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Le club journal commence jeudi

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Le CDI est ouvert une heure tous les jours, pendant la pause méridienne

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New Piktochart | Piktochart Visual Editor

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Note : Vous pouvez agrandir chacune des images en cliquant dessus.

Objectifs pédagogiques et compétences visés.

Avec l'avènement des réseaux sociaux, les collégiens s'épanchent volontiers sur leur vie quotidienne, cédant très souvent aux sirènes de l'immédiateté. Le travail proposé à deux classes de 3ème consistait à évoquer, à l'aide de l'outil numérique, son passé, son présent et son avenir avec davantage de recul, de réflexivité.

Descriptif sommaire :

En écho d'une séquence sur l'autobiographie au cours de laquelle nous avons travaillé sur des textes, images fixes et court-métrage, les élèves devaient compléter une carte heuristique fournie par mes soins en y attachant des productions numériques personnelles (texte, son, image, vidéo, diaporama...).

Descriptif détaillé :

Dans un premier temps, le travail a été tout à fait classique avec l'analyse de textes (autoportrait de La Rochefoucauld, le chapitre 19 de L'enfant de Jules Vallès, un extrait d' Enfance de Nathalie Sarraute, un passage de Je me souviens de G. Pérec, etc.) un extrait d'images fixes ( Triple autoportait de Norman Rockwell, La colonne brisée de Frida Kahlo) ou animées ( de Jean-Pierre Jeunet) dans le cadre d'une séquence sur l'autobiographie. Parfois, un petit travail d'écriture était demandé aux élèves pour qu'ils parlent d'eux ou d'un autre élève de la classe.

Je leur ai en parallèle présenté une carte heuristique quasiment vierge (réalisée avec le logiciel Xmind installé sur le réseau pédagogique) présentant quelques grandes thématiques qu'ils auraient à compléter ultérieurement.

Des contraintes d'écriture ou des précisions sur le contenu attendu apparaissaient directement dans la carte à l'aide d'un commentaire lorsqu'on cliquait sur la petite note associée :

Des temps d'écriture, en classe ou en salle informatique, étaient prévus pour leur permettre de travailler en binôme, ce que la carte leur demandait pour la production de certains textes. Le passage en salle réseau était aussi l'occasion de leur présenter le logiciel XMind, de revoir certaines fonctionnalités du logiciel de traitement de textes LibreOffice et pour certains celles d' Audacity, logiciel permettant la réalisation de montage audio.

L'activité d'écriture étant conséquente et donc chronophage, tout ne pouvait être réalisé durant le temps scolaire. La carte était donc mise à disposition dans un espace partagé de l'ENT pour qu'elle puisse être récupérée aisément par les élèves.

Une fois les textes, sons, vidéos et diaporamas créés et ajoutés par chaque élève à la carte vierge, le travail m'était remis soit par la messagerie de l'ENT, soit par clé USB. Le professeur d'Arts Plastiques ayant fait réaliser en parallèle un autoportrait symbolique aux élèves de ces classes, ils ont pu donc l'inclure dans leur carte.

Venait ensuite le temps de la correction. Chaque production était annotée directement dans le logiciel de traitement de textes à l'aide de l'outil "Commentaires"

L'ensemble corrigé, je restituais la carte soit par la messagerie de l'ENT, soit directement sur la clé USB de l'élève. J'ajoutais un tableau récapitulatif avec le barème et quelques points de remédiation.

Pour mettre en écho ce conséquent travail autobiographique avec leur utilisation des réseaux sociaux, je leur ai ensuite transmis, via la messagerie de l'ENT, un petit questionnaire.

Voici un exemple de réponse :

Limites et perspectives :

Si l'installation d'Xmind sur le réseau s'est bien déroulée, le logiciel mettait en revanche du temps à se lancer sur les postes des élèves. Il fallait donc qu'ils profitent de ce moment pour commencer à écrire.
Une élève (sur les deux classes) n'avait pas Internet chez elle. Je lui ai donc fourni le fichier d'installation du logiciel sur sa clé USB.
Le travail était conséquent pour les élèves et leur a pris du temps mais pour la plupart il y a eu un réel investissement et des remarques pertinentes liées à l'utilisation du numérique pour l'expression de soi.
Pour le professeur, le temps de correction est conséquent (entre deux et trois heures par dossier) et donc à ne pas conduire, certainement, avec plus d'une classe.

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Une carte heuristique pour parler de soi - [Lettres & Langues et Cultures de l'Antiquité]

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Note : Vous pouvez agrandir chacune des images en cliquant dessus. Avec l'avènement des réseaux sociaux, les collégiens s'épanchent volontiers sur leur vie quotidienne, cédant très souvent aux sirènes de l'immédiateté. Le travail proposé à deux classes de 3ème consistait à évoquer, à l'aide de l'outil numérique, son passé, son présent et son avenir avec davantage de recul, de réflexivité.

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Un projet mondial de lecture interactive

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スクール講師が教える！ネイルスクール選びのおすすめ┃écouter lire le monde

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スクール講師が教える！ネイルスクール選びのおすすめ┃écouter lire le monde

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ネイリストを目指す女性から、特に多く寄せられる質問が、ネイルスクールと専門学校との違いです。 どちらへ通っても、ネイルの資格が取得できるため、ネイリストとして活躍するためにはどっちが良いんだろう？と疑問を抱えてしまうケースがよく見受けられます。 ネイルスクールと専門学校の大きな違いは、通学の期間です。 ...

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• www.orthographe-recommandee.info : informations sur les
rectifications de l’orthographe française (“nouvelle
orthographe” ou “orthographe rectifiée”)

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HECA favorise le recrutement, la formation et le maintien dans l'emploi des personnes en situation de handicap. Plus de 300 talents sont recrutés par an en CDD, CDI et en alternance. Pourquoi pas vous ? Véronique Noé, a répondu à toutes vos questions mercredi 15 juin. Revivez le tchat.

L'Onisep met à disposition des équipes éducatives des ressources vidéo sur la thématique de l'égalité filles-garçons. De la lutte contre les stéréotypes à l'interview de femmes et d'hommes exerçant des métiers où l'autre sexe est surreprésenté, découvrez leurs parcours.

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HECA favorise le recrutement, la formation et le maintien dans l'emploi des personnes en situation de handicap. Plus de 300 talents sont recrutés par an en CDD, CDI et en alternance. Pourquoi pas vous ? Véronique Noé, a répondu à toutes vos questions mercredi 15 juin. Revivez le tchat.

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Une police de caractères pour aider les dyslexiques

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Une police de caractères pour aider les dyslexiques

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OpenDyslexic, free open-source typeface for personal and commercial use. Download for free, or browse applications and products using OpenDyslexic.

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Des vidéos pour apprendre l'anglais

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anglais "cours d'anglais" "apprendre l'anglais" gratuit "parler anglais" tuto "anglais facile" "anglais gratuit"

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Apprendre l'anglais avec les Tutos de Huito

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Un chaîne dédiée à l'apprentissage de l'anglais, réalisée par un prof d'anglais, pour permettre aux élèves (collège/Lycée) ainsi qu'aux adultes débutants et confirmés de se remettre à niveau dans la langue de Shakespeare. Le tout gratuitement bien sûr! Prononciation, intonation, accentuation, grammaire, vocabulaire, tous les aspects de la langue anglaise seront abordés, dans des termes simples et suivant une progression logique.

