# data[].attributes.body
Derfor er summativ evaluering den nemme/tidsbesparende løsning

# data[].attributes.headline
En summativ evaluering kan være et dialogværktøj til en formativ feed forward

# data[].attributes.subject
En summativ evaluering kan være et dialogværktøj til en formativ feed forward

# data[].attributes.body
Evaluering i timen kræver et tillidsfyldt miljø

# data[].attributes.body
-          stort set retfærdigt: mere gennemskuelig i naturfag og sammenhæng mellem mundtlige og skriftlige karakterer-          gives efter taksonomiske niveau: elever udnytter det strategisk /p> �~�^���
-          første karaktergivning standpunkt: et skøn, eventuel sat i en bås
-          stil tilbage: genaflevering, men også summativ

# data[].attributes.headline
Ulempe ved karaktergivning: at
elever bliver sat i bås -> manglende motivation (jf. Dorte Ågård)

# data[].attributes.subject
Ulempe ved karaktergivning: at
elever bliver sat i bås -> manglende motivation (jf. Dorte Ågård)

# data[].attributes.headline
Summativ evaluering: Kan sige generelle ting om elever, skoler og
årgange (så kan man diskutere om det er meningsfyldt eller ej)

# data[].attributes.subject
Summativ evaluering: Kan sige generelle ting om elever, skoler og
årgange (så kan man diskutere om det er meningsfyldt eller ej)

# data[].attributes.body
Fordele:

Konkurrenceelementet og synligheden er motiverende for nogle elever

tydeligt hvor du står i forhold til de faglige mål

Ulemper:

Karakterer bliver oftest en relativ størrelse

Karakteren fjerner fokus fra al feedback, feedforward osv. + det låser eleverne mentalt fast, hvis der ikke bliver gjort noget ud af feed-forward/back delen.

OBS: Det er vigtigt at den formative og summative evaluering supplerer hinanden – ingen af formerne bør stå alene

# data[].attributes.headline
Portfolio = godt redskab til løbende evaluering og elevers selvvurderende praksis

# data[].attributes.subject
Portfolio = godt redskab til løbende evaluering og elevers selvvurderende praksis

# data[].attributes.body
Det er nemt og effektivt at lave feedforward, men svært at følge op på - hvad er så værdien af det, hvis det ikke bliver gjort?

# data[].attributes.headline
Hvordan kan formativ og summativ evaluering spille sammen: Karakterer brugt i formativ evaluering: hvis eleverne ud fra feedback og feedforward
giver bud på egen karakter.

# data[].attributes.subject
Hvordan kan formativ og summativ evaluering spille sammen: Karakterer brugt i formativ evaluering: hvis eleverne ud fra feedback og feedforward
giver bud på egen karakter.

# data[].attributes.body
Den formative evaluering er tidskrævende og hver gang man skal bruge tid på dette ryger der tid fra "tjekliste-punkterne" fra læreplanen. Derfor er summativ evaluering den nemme/tidsbesparende løsning.

# data[].attributes.headline
Anvendelse af Hatties tre evalueringsbegreber:

# data[].attributes.subject
Anvendelse af Hatties tre evalueringsbegreber:

# data[].attributes.body
1. Feed up
2. Feedback
3. Feedforward
- for at sikre løbende evaluering og elevers selvvurdering

# data[].attributes.headline
Hvordan kan den formative evaluering bruges til summativ evaluering?

# data[].attributes.subject
Hvordan kan den formative evaluering bruges til summativ evaluering?

# data[].attributes.headline
Kløft mellem summativ og formativ evaluering - hvordan kan den summative evaluering anvendes formativt?

# data[].attributes.subject
Kløft mellem summativ og formativ evaluering - hvordan kan den summative evaluering anvendes formativt?

# data[].attributes.body
Det kan være individuelt fra lærer til lærer, hvad der fokuseres særligt på og hvad der findes centralt i faget.

# data[].attributes.headline
Hvordan kan summativ og formativ evaluering supplere hinanden

# data[].attributes.subject
Hvordan kan summativ og formativ evaluering supplere hinanden

# data[].attributes.body
Der bør ligge formativ evaluering som grundlag for summativ evaluering. den summative evaluering begrundes udfra den formative evaluering.

# data[].attributes.body
karakterer kan fjerne fokus fra feed-forward  hos eleven. karakterer kan virke demotiverende for svage elever, men også være en sovepude for stærke elever.

Nogle elevtyper bliver motiveret af karakterer

# data[].attributes.headline
Hvordan og
hvornår kan man argumentere for de forskellige typer af evaluering? Hvad er fordele
og ulemper ved brug af karakterer som evaluering? Hvordan kan
formativ og summativ evaluering supplere hinanden? 

# data[].attributes.subject
Hvordan og
hvornår kan man argumentere for de forskellige typer af evaluering? Hvad er fordele
og ulemper ved brug af karakterer som evaluering? Hvordan kan
formativ og summativ evaluering supplere hinanden? 