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Am Beispiel  „konstruktivistischer Unterricht"

- SuS anregen über Lernweg nachzudenken
- SuS Gelegenheit geben eigenständig zu handeln
- Auf spontane Interessen der SuS eingehen
- Diskussion mit SuS über alternative Lern- und    Lösungswege
- SuS Zusammenhänge selbst herstellen lassen

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Am Beispiel Sozialformen

- Gruppenarbeit
- Partnerarbeit
- Gegenseitige Hilfe
- Partnerkontrolle

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Am Beispiel Freiheitsspielräume

- Freie Wahl über Sozialform
- Aufgaben mit verschiedenen Anforderungsniveaus
- freie Aufgabenwahl nach Interesse

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-Sitzordnung ändern                         - Gesprächskreise
-Gruppenspiele                                  - gemeinsame Projekte
-Gruppendynamische Prozesse       - Wir-Gefühl
-gemeinsames singen                       - Rituale
-Theaterstück einüben und anderen vorführen
-Gruppenname

-Belohnungssystem für die ganze klasse, nicht einzelne belohnen oder bestrafen. Immer die gesamte Gruppe im Blick

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2. Schritt:
Kognitive Ebene

den besten Lernweg für das jeweilige Kind finden

ausprobieren, was zu dem Kind passt

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Von der Beziehungsebene zur kognitiven Ebene

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Von der Beziehungsebene zur kognitiven Ebene

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1. Schritt:  Beziehungsebene

Die Kinder als individuelle Persönlichkeiten wahrnehmen

Selbstwertgefühl- den Kindern die Möglichkeit geben, ein positives Selbstbild zu entwickeln

--> positive Rückmeldung geben

Vertrauensverhältnis aufbauen

Mit den Kindern in Kontakt treten --> emotional und sozial

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Ruheräume, in denen kleine Spiele gespielt werden können

Verschiedene Zonen in der Schule, in denen verschiedene Spiele möglich sind, so dass die Spiele auch ungestört bleiben

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Struktur, Regeln, Einhalten von Regeln

Bei Lernspielen wird das Lernen an sich zum Nebenprodukt --> Lernziel wird dennoch spielerisch erreicht.

Lernspiele sind immer gelenkt (kein freies Spiel) Aufgrund der Einhaltung von Lernzielen und Richtlinien

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Förderung des Sozialverhaltens/Klassengemeinschaft.

Gemeinsam ein Ziel erreichen / gemeinsam etwas bewirken, sich einigen

Zuammenhalt - Kooperation - Interaktion

Kontaktaufnahme

wichtig für die kognitive Entwicklung

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Einige Beispiele:
Gruppenspiele, Rollenspiele, Wettkampfspiele, Wettspiele, Lernspiele, Kampfspiele für Körpererfahrung, gruppendynamische Spiele, Klatschspiele, Rhytmusspiele, Wahrenhmungsspiele

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Soziale Unterstützung geben (Petillon 2004)

FiS-Studie zeigt: Klassenklima wichtiger Faktor für Übergangsbewältigung (Bogatz/ Backhaus/ Hanke 2015)

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Systematische Vorbereitung auf Schulzeit z.B. durch Hospitation in der Schule, Besuch der zukünftigen Lehrkraft im KiGa, Schulkinder informieren KiGa-Kinder als Experten über Schule (Petillon 2004)

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Erste und zweite Klassen getrennt von dritten und vierten Klassen in die Pausen schicken, damit mehr Platz ist für alle und die „Kleinen“ sich nicht so verloren und verunsichert vorkommen

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Ideen um den Übergang von "System Kindergarten" zu "System Schule" zu erleichtern: 

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Ideen um den Übergang von "System Kindergarten" zu "System Schule" zu erleichtern: 

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Keine Anleitung zum Material bereitstellen:

Kinder setzen sich mit dem Material/ihrer Umwelt auseinander

werfen Fragen auf

überlegen gemeinsam Antworten

--> entwickeln dadurch nachhaltig ein Wissensnetzwerk

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"Die Aufforderung zum Tun entsteht über den Kontext in dem ein Material angeboten wird." (Christel van Dieken)

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Welche Bausteine und Aspekte aus der Arbeit im Kindergarten/ in der KiTa sind relevant für Ihre Arbeit im Anfangsunterricht? Welche Prämissen gelten und wie sollten diese Bausteine von Ihnen gestaltet werden?

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selbstgesteuertes Lernen--> Lernlust bleibt erhalten 

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selbstgesteuertes Lernen--> Lernlust bleibt erhalten 

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--> Lernlust bleibt erhalten
(bei fertigen, vorgegebenen Angeboten, geht diese schneller verloren)

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muss immer vom Kind ausgehen - lernen bleibt nachhaltig

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Arbeit in der Lernwerkstatt in der Schule 

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Arbeit in der Lernwerkstatt in der Schule 

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selbstständiges Entdecken und Forschen

Mehr prozessorientiertes und nicht zielorientiertes Arbeiten

Themenvorschläge für Angebote werden von den SuS gemacht

Lehrkraft nur Begleitung und gibt Anregung und Impulse

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2+3 Das Sprungbrett: Die Arbeit im Kindergarten 29.10./ 05.11.2021

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2+3 Das Sprungbrett: Die Arbeit im Kindergarten 29.10./ 05.11.2021

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Identifizieren Sie Bausteine erfolgreichen Lernens und positiver sozial-emotionaler Entwicklung und in Bezug auf die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder: Welche Bausteine pädagogischer und didaktischer Arbeit helfen Kindern, mit sich selbst, den eigenen Leistungen und dem eigenen Lernen, mit den anderen Kindern zufrieden zu sein? Welche Merkmale charakterisieren diese Bausteine?

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Welche Gestaltungspielräume wollen Sie auf welche Weise nutzen und warum (möglichst konkret)?

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Was sind die Rahmenbedingungen für den Transitionsprozess und Anfangsunterricht?

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Zentrale Frage:
Wie kann ich den Anfangsunterricht so gestalten, dass die Bildungsbiografien der Kinder positiv verlaufen, sie in ihrer sozialen, emotionalen und Persönlichkeitsentwicklung unterstützt und gestärkt werden?