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Outil collaboratif pour créer des images, infographies, diaporamas, posters et autres présentations que vous souhaitez interactives.

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Outil collaboratif pour créer des images, infographies, diaporamas, posters et autres présentations que vous souhaitez interactives.

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Genially, l'outil pour créer des contenus interactifs

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Utilisez Genially, l'outil en ligne le plus complet pour créer des contenus interactifs et animés. Rendez tout ce que vous créez halluciant.

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Un protocole d'inspection en histoire-géo

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Un protocole d'inspection en histoire-géo

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Une nouvelle grille pour l'évaluation des enseignants

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Une nouvelle grille pour l'évaluation des enseignants

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Cosinus

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La lévitation est-elle possible ? | Cosinus n° 185

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Dans ce numéro d'Octobre, Cosinus vous propose de naviguer entre sciences et légendes pour obtenir des réponses à des questions fascinantes. La lévitation est-elle réservée aux comptes de

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Le Cinéma, cent ans de jeunesse est un dispositif qui permet, depuis 1995, à des jeunes de 7 à 18 ans de vivre une expérience unique de cinéma alliant la découverte des films et la pratique.

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Etude De La Langue Simplifications Terminologiques

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Dans le programme de français pour le cycle 3 du collège, paru au B.O. du 26 novembre 2015, l'un des objectifs de l'étude de la langue est de " commencer à construire le système de la langue ". Cette exigence se poursuit et s'intensifie...

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Serious game pour aider les élèves dans leur choix d'orientation

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Banque de ressources en langues vivantes 

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Banque de ressources en langues vivantes 

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ANGLAIS (cycle 3 - CM1- 6ème)

éditions Bayard, Tralalère, Educlever

La méthode " I love English School Numérique " propose une pédagogie actionnelle qui favorise la participation et l'expression des élèves, grâce au numérique. Les séances alternent travail collectif et travail en binôme pour permettre à chaque élève, tout en s'aidant du groupe, de travailler l'intonation, écouter, comprendre, réagir et dialoguer. Le programme propose des mises en situation pour que les élèves dialoguent entre eux en réutilisant vocabulaire et structures langagières. Les activités numériques nombreuses sont personnalisables par l'enseignant afin de s'adapter au rythme de ses élèves.

Près de 4000 ressources sont composées de vidéos de cours didactisées pour l'apprentissage du lexique et des structures langagières, de bases de sons et d'images simples et interactives, de flashcards, de fiches pédagogiques et d'exercices interactifs. Chaque grain multimédia de niveau unitaire, image fixe ou animée, permet de créer, intégrer et éditer tout fichier image et vidéo tandis que la narration animée (vidéo narrative, présentation animée) permet d'intégrer, éditer, organiser des images fixes ou animées et des fichiers sons (de niveau 1) et de formats divers, de manière simple et linéaire (tutoriel, capsule), non linéaire, façon web documentaire/vidéo. Un outil de type EtherPad facilite l'écriture collaborative synchrone des élèves, et donc l'élaboration commune d'un document de travail, qu'il est ensuite possible de transférer vers l'un des outils auteurs, en fonction du scénario pédagogique. D'autres scénarios collaboratifs peuvent être envisagés, autour d'outils de type tableur, carte heuristique ou tableau d'affichage partagé.

La plateforme autorise la construction de Parcours sous la forme d'un ensemble de ressources à jouer. L'éditeur (ensemble des outils auteur) présente tout d'abord le composant Finder (avec le moteur de recherche de ressources, la vue socle et programme du Référentiel, le Portfolio) qui permet de trouver efficacement les ressources. Lorsqu'une ressource est choisie, on peut l'ajouter au Parcours en cours de construction. Le créateur du Parcours pouvant ajouter ses propres ressources à son Portfolio, il est possible de créer des Parcours interdisciplinaires.

La solution offre les éléments suivants : un player générique qui sait jouer une granule SCORM, un environnement de lecture de textes, ouvert aux annotations, un environnement de lecture des sons et vidéos avec navigation, ouvert aux annotations, et qui peut être configuré selon les canaux désirés (pistes audio, sous-titres).

Les outils auteurs permettent de créer les ressources suivantes :

enregistrement d'un son depuis le micro du dispositif

création d'une fiche illustrée

création d'une fiche-capsule liée à un outil ou à une ressource externe

création d'un schéma/d'une image enrichi

création d'un glossaire multimédia basé sur les cartes de mémoire (flashcards) pour créer des listes de mots illustrés (image, son) et thématisés

création d'une animation d'évolution en comparant deux images, par exemple deux photos prises selon le même angle à un certain intervalle dans le temps, ou bien une photo et le schéma qui lui correspond

création d'un diaporama simple (enchaînement d'images)

création d'une chronologie multimédia - à chaque événement peut être associé une explication, une illustration (image, son, vidéo), etc.

création d'une série de questions de formats variés

création d'une activité de repérage dans un texte

création d'une grille de mots croisés

création d'une série de cartes de mémoire (flashcards)

l'outil auteur permet de créer des séries de cartes multidimensionnelles, utilisables ensuite dans différentes activités (exemple : tri de cartes)

I Love English School numérique par EducationFrance

ANGLAIS (cycle 4 - 5ème- 3ème)

éditions Nathan (groupe Sejer)

La plateforme ViaScola propose plus de 2840 ressources, parmi lesquelles :

vidéos,

audios,

articles de presse déclinés sur les 3 niveaux de langue (A1+, A2 et B1) et disponibles en version audio,

exercices interactifs.

Toutes les vidéos sont accompagnées de deux activités interactives pour aider ou valider la compréhension, 70 % des audios d'une à quatre activités interactives et tous les articles d'au moins une activité interactive. Les consignes de ces activités sont toujours rédigées en anglais quel que soit le niveau (A1+, A2 et B1).

650 exercices de langue,

un dictionnaire bilingue sonore français-anglais (1137 entrées) et anglais-français (1771 entrées),

l'accès au site d'actualités Nathan Speakeasy News

et des mises à jour annuelles de la banque de ressources (ajout de 15 vidéos et de 60 articles à chaque rentrée) complètent le dispositif.

Chaque vidéo est disponible en deux ou trois versions (version originale, version originale sous-titrée et/ ou version originale avec mots-clés), afin de permettre au professeur d'adapter les supports au niveau de ses élèves ou de ses classes.

Enfin, les fichiers vidéos, audios, leurs scripts respectifs et les articles sont accessibles offline après téléchargement du contenu de la banque de ressources sur poste. In fine la moitié des ressources sont exportables hors de la plateforme ViaScola. Le professeur trouvera lorsque le support s'y prête, des pistes de travaux interdisciplinaires à mener dans le cadre des EPI incluant ce support.

Chaque élève a son espace :

il a accès aux séquences collectives et individuelles préparées par ses professeurs

il peut travailler en autonomie, en binôme ou en groupe sur des activités collaboratives, en classe comme à la maison.

Il apprend grâce à de nombreuses activités multimédia (audio, vidéo, texte, animations, cartes mentales, exercices interactifs commentés et autocorrectifs...), toutes scénarisées, didactisées et adaptées à son niveau. Il est libre de partager son travail sur l'espace de partage, anonymement s'il le souhaite. Il reçoit des informations personnelles de la part de son professeur et peut également lui faire part de ses propres commentaires. Il pourra également enrichir ses ressources en y intégrant ses documents personnels et ses annotations. Il pourra organiser et classer l'ensemble de ses éléments.

