# data[].attributes.body
Gia đình là một hệ thống phụ thuộc và tương tác lần nhau bao gồm hôn nhân, cha me - con cái, anh chị em tạo thành toàn bộ hệ thống gia đình, nhưng các mối quan hệ anh chị em dường như ít được chú ý.

# data[].attributes.body
Mô hình quan hệ cơ bản được phảt triển từ các mối quan hệ gần gũi thân thiết. Mối quan hệ giữa anh chị em là mối quan hệ ngang hàng, bình đẳng lẫn nhau khác với mối quan hệ giữa cha mẹ - con cái có sự phân cấp thứ bậc và quyền lực.

Hơn 80% số trẻ em ở Bắc Mỹ có ít nhất một anh chị em, và trong những năm đầu đời họ thường dành nhiều thời gian với anh chị em của mình.

Đối với hầu hết mọi người, mối quan hệ anh chị em là mối quan hệ lâu dài và bền chặt nhất trong cuộc đời.

Vai trò của anh chị em cũng thể hiện nổi bật trong các câu chuyện thần thoại, kinh thánh và cổ điển, tôn giáo, lịch sử, tự truyện và văn học.

# data[].attributes.body
Mối quan hệ anh chị em có cung cấp cơ hội để các bậc phụ huynh học tập và hoàn thiện vai trò của mình trong gia đình. Tương tác của con cái có thể ảnh hưởng đến kiến thức và hành vi nuôi dạy trẻ của cha mẹ, giúp cha mẹ điều tiết cách nuôi con của mình phù hợp với mối quan hệ anh chị em trong gia đình.

Mô hình học hỏi từ kinh nghiệm cho thấy cha mẹ thường có cách nuôi dạy hiệu quả và mối quan hệ tốt, ít mâu thuẫn đối với trẻ sinh thứ hai hơn so với trẻ sinh đầu.

Cha mẹ cũng từ từ phát triển kinh nghiệm với con cái qua những thời kì như thai kỳ, sơ sinh, trẻ nhỏ, dậy thì, người trẻ.

Mối quan hệ của anh chị em cũng có thể ảnh hưởng đến sự phân biệt đối xử của cha mẹ với con cái. Cha mẹ thường có những ưu tiên, quan tâm đặc biệt, hoặc có mối quan hệ cha mẹ - con không lành mạnh đối với mối quan hệ anh chị em tiêu cực. Đối với cha mẹ, lý do cho sự đối đãi này là đây là cách riêng của bản thân họ để thể hiện sự công bằng hoặc giữ các giá trị gia đình.

# data[].attributes.body
Sự khác biệt về độ tuổi quy định các vai trò khác nhau của anh chị em trong gia đình, cũng như sự khác biệt về cách nuôi dạy và chăm sóc mà cá nhân nhận được. Điều này tạo nên sự cạnh tranh sự quan tâm từ cha mẹ giữa các anh chị em.

Những công trình nghiên cứu nhấn mạnh vai trò của các biến cấu trúc như thứ tự sinh, tuổi, giới tính có ảnh hưởng đến cách giải thích vì sao anh chị em ruột lại có tính cách, khí chất, trí thông minh khác nhau. Nhưng nghiên cứu về các biến cấu trúc này có nhiều mâu thuẫn trong sự phát triển các lý thuyết về trí thông minh trẻ em, do đó các nghiên cứu về sau tập trung nhiều hơn tới các biến quá trình như chất lượng mối quan hệ, đóng vai trong việc giải thích sự khác biệt của từng cá nhân trong lý thuyết về kỹ năng trí óc ở thời thơ ấu.

