit item te kunnen downloaden is een abonnement op JSW vereist. Log hieronder in of sluit direct een abonnement af.

ThiemeMeulenhoff gebruikt cookies om ervoor te zorgen dat de website zo goed mogelijk werkt. Meer informatie Begrepen

# data[].attributes.attachment_link.description
De startende leerkracht: Je komt net van de pabo af, maar hoe richt ik het klaslokaal in? Hoe voer ik een oudergesprek? En heb ik alles om mijn leerlingen te begeleiden? Lees het in de online special van JSW!

# data[].attributes.headline
ppt Statutaire materie zoals gegeven op de Welkomdag BvL vanaf 2019

# data[].attributes.subject
ppt Statutaire materie zoals gegeven op de Welkomdag BvL vanaf 2019

# data[].attributes.headline
Folder missie, grondstroom  en engagementsverklaring BvL

# data[].attributes.subject
Folder missie, grondstroom  en engagementsverklaring BvL

# data[].attributes.body
Bezorg dit je leerlingen

# data[].attributes.body
Hang uit in je klas

# data[].attributes.body
Charlotte Danielson

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Charlotte Danielson is an educational consultant andan expert in assessing teacher effectiveness and designing evaluations that include both teacher effectiveness and implement professional learning. She has taught in various grade levels ranging from kindergarten to college but has also served as an administrator, curriculum director, staff developer and economist. She specializes in the areas of teacher quality and evaluation, curriculum planning, performance assessment, and professional development. Danielson serves as a consultant to state departments of education, national organizations, and has done a lot of work over seas. Through her accomplishments she has created a group called "The Danielson Group" consisting of hand picked consultants whose goal is to enhance the professional practices of educators and strengthen student learning. Danielson believes that "the quality of teaching is the most important factor for successful learning". Through her work she has designed a strict system of evaluation for teachers in order to perfect the education system which is called "The Framework for teaching". Her framework includes a meticulously designed assessment system that allows for quality teachers and better learning. She believes assessment is necessary and crucial to ensure only the highest quality of educators to teacher our children.

Her beliefs about evaluating teachers:

The Charlotte Danielson Groups consists of a group of consultants that were hand picked by Danielson herself and their goal is to enhance the professional practices of educators to improve student learning by connecting Danielson's principles and framework into the educational system. The group offers workshops and training courses to those who are interested in following Danielson's framework. Danielson's main goal is to improve the quality of teachers world wide as she believes the key to successful learning begins and ends with quality teaching. Her group of consultants is in place to arm educators with the tools for proper teaching and evaluation to implement successful learning.

Charlotte Danielson designed a meticulous outline for evaluating teachers in hopes to ensure only quality educator sin the educational system. Danielson believes that "All of the important ideas of teaching, the complex idea of teaching, fall into four categories or domains". The four domains included in her framework are:

Each of the four domains is then broken down into sub categories.
The evaluation is based off of a four degree scale (in order from worst to best):
The teacher is evaluated on each of he subcategories of each domain and ranked in one of the four degrees of the scale. The evaluation is very complex, long and meticulous. However, it is changing the face of the modern educational system. Danielson believes that each of the domains is related to each other in some way which is why her framework is represented by the Euler diagram above.
http://usny.nysed.gov/rttt/teachers-leaders/practicerubrics/Docs/Teachscape_Rubric.pdf
The link above is the link to view the entire Framework for teaching evaluation system, for is it quite extensive in length.

# data[].attributes.attachment_link.description
Charlotte Danielson is an educational consultant andan expert in assessing teacher effectiveness and designing evaluations that include both teacher effectiveness and implement professional learning. She has taught in various grade levels ranging from kindergarten to college but has also served as an administrator, curriculum director, staff developer and economist.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Schoolmaker en lager onderwijsexpert helpt scholen op weg naar een prikkelarme en gezellige klasinrichting om zo beter te kunnen werken aan differentiatie*. Wat hebben we nodig in een klas om zoveel mogelijk aan de behoeftes van de kinderen te voldoen? Ze geeft hier graag haar 13 belangrijkste tips.
1. Verlucht

Als er één tip is die ik met stip op nummer één zou willen zetten, dan is het wel: verlucht je lokaal. Recent werd bekend dat de luchtkwaliteit in de meerderheid van de scholen zorgwekkend tot slecht is. Dit komt door de slechte luchtkwaliteit in onze straten, maar ook door een gebrek aan verluchting tussen de lessen door.

Zorg ook voor voldoende ruimte om jassen, boekentassen, sportzakken en (hand)schoenen op te bergen. Dit zorgt er voor dat de geuren die daarmee gepaard gaan, buiten je klas blijven.

2. Ruim op

Hoe vaak zie ik niet nog materiaal van een vorig schoolfeest of één of ander geschiedenisproject in de hoek van de klas staan? Heb je het niet meer nodig? Geef het mee met de kinderen, gooi het weg of berg het op.

Als leerkracht verliezen we veel tijd door de chaos die we zelf creëren. Richt je klas goed in en win tijd. Niet alleen letterlijk, ook op het vlak van concentratie.

Visuele overprikkeling komt vaak voor. Denk na over wat je aan de muren hangt. Wat is het nut ervan? Is het duidelijk en gestructureerd genoeg? Weten kinderen waar ze het papier kunnen vinden en waar de potloden? Als je werkjes aan de muur hangt, zorg er dan voor dat de kinderen er mee inspraak over hebben. De ene leerling wil zijn knutselwerkje tonen, de andere zijn tekening. Alles van iedereen tonen moet niet. Less is more hier.

Geef elke vak een andere kleur, zowel mappen als het kaften van boeken. Idealiter doe je dit doorheen de hele school met dezelfde kleuren. Dat zorgt voor herkenbaarheid bij diegenen die het nodig hebben.

3. Plaatsing van banken en stoelen

Kijk goed waar je natuurlijk lichtinval hebt en probeer daar rekening mee te houden als je je banken plaatst. Onderzoek toont aan dat leerlingen die in een lichtere omgeving zitten, beter tot leren komen. Geen flikkerende tl-lamp dus, wel natuurlijk licht.

Plaats de banken zo dat je als leerkracht en leerling vlot door de klas kan bewegen. Als je niet zoveel ruimte hebt, zorg dan dat deze regel geldt voor één partij: de leerkracht of de leerling. Zo behoudt je het overzicht over wat je leerlingen doen.

Voorzie je een kring in je klas? Zorg dan voor een plaats aan de wand waar je alles wat er in de kring verteld wordt, een plaats kan geven. Je kan erop inpikken wanneer je de verhalen kan inpassen binnen de leerstof die je geeft. Dit verhoogt de betrokkenheid van de leerlingen. Niet alleen bij het leren, maar ook tijdens het kringmoment zelf.

4. Tennisballen aan de stoelen

Onderzoek toont aan dat er beter gewerkt kan worden binnen een gedempte omgeving. Tennisballen aan de onderkant van de stoelpoten zijn heerlijk geluiddempend en gratis. Deze maatregel kwam er naar aanleiding van één kind dat last had van geluidsoverprikkeling. Ik kijk dan graag verder en bekijk samen met de leerkracht of we deze maatregel niet kunnen doortrekken voor de hele klas.

Ook de geluidsthermometer is een manier waarop je visueel kan verduidelijken wat je vaak zegt. Er bestaan digitale varianten om op het digibord te gebruiken, je kan er evengoed eentje knutselen en zelf aanduiden welk praatvolume je verwacht in je klas.