ALLEMAND (CYCLE 3 - CM1- 6ÈME)

Editions Didier

Enseigner l'allemand avec la banque de ressources " 1, 2, 3... dabei ! " c'est :

Enseigner la langue et la civilisation des pays de langue allemande

Développer aussi bien l'autonomie des élèves que le travail en groupe

Mettre les élèves en situation de réussite

Favoriser la continuité dans l'apprentissage tout au long du cycle 3 et en particulier entre le CM2 et la 6e

Contribuer à la formation de la personne et du citoyen

La banque de ressources " 1, 2, 3... dabei ! " propose 30 parcours d'apprentissage clés en main, du niveau A1 au niveau A2. Ils ont été pensés pour aider l'enseignant dans ses choix pédagogiques, en favorisant, avec le numérique, les conditions de réussite de chaque élève aux différentes activités.

Les parcours sont composés en 4 paliers :

1. L'introduction prépare chaque élève aux attentes lexicales, syntaxiques et culturelles de la tâche communicative.

2. La mise en activité introduit la tâche communicative du parcours. Elle est organisée autour d'une articulation entre travail individuel et activité collective.

3. Le bilan permet à l'élève de revenir de façon ciblée sur des faits de la langue utilisée dans les deux parties précédentes : réflexion sur des champs lexicaux, orthographe, écriture sous la dictée, vérification de la compréhension d'énoncés, etc.

4. La réflexion sur la langue est dédiée à l'acquisition phonétique et à la sensibilisation aux faits de langue présents dans les activités linguistiques.

La banque de ressources comprend :

340 exercices interactifs,

300 photos et illustrations

60 documents audios, 45 vidéos

30 animations de grammaire,

1 dictionnaire sonorisé de 1000 mots

10 imagiers sonores thématiques.

À ces ressources viennent s'ajouter :

des indications pédagogiques pour chaque ressource et un guide de l'enseignant pour chaque parcours

des fichiers d'exercices complémentaires

des grilles d'auto-évaluation

des documents pouvant être imprimés et distribués comme support de travail

un cahier destiné à réunir les travaux et exercices réalisés tout au long du cycle 3.

ALLEMAND (CYCLE 4 - 5ÈME- 3ÈME)

Éditions Hatier-KNE, Maskott

Près de 1 000 ressources de nature variée pour travailler toutes les activités langagières : vidéos, fichiers audio, textes, illustrations, iconographies... Et une attention particulière portée la diversité de registres et d'accents propres aux pays de langue allemande. La banque de ressources numériques comprend quatre grands types de ressources : des parcours, ressources complexes par nature, composés de grains pédagogiques conformes aux définitions précédentes ; des documents sans didactisation ; des outils pour animer la classe et varier les approches (exercices interactifs, jeux, pistes EPI...) ; des ressources d'accompagnement pédagogique.

Chacun des 44 parcours est composé a minima de deux ressources audio, d'une ressource textuelle, d'une ressource iconographique et de deux ressources vidéo, soit 264 ressources intégralement didactisées, tandis que chaque ressource comprendra, en complément du document lui-même, un fichier modifiable détaillant le questionnement possible autour du document concerné. Les documents sont sélectionnés pour répondre à une problématique autour d'une des 15 thématiques retenues et sont organisés au sein de chaque parcours en fonction de leurs apports linguistiques et d'une progression réfléchie pour couvrir toutes les activités langagières d'un niveau donné du CECRL (A1, A1/A2, A2 vers B1).

132 documents alternatifs intègrent des notes lexicales (dans le cas de documents textuels) et des scripts et aides lexicales (dans les fichiers pédagogiques associés aux vidéos et aux fichiers audio). Il s'agit là de permettre à l'enseignant de proposer un autre support que celui initialement prévu dans un parcours donné (l'enseignant dispose alors d'un choix lui permettant d'adapter la ressource à sa classe) ; un document supplémentaire pour gérer l'hétérogénéité de la classe dans le cadre d'un parcours ; un nouveau support thématiquement lié pour concevoir une évaluation.

Quatre thèmes culturels permettent aux élèves de se confronter à des genres et des situations de communication variés :

les langages et les langages artistiques (codes socioculturels et dimensions géographiques et historiques, graphiques, schémas, cartes, logos, tableaux, médias, modes de communication, réseaux sociaux, publicité, extraits de manuels scolaires de pays ou de la région de la langue cible, peinture, musique et chansons, poésie, cinéma et théâtre, littérature, BD, science-fiction, représentations de sculptures, tableaux, œuvres architecturales, monuments...) ;

l'École et la société (comparaison des systèmes scolaires, activités scolaires et extrascolaires, découverte du monde du travail, fiches métier) ;

les voyages et migrations (voyages scolaires, touristiques, exil, migration et émigration, l'imaginaire, le rêve et le fantastique) et les rencontres avec d'autres cultures (repères historiques et géographiques, patrimoine historique et architectural, inclusion et exclusion).

C'est pourquoi les 15 thématiques proposées sur la plate-forme ont été pensées de façon à couvrir tous ces thèmes culturels.

ESPAGNOL (CYCLE 3 - CM1- 6ÈME)

TRALALERE, ÉDITIONS BAYARD, EDUCLEVER

La banque de ressources " Me gusta el español " pour le cycle 3 propose une pédagogie actionnelle qui favorise la participation et l'expression des élèves grâce au numérique.

Suivant les choix pédagogiques des enseignants les séances peuvent par exemple alterner travail collectif, travail en binôme ou individuel pour permettre à chaque élève de travailler l'intonation, d'écouter, de comprendre, de réagir et de dialoguer. Les activités permettent ainsi aux élèves d'apprendre et de travailler en découvrant une culture, du vocabulaire, d'acquérir des structures langagières, d'améliorer l'intonation, d'apprendre à écouter, à comprendre pour pouvoir s'exprimer, réagir, dialoguer ou accomplir une tâche. Des mises en situation sont proposées pour que les élèves dialoguent entre eux en réutilisant le vocabulaire et les structures langagières travaillés.

Les activités numériques nombreuses sont personnalisables par l'enseignant afin de les adapter aux besoins de ses élèves.

Les enseignants peuvent utiliser les outils et les ressources à disposition pour construire leurs propres parcours avec les centaines d'activités numériques proposées et leurs propres ressources. Les élèves peuvent interagir en classe sur leur tablette ou ordinateur et également accéder librement, hors la classe, à des activités, des ateliers d'enregistrements ou de phonologie pour s'entraîner à parler et parfaire leur prononciation, à un dictionnaire interactif pour enrichir leur vocabulaire ou à un atelier avatar pour créer leur double espagnol.

ESPAGNOL (CYCLE 4 - 5ÈME- 3ÈME)

NATHAN

La nouvelle banque de ressources numériques Espagnol Cycle 4 réalisée par Nathan propose plus de 700 ressources multimédias indexées en fonction des nouveaux programmes et des services innovants organisés via deux ensembles : la partie " Ressources et activités " (construite autour de vidéos, audios, textes littéraires, articles de presse, exercices de langue, dessins animés et reproductions d'œuvres d'art) et un dictionnaire bilingue sonorisé.

