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Sou professora de Ciências Naturais e Matemática, a minha paixão, no Agrupamento de Escolas da Boa Água, onde sou feliz.

Tenho uma ânsia de saber mais e aplicar estratégias, em todas as vertentes que possam fazer os alunos sentirem-se bem.
Nesta formação espero aumentar mais um pouco esse conhecimento e sensibilidade.

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Fui feliz na maior parte da minha vida na escola, o que acontece há 41 anos.
Sou um ser social, que se dá bem com toda a gente e que gosta de fazer os outros sentirem-se bem.
Fui mais feliz em alguns períodos da minha vida escolar, enquanto aluna, em especial nos primeiros e últimos anos, onde encontrei mais pessoas com as quais me identificava, do que noutros.
Enquanto professora, também fui mais feliz numas escolas do que noutras, conforme as pessoas que me circundavam e que me faziam querer ir mais longe.
Também nas duas posições, fui vítima de bullying e em ambas as coisas amainaram quando a bully percebeu que tínhamos pessoas conhecidas/amigas em comum.

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Resultados da aplicação do estudo sociométrico:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Agca--uN41wOeijOoj7MsfXBD0c4twZj/edit#gid=412055843

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 Sessão 3- A importância do espaço e tempo de recreio

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 Sessão 3- A importância do espaço e tempo de recreio

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É na brincadeira que se aprende a respeitar o outro, que se constrói a personalidade, que se cresce enquanto ser pessoal e social.
A maior parte das minhas memórias de escola provêm exatamente do recreio, as brincadeiras, a conversa entre amigos, os namoros e paixonetas. Lembro-me de um caso específico de um jogo de polícias e ladrões e eu, sendo um destes últimos, fui apanhada. Estava a ser levada para a prisão, por um dos meus colegas (por acaso tinha sido o meu primeiro namorado) e indiquei-lhe que eu podia ir sozinha, para ele ir apanhar outros ladrões. Ao ver a sua indecisão, prometi-lhe que o faria, que poderia confiar em mim, ao que ele anuiu. Foi tão importante que ele o tivesse feito, que afirmou-se, naquele momento, e que perduraria para sempre, a necessidade de transmitir e ser merecedora de confiança alheia.

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A presença do adulto gera, nos miúdos, confiança, segurança, mas também autocontrole, pelo receio de fazer algo e ser repreendido. Para aqueles alunos com mais dificuldades em relacionar-se com os seus pares, o mesmo é um porto de abrigo. E quando entra na brincadeira é o paraíso! Que memórias tão queridas tenho dos jogos tradicionais orientados pela professora ou pela auxiliar nos recreios da primária. E que contentes eles ficam quando vamos jogar com eles ou ficamos na conversa no intervalo. Só o cumprimentar nos corredores aquece o coração.
Durante muitos anos, e até há pouco tempo, tinha um sistema de acumulação de estrelas mensais, quando o aluno era o melhor no comportamento, empenho na aula, cumprimento da realização dos tpc's, pontualidade, trabalhos de grupo, testes, etc. No final do ano, ou quando assim o entendesse, podia trocar os pontos por prémios, com patamares definidos (rebuçados, chocolate, passeio a pé, de bicicleta, ida ao cinema, piscina ou praia, entre outros). Era tão bom ver o quanto era significativo para eles. Numa escola onde estive, um aluno, reincidente, disse-me que era a única saída que fazia nas férias.

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Esta foi a atividade que eles mais gostaram de fazer, de entre as que experimentei. No início, sentiram dificuldade em arrancar, no final, pediram-me para repetir. Disse-lhes que poderiam fazer a atividade individualmente, no início do dia e no final, por exemplo, ou no início e fim da semana.
Os alunos tinham que referir:
- uma coisa boa que lhe tinha acontecido na semana;
- uma coisa má;
- algo que tivesse feito por alguém (boa ação);
- algo que alguém tivesse feito por ele (o mais complicado, um aluno não conseguiu responder, apesar de várias sugestões, que incluíam o que a mãe fazia por ele);
- algo bom que vai acontecer (preferencialmente na semana).
Foi um momento especial, um círculo de confiança, entre os meus tutorandos e eu, que também participei. Uma oportunidade de serem ouvidos e não serem criticados, de afirmarem sentimentos.

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Sessão 6- Abordagem participativa de resolução de problemas

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Sessão 6- Abordagem participativa de resolução de problemas

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A atividade dos pés foi adaptada para as mãos. Eu e o meu grupo de tutorandos fomos, mais uma vez, para o recreio, com folha e lápis, desenhar as nossas mãos e escrever o que gostávamos num dos espaços e o que não gostávamos no outro. Uns com mais facilidade, outros mais demorados, todos escreveram e no final partilharam. Mais um momento de ligação entre todos e de escuta atenta e respeitosa. Deixou-me triste uma aluna ter mais facilidade em escrever o que não gostava, onde incluiu nomes de outras pessoas. Com os outros, isso não aconteceu, tendo categorias diferenciadas. Queriam voltar a repetir, no final.

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Realizei uma atividade que fez muito sucesso junto dos alunos e que, mais tarde, foi relembrada e sugerida a sua repetição: os alunos e eu fizemos uma roda, estando três deles de fora, longe para não ouvirem o que combinávamos (um deles, propositadamente, o mais agitado e menos aceite no grupo). Quando a atividade foi explicada ao grande grupo, chamámos os colegas e explicámos que eles tinham de entrar para o círculo e perceberem qual a senha para poderem sair, sem ser à força. Descoberta essa senha, as mãos largavam-se, qualquer que fosse o sítio da roda, e eles podiam sair. O aluno problemático, mas "configurado" a pedir desculpa e ser educado quando chamado à atenção, nem percebeu o que tinha dito e que lhes permitiu a liberdade: pedir, com educação, para sair, depois de muitas tentativas frustradas.

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"Sozinho vou mais rápido, juntos vamos mais longe".
Não experimentei ainda, mas quero fazê-lo no próximo ano. A atividade indica um balão por aluno, cada um com o seu nome escrito. São colocados e misturados os vários balões e, num minuto, os alunos têm de encontrar o seu. Claro que não vão conseguir fazê-lo, pelo que, é-lhes dada a oportunidade de discutirem uma estratégia e voltam a fazer a ter um minuto para a concretizar. Esta atividade só será possível se cada um pegar num balão e o der à pessoa cujo nome lá encontram. Estou a pensar em aplicar com um papel, para evitar o desperdício, diminuindo o tempo.
Outra atividade que permite reflexão posterior e que também gostaria de experimentar é a de dar uma folha a cada aluno e pedir que primeiro a amachuquem e depois a tentem colocar ao seu estado inicial, comparando com os sentimentos de alguém que é magoado e que nunca fica como inicialmente estava.

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Em jeito de balanço, de partilha, deixo aqui alguns pequenos vídeos que me tocaram, e que me fizeram chorar, para deleite dos alunos, e que permitem reflexão posterior.