5. Dagplanning voor iedereen

Scholen werkten vroeger vaak met dagplanningen voor kinderen met autisme. Ondertussen weten we dat alle kinderen gebaat zijn met een duidelijk overzicht van de dag/week/maand.

Omschrijf per vak dat er op de dagplanning staat, ook het doel in kindertaal: wat gaan de kinderen leren? Je kan zo bijvoorbeeld als leerkracht een boom met lege takken in het begin van het schooljaar aan je muur hangen, elke tak representeert een 'vak'. Per vaardigheid, per wiskundetafel, per letter dat ze geleerd hebben, wordt die vaardigheid (dat doel) aan de boom gehangen.

Zo wordt visueel erg duidelijk hoe hard ze gewerkt hebben en wat ze allemaal al bijgeleerd hebben. Op deze manier vergroot je ook de betrokkenheid van de leerlingen en de ouders, want ook zij kunnen mee komen kijken wat allemaal aan bod komt in de klas.

6. Maak visueel wat je verbaal zegt

Voor kinderen is het soms moeilijk om te concretiseren wat volwassenen zeggen. Baken daarom, als leerlingen er moeite mee blijven hebben, bijvoorbeeld de ruimte af: tot waar mogen ze komen met hun benen. Plak met tape een ruimte af rond de bank en de stoel. Zo maak je visueel wat je verbaal zegt: 'blijf op je plaats zitten'.

7. Een verbeterzone met paarse pennen

Maak een verbeterzone. Een bank waar de verbetersleutels liggen en waar maar één kleur pen ligt. Deze zone dient om te verbeteren, maar niet om te corrigeren. Wanneer een leerling zijn fouten heeft aangeduid, gaat het terug naar zijn eigen plek. Het kind denkt dan bewust na over zijn fout en schrijft het juiste antwoord erbij.

8. Verzamel alle hulpmiddelen op één plaats

Het is belangrijk om plaats te maken voor hulpmiddelen: koptelefoons, rekenmachines, taalschema's,... Verspreid ze niet over de klas, maar verzamel ze op één plaats. Zo zie je als leerkracht meteen welk kind naar een hulpmiddel op zoek gaat en kan je je afvragen of dit klopt of niet.

Voorzie ook voldoende exemplaren van alles. Niet twee, maar tien koptelefoons bijvoorbeeld: niet alleen voor kinderen die aangeven dat ze er last van hebben. Maar ook voor diegenen die het wel willen, maar niet durven vragen.

9. Meubilair op wieltjes

Zorg voor voldoende ruimtes waar je op andere manieren kan werken: met een klein groepje aan tafel, met de hele groep luisterend naar een verhaal of in drie groepen werkend aan een taak.

Richt je een klas vanaf nul in, ga dan voor banken die geen vorm hebben, waar je flexibel mee kan zijn. Met wieltjes die je kan vastzetten en van de ene naar de andere kant kan schuiven. Je zal sneller geneigd zijn om alles eens te veranderen of af te stemmen op de werkvorm die je gebruikt.

10. Prikkelarme hoek

Plaats over? Richt een prikkelarme hoek in. Achter een wand, met koptelefoons en geluidloze items. Heel veel kinderen worden tegenwoordig overprikkeld in de klas. Geef hen de kans om even tot rust te komen, om even zen te worden.

11. Plattegrond voor de bank

Wat een mesthoop zijn die banken vaak! Papieren, pennen, gommen,.. Leerlingen stockeren er alles in. Maak daarom een plattegrond van de bank. Wanneer het kind de bank openklapt, ziet het een plattegrond van de schriften die daarin moeten liggen. Op deze manier schep je visueel duidelijkheid.

12. Tijd voor een klok

Hang ergens een klok die niet te luid tikt. Steeds vaker wordt er gewerkt in sporen en dus moeten kinderen weten hoe lang ze nog voor een bepaalde taak hebben. Het geeft hen meer controle en bovendien weten ze dan ook hoe lang het nog duurt voor ze speeltijd hebben. Kinderen die toch moeilijkheden hebben om tot dan stil te zetten, kunnen geholpen worden met een rekker aan de stoelpoten.

13.Communiceer met kaarten

Hoe communiceer jij in je klas met je leerlingen? Moeten ze hun hand opsteken of werk je met kaartjes? Zorg dat kinderen weten hoe ze je moeten aanspreken. Wij raden bijvoorbeeld deze driehoek aan.
13 tips om je klas beter en rustiger in te richten. Om differentiatie aan te gaan en leerlingen beter te helpen. Deze tips komen rechtstreeks uit de praktijk van het lager onderwijs. De meeste zijn evengoed inspirerend/bruikbaar voor het secundair! Wil je graag dat we eens in 'real-life' langskomen en jouw klasinrichting bekijken? Contacteer An Kennes.
Staat het vraagteken omhoog, dan willen ze een vraag stellen. Staat het rode hoekje bovenaan, dan zitten ze helemaal vast en groen wil zeggen dat ze het goed begrijpen en rustig verder werken. Op deze manier kan je ook leerlingen die al helemaal mee zijn met de leerstof, mee laten rondlopen en hen vragen helpen beantwoorden.
Interesse voor een adviesgesprek, lezing of workshop over dit thema? Contacteer ons op info@schoolmakers.be
An Kennes
an@schoolmakers.be
Deze blog verscheen ook op de website van Leren Differentiëren, een e-course voor leraren secundair onderwijs die zich willen verdiepen in differentiatie.
*In een notendop: differentiëren start voor ons bij een mindset, waarbij je verschillen en gelijkenissen tussen leerlingen op een positieve manier bekijkt, en benut om je didactiek te gaan verfijnen. Met als doel? Elke leerling zoveel mogelijk, zo graag mogelijk en zo efficiënt mogelijk laten leren.

# data[].attributes.attachment_link.title
13 tips om je klas in te richten voor betere differentiatie - Schoolmakers

# data[].attributes.attachment_link.description
Schoolmaker en lager onderwijsexpert helpt scholen op weg naar een prikkelarme en gezellige klasinrichting om zo beter te kunnen werken aan differentiatie*. Wat hebben we nodig in een klas om zoveel mogelijk aan de behoeftes van de kinderen te voldoen? Ze geeft hier graag haar 13 belangrijkste tips.

# data[].attributes.headline
WAARMEE JE HET KLASHOUDEN ZEKER MEE VERSTERKT

# data[].attributes.subject
WAARMEE JE HET KLASHOUDEN ZEKER MEE VERSTERKT

# data[].attributes.headline
Brochure Missie , Engagementsverklaring en Grondstroom Broeders van liefde

# data[].attributes.subject
Brochure Missie , Engagementsverklaring en Grondstroom Broeders van liefde

# data[].attributes.body
ZILL voor absolute beginners. Een kickstart stappenplan....

# data[].attributes.body
Een ondersteuningsinstrument dat je helpt bij je job als leraar

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Startkracht! Een ondersteuningsinstrument voor een krachtige start in je job als leraar.

Startkracht! is een professioneel ontwikkelinstrument voor startende leerkrachten in het Vlaams basisonderwijs. Startkracht! werd ontworpen in samenspraak met de verschillende stakeholders en in het bijzonder startende leerkrachten. Het is een instrument waar de beginnende leraar eigenaar is van zijn leren en dat de mogelijkheid biedt om begeleiding vanuit de diverse kanten af te stemmen op zijn eigen ervaren noden.