Intégrée à la plateforme ViaScola, accessible en ligne et hors connexion, la banque de ressources numériques met à disposition de l'enseignant les moyens de construire des parcours, d'assigner des exercices, de personnaliser le travail des élèves et de suivre leurs progrès en temps réel et en temps différé. Elle permet aux élèves, en suivant les modalités pédagogiques choisies par l'enseignant, de s'entraîner et de travailler seuls ou en groupe les compétences LVER du cycle 4.

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Banque de ressources (BRNE) en Langues vivantes étrangères

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Dans le cadre du plan numérique pour l'École, des banques de ressources numériques éducatives (BRNE) sont gratuitement mises à disposition des professeurs et des élèves du CM1 à la 3ème et sont organisées par cycles d'apprentissage. Ces ressources permettent d'intensifier l'exposition aux langues vivantes dans et hors la classe.

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Semaine de l'écriture sur le thème du rêve

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Semaine de l'écriture sur le thème du rêve

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Des kits sont disponibles au CDI

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Lectures pour les collégiens - Sélection 2017 " Littérature pour les collégiens " - Éduscol

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En lien avec la campagne "Ensemble pour un pays de lecteurs", lancée par le ministre de l'éducation nationale, une sélection de "Nouveautés" vient compléter la liste de "Lectures pour les collégiens" afin d'inciter les collégiens à vivre au "pays des lecteurs".

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Intégrer le numérique en classe de langues

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Intégrer le numérique en classe de langues

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Christophe Kerrero, recteur de la région académique Île-de-France, recteur de l'académie de Paris, chancelier des universités de Paris et d'Ile-de-France, s'est rendu ce vendredi 16 décembre au collège Rouault, qui expérimente avec succès le Dispositif Orientation 360°.

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Christophe Kerrero, recteur de la région académique Île-de-France, recteur de l'académie de Paris, chancelier des universités de Paris et d'Ile-de-France, s'est rendu ce vendredi 16 décembre au collège Rouault, qui expérimente avec succès le Dispositif Orientation 360°.

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Générer des portraits à la manière d'Andy Warhol

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Cet outil permet de générer des portraits à la manière d'Andy Warhol'

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Stafette et Benni, deux revues en allemand

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Arkéo

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Les aventures d'Ulysse, un incroyable voyage | ARKEO n° 243

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Ce mois-ci, Arkéo et Miss'Taupe te proposent un voyage mythique à travers la Méditerranée ! Embarque sans plus attendre avec le célèbre héros d'Homère, le très rusé Ulysse... Ce roi d'I

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Le petit Léonard

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le palais des papes - vasarely - christo - les mégalithes

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Le palais des Papes - Vasarely - Christo - Les mégalithes | Le Petit Léonard n° 215

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Chouette, c'est les vacances ! Joconde et moi avons organisé un joli périple pour cet été : direction le Midi pour aller visiter une impressionnante forteresse, vieille de sept siècles à

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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En guise d'introduction, ce chapitre rassemble des données synthétiques de base pour une première approche du système d'enseignement français : organisation, ordres de grandeurs, thématiques liées à l'actualité éducative.

Les écoles, collèges, lycées d'enseignement général et technologique, lycées professionnels et établissements d'enseignement supérieur sont décrits par leur taille, le nombre moyen d'élèves par classe, le secteur public ou privé, l'académie, les modes d'hébergement proposés. Le point est fait sur des sujets en débat tels que le développement des TICE, l'éducation prioritaire, le climat scolaire dans les collèges et les lycées publics. L'édition 2017 développe ainsi, et comme l'année précédente, la thématique des nouveaux quartiers prioritaires de la politique de la ville.

Les effectifs des écoles maternelles et élémentaires sont décrits selon les caractéristiques d'âge et de sexe des élèves, leur niveau d'enseignement et leur répartition territoriale. L'évolution de la population scolaire est suivie depuis le début des années 1980. Un focus est fait notamment sur la scolarisation des enfants handicapés et l'étude des langues vivantes. Une nouvelle page présente le devenir des élèves de dix ans en situation de handicap.

Ce chapitre présente les statistiques sur la population scolaire des collèges et des lycées selon les caractéristiques sociodémographiques des élèves, leurs cursus dans les différentes filières, leur répartition territoriale. Un éclairage particulier est porté sur le devenir des élèves et leurs trajectoires scolaires, les poursuites d'études en fin de troisième et de seconde générale et technologique.

Les effectifs des centres de formation d'apprentis sont décrits selon les caractéristiques sociodémographiques des apprentis, leur répartition territoriale, les niveaux de diplômes préparés, du CAP jusqu'aux diplômes de l'enseignement supérieur.

Les effectifs des étudiants des universités et des écoles d'enseignement supérieur (écoles de commerce, écoles d'ingénieur, etc.) sont présentés selon leurs caractéristiques sociodémographiques et leur répartition territoriale. La scolarisation des jeunes femmes dans l'enseignement supérieur fait l'objet d'une étude spécifique. La connaissance des filières et des flux est complétée d'une étude sur le devenir des bacheliers saisi au travers d'un panel.

La formation tout au long de la vie est appréhendée sous l'angle du nombre de stagiaires, du niveau d'enseignement, du nombre de certifications obtenues, du financement.

Ce chapitre porte sur l'évaluation des compétences au sortir de l'école ou du collège, ainsi que sur la réussite aux diplômes de l'enseignement secondaire et supérieur. Il traite de la situation des sortants du système éducatif et de leurs perspectives d'insertion professionnelle. Cette édition fait le point sur l'évaluation des compétences en maitrise de la langue en fin d'école, sur les compétences langagières et la littératie en fin de collège et sur celles en lecture sur support numérique.

Les personnels exerçant aux titres des ministères de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation sont décrits selon le statut, l'établissement d'exercice, leur répartition territoriale, leur domaine d'intervention (enseignement, administration, encadrement), le secteur public ou privé, les concours de recrutement, la mobilité, les départs en retraite.

Ce chapitre expose le financement des activités d'éducation : clés de répartition, évolution des budgets de l'éducation et de l'enseignement supérieur, coûts moyens par élève ou par étudiant, bourses et aides sociales.

Ce chapitre présente de façon détaillée les principales statistiques propres aux départements et collectivités d'outre-mer. Les thématiques abordées spécifiquement sont les élèves, les étudiants, les personnels, les diplômes délivrés dans les départements d'outre-mer (DOM).

Données publiques à télécharger [ XLS ]

1. Le système éducatif

1.1. Les principales filières de formation à la rentrée 2018

2. Les établissements

3. Les élèves du premier degré

4. Les élèves du second degré

5. Les apprentis

6. Les étudiants

7. La formation continue

8. Résultats, diplômes, insertion

9. Les personnels

10. Budget, coûts et financement

11. La France d'outre-mer

Archives

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Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche 2019

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Publication annuelle de la DEPP et de la SD-SIES, Repères et références statistiques réunit en un seul volume toute l'information statistique disponible sur le système éducatif et de recherche français. Organisé en onze chapitres et 180 thématiques pour l'édition 2019, RERS apporte des éclairages nouveaux en fonction de l'actualité et des derniers résultats d'études.

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Qu'est-ce que le Pass Éducation ?

Le Pass Éducation permet d' accéder gratuitement aux collections permanentes de plus de 160 musées et monuments nationaux. Depuis sa création en 2009, les musées nationaux ont enregistré une hausse de fréquentation des enseignants de 30%.

