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La educación no comienza con una pizarra en blanco, sino que se desarrolla a partir de un conocimiento previo acerca del medio interno y el externo. Durante los períodos tempranos de desarrollo, aparecen algunas ventanas de desarrollo, donde la privación sensorial puede alterar para siempre la consolidación de los circuitos corticales

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Algunos resultados bien fundamentados de la neurobiología pueden explicar características de la representación neuronal del conocimiento en los seres humanos. La arquitectura funcional del cerebro depende no solo de los genes, sino de los mecanismos epigenéticos (procesos del desarrollo) basados en la estabilización de las conexiones entre las neuronas para tareas específicas.

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La importante función que la experiencia desempeña en estos procesos de maduración posnatal está destacada por las alarmantes consecuencias de la privación sensorial.

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En general se supone que el aprendizaje del adulto se apoya en cambios en la eficacia de las conexiones excitatorias y/o inhibitorias. Los mecanismos que median estos cambios inducidos por el aprendizaje en la fuerza de acoplamiento entre las neuronas se parecen mucho a los que median los cambios en los circuitos, dependientes de la actividad, durante el desarrollo dependiente de la experiencia.

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El desarrollo dependiente de la experiencia

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El desarrollo dependiente de la experiencia

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A pesar de la determinación sustancial de la arquitectura del cerebro por factores genéticos, los bebés humanos nacen con cerebros en extremo inmaduros que siguen desarrollándose estructuralmente hasta el fin de la pubertad. En el momento del nacimiento, ya existen todas las neuronas, y están formadas las conexiones básicas, en especial aquellas que unen distancias largas

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Pueden distinguirse tres procesos principales: evolución, desarrollo ontogenético y aprendizaje. Si bien estos procesos difieren en forma notable en su ciclo temporal y en los mecanismos subyacentes, son igualmente responsables de la especificación de la arquitectura funcional del cerebro. Por ello, pueden considerarse mecanismos que subyacen bajo la adquisición de conocimiento o, en términos más generales, procesos cognitivos

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La representación neuronal del conocimiento 

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La representación neuronal del conocimiento 

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A diferencia de las computadoras, que consisten en un hardware invariable que lleva a cabo operaciones fijas, cuya secuencia puede ser libremente programada por un software apropiado, no existe una dicotomía entre el hardware y el software del cerebro.

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 El único cambio mayor que sufrió el sistema nervioso durante la evolución es un aumento drástico en la complejidad. Esta complejidad se debe a un incremento masivo del número de células nerviosas y, aún más, a un sorprendente aumento de conexiones

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 El único cambio mayor que sufrió el sistema nervioso durante la evolución es un aumento drástico en la complejidad. Esta complejidad se debe a un incremento masivo del número de células nerviosas y, aún más, a un sorprendente aumento de conexiones

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El valor adaptativo de la selección de los circuitos epigenéticos

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El valor adaptativo de la selección de los circuitos epigenéticos

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Los alarmantes efectos que la privación tiene en la maduración de la arquitectura del cerebro plantean la pregunta de por qué la naturaleza ha implementado mecanismos de desarrollo que exponen el cerebro en maduración a los peligros de la experiencia sensorial. Es probable que abrir el proceso de desarrollo a influencias epigenéticas permita la realización de funciones que no podrían haberse conseguido solamente a través de instrucciones genéticas y compense en mucho los posibles peligros de la privación. Consideraciones sobre el desarrollo de las funciones visuales respaldan esta noción

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El control del desarrollo dependiente de la experiencia mediante sistemas internos de regulación

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El control del desarrollo dependiente de la experiencia mediante sistemas internos de regulación

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Como puede esperarse, el cerebro en desarrollo tiene mecanismos para protegerse contra modificaciones epigenéticas inadecuadas de su arquitectura. Obviamente, no tiene posibilidad de defenderse contra la privación, porque la falta de información no puede compensarse. Sin embargo, la naturaleza ha implementado poderosos mecanismos que permiten al cerebro excluir señales ambientales del moldeado de su arquitectura, que son identificadas como inadecuadas o conflictivas