Het instrument ondersteunt het leren van beginnende leraren, het brengt dit leren in kaart en faciliteert hierdoor het succesvol doorgroeien in het leraarschap. Het reflecteren leidt tot meer inzicht in wat de eigen talenten en leerkansen zijn en wat dit betekent voor de leraar die hij of zij uiteindelijk wil worden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Startkracht! Een ondersteuningsinstrument voor een krachtige start in je job als leraar. Startkracht! is een professioneel ontwikkelinstrument voor startende leerkrachten in het Vlaams basisonderwijs. Startkracht! werd ontworpen in samenspraak met de verschillende stakeholders en in het bijzonder startende leerkrachten.

# data[].attributes.body
Gebruik deze reflectiedocumenten, je mentor kan je hierbij ondersteunen

# data[].attributes.headline
Doe zelf de leerkrachtentypetest online!

# data[].attributes.subject
Doe zelf de leerkrachtentypetest online!

# data[].attributes.body
Stretch je stijl en varieer in je lesgeven, zo pas je je aan aan de leerstijlen van je leerlingen

# data[].attributes.body
Digitale brochure met voorstelling van alle begeleiders

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ga naar hoofdinhoud

Vlaanderen

KlasCement

Help

Taalvoorkeur

English Nederlands

Home

Leermiddelen

Netwerk

Deelsites

Voeg toe

Meldingen

Bekijk alle meldingen

Zoek in 74835 leermiddelen

Zoek in 74835 leermiddelen gedeeld door 268198 leden

Wat is KlasCement?

Leraren delen lesmateriaal en -inspiratie met jou

gratis lesmateriaal;

voor alle leeftijden en vakken;

makkelijk doorzoekbaar op lesonderwerp.

Registreer Veilig en gratis

Je bent al lid?

Inspiratie en lesmateriaal

Onderzoeksgerichte activiteiten voor jonge kinderen

kleuter

Duik de vakantie in!

volwassenen

Tips om schooljaar al spelend af te sluiten

lager

Bekijk meer

Leermiddelen op KlasCement

Onderwijsniveaus

Niet niveaugebonden

Kleuter

Lager

Secundair, buso OV4

Dko

Volwassenenonderwijs

Recente thema's

Verpleegkunde: jouw lesmateriaal

Praten over oorlog in Oekraïne: info en lesmateriaal

Leerlingen uit Oekraïne in je klas

Deelnemen aan onze samenleving dankzij inburgering

Bekijk alle thema's

Dag of week van …

Wereld ALS-dag
21-06-2022

Dag van het openbaar ambt
23-06-2022

Nationale Kappersdag
30-06-2022

Zomervakantie
01-07-2022 – 31-08-2022

Bekijk de kalender

# data[].attributes.attachment_link.description
Leraren en organisaties delen hun lesmateriaal en -ideeën gratis met jou! Registreer op KlasCement en doorzoek tienduizenden leermiddelen voor alle vakken.

# data[].attributes.body
Inspirerende filmpjes over lesgeven en goede praktijk...en zoveel meer

# data[].attributes.attachment_link.title
Leraar24 - Voor leraren die willen groeien in hun vak

# data[].attributes.attachment_link.description
Leraar24 helpt leraren in het basisonderwijs, voortgezet onderwijs, speciaal onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs groeien in hun vak.

# data[].attributes.body
Klasse wekelijkse nieuwsbrief. Schrijf je hier in

# data[].attributes.attachment_link.title
Wekelijks het beste van Klasse in je mailbox?

# data[].attributes.attachment_link.description
Klasse geeft je een wekelijkse update waar je als leraar écht iets aan hebt. Iets om elke donderdag naar uit te kijken!

# data[].attributes.body
Pas voor de klas

# data[].attributes.body
Boordevol tips om je eerste schooljaar door te komen, te reflecteren en om te gaan met je boeiende opdracht

# data[].attributes.headline
BOEKENTIP: Sterk Starten: survivalkit voor de nieuwe leerkracht

# data[].attributes.subject
BOEKENTIP: Sterk Starten: survivalkit voor de nieuwe leerkracht

# data[].attributes.body
Aanrader, eigentijds en spreekt je direct aan met heel veel tips en tricks

# data[].attributes.headline
Ik zit in een lerarenplatform... En dan?

# data[].attributes.subject
Ik zit in een lerarenplatform... En dan?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Méér tijdelijke leerkrachten een zo goed als volledig schooljaar werkzekerheid bieden. Dat is het doel van het lerarenplatform. Een win-winsituatie voor personeel én school. De startende leraar is zeker van een job én van een inkomen van 1 oktober tot 30 juni en uitgestelde bezoldiging in de zomervakantie. De school hoeft voor een heel aantal vervangingen niet op zoek naar mensen. Ze zijn immers beschikbaar binnen het samenwerkingsplatform. We willen het lerarenplatform alle kans op slagen geven. Maar ook jij zit misschien nog met een vraag. We geven graag antwoord.

Wat is het lerarenplatform (LPF)?

Het lerarenplatform is een pilootproject voor schooljaar 2018-2019. Tijdelijke leerkrachten krijgen een aanstelling vanaf ten vroegste 1 oktober tot uiterlijk 30 juni. Het volume van de aanstelling bedraagt ten minste een halftijdse opdracht. De halftijdse opdracht kan bestaan uit lestijden voor het LPF enerzijds en andere lestijden als vastbenoemde of tijdelijke anderzijds. Het volume van de opdracht kan in de loop van het schooljaar wijzigen. Het is de bedoeling dat de leraar in het LPF vervangingen van minder dan 1 schooljaar doet. Tussen de vervangingen oefent hij pedagogisch zinvolle taken uit. Om mee te stappen in het LPF moet de school zich aansluiten aan een samenwerkingsplatform.

Wat is een samenwerkingsplatform?

Een samenwerkingsplatform kan bestaan uit:

scholengemeenschap

scholengemeenschap + 1 of meer scholen die niet tot de SG behoren

meerdere scholengemeenschappen

meerdere scholengemeenschappen + 1 of meer scholen die niet tot de SG behoren

De samenwerkingsplatformen voor schooljaar 2018-2019 zijn al samengesteld.

Kunnen samenwerkingsplatformen netoverschrijdend samengesteld worden?

Ja, er zijn immers ook netoverschrijdende scholengemeenschappen.

Wie kan in het lerarenplatform stappen?

De aanstelling is alleen mogelijk in de volgende ambten:

kleuteronderwijzer (asv)

onderwijzer (asv)

leermeester godsdienst - NCZ - L.O.(asv) - compensatietechniek - braille in type 6.

Wat zijn mijn taken in het lerarenplatform?

Het personeelslid in het lerarenplatform wordt ingezet in reguliere vervangingen, korter dan een schooljaar. Als er geen vervanging nodig is wordt het personeelslid ingezet in zinvolle pedagogische taken in de school. In welke vervangingen de platformers zullen worden ingezet en welke taken zij zullen uitvoeren, wordt besproken in het lokaal overlegplatform.

Wie is mijn werkgever als ik in het lerarenplatform aan de slag ga?