Le Pass Éducation en pratique

Le Pass Éducation 2016-2018 a été attribué aux enseignants en mars 2016, distribué par les directeurs d'école et les chefs d'établissement dans les collèges et les lycées.

Ce Pass Éducation est valable pour la période 2016-2018 et remplace l'ancien. Il a pris effet dès réception par les enseignants.

Si vous êtes enseignant et n'avez pas de Pass Éducation, vous pouvez vous adresser au directeur de l'école ou à votre chef d'établissement.

La mesure d'extension du Pass Éducation s'applique à l'ensemble des personnels de l'Éducation nationale. Les personnels exerçant de manière effective en école, collège, lycée publics sont concernés : personnels de direction, d'éducation, administratifs, sociaux et de santé, d'orientation, AESH, etc., ainsi que les conseillers pédagogiques du 1er degré et départementaux. Ces Pass Éducation seront distribués à compter de la première quinzaine d'octobre 2016.

Publics concernés

Les enseignants

Les enseignants en activité devant élèves, dans les écoles et les établissements du second degré publics et privés sous contrat (école, collège, lycée). Les établissements d'enseignement français à l'étranger homologués relevant de l'AEFE sont également servis dans le cadre de la diffusion faite aux établissements.

Dans le cas des établissements d'enseignement français à l'étranger homologués par le ministère de l'Éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche, le Pass Éducation est attribué aux seuls enseignants détachés, titulaires de l'Éducation nationale, en activité devant élèves. Les professeurs recrutés localement ne bénéficient pas de cette mesure.

Les professeurs contractuels et les professeurs stagiaires en bénéficient également.

De nouveaux bénéficiaires à compter de la première quinzaine d'octobre 2016

L'ensemble des personnels de l'Éducation nationale exerçant de manière effective en école, collège, lycée publics est concerné par l'extension du Pass Éducation (personnels de direction, d'éducation, administratifs, sociaux et de santé, d'orientation, AESH, etc.), ainsi que les conseillers pédagogiques du 1er degré et départementaux. Ces nouveaux bénéficiaires recevront le Pass Éducation à compter de la première quinzaine d'octobre 2016.
Ils seront distribués par les directeurs d'école, les principaux de collège et les proviseurs de lycée, comme pour les enseignants. Les académies distribueront les pass des conseillers pédagogiques du 1er degré et départementaux.

Objectifs pédagogiques et éducatifs

Le Pass Éducation est un outil au service de l'éducation artistique et culturelle, qui s'appuie sur les enseignements, la rencontre directe avec des œuvres et les artistes, l'expérience de pratiques artistiques et l'acquisition de connaissances. Il permet de faciliter la mise en œuvre du parcours éducation artistique et culturelle de l'élève en favorisant la construction de projets éducatifs et pédagogiques au sein de l'école ou de l'établissement afin de :

transmettre une culture artistique et patrimoniale à chaque élève

favoriser la rencontre avec les œuvres d'art et les artistes

encourager la pratique artistique

favoriser l'appropriation de connaissances artistiques et culturelles pour chaque élève

À l'école, au collège et au lycée, les élèves doivent avoir la possibilité d'explorer les grands domaines des arts et de la culture dans leurs manifestations patrimoniales et contemporaines, populaires et savantes, nationales et internationales.
Pour ce faire, les équipes éducatives s'appuieront utilement sur le référentiel du parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève (PEAC) annexé à l'arrêté du 1er juillet 2015.

Ce parcours a pour objectifs de :

cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres

échanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l'art et de la culture

appréhender des œuvres et des productions artistiques

identifier des lieux et des acteurs culturels de son territoire

exprimer une émotion esthétique et un jugement critique

utiliser un vocabulaire approprié

mobiliser des savoirs et des expériences au service de la compréhension d'une œuvre.

Sur les sites web des rectorats, les délégations académiques à l'éducation artistique et à l'action culturelle (DAAC) fournissent des ressources sur la mise en œuvre du parcours d'éducation artistique et culturelle dans les académies. Ils sont consultables en suivant ce lien : http://eduscol.education.fr/cid47982/sites-academiques-de-l-action-culturelle.html

Les sites des services départementaux de l'Éducation nationale (DSDEN) proposent également des ressources en termes d'actions éducatives et pédagogiques.

Questions-réponses sur le Pass Éducation

À qui sont attribués les Pass Éducation ?

Qui sont les personnels concernés par l'extension du Pass Éducation ?
L'ensemble des équipes éducatives des écoles et des établissements scolaires publics bénéficiera de l'extension du Pass Éducation : les CPE, les assistants d'éducation, les infirmières scolaires, les assistants sociaux, les accompagnants des élèves en situation de handicap (AESH), etc., ainsi que les conseillers pédagogiques du 1er degré et départementaux et les personnels administratifs. Cette mesure concerne tant les personnels titulaires de la fonction publique que les agents contractuels des écoles et des établissements publics.
S'agissant des personnels qui relèvent des collectivités territoriales, ils ne sont pas concernés par la généralisation du Pass car ils ne sont pas personnels de l'Éducation nationale.

Enseignant à mi-temps, ai-je droit au Pass Éducation ?
Oui.

Je suis professeur en université, puis-je bénéficier du Pass Éducation ?
Non, car le Pass est destiné aux personnels exerçant dans les écoles, collèges et lycées.

Je suis personnel d'un lycée français à l'étranger relevant de l'AEFE, puis-je bénéficier du Pass Éducation ?
Les personnels des lycées français sont employés et rémunérés par le ministère chargé des Affaires étrangères, et non pas par l'Éducation nationale. Certains enseignants de l'AEFE y ont droit sous certaines conditions. Il s'agit des enseignants détachés, titulaires de l'Éducation nationale, en activité devant élèves, à l'exclusion des enseignants en contrat local. Les autres personnels de l'AEFE ne sont pas bénéficiaires du Pass Éducation.

Je suis personnel relevant des collectivités territoriales, au sein d'un établissement scolaire, puis-je bénéficier du Pass Éducation ?
Non, car vous n'êtes pas personnel de l'éducation nationale, mais relevez d'une collectivité territoriale (commune, département, région).

Les personnels qui relèvent de l'enseignement privé ont-ils droit au Pass Education ?
Seuls bénéficient du Pass Education les personnels rémunérés par l'éducation nationale et exerçant en établissement. S'agissant de l'enseignement privé, seuls les enseignants en activité devant la classe bénéficient par conséquent du Pass

Les personnels d'inspection ont-ils droit au Pass Education ?
Non, car le Pass est destiné aux personnels effectivement en exercice dans l'école ou l'établissement

Comment recevoir mon Pass Éducation ?

Concernant l'attribution du Pass Éducation, l'interlocuteur des professeurs est le directeur de l'école, le principal ou le proviseur. Je suis enseignant. Pour avoir mon Pass, dois-je faire une demande au ministère de l'Éducation nationale ou va-t-on me l'envoyer ?

Les nouveaux bénéficiaires recevront le Pass Éducation à compter de la première quinzaine d'octobre 2016. Comme pour les enseignants en mars 2016, ils seront distribués par les directeurs d'école, les principaux de collège et les proviseurs de lycée. Les académies distribueront les pass des conseillers pédagogiques du 1er degré et départementaux.Je fais partie des nouveaux bénéficiaires. Comment recevoir mon Pass Éducation ?