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La importancia del descanso y el sueño en el desarrollo del cerebro dependiente de la experiencia

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La importancia del descanso y el sueño en el desarrollo del cerebro dependiente de la experiencia

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Hace tiempo que se sabe que el sueño tiene efectos benéficos para la consolidación de los recuerdos. Durante las últimas décadas, esta noción general ha recibido un fuerte respaldo por parte de estudios experimentales bien controlados. El sueño aparece como un proceso activo altamente estructurado mediante el cual rastros de la memoria que se han acumulado a lo largo del día se reorganizan y se consolidan.

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LA EPIGÉNESIS Y LA PLASTICIDAD CEREBRAL EN LA EDUCACIÓN

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LA EPIGÉNESIS Y LA PLASTICIDAD CEREBRAL EN LA EDUCACIÓN

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Para que un diseño sea accesible debe ser usable para personas en distintas situaciones o contextos

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La tecnologia va avanzando, por lo cual las personas con distintas discapacidades (Ceguera, sordo, musculares...) tienen al alcance distintas herramientas aptas para su uso

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La tecnologia al ser universal, puede no ser del todo correcta puesto que cualquiera puede editarla y cambiar la informacion de los sitios web

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La barrera economica, si el sujeto es pobre, posee tecnologia antigua o tiene complicaciones para el acceso a la misma

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Cambian segun el entorno del sujeto

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Cada persona tiene su propia manera de relacionarse, incorporar, procesar y establecer informacion.

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Cualquier persona tiene acceso a la tecnologia, visitar cualquier sitio y usar la informacion publicada en el internet, asimismo el acceso debe estar garantizado independientemente del equipo que se este usando

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Los principios del DUA junto con el currículo conforman cuatro componentes:

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Los principios del DUA junto con el currículo conforman cuatro componentes:

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-Objetivos: reconocer la diversidad de los alumnos, permitiendo más alternativas.
-Métodos: Se basa en el monitoreo del progreso del alumno.
-Materiales: Deben ser flexibles y variados, en diferentes medios y que promuevan el interés, motivación y participación de los alumnos.
-Evaluación: Se espera que sirva de guía

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Es una adaptación del currículo, por lo tanto, puede relacionarse con cualquier metodología, ya que también proporciona estrategias para el aprendizaje.

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¿CÓMO SE RELACIONA CON OTRAS PEDAGOGÍAS? 

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¿CÓMO SE RELACIONA CON OTRAS PEDAGOGÍAS? 

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-Intereses (minimiza las amenazas y las distracciones)
-Esfuerzo y persistencia (fomentar la colaboración y la comunidad)
-Autorregulación (Desarrollar la reflexión individual y la autoevaluación)

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-Expresión y comunicación (Utilizar diversos medios de comunicación, como el cine y la musica; y utilizar las redes sociales, foros, webs interactivas, etc)
-Acción física (variar metodos de respuesta y navegación, promover alternativas para interactuar con diferentes, voz, teclado, dibujo, etc)
-Funciones ejecutivas (Evaluar el progreso)

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-Para la percepción (representaciones visuales)
-Para el lenguaje y símbolos (representaciones simbólicas)
-Para la comprensión (Representaciones diversas y tecnológicas)

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Formas de representación para lo enseñado.

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Formas de representación para lo enseñado.

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1) Fomenta procesos pedagógicos flexibles e inclusivos para las diferentes características de los alumnos. Busca atender las necesidades de todos los alumnos.

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2)Brinda estrategias para los educadores y beneficia a los estudiantes esperando a abordar a cada uno de ellos.

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3) Tiene en cuenta la variabilidad de los estudiantes fomentando flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación, y permite a los educadores adaptarse a las diversas necesidades

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Es un modelo de enseñanza que brinda muchas opciones didácticas. Esto con el fin de que los alumnos "aprendan a aprender" y los motive su propio aprendizaje.

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Aportes de las neurociencias al aprendizaje 

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Aportes de las neurociencias al aprendizaje 