Je wordt aangesteld in een bepaald ambt in één van de scholen van het samenwerkingsplatform. Daar word je aangesteld, dat wordt jouw school. Mogelijk moet je vervangingen doen in de andere scholen van het samenwerkingsplatform. Dit wordt afgesproken in het lokaal overlegcomité.

Waar moet ik solliciteren als ik in het lerarenplatform wil starten?

De gewone regels voor solliciteren blijven gelden. Je solliciteert bij een school of schoolbestuur. Zij kunnen jou dan aanwerven in een gewone betrekking of in het lerarenplatform. Sommige schoolbesturen zullen dit ook vermelden in hun vacature. Vraag vooraf goed na over wat voor aanstelling het gaat, een gewone of een in het LPF.

Wie kan hiervoor solliciteren?

Zowel tijdelijke (TABD en TADD) als vastbenoemde personeelsleden kunnen bewust kiezen om in het LPF te starten. Een aanstelling in het LPF is altijd een tijdelijke aanstelling. (uiterlijk tot 30 juni). Vastbenoemden kunnen in het LPF stappen via een tijdelijk andere opdracht (TAO).

Heb ik als TADD'er voorrang in het lerarenplatform?

De voorrangsregels inzake TADD blijven van kracht. Als er in de scholengemeenschap voor jouw ambt geen aanstelling meer vacant is maar wel in het LPF dan heb jij, als TADD'er voorrang. Als jouw reguliere opdracht, buiten het LPF, eindigt, kan je alsnog in het LPF stappen áls daar nog uren vacant zijn. Zijn alle uren ingevuld dan kan je geen aanstelling opeisen.

Hoe bouw ik dienstanciënniteit op?

Je bouwt dienstanciënniteit op op basis van de betrekking (ambt) waarin je bent aangesteld in het LPF, in de scholengemeenschap van de school waar je aangesteld bent (of school als die niet tot een SG behoort). Ook als je een vervanging in een ander ambt doet (vb. als leermeester lichamelijke opvoeding).

Kan ik in de loop van het schooljaar uit het lerarenplatform stappen?

De regels van het decreet rechtspositie (DRP) blijven altijd van kracht. Als je het LPF wil verlaten, neem je ontslag volgens de regels van het DRP.

Ik ben TBSOB gesteld. Moet ik in het lerarenplatform stappen?

Neen, de betrekking in het LPF komt niet in aanmerking voor vacantverklaring, vaste benoeming, mutatie, reaffectatie of wedertewerkstelling. Een personeelslid in TBS OB dat gereaffecteerd is zou via een TAO naar het LPF kunnen gaan.

Leraren in het lerarenplatform moeten 85% van de reguliere vervangingen invullen. Hoe zal dat in zijn werk gaan?

Het inzetbaarheidspercentage is de verhouding tussen de totale duur van de uitgeoefende reguliere vervangingen, uitgedrukt in kalenderdagen, en de totale duur van de aanstelling in het LPF, uitgedrukt in kalenderdagen, telkens vermenigvuldigd met het volume van de opdracht. Ben je tijdens deze vervanging afwezig, dan worden die dagen in mindering gebracht in de teller.

Een personeelslid is aangesteld in het LPF voor 12/24 van 1 oktober 2018 tot en met 30 juni 2019 (273 dagen). Via het LPF doet hij een reguliere vervanging van 10-10-2018 t.e.m. 03-12-2018 (55 dagen) van 6/24.

6u x 55 330

--------------X 100 = --------- X 100 = 10,07%

12u x 273 3 276

Deze aanstelling maakt dus 10,07% uit van de volledige inzetbaarheid die op het einde van het schooljaar zal berekend worden.

Moet elk personeelslid in het lerarenplatform die 85% halen?

Neen, dit percentage is de som van alle vervangingen van alle personeelsleden in het LPF over de ganse periode (van 1 oktober tot 30 juni).

Mag je ook korte vervangingen (VKA) via het lerarenplatform uitvoeren?

Ja, dat mag. De leraar in het LPF mag ook korte vervangingen doen. De school geeft punten VKA af. Deze vervanging komt ook in aanmerking voor het inzetbaarheidspercentage van 85%.

Mag ik een personeelslid uit het lerarenplatform vervangen als die afwezig is?

Ja, alle regels van het DRP blijven van kracht. Vervangen kan volgens de reguliere vervangingsregels.

Kan ik, al of niet TADD, op 1 september een gewone vervanging van een afwezigheid die nog verder doorloopt na 1 oktober, starten en op 1 oktober alsnog in het lerarenplatform stappen om zo via het lerarenplatform die vervangingsopdracht voortzetten?

Ja dat kan. Je kan in het lerarenplatform stappen en de lopende opdracht voortzetten. Je neemt ontslag (in onderling akkoord tussen jou en het schoolbestuur) uit de vervangopdracht en krijgt onmiddellijk een aanstelling in het lerarenplatform. Vanuit het lerarenplatform zet je de vervangingsopdracht verder. De school stuurt de aanstelling in het lerarenplatform door volgens de richtlijnen in de omzendbrief.

# data[].attributes.attachment_link.title
Veelgestelde vragen over het lerarenplatform

# data[].attributes.attachment_link.description
Méér tijdelijke leerkrachten een zo goed als volledig schooljaar werkzekerheid bieden. Dat is het doel van het lerarenplatform. Een win-winsituatie voor personeel én school. De startende leraar is zeker van een job én van een inkomen van 1 oktober tot 30 juni en uitgestelde bezoldiging in de zomervakantie.

# data[].attributes.body
rondleiding Guislain terugkomdag

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
WELKOM IN HUIZE TRIEST

FAMILIAAL, KLEINSCHALIG, LAAGDREMPELIG

Huize Triest is een huis waar mensen zich ten volle mens kunnen voelen. "Triest" verwijst naar de Kannunik Petrus-Jozef Triest, de stichter van de Broeders van Liefde, en priester in een fel bewogen tijd in de tweede helft van de 18de eeuw. Hij heeft zijn leven tot de laatste dag gewijd aan deze minst bedeelden. Vanuit dit charisma is Huize Triest in 1986 ontstaan. We kiezen ervoor een laagdrempelig huis te zijn met een familiaal karakter, een plaats waar mensen mens voor mensen mogen zijn. Heel wat mensen komen binnen de gestructureerde zorgverlening niet aan bod. Voor hen is de weg naar de instelling te lang en de drempel te hoog.

Alle minderjarigen en jongeren wil ik aanmoedigen, wanneer het even niet goed gaat, niet bang te zijn aan te kloppen bij Huize Triest en te vragen naar een bed en verdere hulp. Zoals ikzelf gedaan heb rond middernacht.

Delphine

Ik ben 36 jaar en had een eigen bedrijf. Ik ben slager van beroep, maar mijn zaak ging door meerdere redenen in faling. Nauwelijks besefte ik nog dat ik leefde. Bij weinigen kon ik terecht. Ik leerde leven met weinig zelfs geen geld, weinig voeding en gekregen kleding. Ik was bang, miste liefde, vriendschap en genegenheid. Ik stelde mij meermaals de vraag: " Hoe overkomt mij dat nu ?" Wat later vond ik de weg naar Huize Triest, gelukkig.