Qui valide les Pass Éducation et comment ?

Les Pass Éducation sont en nombre insuffisant. Comment faire pour en obtenir d'autres ?

Liste des musées et monuments nationaux en académie

Seules les académies de France métropolitaine et de Corse proposent des musées et monuments nationaux accessibles gratuitement aux détenteurs d'un Pass Éducation.

Seules les académies de France métropolitaine et de Corse proposent des musées et monuments nationaux accessibles gratuitement aux détenteurs d'un pass éducation.

Académie d'Aix-Marseille

Académie d'Amiens

Académie de Besançon

Cathédrale de Besançon et son horloge astronomique

Académie de Bordeaux

Abbaye de La Sauve-Majeure

Château de Cadillac

Château de Puyguilhem

Grotte de Pair-non-Pair

Musée national de préhistoire des Eyzies-de-Tayac

Musée du château de Pau

Site archéologique de Montcaret

Grotte des Combarelles

Abri de Laugerie-Haute

Abri de Cap-Blanc

Grotte de Font-de-Gaume

Site archéologique de Montcaret Gisement de La Ferrassie

Gisement de La Micoque

Abri du Poisson

Grotte de Teyjat

Tour Pey-Berland à Bordeaux

Académie de Caen

Abbaye du Mont-Saint-Michel

Château de Carrouges

Académie de Clermont-Ferrand

Château d'Aulteribe

Château de Chareil-Cintrat

Château de Villeneuve-Lembron

Cloître de la cathédrale du Puy-en-Velay

Académie de Corse

Musée de la Maison de Bonaparte

Académie de Créteil

Archives nationales - Site de Pierrefitte-sur-Seine

Basilique-cathédrale de Saint-Denis

Château de Champs-sur-Marne

Château de Vincennes

Musée du château de Fontainebleau

Musée de l'Air et de l'Espace

Musée Fragonard

Domaine national de Jossigny

Académie de Dijon

Abbaye de Cluny

Château de Bussy-Rabutin

Musée Magnin

Académie de Grenoble

Il n'y a pas de musée ou de monument national acceptant le pass éducation dans cette académie

Académie de Lille

Musée du Louvre-Lens

Colonne de la Grande-Armée

Villa Carvois

Académie de Limoges

Musée national Adrien Dubouché - Limoges Cité de la céramique - Sèvres & Limoges

Académie de Lyon

Château de Voltaire à Ferney

Monastère de Brou à Bourge-en-Bresse

Académie de Montpellier

Château et remparts de la cité de Carcassonne

Fort Saint-André à Villeneuve-lès-Avignon

Forteresse de Salses

Site et musée archéologique d'Ensérune

Tours et remparts d'Aigues-Mortes

Académie de Nancy-Metz

Académie de Nantes

Château d'Angers

Maison de Georges Clemenceau à Saint-Vincent-sur-Jard

Musée national des deux victoires Clemenceau - de Lattre

Académie de Nice

Abbaye du Thoronet

Cloître de la cathédrale de Fréjus

Fort de Brégançon

Monastère de Saorge

Musée de l'Artillerie

Musée national Marc Chagall

Musée Picasso La Guerre et la Paix

Musée Fernand-Léger

Musée national de la Marine

Musée des troupes de la Marine

Musée national du Sport

Trophée d'Auguste à La Turbie

Villa Kérylos

Académie d'Orléans-Tours

Château national d'Azay-le-Rideau

Domaine national de Chambord

Château de Bouges

Château de Châteaudun

Château de Fougères-sur-Bièvre

Château de Talcy

Cloître de la Psalette

Domaine de George Sand à Nohant

Palais Jacques Cœur à Bourges

Tour et crypte de la cathédrale de Bourges

Tours et Trésors de la cathédrale de Chartres

Académie de Paris

Arc de Triomphe

Centre national d'Art et de Culture Georges Pompidou

Chapelle expiatoire

Conciergerie

Établissement public du Palais de la Porte dorée

Hôtel de Béthune-Sully

Hôtel de la Marine

Domaine national du Palais-Royal

Cité de l'architecture et du patrimoine Palais de Chaillot

Musées des Arts Décoratifs

Musée d'art et d'histoire du Judaïsme

Musée de l'Assistance publique, Hôpitaux de Paris

Musée du Louvre

Musée de l'Orangerie

Musée national du Moyen-Âge - Thermes et Hôtel de Cluny

Musée des Arts asiatiques-Guimet

Musée d'Orsay

Musée Rodin

Musée Picasso

Musée Jean-Jacques Henner

Musée d'Ennery

Musée Hébert

Musée Gustave-Moreau

Musée Eugène-Delacroix

Musée du quai Branly

Musée des archives nationales - Hôtel de Soubise

Musée de la musique - Philharmonie de Paris

Musée des arts et métiers - Cnam

Musée de l'Armée

Musée national de la Marine

Musée de la Poste

Musée national du Sport

Musée national de la Légion d'honneur et des ordres de la Chevalerie

Musée des plans reliefs

Panthéon

Sainte-Chapelle

Tours de la cathédrale Notre-Dame

Académie de Poitiers

Académie de Reims

Château de La-Motte-Tilly

Cathédrale de Reims

Palais du Tau à Reims

Académie de Rennes

Académie de Rouen

Abbaye du Bec-Hellouin

Musée national de l'Éducation

Académie de Strasbourg

Il n'y a pas de musée ou de monument national dans cette académie

Académie de Toulouse

Académie de Versailles

Château de Rambouillet, Chaumière aux Coquillages et Laiterie de la Reine

Château de Maisons

Domaine national de Saint-Cloud

Maison des Jardies à Sèvres

Cité de la Céramique - Sèvres

Musée du château de Malmaison

Château, musée et domaine national de Versailles

Musée du château de Bois-Préau

Musée de Port-Royal-des-Champs

Musée d'archéologie nationale - château de Saint-Germain-en-Laye

Musée de la Renaissance - château d'Ecouen

Villa Savoye à Poissy

Mise à jour : mars 2018

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gratuité des musées pour les enseignants

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musées et monuments gratuits pour les enseignants

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Pass éducation : gratuité des musées et monuments nationaux

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Le Pass Éducation est un outil au service du développement de l'éducation artistique et culturelle et plus largement du rapprochement de la culture et de l'École. Il permet un accès gratuit aux collections permanentes de plus de 160 musées et monuments nationaux aux personnels exerçant de manière effective en école, collège et lycée publics.

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BO n°33 du 15 septembre 2016

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Article 1 - Les candidats dits " individuels ", mentionnés à l'article 4 de l'arrêté du 31 décembre 2015 susvisé, peuvent choisir au titre de l'épreuve écrite de langue vivante étrangère, conformément aux dispositions de l'article 9 du même arrêté, une des langues vivantes énumérées ci-après : allemand, anglais, arabe, arménien, cambodgien, coréen, chinois, danois, espagnol, finnois, grec moderne, hébreu, italien, japonais, néerlandais, norvégien, persan, polonais, portugais, russe, suédois, turc et vietnamien.

Le choix de la langue vivante est effectué par le candidat au moment de son inscription, dans la mesure où cette langue fait partie de celles pour lesquelles le recteur de l'académie a ouvert cette possibilité et dispose d'examinateurs compétents.

Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à compter de la session 2017 du diplôme national du brevet.