# data[].attributes.body
Đã có nhiều nghiên cứu về chủ đề này như: địa vị, khoảng cách tuổi, đo lường trực tiếp phẩm chất cá nhân của anh chị em,… Một trong những nghiên cứu điển hình đó là nghiên cứu về tính khí của anh chị em (Stoneman & Brody, 1993). Cho thấy rằng tính khí khó khăn, đặc biệt, có liên quan đến những khó khăn trong mối quan hệ anh chị em. Nghiên cứu của Stoneman (2001) đã so sánh các mối quan hệ anh chị em và sự điều chỉnh (child adjustment) của con cái trong các gia đình có và không có con bị khuyết tật hoặc bệnh mãn tính cho thấy hai mô hình. Đầu tiên, những người có anh chị em khuyết tật hoặc ốm yếu thường thể hiện sự ấm áp hơn và ảnh hưởng tích cực hơn so với nhóm có anh chị em thông thường (Stoneman, 2001). Ngoài những nghiên cứu so sánh về các nhóm anh chị em khác nhau, nghiên cứu Knott, Lewis và Williams (2007) đã cung cấp một bức tranh hiếm hoi về sự phát triển của các mối quan hệ anh chị em của trẻ tự kỷ và hội chứng Down. Nghiên cứu này có thể làm sáng tỏ những mối quan hệ này phát triển như thế nào khi anh chị em điển hình đảm nhận vai trò giống cha mẹ hơn, một vấn đề quan trọng do các bậc cha mẹ quan tâm.

# data[].attributes.body
Gia đình ảnh hưởng phần lớn lên các mối quan hệ giữa các anh chị em trong gia đình. Đơn cử trong đó sự khoảng cách tuổi và thứ tự sinh trong gia đình,… Một số nghiên cứu điển hình về sự tác động của gia đình lên mối quan hệ này là nghiên cứu của Kunz (2001) đã phân tích tổng hợp bao gồm tám nghiên cứu về mối liên hệ giữa hôn nhân và mối quan hệ anh chị em cho thấy rằng các mối quan hệ anh chị em ở những gia đình ly hôn tích cực hơn so với những gia đình cha mẹ vẫn trong tình trạng kết hôn. Ngoài ra, có một số nghiên cứu tập trung vào yếu tố dự báo mối quan hệ anh chị em trong gia đình và minh chưng là một nghiên cứu tích lũy cũng cho thấy rằng các quá trình hôn nhân và gia đình, chẳng hạn như xung đột vợ chồng, hành vi giao cấu và nuôi dạy con cái, là những yếu tố dự báo tốt hơn về phẩm chất của mối quan hệ anh chị em hơn là tình trạng gia đình (O’Connor, Hetherington, & Reiss, 1998).

# data[].attributes.body
Sự khác biệt đáng kể trong bối cảnh văn hóa và gia đình, trong đó cuộc sống của trẻ em và thanh thiếu niên được nhúng vào nhấn mạnh nhu cầu thể hiện các bối cảnh đa dạng này trong nỗ lực tìm hiểu các biến thể trong mối quan hệ anh chị em. Một nghiên cứu cho thấy rằng nguy cơ mang thai ở tuổi vị thành niên tăng gấp 4 lần đối với đứa em gái thứ của các bà mẹ vị thành niên người Mỹ gốc Latinh và người Mỹ gốc Phi và việc có chị gái trở thành cha mẹ trước 20 tuổi có nguy cơ cao hơn đáng kể so với người mẹ đã mang thai đang trong thời niên thiếu (East, Reyes, & Horn, 2007). Trong số các gia đình nghèo, nông thôn, người Mỹ gốc Phi, các hành vi và thái độ có vấn đề của anh chị em ruột có liên quan đáng kể đến các vấn đề về hạnh kiểm của anh chị em trong gia đình (Brody, Ge, et al., 2003).

# data[].attributes.body
Hầu hết các nghiên cứu về ảnh hưởng trực tiếp của anh chị em đều dựa trên các mô hình học tập xã hội hoặc phát triển: nhờ sự tham gia vào các hoạt động hàng ngày giúp anh chị em có thể thúc đẩy sự phát triển tích cực cũng như điều chỉnh các vấn đề.

# data[].attributes.headline
Tương tác giữa anh chị em giúp phát triển nhận thức - xã hội của trẻ

# data[].attributes.subject
Tương tác giữa anh chị em giúp phát triển nhận thức - xã hội của trẻ

# data[].attributes.body
Phát triển năng lực nhận thức của bản thân: thông qua những xung đột mà anh chị em có thể phát triển các kỹ năng về quan điểm, thấu hiểu cảm xúc, đàm phán, thuyết phục và giải quyết vấn đề (Brown, Donelan-McCall, & Dunn, 1996; Dunn, 2007; Howe, Rinaldi, Jennings, & Petrakos, Năm 2002).