Frans

Ik was ongelukkig, had verdriet, was boos op mijzelf, financiële beslommeringen en zelfs door mijn eigen toedoen de juiste weg totaal verloren. Ik vond hem opnieuw via de gastvrijheid en warmte bij de medewerkers en Broeders van Liefde in Huize Triest. Ik wil hen vanuit mijn gehele hart danken voor de steun en zorg in en na moeilijke tijden. Mijn boodschap aan allen: „ Wees niet beschaamd, wacht niet te lang en durf hulp te vragen in Huize Triest, je bent er echt welkom!"

Bruno

Helemaal ontredderd stond ik midden in de nacht, na weer een pijnlijke ruzie thuis, alleen op straat. Ik wist niet waarheen, raapte de moed en angst bijeen en klopte aan bij Huize Triest-Broeders van Liefde. De ochtend nadien werd mij voor een langere periode een bed en verdere hulp aangeboden. Die periode was nodig er weer bovenop te komen. Dankjewel.

Marian

Ik weet echt niet wat ik terug kan doen voor de medewerkers en broeders in Huize Triest, al weet ik dat ik niets hoef terug te doen. Mijn man, de drie kleine kinderen en ikzelf vonden de weg naar Huize Triest. We kregen onderdak en andere hulp in afwachting van een definitieve, betaalbare woonst en vast werk. Bedankt!!

Elisabeth

WIL JIJ HUIZE TRIEST STEUNEN?

STEUNEN

Giften zijn fiscaal aftrekbaar. Als je een gift doet van minimum €40/jaar bezorgen wij je een fiscaal attest dat je kan meenemen bij je belastingaangifte. Wil je een gift doen, schrijf dan een bedrag over met vermelding 'Gift Huize Triest' op rekeningnummer BE 30 4400 3400 2111. Dankjewel.

Wil je als vrijwilliger aan de slag, kijk dan even bij vrijwilligers. Ook voor andere schenkingen kan je ons contacteren.

http://www.huizetriest.be/wp-content/themes/quercus/

http://www.huizetriest.be/

No more posts to load.

/data/sites/web/huizetriestbe/www/

# data[].attributes.attachment_link.description
WELKOM IN HUIZE TRIEST Huize Triest is een huis waar mensen zich ten volle mens kunnen voelen. "Triest" verwijst naar de Kannunik Petrus-Jozef Triest, de stichter van de Broeders van Liefde, en priester in een fel bewogen tijd in de tweede helft van de 18de eeuw.

# data[].attributes.body
filmpjes, beeldmaterialen

# data[].attributes.attachment_link.title
Het Archief voor Onderwijs | Het Archief voor Onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Het Archief voor Onderwijs is een beeldbank voor onderwijs die leerkrachten een waaier aan audiovisueel materiaal van de openbare omroep, de regionale omroepen en diverse cultuur- erfgoedinstellingen aanreikt. Met een aanbod geselecteerd door en voor leerkrachten én op maat van het onderwijs, staat het Archief voor Onderwijs garant voor educatief relevant materiaal dat vlot doorzoekbaar is en inzetbaar is in tal van klascontexten.

# data[].attributes.headline
Hoe schrijf je feedback op een rapport, een boodschap naar ouders of leerlingen?

# data[].attributes.subject
Hoe schrijf je feedback op een rapport, een boodschap naar ouders of leerlingen?

# data[].attributes.body
Supertool

# data[].attributes.attachment_link.title
Digitaalkit.be - Schrijfhulp voor leraren lager onderwijs

# data[].attributes.body
inzetten op groepsvorming

# data[].attributes.attachment_link.title
bol.com | De gouden Weken | 9789081712019 | B. Bijleveld | Boeken

# data[].attributes.attachment_link.description
De gouden Weken (paperback). De Gouden Weken worden ingezet om het goud dat je in handen hebt, je leerlingen, in korte tijd te smeden en te kneden zodat er een fijne sfeer in je groep heerst, een heel schooljaar lang.De Gouden Weken zijn de eerste weken van het schooljaar.

# data[].attributes.body
Methodiek om een schooljaar op te starten

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een goed begin is het halve werk. Dit geldt zeker voor de groepsvorming aan het begin van het schooljaar. Het proces van groepsvorming begint na een vakantie weer helemaal opnieuw: de leerlingen verkennen elkaar, de leraar en de regels. Daarom is dit een belangrijke tijd om een goed pedagogisch klimaat in de klas te creëren. Daar heb je de rest van het jaar plezier van. Kijk hoe basisschool De Meulebeek de Gouden Weken gebruikt om een goede basis voor een fijne sfeer te leggen.

De beginweken van het schooljaar zijn goud waard om een basis te leggen voor een fijne sfeer in de klas. Als leraar speel je een essentiële rol bij de groepsvorming in deze eerste, belangrijke weken. Daar heb je de rest van het schooljaar profijt van. Jeanne van Maarseveen van basisschool De Meulebeek laat in deze video zien hoe en waarom zij aandacht schenkt aan de Gouden Weken.

Vijf fasen van goede groepsvorming

Groepsvorming bestaat uit vijf fasen die een groep in ongeveer zes weken doorloopt. Na deze weken zijn de rollen, normen en waarden grotendeels bepaald voor de rest van het jaar. Boaz Bijleveld beschrijft in zijn boek 'De Gouden Weken 2.0' hoe dat werkt en waarom. Na elke zomervakantie, bij elke nieuwe leraar, vindt er weer een nieuwe groepsvorming plaats. Ook gaandeweg het schooljaar kan er een nieuw groepsvormingsproces ontstaan, als er bijvoorbeeld nieuwe leerling komen. De fasen zijn:

Forming: oriënteren
Leerlingen leren elkaar kennen, de groep zoekt naar veiligheid en structuur.

Storming: presenteren
De verhouding tussen leerlingen wordt duidelijker, wie is er een leider, wie een volger?

Norming: normeren
De regels, waarden en normen van de groep worden bepaald. Iedereen krijgt een eigen taak in de samenwerking.

Performing: presteren
De groep wordt een team en is klaar voor samenwerking. Er zijn ongeschreven regels waar iedereen zich aan houdt.

Reforming: evalueren
Het einde van het jaar of periode is in zicht. Dit afscheid geeft weer een nieuwe groepsdynamiek, denk bijvoorbeeld aan het afscheid in groep 8.

Tien tips voor de Gouden Weken

Juist in de eerste zes weken van het schooljaar is de invloed van de leraar op de groep van groot belang. Besteed daarom veel aandacht aan een positieve relatie met leerlingen. Deze tien tips uit het boek 'De Gouden Weken 2.0' helpen je daarmee op weg.

1. Geef meer complimenten dan negatieve kritiek

2. Gebruik coöperatieve werkvormen

3. Ken je leerlingen: naam, gezinssituatie, hobby's, talenten, etc.

4. Laat de leerlingen jou kennen

5. Doe iedere dag een groepsvormende activiteit

6. Maak samen groepsregels: hoe willen we dit jaar dat we in de groep met elkaar omgaan?

7. Geef complimenten klassikaal en bestraf een-op-een

8. Maak aan het begin van het jaar persoonlijk contact met alle ouders

9. Bespreek regelmatig het doel van schoolregels en klassenregels

10. Geef je collega een goede overdracht voor de eerste dag van het nieuwe schooljaar

Drama als groepsvormende activiteit

Op basisschool Rehobothschool in Kampen leert de leraar de leerlingen en zichzelf met een theaterblik te kijken naar het groepsproces. Dit stimuleert niet alleen de creativiteit van kinderen maar leert ze ook op speelse wijze dat er meerdere manieren zijn om ergens op te reageren. Ze leren improviseren en situaties vanuit verschillende rollen (schrijver, regisseur, speler en toeschouwer) te bekijken. Deze activiteit, waarbij ook de leraar een actieve rol speelt, heeft een positief effect op de groepsvorming.