Article 3 - La directrice générale de l'enseignement scolaire est chargée de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait le 19 juillet 2016

Pour la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
et par délégation,
La directrice générale de l'enseignement scolaire,
Florence Robine

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Article 1 - Les candidats dits " individuels ", mentionnés à l'article 4 de l'arrêté du 31 décembre 2015 susvisé, peuvent choisir au titre de l'épreuve écrite de langue vivante étrangère, conformément aux dispositions de l'article 9 du même arrêté, une des langues vivantes énumérées ci-après : allemand, anglais, arabe, arménien, cambodgien, coréen, chinois, danois, espagnol, finnois, grec moderne, hébreu, italien, japonais, néerlandais, norvégien, persan, polonais, portugais, russe, suédois, turc et vietnamien.

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BO n°32 du 8 septembre 2016

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le prix " Non au harcèlement " invite les enfants et adolescents à réaliser une affiche ou une vidéo de prévention du harcèlement, dans le cadre du plan de prévention de leur établissement.

Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. À l'École, elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre seule. Les trois caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire sont la violence (c'est un rapport de force entre un ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes, ces dernières étant dans l'incapacité de se défendre), la répétitivité (il s'agit d'agressions qui se répètent régulièrement durant une longue période) et l'isolement de la victime vis-à-vis de son groupe de pairs. Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques (notamment apparence physique, sexe, orientation sexuelle/identité sexuelle, handicap, appartenance à un groupe social particulier).

Depuis 2012, une politique publique de prévention et de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire a été mise en place par le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche. La recherche a en effet démontré les conséquences très graves du harcèlement entre pairs sur les trajectoires scolaires, sociales et personnelles des élèves, ainsi que l'importance de sa prévalence -10 % des élèves environ sont touchés en école élémentaire et collège.

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 modifiée d'orientation et de programmation de l'école de la République et la circulaire n° 2013-100 du 13 août 2013 font de la lutte contre le harcèlement une priorité. Ainsi que le rappelle l'article L. 111-1 du code de l'éducation, le service public d'éducation, en effet, " veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction." " (Il) fait acquérir à tous les élèves le respect de l'égale dignité des êtres humains (...) ". Les programmes de l'enseignement moral et civique prévoient également que cette notion est abordée en cycles 2 et 3.

La politique de lutte contre le harcèlement menée par le ministère repose sur quatre axes : sensibiliser, prévenir, former et prendre en charge. Le site Internet dédié à cette campagne ( http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/) promeut une approche systémique du harcèlement, qui ne peut être efficacement combattu que par le déploiement de l'approche climat scolaire ( https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/accueil.html). Cette approche globale, proposant une action conjointe sur les leviers d'amélioration du climat scolaire, repose sur une responsabilité et une démarche collectives. Elle doit notamment conduire à l'inclusion des élèves dans les plans de prévention du harcèlement et à leur pleine participation à des actions de sensibilisation. La journée du 3 novembre 2016 sera ainsi consacrée à la lutte contre le harcèlement entre pairs.

Le ministère organise donc pour la quatrième année consécutive le prix " Non au harcèlement " en partenariat avec la mutuelle MAE notamment. Ce prix constitue un temps et un champ d'action privilégiés pour travailler sur le harcèlement avec les élèves.

1 - Public et acteurs concernés

Ce prix est ouvert aux élèves du cycle 3 jusqu'au lycée, ainsi qu'aux structures péri et extra-scolaires (notamment centres de loisirs, centres sociaux, maisons de l'enfance) et aux élus des conseils des enfants et de jeunes des collectivités âgés de 8 à 18 ans.

2 - Principes et catégories de participation

Ce prix invite des groupes d'enfants et de jeunes à réaliser collectivement une affiche ou une vidéo de prévention du harcèlement (d'une durée de 2 minutes). Les projets doivent être le produit d'un travail collectif.

Les jeunes concourent en fonction de leur classe ou âge (pour les structures hors éducation nationale) et de la catégorie choisie (vidéo ou affiche). La thématique peut être celle du harcèlement ou du cyberharcèlement dans toutes ses dimensions. Deux prix spéciaux seront remis, au niveau national, pour des projets portant sur le harcèlement sexiste et sexuel, réalisés par des jeunes concourant dans les catégories 4e-3e et lycée (un prix par tranche d'âge concernée).

L'initiative de la participation à ce prix est laissée aux adultes des établissements participants, quelle que soit leur qualité/leur statut.

3 - Déroulement du prix

Dans la première phase, académique, du prix, un " coup de cœur " (primé à hauteur de 1 000 € par la MAE) est décerné dans chaque académie.

Les jurys académiques sélectionnent également les projets pour la phase nationale du prix -un projet sélectionné par tranche d'âge/classe et par catégorie (support affiche ou vidéo). Le " coup de cœur " peut être choisi parmi les productions sélectionnées pour la phase nationale. Les jurys académiques choisissent également un ou deux supports de prévention du harcèlement sexiste et sexuel qu'ils font remonter au jury national.

Au niveau national, un projet par support et par catégorie (primaire, 6e-5e, 4e-3e et lycée) est primé, à hauteur de 2 000 € (soit 8 prix).

Deux prix spéciaux pour des projets dédiés au harcèlement sexiste et sexuel, en partenariat avec le ministère des familles, de l'enfance et des droits des femmes seront remis au niveau national pour une affiche ou une vidéo, réalisée par des élèves de 4e-3e et lycée (à hauteur de 2 000 € chacun), soit deux prix supplémentaires.

Un jury des élèves, composé d'enfants scolarisés de l'école élémentaire au lycée, remettra également un prix des élèves, doté à hauteur de 2 000 € par la MAE.

Pour l'édition 2016-2017 du concours, un prix spécial sera remis par des professionnels de la communication. Le projet lauréat sera retravaillé afin de servir de support de communication de la campagne de mobilisation contre le harcèlement du ministère en 2017.

4 - Objectifs pédagogiques

L'objectif du prix " Non au harcèlement " est de mobiliser les élèves en matière de prévention du harcèlement, notamment pour acquérir la connaissance de ce phénomène, comprendre comment il se déploie, ses conséquences, ce que chacun peut faire à son niveau pour avoir une plus juste place dans le groupe. Tous les personnels, enseignants ou non, peuvent s'emparer de ce prix pour mettre en place un projet avec les élèves.

Il s'agit en effet de rendre les élèves acteurs de la prévention, car seule une approche globale, leur confiant une place dans la lutte contre le harcèlement, est efficace. Il s'agit en particulier de mobiliser les témoins des phénomènes de harcèlement, qui sont les plus à même de prendre position, de parler aux adultes et ainsi de rompre la loi du silence.

À ce titre, le prix peut servir de support à un travail dans le cadre de l'enseignement moral et civique et venir enrichir le parcours citoyen des élèves par exemple, car il permet d'acquérir les aptitudes détaillées dans le domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture - formation de la personne et du citoyen. Le prix peut également être inclus dans le parcours éducatif de santé, car il permet de travailler sur ses dimensions notamment psychique et sociale.

Toutes les passerelles interdisciplinaires sont les bienvenues. Les espaces de travail qui contribuent à développer un enseignement co-disciplinaire pourront être exploités (notamment classes à projet artistique et culturel (PAC), travaux personnels encadrés, enseignements d'exploration, etc.). Les enseignements pratiques interdisciplinaires constituent également des espaces propices au développement d'un projet dans le cadre du prix " Non au harcèlement ". Outre les ressources de l'établissement, on pourra avantageusement faire appel aux différents partenaires de l'éducation nationale dans la mise en œuvre du projet.