Phát triển năng lực xã hội, hiểu biết cảm xúc và các mối quan hệ đồng đẳng sau này: ở tuổi vị thành niên, anh chị em ruột đóng góp vào các kết quả phát triển tích cực hành vi ủng hộ xã hội (Brody, Kim, et al., 2003; Whiteman, McHale, & Crouter, 2007), sự đồng cảm (Tucker, Updegraff, McHale, & Crouter, 1999), và tham gia học tập (Bouchey, Shoulberg, Jodl, & Eccles, 2010).

# data[].attributes.headline
Anh chị em ảnh hưởng đến các vấn đề điều chỉnh 

# data[].attributes.subject
Anh chị em ảnh hưởng đến các vấn đề điều chỉnh 

# data[].attributes.body
Không phải tất cả những gì anh chị em học được trong quá trình trao đổi của họ đều tích cực!

Xung đột anh chị em trong thời thơ ấu có liên quan đến sự lệch lạc sau này: các vấn đề học đường, bắt nạt, sử dụng chất kích thích và các triệu chứng nội tâm hóa (Bank, Burraston, & Snyder, 2004; Stocker, Burwell, & Briggs, 2002).

Phần lớn công trình nghiên cứu về ảnh hưởng của anh chị em trong các vấn đề điều chỉnh được dựa trên mô hình học tập xã hội của Patterson (1984): các phong cách tương tác cưỡng chế học được trong bối cảnh xung đột giữa anh chị em có thể dẫn đến các hành vi gây hấn với đồng nghiệp (Bank et al., 2004; Criss & Shaw, 2005) và các hành vi chống đối xã hội (Compton, Snyder, Schrepferman, Bank, & Shortt, 2003).

Anh chị em (đặc biệt là những người lớn tuổi) cung cấp cho nhau các mô hình về hành vi lệch lạc và đóng vai trò như "những người gác cổng" bảo vệ cho những đồng nghiệp phạm pháp và các hoạt động nguy hiểm (Rowe & Gulley, 1992; Windle, 2000).

Sự phù hợp giữa các hành vi biểu lộ ra bên và sự chống đối xã hội của anh chị em trong thời niên thiếu (Criss & Shaw, 2005; Fagan & Najman, 2003) được xem như bằng chứng về ảnh hưởng của anh chị em.

Anh chị em cũng giống nhau về các hành vi tình dục nguy cơ, bao gồm tuổi lần đầu giao hợp (Widmer, 1997) và thái độ về tình dục và mang thai ở tuổi vị thành niên (East, 1998; McHale, Bissell, & Kim, 2009). Sự giống nhau này giữa anh chị em được giải thích bởi chuẩn mực gia đình và tác động xã hội hóa anh chị em (East, 1998), đặc biệt là học tập xã hội (McHale và cộng sự, 2009). Như việc anh chị em lớn hơn có thể truyền niềm tin về hoạt động tình dục và sinh đẻ; cung cấp thông tin liên quan đến các hoạt động tình dục, bao gồm các thực hành tình dục an toàn; và thậm chí gây áp lực phải tham gia vào các hoạt động tình dục (East, 1998; Kowal & Blinn-Pike, 2004; Widmer, 1997). Kết quả là, anh chị em có thể quan hệ tình dục ở độ tuổi sớm hơn. Phù hợp với các nguyên lý học tập xã hội, sự tương đồng giữa anh chị em trong các hành vi tình dục nguy cơ là lớn nhất đối với anh chị em đồng giới và những người có mối quan hệ nồng ấm (McHale và cộng sự, 2009) và khi anh chị em chia sẻ bạn bè (East, 1998). Ngoài ra, anh chị em lớn tuổi hơn có thể đóng vai trò mai mối, giới thiệu anh chị em của mình với những đối tác lớn tuổi hơn và có thể có nhiều kinh nghiệm tình dục hơn, dẫn đến tăng nguy cơ hoạt động tình dục sớm (Rodgers, Rowe, & Harris, 1992).