Meer weten?

# data[].attributes.attachment_link.title
De Gouden Weken voor een goed begin van het schooljaar - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Een goed begin is het halve werk. Dit geldt zeker voor de groepsvorming aan het begin van het schooljaar. Het proces van groepsvorming begint na een vakantie weer helemaal opnieuw: de leerlingen verkennen elkaar, de leraar en de regels. Daarom is dit een belangrijke tijd om een goed pedagogisch klimaat in de klas te creëren.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Om van het oudercontact een succes te maken, bereid je het best goed voor. Deze hulpmiddelen helpen.

1. Persoonlijke checklist

Download je persoonlijke checklist met tips om voor, tijdens en na het gesprek te gebruiken.

2. Praatkaartjes

Deze 7 praatkaartjes inspireren je bij elk oudercontact. Ideaal als spiekbriefje bij elk gesprek?

3. Kijklijst

Ouders en leraren kijken anders naar hetzelfde kind. Dat is heel logisch, maar het kan handig zijn om je daar bewust van te zijn. De kijklijst kan helpen om te ontdekken welk beeld ouders van hun kind hebben.

Je kan ook een beroep doen op een tolk. Bekijk het filmpje 'Op de hielen van de tolk'.

Bereid de ouders voor

Ook ouders kunnen zich voorbereiden op het oudercontact. Bezorg hen de kijklijst en praatkaartjes voor ouders.

Michel Van Laere

# data[].attributes.attachment_link.title
3 hulpmiddelen voor leraren op het oudercontact

# data[].attributes.attachment_link.description
Maak van je oudercontact een succes met deze hulpmiddelen.

# data[].attributes.headline
De 4 kernopdrachten in onze scholen van de Broeders van Liefde

# data[].attributes.subject
De 4 kernopdrachten in onze scholen van de Broeders van Liefde

# data[].attributes.attachment_link.description
Samen met leerkrachten en schoolteams gaan we de uitdaging aan om een leef- en leeromgeving in te richten waarin 'alle' kinderen zich breder kunnen ontwikkelen. Met interactieve workshops, projecten en trajecten op maat ondersteunt het Vlajo-team scholen bij het organiseren van meer ondernemend onderwijs.

# data[].attributes.body
info over onze stichter P.J.Triest

# data[].attributes.attachment_link.title
Onze Stichter: Petrus-Jozef Triest | Broeders van Liefde

# data[].attributes.attachment_link.description
In 1815 nam Triest de verantwoordelijkheid op zich over het Gentse krankzinnigengesticht gevestigd in het 'Duivelsteen' en stelde Broeders van Liefde ter beschikking. Het werd een moeizame overgang van een nog middeleeuwse opsluiting naar een moderne behandeling van geestesgestoorden. Triest had hierbij de grote verdienste de jonge arts Jozef Guislain (1797-1860) aan te trekken.

# data[].attributes.body
Personeelsblad met kortingen en voordelen

# data[].attributes.attachment_link.title
Dichtbijmagazine | webstek medewerkers Broeders van Liefde

# data[].attributes.attachment_link.description
Vurig vlaggen Redactie: Veerle Frissen, fotografie: Filip Erkens Sinds 4 jaar vlag ik als assistent-scheidsrechter wedstrijden in 1e klasse

# data[].attributes.headline
STILL - gratis magazine voor verstilling en spiritualiteit

# data[].attributes.subject
STILL - gratis magazine voor verstilling en spiritualiteit

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Erwin Keustermans Mijn dochter breit, voornamelijk zittend voor een scherm, lappen die van tijd tot tijd gecombineerd worden in een hypothetische sjaal. Breien is een extra bezigheid die haar...

# data[].attributes.attachment_link.description
Erwin Keustermans Mijn dochter breit, voornamelijk zittend voor een scherm, lappen die van tijd tot tijd gecombineerd worden in een hypothetische sjaal. Breien is een extra bezigheid die haar...

# data[].attributes.body
vanuit de pedagogische begeleiding BVL. (niet voor ZILL-scholen, deze maken die afspraken teamgebonden)

# data[].attributes.body
teachnederland.nl teachtechnieken: elke leerkracht kampioen - teach like a champion

# data[].attributes.body
Met welke materialen lesgeven aan anderstalige kinderen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ga naar inhoud Page load link

Overzicht

Deze website maakt gebruik van cookies zodat we u de best mogelijke gebruikerservaring kunnen bieden. Cookie-informatie wordt opgeslagen in uw browser en voert functies uit zoals u herkennen wanneer u terugkeert naar onze website en ons team helpen te begrijpen welke delen van de website u het meest interessant en nuttig vindt.

Cookies van derden

Deze website maakt gebruik van Google Analytics om anonieme informatie te verzamelen, zoals het aantal bezoekers van de site en de meest populaire pagina's.

Door deze cookie ingeschakeld te houden, kunnen we onze website verbeteren.

In/Uit- schakelen cookies

Schakel eerst strikt noodzakelijke cookies in, zodat we uw voorkeuren kunnen opslaan!

# data[].attributes.attachment_link.description
Hét Centrum voor Ervaringsgericht werken. Uw partner in kinderopvang en onderwijs. KINDEROPVANG KLEUTER- ONDERWIJS LAGER ONDERWIJS Events Publicaties Blog Schrijf je in voor de cego nieuwsbrief

# data[].attributes.attachment_link.title
Je salarisschaal: wat en hoe? - voor onderwijspersoneel

# data[].attributes.attachment_link.description
Wat is een salarisschaal of barema? Wat bepaalt je salarisschaal en welke informatie vind je erin terug?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vlaams minister van Onderwijs Hilde Crevits heeft de resultaten van het tijdsbestedingsonderzoek ontvangen. Het onderzoek biedt een concreet en duidelijk zicht op de tijdsbesteding en het takenpakket van leerkrachten in het gewoon en buitengewoon basis- en secundair onderwijs. In totaal namen bijna 9600 leerkrachten deel aan de bevraging door onderzoekers van de Vrije Universiteit Brussel. Dit is het grootste onderzoek over de tijdsbesteding van leerkrachten dat ooit is gevoerd.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vlaams minister van Onderwijs Hilde Crevits heeft de resultaten van het tijdsbestedingsonderzoek ontvangen. Het onderzoek biedt een concreet en duidelijk zicht op de tijdsbesteding en het takenpakket van leerkrachten in het gewoon en buitengewoon basis- en secundair onderwijs. In totaal namen bijna 9600 leerkrachten deel aan de bevraging door onderzoekers van de Vrije Universiteit Brussel.

# data[].attributes.body
Hoe ziet een basisschool van BVL eruit?

# data[].attributes.attachment_link.title
Dit is de Sint-Gerolfsschool in Merendree!

# data[].attributes.body
Youtube-filmpje met getuigenissen van je collega's over hoe zij het opvoedingsproject concreet beleven

# data[].attributes.body
Een kijkje doorheen al onze instellingen bij patiënten en leerlingen...

# data[].attributes.attachment_link.title
Broeders van Liefde kortfilm - zorg en onderwijs

# data[].attributes.body
uitwisselbank lesmaterialen

# data[].attributes.attachment_link.description
Leraren en organisaties delen hun lesmateriaal en -ideeën gratis met jou! Registreer op KlasCement en doorzoek tienduizenden leermiddelen voor alle vakken.