5 - Calendrier

le 27 janvier 2017 : date limite d'envoi des créations dans les académies ;

du 30 janvier 2017 au 24 février 2017 : sélection par les jurys académiques (et début des remises des prix académiques, qui peuvent avoir lieu jusqu'à la fin du mois de juin 2017) ;

du 13 mars 2017 au 17 mars 2017 : sélection par le jury national ;

du 2 mai 2017 au 5 mai 2017 : remise nationale des prix.

6 - Composition des dossiers de participation

Les documents doivent être envoyés sur clé USB uniquement, en courrier classique sans accusé de réception au rectorat de votre académie. Les envois doivent être adressés au référent harcèlement. Les adresses sont disponibles sur le site Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid72752/prix-mobilisons-nous-contre-harcelement.html

La clé USB doit comprendre un dossier intitulé : Nom de l'académie + Nom établissement + tranche d'âge + support (Exemple : AMIENSCOLLEGEJAURES65AFFICHE), avec :

l'affiche en format JPEG haute qualité ;

ou

la vidéo en codec H.264 ou MPEG4 avec une taille maximale de 2 GO (pour rappel 2 minutes maximum générique compris).

Ainsi que :

la fiche de présentation de la structure/de l'école/de l'établissement ;

la fiche sur la démarche pédagogique, accompagnée de la liste des élèves et adultes ayant participé au projet ;

la fiche décrivant le plan de prévention du harcèlement déployé dans l'école ou l'établissement ;

les formulaires dûment remplis et signés de droits à l'image et droits d'auteur.

L'ensemble de ces documents est disponible sur Éduscol : http://eduscol.education.fr/cid72752/prix-mobilisons-nous-contre-harcelement.html

7 - Jury

Le jury académique sera composé du ou des référents harcèlement académiques et/ou départementaux, d'un représentant de la mutuelle MAE, d'un représentant de la direction régionale aux droits des femmes, de représentants de l'éducation nationale, d'élèves, de parents d'élèves, de représentants des partenaires (notamment DRJSCS, associations d'éducation populaire), de représentants de collectivités.

Le jury national sera présidé par le délégué ministériel en charge de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire et par le président de la mutuelle MAE. Il sera composé de représentants du ministère des familles, de l'enfance et des droits des femmes, d'un représentant de l'inspection générale de l'éducation nationale, de représentants de la Dgesco, d'universitaires, de représentants des élèves et des parents d'élèves, de représentants des partenaires (associations d'éducation populaire notamment).

Le jury national " élèves " sera composé d'un groupe d'enfants et adolescents scolarisés du cycle 3 au lycée.

8 - Suites du prix

La remise des prix fera l'objet d'une cérémonie au cours de laquelle seront remis 11 prix dotés par la mutuelle MAE et le ministère des familles, de l'enfance et des droits des femmes ainsi que le prix spécial.

Le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche prend en charge la valorisation des travaux des lauréats ayant reçu un prix national. En effet, ces travaux pourront être mis en ligne sur les sites et réseaux sociaux du ministère ( http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/, Facebook " Non au harcèlement à l'École ", education.gouv.fr, Facebook du ministère, Twitter...) et sur les sites académiques volontaires. Ils pourront également être valorisés sur les sites Internet des écoles, établissements, autres structures et partenaires de ce prix.

Les travaux ne seront pas retournés aux académies (chacun doit veiller à en garder une copie numérique).

9 - Ressources

Documents disponibles :

- annexes du règlement du prix, notamment " comment réaliser une affiche ? " ( http://cache.media.eduscol.education.fr/file/citoyennete_-event/61/7/Annexe_comment_realiser_une_affiche3eme_editionV2_450617.pdf) en partenariat avec les Francas et " comment réaliser une vidéo ?" ( http://cache.media.eduscol.education.fr/file/citoyennete_-event/62/1/annexe_realisation_video_450621.pdf) en partenariat avec Canopé

- outils pour animer des séquences en classe sur le harcèlement : http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/ressources

- informations utiles sur le prix : http://eduscol.education.fr/cid72752/prix-mobilisons-nous-contre-harcelement.html

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Le prix " Non au harcèlement " invite les enfants et adolescents à réaliser une affiche ou une vidéo de prévention du harcèlement, dans le cadre du plan de prévention de leur établissement. Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique.

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BO n° 31 du 1er septembre 2016

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Organisé dans le cadre d'une coopération entre le ministère français chargé de l'éducation nationale et le ministère de l'éducation du Land de Hesse, et financé par le ministère français chargé des affaires étrangères, ce programme offre la possibilité aux professeurs d'histoire et géographie titulaires d'effectuer un mois de formation pratique et pédagogique en Allemagne.

Durant cette période, leur remplacement est assuré par les académies concernées.

Ce programme vise à former ces professeurs à l'enseignement en langue allemande d'une partie du programme français de leur discipline. Il s'adresse tout particulièrement aux professeurs souhaitant préparer une certification complémentaire d'enseignement en langue étrangère d'une discipline non linguistique, en vue d'enseigner notamment dans les sections européennes et les sections conduisant à la délivrance simultanée du baccalauréat et de l'Abitur.

Les candidats retenus par une commission de sélection franco-allemande sont accueillis à l'université et au Studienseminar für Gymnasien de Francfort-sur-le-Main. Ils effectuent un stage d'enseignement au sein d'un établissement d'enseignement secondaire et suivent en parallèle un programme de formation spécifique à l'université, orienté d'après leur discipline et complété par des cours de perfectionnement en allemand, sous la responsabilité d'un tuteur allemand.
Durée du programme :
1 mois (du 1er au 28 février 2017) - Aucune prolongation n'est possible.
Position administrative et traitement :
Les professeurs restent en position d'activité et continuent d'être rémunérés sur leur poste.
Aide financière :
450 €
Assurances et mutuelles :
Les professeurs doivent effectuer les démarches administratives auprès de leurs assurances et mutuelles.

Conditions de candidature :
- Être professeur d'histoire et géographie titulaire, exerçant dans un établissement public français du second degré.
- Attention : seuls les dossiers comportant l'accord formel du recteur (ou d'un agent ayant délégation de signature) pour la présentation de cette candidature sont éligibles à ce programme.
- Bonne connaissance de l'allemand correspondant au niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Les candidats joignent à leur dossier de candidature le formulaire du DAAD.

Candidature en ligne :
Sur le site Internet http://paris.daad.de (rubrique " Bourses ")
Renseignements :
DAAD - Office allemand d'échanges universitaires

Kilian Quenstedt

DAAD Paris
Hôtel Duret de Chevry
8, rue du Parc Royal
75003 Paris

Tél. : 01.44.17.02.38

E-mail : profs-stagiaires@daad.de

Date limite de dépôt des dossiers : 17 octobre 2016

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Organisé dans le cadre d'une coopération entre le ministère français chargé de l'éducation nationale et le ministère de l'éducation du Land de Hesse, et financé par le ministère français chargé des affaires étrangères, ce programme offre la possibilité aux professeurs d'histoire et géographie titulaires d'effectuer un mois de formation pratique et pédagogique en Allemagne.