# data[].attributes.body
Các quá trình khác biệt hóa cũng liên quan đến việc anh chị em coi nhau như những nguồn để so sánh xã hội: coi nhau như những kẻ xấu, xác định danh tính của nhau bằng cách chọn những ngóc ngách khác nhau trong gia đình và phát triển những phẩm chất cá nhân riêng biệt. Phù hợp với lý thuyết tâm lý cá nhân của Adler, một số công trình cho rằng động lực khác biệt giúp bảo vệ anh chị em khỏi sự ganh đua và ghen tị (Schachter và cộng sự, 1976; Sulloway, 1996). Mặc dù sự khác biệt giữa anh chị em được giả thuyết là dẫn đến các mối quan hệ anh chị em ấm áp hơn và ít xung đột hơn, nhưng những phát hiện này vẫn còn lẫn lộn (Feinberg, McHale, Crouter, & Cumsille, 2003; Whiteman, Bernard, & McHale, 2010; Whiteman và cộng sự, 2007).

Các nghiên cứu ban đầu về sự khác biệt giữa anh chị em tập trung vào tính cách và tính khí (Schachter và cộng sự, 1976), và các nghiên cứu đã chỉ ra rằng các động lực khác biệt phổ biến trong các lĩnh vực từ điều chỉnh (Feinberg & Hetherington, 2000) đến năng lực xã hội và các thái độ và hành vi nguy hiểm (Whiteman và cộng sự, 2010).

Các quá trình khác biệt có thể ngày càng trở nên rõ ràng ở tuổi vị thành niên, khi phát triển bản sắc là một nhiệm vụ quan trọng. Hơn nữa, khi không được đo lường trực tiếp, sức mạnh của các quá trình ảnh hưởng của anh chị em có thể bị đánh giá thấp, bởi vì một số phục vụ để làm cho anh chị em giống nhau và một số khác phục vụ cho việc làm cho anh chị em khác biệt.

# data[].attributes.body
1956160001 - Lê Trần Thanh Ân

1956160026 - Đinh Võ Phương Thanh

1956160052 - Lê Anh Duy

1956160077 - Mai Nguyễn Thu Ngân

1956160109 - Trần Thúy Vy

# data[].attributes.headline
Việc ra đời thêm thành anh/chị/em và sự chuyển đổi trong vai trò của những đứa trẻ 

# data[].attributes.subject
Việc ra đời thêm thành anh/chị/em và sự chuyển đổi trong vai trò của những đứa trẻ 

# data[].attributes.body
Sự ra đời của đứa con thứ hai là một thời điểm quan trọng kích hoạt những thay đổi trong hoạt động của hệ thống gia đình và bản chất của mối quan hệ giữa các cá nhân giữa cha mẹ và bọn trẻ. Sự chuyển đổi này đánh dấu sự khởi đầu của mối quan hệ anh chị em.

Trẻ đầu lòng thể hiện sự kết hợp của những mặt tích cực (ví dụ: sự quan tâm, tình cảm, bắt chước em bé) và các hành vi tiêu cực (ví dụ: đeo bám, đòi hỏi, đối đầu, đau khổ).

Con đầu lòng lớn hơn anh chị em (3–4 tuổi) tham gia vào các hành vi “trưởng thành” hơn chẳng hạn như chủ động chăm sóc bản thân và hỗ trợ bố mẹ những việc nhỏ trong quá trình chăm sóc trẻ sơ sinh.

Anh/chị chỉ lớn hơn trẻ sơ sinh (1–2 tuổi) chúng thường xuyên tỏ ra đau khổ và đeo bám.

Trẻ em có thể ghen tị với sự chú ý mà trẻ sơ sinh nhận được bằng cách thể hiện ra bên ngoài.

Trẻ nam phản ứng bằng cách rút lui sau khi có em

Bé gái thể hiện nhiều hơn các hành vi phụ thuộc (ví dụ: đeo bám, kén chọn, sử dụng nhiều hơn núm vú giả hoặc bình sữa).

Các hành vi đối đầu ban đầu của anh chị em giảm đến khi đứa em được 4 tháng tuổi. Sự điều chỉnh ban đầu của đứa con đầu lòng đối với sự ra đời của một anh chị em và sự chuyển đổi sang tình anh chị em dường như là được khắc chế bởi một số yếu tố, bao gồm cả mức độ nhận thức hiểu biết.