# data[].attributes.body
Pedro De Bruyckere - Ben je een onderwijsbeest en wil je alles volgen...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kleutergewijs
'Spreken is zilver, zwijgen is goud' Dat zeiden ze vroeger wel eens tegen kleine kinderen om hun gebabbel in te perken. Wat zijn de tijden veranderd. Ondertussen is spreken het kostbare goud van de kleuterklas geworden. We proberen bergen te verzetten om de taal van onze kleuters te stimuleren, overstelpen hen soms met vragen en geven ze liefst uitgebreid het woord. Alleen blijken die spreekkansen toch niet gelijk verdeeld over alle kleuters.

De rijkdom aan spreekkansen is ongelijk verdeeld

Neem één kleuterklas, en tel het aantal keren dat elke kleuter aan bod komt. Onderzoekster Chaparro-Moreno deed dat: ze zette 13 kleuters uit één klas een camera op hun hoofd, zo'n action-cam, en telde hoe vaak ze met de leerkracht of klasgenootjes in interactie gingen (Chaparro-Moreno et al., 2019). De variatie was groot! Eén kleuter had gemiddeld genomen per 10 minuten wel 12,4 interacties met de leerkracht. De minst fortuinlijke kleuter...

View original post 1.226 woorden meer

Met Teacher Tapp stellen we vragen van gebruikers, onderzoekers,... maar we proberen ook in te spelen op zaken die in de media en actualiteit zitten, zoals dit artikel deze week:

Verschillende scholen voeren nu regels in waar de leerlingen zich aan moeten houden. Ook het Sint-Jan Berchmanscollege in Westmalle stelde een zogenoemde "netiquette" op.

We legden deze vraag ook voor aan ons panel, met dit als resultaat:

Maar welke verschillen gaan achter deze gemiddelden schuil?

De meningen blijken behoorlijk verdeeld en verschillen nogal van onderwijsvorm tot onderwijsniveau, waarbij de 53% van 'ik ben al blij dat ze online meevolgen' in het BSO opvalt.

Zelf meedoen met Teacher Tapp (zelfde links voor Vlaanderen én Nederland):

De resultaten op deze vraag in Teacher Tapp Vlaanderen verbergen een interessant verschil tussen het basisonderwijs en het secundair onderwijs:

Laten we even de resultaten van dichterbij bekijken:

Het lijkt alsof hoe jonger de kinderen, hoe meer de sterke leerlingen uitgedaagd worden of beter hoe zekerder dat onze respondenten zijn dat dit wel degelijk gebeurt. Natuurlijk hebben we tracking in het secundair onderwijs wat ook een vorm van differentiatie is, maar ook in de eerste graad zien we grote verschillen met het basisonderwijs.

Dit alles kan verschillende verklaringen hebben en het is voor alle duidelijkheid een inschatting van onze respondenten zelf. Het kan dus zijn dat de werkelijke situatie anders ligt, maar ik moet bekennen dat ik deze verschillen opvallend vind.

De voorbije weken werkte ik als panellid mee aan een rapid recommandation van de KU Leuven over scholen al dan niet sluiten tijdens deze pandemie.

Om te begrijpen wat een dergelijke wetenschappelijke aanbeveling is, check de informatie op BMJ:

The Rapid Recommendations team from MAGIC, including The BMJ, will identify and confirm which studies might change practice and are of interest to readers. Researchers will then perform systematic reviews on the benefit and harm of the intervention, baseline risk of important outcomes, and the values and preferences of patients. In parallel a panel including researchers, patients, and doctors will choose the most important outcomes. They will consider the systematic reviews and evaluate the evidence using a GRADE approach, and produce recommendations for practice. The research and recommendations will be submitted to The BMJ for peer review and publication.

Voor alle duidelijkheid het team onder leiding van Bert Aertgeerts heeft de hele procedure zeer nauwgezet gevolgd. Er is momenteel een aanbeveling gedeeld voor het brede publiek en beleid, maar ook het proces voor wetenschappelijke publicatie is in gang gezet. Dit kan je dus niet verwarren met "een groepje" wetenschappers die even hun mening neerpennen, laat staan een open brief, maar wel een gebruikelijke wetenschappelijke procedure om tot onderbouwde aanbevelingen die past bij wat we evidence-based practice noemen.

Je kan de aanbeveling hier downloaden om deze zelf door te nemen.

Gisteren was #generatielockdown trending op Twitter, waarbij jongeren hun gevoelens massaal deelden. Leraren zien dit ook, als we de resultaten van Teacher Tapp Vlaanderen bekijken. Dit zijn de gemiddelde resultaten, maar onder de grafiek geef ik meer gedetailleerde informatie.

Die 69% wordt vooral bepaald door het secundair onderwijs. De percentages bij de respondenten die in het basisonderwijs aan de slag zijn, zijn lager met 39% voor het kleuteronderwijs en 54% voor het lager onderwijs, al vind ik dat laatste percentage ook echt hoog. Maar de respondenten in het secundair onderwijs zijn nog een pak bezorgder:

Gemiddeld maken jongere leraren zich vaker zorgen over het mentale welzijn van hun leerlingen met 74%.

Zelf meedoen met Teacher Tapp (zelfde links voor Vlaanderen én Nederland):

# data[].attributes.attachment_link.description
Kleutergewijs 'Spreken is zilver, zwijgen is goud' Dat zeiden ze vroeger wel eens tegen kleine kinderen om hun gebabbel in te perken. Wat zijn de tijden veranderd. Ondertussen is spreken het kostbare goud van de kleuterklas geworden. We proberen bergen te verzetten om de taal van onze kleuters te stimuleren, overstelpen hen soms met vragen en geven ze liefst uitgebreid het woord.

# data[].attributes.body
Prachtige lesmaterialen volgens het leerplan RKG en inspirerende impulsen voor je eigen geloofsverdieping: DOWNLOAD OOK DE APP

# data[].attributes.attachment_link.description
Op maat gemaakt levensbeschouwelijk aanbod voor leerkrachten in het basisonderwijs

# data[].attributes.body
Volg een bord voor inspiratie

# data[].attributes.headline
Katholiek Onderwijs Vlaanderen - basisscholen

# data[].attributes.subject
Katholiek Onderwijs Vlaanderen - basisscholen

# data[].attributes.body
De Guimardstraat biedt ondersteuning

# data[].attributes.attachment_link.title
Basisonderwijs | Katholiek Onderwijs Vlaanderen

# data[].attributes.attachment_link.description
Welkom op onze webpagina Basisonderwijs Je vindt hier alle informatie die nuttig kan zijn bij het uitbouwen van een eigentijds schoolbeleid, zowel op het vlak van personeel als op administratief-juridisch en op pedagogisch-didactisch vlak.

# data[].attributes.body
Een missie voor onze scholen: innovatief organiseren in zelfsturende teams: ken je onze 4 kernopdrachten?

# data[].attributes.attachment_link.title
Scholen slim organiseren | Broeders van Liefde

# data[].attributes.attachment_link.description
Wij zijn ervan overtuigd dat het onderwijs nood heeft aan een andere organisatiestructuur. De bureaucratische hiërarchische onderwijsorganisatie heeft zijn tijd gehad. Vandaag is er nood aan een flexibele onderwijsorganisatie met multidisciplinaire teams, die samenwerken voor een vaste groep van leerlingen over de leerjaren en de vakken heen.

# data[].attributes.headline
website Broeders van Liefde - opvoedingsproject

# data[].attributes.subject
website Broeders van Liefde - opvoedingsproject

# data[].attributes.body
Ken je jouw 4 kernopdrachten?

# data[].attributes.attachment_link.title
Het opvoedingsproject | Broeders van Liefde

# data[].attributes.attachment_link.description
Visie op onze orthopedagogische zorg en buitengewoon onderwijs

# data[].attributes.body
Maak je reeds ZIll-fiches?

# data[].attributes.body
Vooral de krachtlijnen en de tien kenmerken van een professionele leraar zijn actueel en vernieuwend

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welkom op de Zill Leerplansite, het digitaal platform waarop we jou het leerplan Zin in leren! Zin in leven! aanbieden. Het leerplan is goedgekeurd om te gebruiken vanaf 1 september 2018. Tussen Katholiek Onderwijs Vlaanderen en de Vlaamse Onderwijsinspectie is een overgangsperiode afgesproken om het leerplan gefaseerd in te voeren in alle kleuterscholen, lagere scholen en basisscholen die tot de netwerkorganisatie van Katholiek Onderwijs Vlaanderen behoren. 1 september 2020 is het laatste moment waarop een school officieel kan overstappen op het leerplan Zin in leren! Zin in leven!

Bij doorlichtingen, tussen 1 september 2018 en 1 september 2020 geven scholen zelf aan of ze de bestaande leerplannen of het nieuwe leerplan Zin in leren! Zin in leven! gebruiken als referentiekader.

In de komende maanden werken we verder aan praktijkvoorbeelden bij de generieke doelen onder de ontwikkelvelden en -thema's. We vullen dan ook de bib aan met bijkomende, inspirerende materialen ter ondersteuning van de onderwijspraktijk. Ook de supportomgeving krijgt dan invulling.

Beste leerplangebruiker

Welkom bij het leerplanconcept voor het katholiek basisonderwijs in Vlaanderen. Dit leerplanconcept kwam tot stand op een communicatief- pragmatische wijze. Dat houdt in dat van bij het ontwerp tot de laatste doorontwikkeling heel wat mensen betrokken werden: leraren, leerlingen, lerarenopleiders, schoolleiders, pedagogisch begeleiders, inspecteur-adviseurs RKG, experten, wetenschappers, vormgevers, softwareontwikkelaars, ICT-ers en anderen. Misschien nam je zelf deel aan rondetafels of ontwikkelgroepen? Of was je een kritische vriend die feedback gaf op teksten, uitrusting of vormgeving van dit leerplanconcept? Deze grote betrokkenheid leek ons de beste manier om tot een breed gedragen leerplanconcept te komen. De ervaringen uit de proeftuinen bevestigen dat dit gelukt is. We houden eraan om de vele mensen die mee hebben gewerkt aan de realisatie van Zin in leren! Zin in leven! van harte te bedanken voor hun engagement. Via deze doorklik kan je de bronnenlijst vinden waarop we ons baseerden.

In de katholieke basisschool werken we vanuit de ervaring dat mens en wereld tegelijk gave en opgave zijn. De kinderen die ons worden toevertrouwd treden in relatie met medemensen, met de samenleving en de wereld. We willen dat ze die wereld onbevangen tegemoet treden, dat ze ervan genieten, er met de nodige kritische zin op reflecteren en er op een verantwoorde wijze mee zorg voor dragen. In het vertrouwen dat het diepste mysterie van de werkelijkheid de liefde is, nemen we in onze basisscholen deze liefde - zoals de Bijbel verhaalt en Jezus die belichaamt - als richtsnoer voor opvoeden, leven en samenleven.

Zoals gist deeg tot leven wekt, zodat het brood kan worden, zo geeft de identiteit van de katholieke dialoogschool grond en inhoud aan dit leerplan. Impliciet en expliciet getuigen de visie erachter, het doorlopen ontwikkelproces en de leerinhouden van wat ons als katholieke dialoogschool typeert.

Dit geëngageerde leerplan komt echter pas helemaal tot zijn recht wanneer het, eenmaal in handen van een krachtig schoolteam tot leven komt in de dagelijkse onderwijspraktijk. Zo neemt het schoolteam eigenaarschap over het leerplanconcept op.

Omwille van redactioneel comfort gebruiken we in de teksten bij dit leerplanconcept de begrippen leerling en leraar. Deze begrippen drukken het best de relatie uit tussen de professionele volwassenen en de kinderen die samen school maken. Met leerling duiden we zowel de kleuters als de kinderen uit de lagere school aan. Met het begrip leraar benoemen we alle teamleden die in de basisschool verantwoordelijk zijn voor het onderwijs dat er geboden wordt: kleuterleerkrachten, leerkrachten uit de lagere school, leermeesters, ondersteunend personeel, paramedici ...

De leerplanmakers

SelectieTool

Werk met de doelen van het ordeningskader

Met de SelectieTool kun je doelen uit het ordeningskader selecteren. Deze tool is geïntegreerd in jouw schoolpakket, maar er is ook OefenTool-versie.

naar OefenTool

# data[].attributes.body
Heel veel bruikbare tips...

# data[].attributes.body
Altijd het meest actuele onderwijsnieuws in je mailbox: abonneer je op de nieuwbrieven, ook voor GOK en SES

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Meest gelezen

Sterke leraren verdienen een straf blad

Onderbouwde tips om nog sterker te worden in je job? Verhalen waarin je jezelf en de uitdagingen van je school herkent? En dat op een schermvrije plek? Laat je 4 keer per jaar boeien door Klasse Magazine. Voor maar 10 euro!

Thema in de kijker:
decreet leersteun

Ook op jouw school kom je ongetwijfeld leerondersteuners tegen. Leerondersteuner Siegke Catteeuw toont hoe de beste zorg samen lukt.

Niet gevonden wat je zoekt?

klik & prints
DIE VERBINDING OP JE SCHOOL CREËREN

De herfst is in het land. Trek je regenlaarzen aan en trek erop uit naar deze herfstbestemmingen, kleurrijk aanbevolen door de Lerarenkaart!

ontdek ook op klasse.be

# data[].attributes.attachment_link.description
Klasse is een onderwijsmagazine voor leraren, directeurs en andere onderwijsprofessionals. Het gedrukte magazine verschijnt driemaandelijks.

# data[].attributes.body
Laat je coachen...

# data[].attributes.headline
Doe de leerkrachtenstijlentest (papieren versie)

# data[].attributes.subject
Doe de leerkrachtenstijlentest (papieren versie)

# data[].attributes.body
stretch je stijl en varieer!

# data[].attributes.body
WEBSITE: Bestuur? Pedagogische begeleiding? Scholen?

# data[].attributes.attachment_link.description
Met meer dan 50 scholen voor meer dan 17.000 leerlingen, waar zowat 2.000 leerkrachten dagelijks het beste van zichzelf geven, zijn de Broeders van Liefde goed vertegenwoordigd in het Vlaamse onderwijslandschap. Onderaan deze pagina kan u onze visie op onderwijs lezen.