Việc chuẩn bị tinh thần cho con đầu trong lúc mẹ mang thai trước khi sinh là một chiến lược thường xuyên của cha mẹ.

# data[].attributes.body
Ở một mức độ nào đó, sự phẫn uất các anh chị lớn dành cho em của mình là hợp lý vì có bằng chứng rằng các bà mẹ phản ứng nhanh hơn, bằng lời nói, kiểm soát, và thể hiện tình cảm với những đứa con nhỏ của họ. Trên thực tế, khoảng một nửa số bà mẹ ở Bắc Mỹ và các mẫu người Anh cho biết họ cảm thấy dễ mến hơn đối với đứa con nhỏ của họ, trong khi ít hơn một phần tư các bà mẹ cho biết họ cảm thấy yêu mến họ hơn con lớn. Mặc dù các bà mẹ có thể cư xử và cảm nhận khác nhau đối với hai đứa con của họ ở bất kỳ điểm nào cụ thể thời gian, họ dường như hành xử theo những cách tương tự đối với hai đứa trẻ khi những đứa trẻ đó đạt cùng độ tuổi phát triển. Trên thực tế, quan tâm nhiều hơn đến trẻ nhỏ hơn vì chúng cần được chăm sóc nhiều hơn. Có thể thấy rằng sự phân biệt đối xử giữa cha mẹ và những đứa con có tác động tiêu cực đến mối quan hệ anh chị em trong gia đình.

# data[].attributes.body
Ước tính tần suất anh chị em ruột xung đột trong những năm mầm non thay đổi từ khoảng 3 đến 10 lần mỗi giờ. Khi xung đột anh chị em xảy ra, hơn 80% tranh chấp kết thúc mà không có giải pháp hoặc với sự phục tùng của một đứa trẻ, điển hình là em ruột.

Tuy nhiên, xung đột anh chị em không nhất thiết phải gây hấn và thù địch, và có khả năng đóng góp tích cực để phát triển, đặc biệt nếu chúng ta xem xét sự khác biệt giữa giải quyết xung đột mang tính xây dựng và phá hoại các chiến lược.

Giải quyết xung đột có thể là một bối cảnh hữu ích cho việc học các kỹ năng quan trọng đối với năng lực xã hội. Điều quan trọng là trẻ em phải tự phát triển các chiến lược giải quyết xung đột, như các kỹ năng đã được tìm thấy là có nhiều lợi ích sau này bao gồm nâng cao hiểu biết xã hội, các mối quan hệ với bạn bè, và điều chỉnh hành vi ở trường học.

Anh chị em nào tiếp xúc với hòa giải nói nhiều hơn về cảm xúc, ít tiêu cực hơn trong đàm phán xung đột và hiểu rõ hơn về quan điểm của anh chị em của họ. Ngoài ra, trẻ em thứ hai tiếp xúc với hòa giải có nhiều khả năng cung cấp biện minh và khởi xướng giải pháp, gợi ý rằng họ đã được trao quyền để tham gia đầy đủ hơn vào quy trình giải quyết xung đột.

# data[].attributes.body
Tài liệu về dạy dỗ anh chị em phần lớn đã được hướng dẫn bởi công trình của nhà tâm lý học người Nga, Lev Vygotsky. Ông tin rằng việc dạy và học diễn ra trong vùng phát triển lân cận; cụ thể là với hướng dẫn và khuyến khích một cá nhân có kỹ năng tốt hơn (thường là người lớn), đứa trẻ có thể hoàn thành một nhiệm vụ mà anh ấy / cô ấy sẽ không thể làm một cách độc lập.

Người hiểu biết hướng dẫn hoặc hỗ trợ càng ít đứa trẻ hiểu biết (ví dụ: cung cấp gợi ý, gợi ý) vì vậy rằng đứa trẻ này có thể học thành công để hoàn thành một nhiệm vụ. Về mặt này, việc ghép đôi người lớn tuổi và người trẻ hơn trẻ em tạo ra một bối cảnh tuyệt vời cho trẻ em thiếu kinh nghiệm tiếp thu kiến ​​thức và phát triển kỹ năng.